Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Программа по коррекции изобразительного исскуства.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа по коррекции изобразительного исскуства.

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Каждая техника – это маленькая игра, доставляющая ребенку радость, положительные эмоции. Она не утомляет, у ребенка сохраняется высокая активность и работоспособность на протяжении всего времени рисования. 

 Нетрадиционное рисование лежит в основе многих арт-терапевтических техник. Как средство коррекции психических процессов, нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть чувство страха, дают свободу, вселяют уверенность в себе, своих силах. Современные исследования показали, что нетрадиционное рисование способствует ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей, не смотря на то, что чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, его внимание часто рассеянно и неустойчиво. В процессе нестандартной художественной деятельности зона активности сужается, уменьшается амплитуда движений.

Занятия данным видом рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации, фантазии, логики, мышления, что очень важно для ребёнка. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей!

Нетрадиционные техники рисования, сочетая в себе трудовые и изобразительные навыки, вызывают у дошкольников эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования, что развивает усидчивость, помогает сосредоточить внимание над выполняемой работой. Использование нетрадиционных техник рисования учит ребенка управлять своим поведением и планировать действия, снимать с себя отрицательные эмоции и управлять ими, преобразуя в какой-либо задуманный объект.

Процесс рисования нетрадиционными техниками положительно влияет на эмоциональное самочувствие ребенка, психологическое здоровье личности, развивается рефлексия и анализ собственного поведения, мыслей, чувств, навыки контроля и самоконтроля.

В практическом плане применения нетрадиционных техник позволяет детям приобретать ценный опыт позитивных изменений, углублять самопознание, гармонизировать личность, улучшается общая атмосфера в группе, расширяются связи с другими детьми, через переживание сильных эмоций, благодаря преодолению трудностей, ребёнок очищается, становится терпимее, мудрее по отношению к другим.


В настоящее  время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

На занятиях коррекции можно использовать такие нетрадиционные техники, как:

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Аппликация цветным песком, имея мощные ресурсы для коррекционно – развивающей работы, играет большую роль в воспитании ребёнка с проблемами в развитии по причине своей доступности, комфортности действия и открывает широкие возможности для развития, коррекции и обучения детей.

Методика аппликации песком нацелена на решение следующих задач:

-развитие познавательных процессов;

-развитие сенсорно-перцептивной сферы;

-развитие творческого потенциала ребенка;

-развитие зрительных функций;

-тренировка мелкой моторики и тактильно-кинестической чувствительности рук;

- гармонизация психоэмоционального состояния.


Прикосновение пальцев рук с песком способствует развитию тактильной чувствительности, сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же стимулирует развитие головного мозга ребенка.

Монотипия ― зеркальное отражение объектов на водной глади. Так как это проекция внутреннего, скрытого от взрослых, мира ребенка, то она позволяет преодолеть чувство страха, выразить свои эмоции, почувствовать веру в себя, дать волю фантазии, следовательно, способствует коррекции гиперактивности.

Диатипия ― водная печать. Рисунки получаются необычными, что способствует возбуждению интереса к деятельности, развивает усидчивость, внимание, повышает работоспособность, это является важным условием коррекции у детей гиперактивности. .

Ниткография – рисование нитками. Доступно детям с 3-х летнего возраста в совместной со взрослым деятельности. Чем старше ребенок – тем больше самостоятельности в рисовании, фантазировании, дорисовывании.

Набрызг. Техника не сложная, но требует некоторой сноровки и достаточно сформированных моторно-кординационных движений, поэтому лучше предлагать ее детям от 6-7 лет. На кончик щетки набрать немного краски. Над листом бумаги расположить расческу и несильно провести по ней ворсом щетки. Брызги разлетятся по листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А можно вырезать любой силуэт или взять готовый шаблон, разместить на листе и разбрызгать краску. Аккуратно, лучше после высыхания, снять шаблон или силуэт. Рисунок можно дополнить кисточкой, другой техникой, аппликацией.

