Государственное бюджетное образовательное школы №487
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
ГБОУ школы№487
Выборгского района
Протокол № 1 от31 августа 2015года
Председатель Педагогического совета
__________________
Ю.Н. Кассихина
УТВЕРЖДЕНА
Директором ГБОУ школы№487
Выборгского района
_________________ Ю.Н. Кассихина
«____»
_______________
ПРОГРАММА
коррекционной деятельности
по изобразительному творчеству
«Волшебные краски»
11 класс
Составитель: учитель Смирнова Г.Э.
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка.
Программа по изобразительному творчеству «Волшебные
краски»
для учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта.
Приоритетной задачей в образовании является реализация
права каждого ребенка с выраженным недоразвитием интеллекта на образование,
соответствующего его потребностям и возможностям, и создание условий для
получения детьми с выраженным недоразвитием интеллекта психолого-педагогической
помощи.
Для детей с
выраженным недоразвитием интеллекта, обусловленной органическими нарушениями
центральной нервной системы, характерно недоразвитие всех сторон психики:
внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти. На современном этапе
развития коррекционной педагогики экспериментально и практически установлено,
что включение таких детей в систему коррекционно-развивающей работы приводит к
тому, что они могут овладеть элементарными способами общения, социальными нормами
поведения, специфическими для человека видами элементарной бытовой и
предметно-практической деятельности, при этом меняется их личностный облик.
Поэтому процесс обучения и воспитания обучающихся с выраженным недоразвитием
интеллекта должен максимально содействовать всестороннему развитию их
познавательной деятельности, формированию правильного поведения в обществе и
социальной адаптации.
Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных
средств работы с детьми с выраженным недоразвитием интеллекта все больше
ориентируется на использование искусства в процессе воспитания и обучения детей
с выраженным недоразвитием интеллекта.
На важную роль
искусства в работе указывали представители зарубежной педагогики Э. Сеген, Ж.
Демор, О. Декроли, а также отечественные ученые Л. С. Выготский, А. И.
Граборов, Е. А. Екжанова, Т. С. Комарова и др. По мнению специалистов
художественная деятельность детей обеспечивает их сенсорное развитие, формирует
мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует
развитию восприятия, произвольного внимания, воображения, речи, мелкой
моторики, руки, коммуникации, снимает эмоциональное напряжение.
Ведущим
нарушением у детей с выраженным недоразвитием интеллекта является нарушение
познавательно и эмоционально-волевой сферы. Сниженная познавательная активность
проявляется в отсутствии интереса к заданиям, в отсутствии необходимого
психического напряжения, сосредоточенность. Снижена работоспособность
вследствие явлений психомоторной расторможенности или возбудимости. Дети не
могут в ходе деятельности контролировать свои действия и анализировать их. При
выполнении работы часто действуют импульсивно и нецеленаправленно. Для детей
с выраженным недоразвитием интеллекта характерна недостаточная
дифференцированность ощущений, нарушение восприятия и различения цветовых
оттенков. Замедленный темп сенсорного восприятия, сужение зрительно
воспринимаемого материала. Нарушенное чувственное познание (ощущений и
восприятия) не позволяет ребенку получить полноценное представление об
окружающем его мире; запомнить, высказать адекватное решение. Для того, чтобы
войти в социальную среду и адаптироваться в ней, необходимо быть успешным в
каком-либо виде деятельности. Задача программы - подготовить детей к
преодолению трудностей социализации, опираясь на потенциал каждого ребенка.
Создать условия для его самореализации, раскрыть его возможности и способности.
Развитие способностей является наиболее важной прогрессивной функцией личности.
Кроме того, развитие творческого воображения в процессе художественной
деятельности является один из направлений снятия комплекса депривации. При участии
детей в художественно-творческой деятельности происходит:
o
Снятие
эмоционального напряжения.
o
Коррекция
общения.
o
Развитие
коммуникативности.
o
Создание
условий для переживания.
o
Улучшение
психического самочувствия.
Использование изобразительной деятельности с детьми с выраженным
недоразвитием интеллекта позволит скорректировать эмоциональную сферу
воспитанников, снять эмоциональную зажатость и напряжением и, тем самым,
способствовать развитию их способностей.
Л.В.Выгодский
писал, что рисование не просто способствует развитию, но и связывает между
собой такие функции, как речь, мышление, зрение, двигательную координацию.
Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому
формирование творческой личности приобретает не только теоретическое, но и
практическое значение.
Цель программы «Волшебные краски»: Расширение эмоционального опыта,
коррекция эмоционального состояния обучающихся средствами творческой
деятельности.
Задачи:
-Развивать
позитивное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности. Приобщать
учащихся к художественной культуре.
-Формировать
художественные умения на занятиях, посредством графических техник.
-Развивать мелкую
моторику, координацию движения рук.
-Корригировать и
развивать речь обучающихся; пополнять и обогащать их пассивный и активный
словарный запас.
-Создать условия
для формирования у обучающихся коммуникативных и социальных навыков.
