Программа по изобразительному искусству УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс

I. Пояснительная записка

1. 1.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по изобразительному искусству  для  1 класса составлена на основе следующих документов:

-       Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-       Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-       Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-       Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-       Авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенковой и Е.А.Ермолинской

-       Основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО, разработанной на основании примерной программы НОО принятой в новой редакции в соответствии с изменениями ФГОС от 31.12.2015 г. № 1576, и утверждённой приказом по школе.

-       Учебного плана ГБОУ школы на 2016-2017 учебный год

Программа по изобразительному искусству разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; программы «Изобразительное искусство» (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова).

Окружающий нас мир многообразен и многолик. Начало освоения изобразительного искусства связано с необходимостью научить детей наблюдать за предметами (людьми, животными и насекомыми), с развитием способности замечать единичное вокруг нас. Учебный курс «Изобразительное искусство» в начальной школе характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства. Он направлен на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции, на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.  Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога  с учащимися  (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ  созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Целью  уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;  формирование духовных начал личности,  воспитание эмоциональной отзывчивости и  культуры  восприятия произведений профессионального и народного  (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

–        воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;  

–        развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

–        освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;  

–        овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

–        развитие  опыта художественного восприятия произведений искусства.

1.2. Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения.

На изучение предмета в 1 классе отводится 1 ч  в  неделю — 33 ч в год.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане ГБОУ школы определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта по изобразительному искусству, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.

1.3. Информация об используемом учебно-методическом комплекте.

Учебно-методическая литература:

1.      Учебник: Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. –М.: Вентана-Граф, 2011.

2.      Методическое пособие: Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. –М.: Вентана-Граф. 2011.

3.       Изобразительное искусство: 1 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. –М.: Вентана-Граф. 2011.Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. –М.: Вентана-Граф. 2011.

4.      Савенкова Л.Г. Интегрированная программа 1-4 класс.М.: Вентана-Граф, 2011

1.4. Формы промежуточного, итогового контроля, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 

Формы контроля уровня обученности – викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Обучение изобразительному искусству в 1 классе строится без отметок.

Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

            Активность участия.

            Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

            Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

            Самостоятельность.

            Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

·         Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

·         Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

·         Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

1.5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

- целостное, гармоничное восприятие мира;

- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

- представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное пространство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

- умение доводить работу до конца;

- способность предвидеть результат своей деятельности;

- адекватная оценка результатов своей деятельности;

- способность работать в коллективе;

- умение работать индивидуально и в малых группах;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты

- постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

- умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

- умение выполнят по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно- творческих задач;

- умение проводить самостоятельные исследования;

- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

- умение находить нужную информацию в Интернете;

- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

- умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

- умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты

- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне;

- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

- умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

- умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п.);

- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

II. Содержание тем учебного курса

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16 часов)

1.1.  Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного

искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе из окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие  представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе- дальше», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных по характеру начертания  линий. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16.  Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1.Развитие ассоциативного мышления и  освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых

отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето- музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6.Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства— музейная педагогика (6 часов)

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника  (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно - прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

III. тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Содержание темы	Номера уроков
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	16	Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы  красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками..	1-3, 5-6, 9-12, 16-17, 19-22,  27
2	Развитие фантазии и воображения	11	Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдения за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений..	7, 14, 18, 24-26, 28-32
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники – живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников – живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.	4, 8, 13, 15, 23, 33
	Итого	33

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства —

музейная педагогика

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Развитие фантазии и воображения

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ  человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной  художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Развитие дифференцированного зрения:

перевод наблюдаемого в художественную форму

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

V. Перечень учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Материально – техническое обеспечение программы

      Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходим отдельный кабинет, в котором должны быть:

- раковина и кран с холодной водой;

- специально оборудованное место для учителя: большая доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;

- комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой.

   Парты с поднимающимися столешницами, позволяющими располагать работу вертикально или наклонно. Специальные мольберты для работы.

   Отдельное помещение, оснащённое стеллажами и шкафами – хранить: баночки для воды, краски, кисти, бумагу и выполненные детские работы; предметы для составления натюрмортов и выполнения иллюстраций; инструмента и приспособления для организации и проведения выставок детского творчества.