Шаблонография. Очень нужная и важная техника для старших дошкольников в системе подготовки к обучению в школе. Чтобы нарисовать предмет в этой технике, нужно представить – из каких геометрических фигур он состоит. Каждый сложный предмет можно изобразить при помощи простых составляющих: треугольников, кругов, квадратах, овалах, прямоугольников. Цель шаблонографии – составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку, обрисовывая заранее приготовленные шаблоны геометрических фигур.

Целью программы является развитие ребѐнка, что включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.

Программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нѐм.

Курс занятий по программе является коррекционно-направленным и должен опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения.

Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач:

-Создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей;

-Осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности;

-Развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения; формирование умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы;

-Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

-Развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии;

-Формирование положительной мотивации к обучению;

воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;

-Воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца.

- Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки.

- Работать над разложением целого на части и восстановление целого из частей.

-Учить выделять основные признаки и свойства предметов окружающей действительности.

-Формирование, совершенствование мыслительной активности, воли, внимания.

-Работа над развитием, совершенствованием анализирующего восприятия сюжетных изображений.

- Совершенствовать основные сенсорные эталоны (яркости. Контраста, контура, цвета, цвета, формы, величины).

-Развивать, совершенствовать смысловую сторону деятельности через – ритмическую стройность формы, цвета, гармонии, ритма, симметрии, цветосочетания.

-Обогащать сенсорный опыт, конкретизировать представления.

-Формирование, совершенствование изобретательских умений.

-Учить соотносить изображение с реальными объектами по силуэту и контурному изображению.

-Формировать навыки цветоощущения.

- Активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, научить детей формировать положительный настрой на занятиях, проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

- Сформировать умение выполнять задание по образцу, развивать умение ориентироваться на плоскости, активизировать словарь.-Сформировать у детей зрительно-двигательную координацию и ловкость пальцев.

- Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию.

- Научить понимать и выполнять инструкции.

- Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

- Развивать способности, координированной работу рук со зрительным восприятием.

- Развивать творческую активность, фантазию.

- Развивать память, внимание, творческое воображение, мышление, речь, глазомер, познавательный интерес.

-Обучать ловкости в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук детей.

-Активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, научить детей формировать положительный настрой на занятиях, проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

-Сформировать умение выполнять задание по образцу, развивать умение ориентироваться на плоскости, активизировать словарь.

-Сформировать у детей зрительно-двигательную координацию и ловкость пальцев.

-Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию.

-Научить понимать и выполнять инструкции.

Методы:

Наглядные - наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

Ожидаемые результаты

Реализация познавательной активности. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

Обогащение словаря. В процессе выполнения практических действий ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Развивитие сенсорных эталонов. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми. Происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

 Воспитывание тактильных и термических  чувств пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Развитие умелости рук, укрепление силы рук, развитие согласованности движений обеих рук, дифференциация движений пальцев.


О б ъ е м п р о г р а м м ы с о с т а в л я е т :

в 5г классе – 68 часов в год;

в 6Г классе – 34 часа в год;

в 7г классе – 68 часов в год.

Содержание программы 5Г класс.

Кол-во

часов

1-2

Развитие, совершенствование смысловой стороны деятельности через – ритмическую стройность формы, цвета, гармонии, ритма, цветосочетания.

Орнамент. Стилизация.

2

3-6

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Рельефная лепка. Сюжетные картинки.

4

7-9

Формирование ручной умелости, развивать плавность и соразмерность движений.

Объёмные композиции. Лепка скульптур малых форм.

3

10-11

Развитие и коррекция мелкую моторику кистей рук. Работать над умением восстанавливать целое из частей.

Изготовление мелких орнаментальных деталей (цветы, ягоды, листики).

2

12-13

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие умения группировать предметы.

Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (корзина с цветами или фруктами).

2

14-15

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие умения группировать предметы.

Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (яблоня).

2

16-17

Совершенствование основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины).

Техника трафарет. Композиция «Зимний лес».

2

18-19

Совершенствование основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины).