-Воспитывать их
эмоциональную адекватность.
Методические задачи:
- развитие
памяти: зрительной, слуховой, тактильной,
- развитие
пространственных представлений;
- развитие мелкой
моторики, зрительно-моторной координации.
Отличительные
особенности данной программы:
- различные графические техники
изобразительной деятельности;
- отношения педагога и обучающихся –
содружество, соавторство;
- принципы организации занятий: от
простого к сложному, самостоятельно по способностям, в зоне ближайшего развития
детей;
- материал к занятиям подбирается и
адаптируется к конкретному составу данной обучающей группы; возможны изменения
в выборе форм, методов, количества часов, что связано с особенностями развития
обучающихся.
Программа «Волшебные краски»
предназначена для детей 1-12 классов. Занятия в проводятся 2 раза в неделю и
рассчитана на 3 года обучения. Формы работы - подгрупповая. Задания выполняются
в игровой форме, что очень привлекательно для школьника.
На занятиях могут использоваться :
1)
заочная
экскурсия;
2)
заочное
путешествие;
3)
просмотр
презентаций, видеороликов.
Для занятий для
детей предусмотрена специальная одежда: фартуки и налокотники для защиты одежды
от загрязнения.
Программа «Волшебные краски» составлена для детей с
умеренной и тяжёлой умственной отсталостью 8 – 19 лет.
!!!!!!!!!Рассчитана на 3 года обучения.
Организация работы изо кружка:
1. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
2. Продолжительность занятия – 30 минут, колличество
занятий –34 в год, во второй половине дня.
3. Оптимальное количество детей на занятии – 7 человек.
4. Занятие по одной теме проводится в течение двух недель.
5. Для занятий для детей предусмотрена специальная одежда:
фартуки и налокотники для защиты одежды от загрязнения.
Для работы
наиболее удобна следующая структура занятия.
-вводная часть,
-основная часть,
-заключительная
часть.
I. Вводная часть.
Задачей вводной части является создание у учащихся положительного
эмоционального фона, настроя рисовать. Продолжительность вводной части – 5
минут.
II. Основная
часть. Задания составлены с учётом их направленности на развитие воображения,
координации движения руки, пространственной ориентации. В системе заданий
реализован принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но
на более высоком уровне трудности.
Этапы основной
части:
1. Основной
показ, объяснение выполнения новой техники –5 минут
2. Выполнение
детьми работы – 10 минут.
III.
Заключительная часть. Подведение итогов работы. Обсуждение результатов работы,
рефлексия. Продолжительность заключительной части – 5 минут.
Принципы, на которых осуществляется программа:
1. Принцип
развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о
ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего
развития». Она направлена обучить школьников умениям выполнять основные
предметные действия
2. Принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы
построено с учетом развития основных особенностей развития детей,
индивидуального подхода к учащимся.
Принцип
постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более
сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит
подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.
3. Принцип
доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций
данного вида работы (логического и речевого мышления с целью их полного
понимания.) Использование в заданиях максимально разнообразного материала.
4. Деятельностный
принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи,
соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и
интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию
положительной мотивации к изобразительной деятельности. При выполнении заданий
оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
Ожидаемые результаты.
В результате
работы у детей с выраженным недоразвитием интеллекта предполагаются следующие
результаты:
1. Создание
условий для выражения эмоционального состояния учащихся 2.Обогащение и
активизация словаря, развитие связной речи.
3.Развитие у
детей с выраженным недоразвитием интеллекта всех психических процессов:
восприятия (зрительного, слухового, тактильного и.т.д.), памяти, мышления.
4.Развитие общей
и мелкой моторики.
5.Развитие и совершенствование
у детей умений и навыков работы с красками посредством различных техник.
6.Проявление
творческой активности.
7.Предполагается
продолжать воспитывать у детей аккуратность в работе, желание доводить начатое
дело до конца.
8. Расширение и закрепление у
учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта знаний и представлений об
окружающем мире.
Способы проверки результатов -итогов.
Выставки детских работ.
Диагностика проводится два раза в год – первая неделя
сентября и четвертая неделя мая на специально разработанных занятиях. Навыки и
умения определяются по разработанным для каждого раздела критериям.
Программа
составлена на 3 года обучения.
Учебно-тематический план:
Вид работы
|
Чему обучаем
|
Кол-во часов
|
Монотипия
|
Познакомить
детей с техникой отпечатка, способствовать развитию памяти, глазомера,
объясняем и закрепляем законы симметрии.
|
1 часа
|
Диатипия
|
Знакомим детей
с новой техникой, она считается разновидностью монотипии, но есть отличия -
осваиваем новые приемы.
|
1 часа
|
Рисование
мятой бумагой,красками.
|
Обучаем детей
владению техникой рисования мятой бумагой.
|
2 часа
|
Рисование
перьями
|
Обучаем детей
владению техникой рисованием пером
|
4часа
|
Линогравюра
|
Познакомить детей с техникой линогравюры в упрощенном варианте.Развиваем
сенсорное восприятие, координацию движений, фантазию, речь. На первом занятии
- фигурки, вырезанные взрослыми.