Специфическое сопровождение (оборудование)

1) репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

2) портреты русских и зарубежных художников;

3) таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

4) таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

5) схема рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

6) таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству;

7) открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

8) стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц;

9) складные мольберты с планшетами;

10) демонстрационные столики;

11) разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Электронно – программное обеспечение

1) электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

2) записи классической и народной музыки;

3) специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).

Технические средства обучения

1) интерактивная лоска;

2) компьютер с художественным программным обеспечением;

3) музыкальный центр;

4) демонстрационная доска для работы маркерами;

5) цифровой фотоаппарат;

6) сканер, ксерокс и цветной принтер.

Список литературы

1) Методическое пособие: Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. –М.: Вентана-Граф. 2011.

2) Изобразительное искусство: 1 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. –М.: Вентана-Граф. 2011.Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. –М.: Вентана-Граф. 2011.

3) Савенкова Л.Г. Интегрированная программа 1-4 класс.М.: Вентана-Граф, 2011

Список учебных пособий

Учебно-методическая литература:

1) Учебник: Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. –М.: Вентана-Граф, 2011.

VI. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
для учащихся 1 класса

УМК «Начальная школа XXI века» (33 часа в год, 1 час в неделю)

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Тип/  форма  урока	Планируемые результаты обучения			Вид и формы контроля
	План	Факт				Освоение предметных знаний	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (3 часа)
1.			Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа, учебный практикум	Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью.	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: Самостоятельно мотивировать учебно – познавательный процесс. Коммуникативные: Описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы.	Целостно, гармонично воспринимать мир.	Текущий Практическая работа
2.			Чем и как рисовали люди.	1	Урок открытия нового знания/ Урок- путешествие	Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирать материал и инструменты для изображения.	Познавательные: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Регулятивные: Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Проявлять интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.	Текущий Практическая работа
3.			Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.	1	Урок рефлексии/ Урок-исследование	Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению.	Познавательные: Пересказ небольших текстов  (сказок, рассказов), вычленение сюжета, сочинение собственного сюжета, создание мини-рассказа по своему сюжету.  Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.	Текущий Беседа
Художественно- образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
4.			Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств.	1	Урок открытия нового знания/ Проблемный	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Познавательные: Уметь сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять общее и различия между ними. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.	Текущий Викторина
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (2 часа)
5.			Художник- живописец. Первые представления о композиции.	1	Урок открытия нового знания/ Урок- путеше­ствие	Воспринимать и эмоцио­нально оценивать образную характеристику произведений худож­ника. Различать средства ху­дожественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, восприни­мать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отноше­ние и объяснять роль и  значение искус­ства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в при­роде и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Наблюдать за живот­ными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого жи­вого существа своё жиз­ненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках.	Познавательные: Понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства). Регулятивные: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).	Текущий Беседа
6.			Художник- график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).	Познавательные: Уметь сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделить общее и различное между ними. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.	Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.	Текущий Выставка
Развитие фантазии и воображения (1 час)
7.			Фломастеры. Придумываем, сочиняем, творим.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).	Познавательные: Пополнять словарный запас. Уметь проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цель работы (задания) и выделять её этапы.	Текущий Викторина
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
8.			Идём в музей. Художник – скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок Экскурсия	Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики». Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности.	Познавательные: Проектирование (планирование) самостоятельной деятельности в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Уметь доводить работу до конца.	Текущий Кроссворд
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (4 часа)
9.			Лепка рельефа на свободную тему.	1	Урок открытия нового знания/ Урок- практикум	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).	Познавательные: Уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учиться распределять работу между участниками проекта.	Предвидеть результат своей деятельности.	Текущий Выставка
10.			Времена года. Тёплые и холодные цвета.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок - игра	Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.	Познавательные: Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Текущий Беседа
11.			Времена года. Основные и составные цвета. Понятие оттенка.	1	Урок открытия нового знания/ Урок-исследование	Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ.	Познавательные: Уметь выполнять по образцу и самостоятельное действие при решении отдельных учебно- творческих задач. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Уметь работать в коллективе.	Текущий  Обсуждение
12.			Освоение техники бумажной пластики. Аппликация.	1	Урок общеметодологической направленности./ Учебный практикум	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы.	Познавательные: Уметь проводить самостоятельные исследования. Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Уметь работать индивидуально и в малых группах.	Текущий Выставка
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
13.			Мастерская художника.	1	Урок открытия нового знания/ Урок - экскурсия	Наблюдать за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе. Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор».	Познавательные: Уметь проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.	Текущий Беседа/