Техника трафарет. Композиция «Вот моя деревня».

2

20-21

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Космос».

2

22-23

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Аквариум».

2

24-25

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты.

Техника монотипии. Композиция «Бабочка».

2

26-27

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты.

Техника монотипии. Композиция «Цветы».

2

28-29

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты. Коррекция внимания и усидчивости.

Техника диатипия. «Необыкновенное чудо».

2

30-31

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты. Коррекция внимания и усидчивости.

Техника диатипия. «Весёлые звери».

2

32-33

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Техника пальцеграфия. Композиция «Букет для мамы».

2

34-35

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Техника пальцеграфия. Композиция «Сказочные животные».

2

36-37

Коррекция координации движений. Формирование и совершенствование изобретательских умений.

Техника шаблонография. «Мой городок».

2

38-39

Коррекция координации движений. Формирование и совершенствование изобретательских умений.

Техника шаблонография. «Зоопарк».

2

40-42

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация из нетрадиционных материалов. Аппликация с использованием цветного песка. Материалы и инструменты. Приемы работы. Т/б

3

43-45

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация из нетрадиционных материалов. Аппликация с использованием цветного песка.

3

46-49

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация с использованием цветного песка.

4

50-53

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Коллаж. Аппликация в технике коллажа « Моя сказка».

4

54-57

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Коллаж. Аппликация в технике коллажа «Лес».

4

58

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания.

Изонить. Техника выполнения и способы построения композиций. Материалы и инструменты. Т/б

1

59-60

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания. Координация движения, целенаправленность.

Изонить. Композиция «Цветы»

2

61-62

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания. Координация движения, целенаправленность.

Изонить. Композиция по выбору: птицы или животное.

2

63-67

Совершенствовать умение соотносить форму и рисунок.

Русская матрешка.

5


Содержание программы 6 Г класс.

Кол-во

часов

1-2

Развитие, совершенствование смысловой стороны деятельности через – ритмическую стройность формы, цвета, гармонии, ритма, цветосочетания.

Орнамент. Стилизация.

2

3-6

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Рельефная лепка. Сюжетные картинки.

4

7-9

Формирование ручной умелости, развивать плавность и соразмерность движений.

Объёмные композиции. Лепка скульптур малых форм.

3

10-11

Развитие и коррекция мелкую моторику кистей рук. Работать над умением восстанавливать целое из частей.

Изготовление мелких орнаментальных деталей (цветы, ягоды, листики).

2

12-13

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие умения группировать предметы.

Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (корзина с цветами или фруктами).

2

14-15

Совершенствование основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины).

Техника трафарет. Композиция «Зимний лес».

2

16-17

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Космос».

2

18-19

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Аквариум».

2

20

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты.

Техника монотипии. Композиция «Бабочка».

1

22-23

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Техника пальцеграфии. Композиция «Букет для мамы».

2

24-27

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация из нетрадиционных материалов. Аппликация с использованием цветного песка. Материалы и инструменты. Приемы работы. Т/б

4

28-30

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Коллаж. Аппликация в технике коллажа « Моя сказка».

3

30

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания.

Изонить. Техника выполнения и способы построения композиций. Материалы и инструменты. Т/б

1

31-32

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания. Координация движения, целенаправленность.

Изонить. Композиция по выбору: цветы, птицы или животное

2

33-34

Совершенствовать умение соотносить форму и рисунок.

Русская матрешка.

2


Содержание программы в 7Г классе.

Кол-во

часов

1-2

Развитие, совершенствование смысловой стороны деятельности через – ритмическую стройность формы, цвета, гармонии, ритма, цветосочетания.

Орнамент. Стилизация.

2

3-6

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Рельефная лепка. Сюжетные картинки.

4

7-9

Формирование ручной умелости, развивать плавность и соразмерность движений.

Объёмные композиции. Лепка скульптур малых форм.

3

10-11

Развитие и коррекция мелкую моторику кистей рук. Работать над умением восстанавливать целое из частей.