На втором занятии - фигурки, вырезанные детьми.
|
1часа
|
«Волшебные
нитки»
|
Познакомить
детей с новой «волшебной» техникой. Развиваем фантазию,
внимание, мелкую
моторику.
|
2 часа
|
«Пальцевая»
живопись.
|
Нитки №10,
ножницы, набор ярких чернил или жидко разведенных гуашевых
и акварельных
красок, бумага, фломастеры, карандаши, кисть.
|
1 час
|
Кляксография
|
Научить детей
новой технике. Создать у детей стремление ксамовыражению, фантазии.
|
2 часа
|
Фотокопия
|
Обучаем детей
владению новой техникой, развиваем мелкую моторику,фантазию детей, сочиняем
сказку.
|
2 часа
|
«Знакомая
форма-новый образ»
|
Научить видеть
необычное в обычных предметах.
|
2часа
|
Граттаж
(техника царапания)
|
Познакомить
детей с новой для них техникой, развиваем мелкую моторику, координацию,
внимание, фантазию, сенсорное восприятие.
|
2 часа
|
Акватушь (или
акватип)
|
Знакомство с
новой техникой, умение правильно ее использовать, внимание, фантазию детей
развиваем.
|
1 часа
|
Водная печать
|
Сенсорное
восприятие - смешивание красок. Научить детей использовать новую технику,
пользоваться только светлыми красками, развиваем фантазию детей.
|
2 часа
|
Печатание
растений
|
Научить детей
новой технике, развивать внимание, терпение, мелкую моторику, координацию
движений, учить составлять композиции на втором занятии.
|
2 часа
|
Коллаж
|
Научить детей
новой технике, развить воображение, речь (составлениеистории), чувство
юмора. Развиваем мелкую моторику, внимание,аккуратность.
|
1 часа
|
Аппликация с
дорисовыванием
|
Познакомить
детей с новой техникой, развить воображение, творческую активность, развить
координацию движений, мелкую моторику.
|
1 часа
|
Витраж
|
Учим детей новой
технике, развиваем координацию движения, мелкую
моторику,
глазомер.
|
2 часа
|
Рисование
«носом»
|
Развивать
внимание, сенсорные навыки, фантазию детей.
|
1 часа
|
Набрызг
|
Познакомить
детей с новым способом рисования. Развиваем воображение,
развиваем мелкую
моторику.
|
2 часа
|
Припечатка
|
Познакомить
детей с новой техникой уметь правильно пользоватьсятампоном, развивать
фантазию, внимание, координацию движений,смелость.
|
1часа
|
Рисование ладошкой
|
Обучаем детей
владению техникой рисованием краской
|
1 час
|
ИТОГО
|
|
34 часа
|
Календарно-тематическое планирование по
внеклассному образованию
по изобразительной деятельности «Волшебные
краски» в 11 классе.
№
|
Тема
|
11в
понедельник
|
1
|
Бабочки.
Монотипия
|
|
2
|
Бабочки.
Диатипия
|
|
3
|
Дверная ручка. Знакомая
форма-новый образ
|
|
4
|
Расческа.
Знакомая форма-новый образ
|
|
5
|
Роспись буквы
«О» Рисование тушью
|
|
6
|
Ежик. Рисование
мятой бумагой
|
|
7
|
Медведь
Рисование мятой бумагой
|
|
8
|
Роспись буквы
«М». Рисование тушью
|
|
9
|
Роспись буквы
«Н». Рисование тушью
|
|
10
|
Яблоко
Линогравюра
|
|
11
|
Роза «Волшебные
нитки»
|
|
12
|
Роза «Волшебные
нитки»
|
|
13
|
Котик. Кляксография
|
|
14
|
Кит. Кляксография
|
|
15
|
Яблоко.
Фотокопия
|
|
16
|
Солнце Фотокопия
|
|
17
|
Мордочка кота.
Граттаж
|
|
18
|
Зайчик. Граттаж
|
|
19
|
Жирафы. Акватушь
(или акватип)
|
|
20
|
Розы. Водная
печать.
|
|
21
|
Тюльпаны. Водная
печать.
|
|
22
|
Кленовый лист.
Печатание растений
|
|
23
|
Лист боярышника.
Печатание растений
|
|
24
|
Тарелка. Коллаж
|
|
25
|
Парта. Коллаж
|
|
26
|
Холодильник.Аппликация
с дорисовыванием
|
|
27
|
Рисунок в
контурах листьев.Рисование тушью
|
|
28
|
Огурец. Витраж
|
|
29
|
Тыква.Витраж
|
|
30
|
Рисование
запахов. Рисование «носом»
|
|
31
|
Одуванчик. Рисование
ладошкой
|
|
32
|
Мишка. Набрызг
|
|
33
|
Петушок. Набрызг
|
|
34
|
Цыплята.
Припечатка.
|
|
34ч
|
Всего
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.