Развитие фантазии и воображения (1 час)
14.			Художник – архитектор. Конструирование замкнутого пространства.	1	Урок открытия нового знания/ Проблемный	Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или росписью.	Познавательные: Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и выделять её этапы. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цель работы (задания) и выделять её этапы.	Текущий Выставка
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
15.			Идём в музей.	1	Урок открытия нового знания/ Урок - экскурсия	Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного.	Познавательные: Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Регулятивные: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Предвидеть результат своей деятельности.	Текущий Коллективная работа
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (2 часа)
16.			Художник – прикладник.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.) Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обычном.	Познавательные: Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и выделять её этапы. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Текущий Выставка
17.			Делаем игрушки сами.	1	Урок комплексного применения знаний/ Урок - практикум	Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представлять соразмерность форм в объёме. Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции.	Познавательные: Уметь проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	Уметь работать в коллективе.	Текущий Выставка
Развитие фантазии и воображения (1 час)
18			Кляксография. Освоение техники работы «от пятна».	1	Урок открытия нового знания/ Смешанного вида	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения.	Познавательные: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Регулятивные: Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цель работы (задания) и выделять её этапы.	Текущий Выставка
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (4 часа)
19			Какие бывают картины? Пейзаж.	1	Урок открытия нового знания/ Смешанного вида	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: Уметь проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Коммуникативные: Учиться распределять работу между участниками проекта.	Целостно, гармонично воспринимать мир.	Текущий Викторина
20			Какие бывают картины: портрет.	1	Урок открытия нового знания./ Проблемный урок.	Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу.	Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные: Уметь критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Коммуникативные: Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.	Проявлять интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.	Текущий Беседа
21			Какие бывают картины: сюжет.	1	Урок комплексного применения знаний/ Урок-исследование	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц).	Познавательные: Уметь находить информацию в Интернете. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.	Текущий Выставка
22			Какие бывают картины: натюрморт.	1	Урок общеметодологической направленности./ Учебный практикум	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.	Познавательные: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения.	Выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.	Текущий Практическая работа
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
23			Идём в музей. Жанры изобразительного искусства.	1	Урок открытия нового знания/ Урок - экскурсия	Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события. Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.	Познавательные: Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цель работы (задания) и выделять её этапы.	Текущий Беседа
Развитие фантазии и воображения (3 часа)
24			Иллюстрация: рисунок в книге.	1	Урок открытия нового знания/ Урок игра	Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные композиции.	Познавательные: Уметь пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидеть результат своей деятельности.	Текущий. Коллективная работа
25			Природа – великий художник.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.	Познавательные: Понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства). Регулятивные: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Текущий Выставка
26			Времена года.	1	Урок рефлексии./ Практикум	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.	Познавательные: Сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять общее и различное между ними. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.	Уметь работать в коллективе.	Текущий Выставка
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (1 час)
27			Акварель.	1	Урок открытия нового знания./ Проблемный урок.	Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель.	Познавательные: Сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять общее и различное между ними. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.	Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.	Выставка/ Текущий
Развитие фантазии и воображения (5 часов)
28			Сказка с помощью линии.	1	Урок открытия нового знания/ Урок игра	Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.	Познавательные: Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.	Текущий Выставка
29			Рисование животных из клякс.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Работа на плоскости Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения.	Познавательные: Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цель работы (задания) и выделять её этапы.	Текущий Выставка
30			Лепим животных.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.	Познавательные: Самостоятельная мотивация учебно- познавательного процесса. Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учиться распределять работу между участниками проекта.	Уметь доводить работу до конца.	Текущий Выставка
31			Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок совершенствование	Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью.	Познавательные: Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов. Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учиться распределять работу между участниками проекта.	Предвидеть результат своей деятельности.	Текущий Выставка
32			Разноцветный мир природы.	1	Общеметодологической направленности/ Учебный практикум	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: Умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой задачей. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Тематический / Обсуждение
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
33			Идём в музей. Времена года.	1	Урок общеметодологической направленности./ Урок - экскурсия	Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Познавательные: Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием. Регулятивные: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.	Беседа/ Текущий

Итого:

1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму –

изобразительное искусство и окружающий мир – 16 уроков;

2. Развитие фантазии и воображения -11 уроков;                                                                                                                                                                                                                  3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 уроков.

Всего: 33 часа