Изготовление мелких орнаментальных деталей (цветы, ягоды, листики).

2

12-13

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие умения группировать предметы.

Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (корзина с цветами или фруктами).

2

14-15

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие умения группировать предметы.

Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (яблоня).

2

16-17

Совершенствование основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины).

Техника трафарет. Композиция «Зимний лес».

2

18-19

Совершенствование основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины).

Техника трафарет. Композиция «Вот моя деревня».

2

20-21

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Космос».

2

22-23

Работа над развитием внимания. Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату.

Техника граттаж. Композиция «Аквариум».

2

24-25

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты.

Техника монотипии. Композиция «Бабочка».

2

26-27

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты.

Техника монотипии. Композиция «Цветы».

2

28-29

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты. Коррекция внимания и усидчивости.

Техника диатипия. «Необыкновенное чудо».

2

30-31

Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыты. Коррекция внимания и усидчивости.

Техника диатипия. «Весёлые звери».

2

32-33

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Техника пальцеграфия. Композиция «Букет для мамы».

2

34-35

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Техника пальцеграфия. Композиция «Сказочные животные».

2

36-37

Коррекция координации движений. Формирование и совершенствование изобретательских умений.

Техника шаблонография. «Мой городок».

2

38-39

Коррекция координации движений. Формирование и совершенствование изобретательских умений.

Техника шаблонография. «Зоопарк».

2

40-42

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация из нетрадиционных материалов. Аппликация с использованием цветного песка. Материалы и инструменты. Приемы работы. Т/б

3

43-45

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация из нетрадиционных материалов. Аппликация с использованием цветного песка.

3

46-49

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Формирование и совершенствование навыка привлечения накопленного сенсорного опыта.

Аппликация с использованием цветного песка.

4

50-53

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Коллаж. Аппликация в технике коллажа « Моя сказка».

4

54-57

Развитие и коррекция мелкой моторики кистей рук. Развитие и совершенствование анализирующего восприятия сюжетных изображений.

Коллаж. Аппликация в технике коллажа «Лес».

4

58

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания.

Изонить. Техника выполнения и способы построения композиций. Материалы и инструменты. Т/б

1

59-60

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания. Координация движения, целенаправленность.

Изонить. Композиция «Цветы»

2

61-62

Совершенствование мыслительной активности, воли и внимания. Координация движения, целенаправленность.

Изонить. Композиция по выбору: птицы или животное.

2

63-67

Совершенствовать умение соотносить форму и рисунок.

Русская матрешка.

5



Литература:

1.Ильина, А. Рисование нетрадиционными способами [Текст] //Школьное воспитание – 2004 – №2. – С. 48-51.

2.Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование [Текст] / Под ред. Казаковой Р.Г. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 126 с.

3.Цквитария, Т.А. Нетрадиционные техники рисования [Текст] / Т.А. Цквитария. - ТЦ СФЕРА, 2011. – 128 с.

4.Погодина С. Художественные техники – классические и неклассические// 2009. №10.

5. Анцифирова Н. Г. Необыкновенное рисование // Школьная педагогика. 2011. №7(72).

6.Дубровская Н. В. Организация занятий по изобразительной деятельности дошкольного возраста // Школьная педагогика. 2005. №5 (26).

7.Быкова О. А., Кайзер Ю. В. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими нарушения речевого развития. // Школьная педагогика. 2011. №5 (70).

8.Киселева Н. В. Пластилиновая живопись в детском саду.//Школьная педагогика. 2009. №1 (50).

9.Давыдова И.В. Творческая направленность нетрадиционных техник рисования// Начальная школа плюс и после, 2005 г., №4.

10.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. — Изд-во «Каро», 2010 г., 96 стр.

11.Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Изд-во «Сфера», 2011 г., 128 стр.

Список используемой литературы детьми:

1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004 г.

Интернет-ресурсы:

1. artreflection. ru Традиционные и нетрадиционные техники рисования, обычные и необычные способы тонирования.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-348163

Похожие материалы