823188
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокЛогопедияРабочие программыПрограмма по коррекции системного недоразвития речи

Программа по коррекции системного недоразвития речи

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


У умственно отсталых школьников наблюдается преобладание пассивного словаря, несформированность грамматической стороны речи, которая проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. Выявляются искажения в употреблении падежей. Оказываются недостаточно сформированными синтаксические структуры предложений, морфологические формы словоизменения и словообразования.

Страдает связная речь, она характеризуется качественными особенностями. Такими, как ситуативность, вопросно-ответная форма и т. д.

Речевая активность умственно отсталых детей слаба и быстро истощаема. В их речи обнаруживается непонимание причинно-следственных, временных и пространственных отношений.


Цель программы: формирование и коррекция лексико-грамматической стороны речи, формирование связной речи, коррекция фонематического восприятия.

Задачи программы:

  1. Расширение словарного запаса учащихся:
    - обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

  2. Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия:
    - формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов звукопроизношения.

  3. Работа по формированию и коррекции лексико-грамматического строя речи:
    - формировать умение точного соотнесения слова с предметом, действием, явлением;
    - формировать и корригировать знания учащихся о составе слова;
    - формировать умение грамматически правильного оформления речи.

  4. Развитие связной речи:
    - развитие навыков построения связного высказывания;
    - установление логики (связности, последовательности), четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания;
    - отбор языковых средств, для построения высказывания в тех или иных целях общения (Передача содержания текста, сюжетной картины).

  5. Развитие и коррекция артикуляторной и мелкой моторики.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание логопедической помощи детям младшего школьного возраста, имеющими системное недоразвитие речи, способствует коррекции коммуникативных умений обучающихся.


Критерии отбора детей для формирования группы являются:

  1. Раннее речевое развитие с задержкой.

  2. Словарный запас значительно ниже возрастной нормы. В речи, в основном, используются существительные, глаголы, реже прилагательные, нет приставочных глаголов, редко употребляются местоимения.

  3. Практическими способами словообразования и словоизменения владеют слабо.

  4. Фраза недостаточно развернутая.

  5. В речи имеют место аграмматизмы.

  6. Связная речь развита слабо.

  7. Речеслуховая память развита очень слабо.

  8. Зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно. Лево - право путают.

  9. Мелкая моторика развита слабо.

  10. Навык чтения отсутствует.


Формы и методы коррекции:

  1. Дидактические игры по темам.

  2. Компьютерные коррекционно-развивающие программы.

  3. Логоритмика.

  4. Различные виды массажа и т.д.

Структура занятий:

  1. Организационный момент – позволяет настроить детей на работу в группе.

  2. Артикуляционная гимнастика – средство воздействия на артикуляционный аппарат, помогает подготовить определенную группу мышц к произношению нужного звука.

  3. Пальчиковая разминка – развитие мелкой моторики.

  4. Основное содержание занятия – фронтальная работа с логопедом по устранению недоразвития речи.

  5. Итог занятия – обобщение полученных знаний.


По данной программе обучаются учащиеся первого класса: Цурикова В., Байдиев Р., Топилина М., Светличная С., Мирошниченко К., Гурба К., Шевцова И. у всех учащихся в анамнезе задержка речевого развития. Словарный запас ниже возрастной нормы. Все учащиеся слабо владеют процессами словообразования и словоизменения. В речи употребляют преимущественно существительные и глагол. Связная речь не сформирована. Фонетико-фонематические процессы не формированы. Пространственная представления сформированы не достаточно.


Количество часов при работе над любой темой должно быть произвольно и зависеть только от степени усвоения материала обучающимися.

п/п

Содержательные линии

Кол-во

часов

Цели

Логопедический мониторинг

1.










Подготовка и проведение диагностики, обработка диагностических данных.







- Выявление группы детей с системным недоразвитием речи; оказание консультативной помощи родителям обучающихся выделившейся группы, по вопросам оказания логопедической поддержки своему ребенку.












2.




Коррекционно-развивающие занятия.





- Коррекция выявленных речевых нарушений;

- Коррекция неречевых процессов.

Проведение промежуточного мониторинга в конце первого полугодия.

3.

Повторная диагностика и информирование педагогов и родителей о результатах коррекционно-развивающей программы.


- выявление наиболее успешно развитых речевых и неречевых процессов.









Календарно – тематическое планирование

ча

сы

тема

дата

речевая деятельность

обязательный минимум

устная

письменная

знать

уметь

1


Вводное занятие.


Познакомить детей со звуками окружающими нас, речевыми звуками.

Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление.

Работать с контурными изображениями.

Звуки речи, окружающие звуки.

Дифференцировать на слух звуки речи с другими звуками.

2


Практическое овладение составлением простого нераспространённого предложения.


Познакомить с понятием «предложение» обозначить его границы. Составлять предложения по опорным словам. Расширять словарь по теме: «Осень».

Работать со схемой предложения.

Определение «предложение».

Строить предложения с определённым количеством слов. Работать над грамматическим оформлением предложения.

3


Дифференциация понятий «предложение», «слово».


Дифференцировать понятия «слово», «предложение». Определять количество слов в предложении. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память. Расширять словарь по теме: «Птицы животные и их детёныши».

Строить схему предложения.

Понятия «слово», «предложение».

Составлять предложения по опорным словам, строить схему предложения. Отличать «слово» от «предложения».

4


Слова – «предмет», слова – «действия».


Развитие первоначальных представлений о функциях слов в речи. Обогащение и уточнение представлений о предметах окружающего мира. Задавать вопросы «кто?», «что?», «что делает?», «что делает?». Уточнять словарь по теме: «Птицы животные и их детёныши».

Работать с трафаретом.

Слова – «предмет», слова – «действия».

Уметь задавать вопросы определяющие название и действие предмета. Ориентироваться на систему признаков. Подбирать по вопросам слова.

5


Составление предложений из двух слов: предмет-действие.


Формировать умения составлять предложения из двух слов обозначающих предмет и действие. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление. Расширять семантическое значение слова.

Работать с трафаретами, контурными изображениями.

Слова – «предмет», слова – «действия».

Составлять предложения из двух слов. Уметь ставить вопросы к словам. Согласовывать слова в предложении. Работать над словоизменением.

6


Слова, обозначающие признак.


Расширять словарь по теме: «Овощи и фрукты». Согласовывать существительное с прилагательным. Опираться на систему признаков. Работать над словоизменением. Развивать фонематическое восприятие, мышление.

Работать с трафаретами. Развивать мелкую моторику рук.

Слова обозначающие признак предмета, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».

Задавать вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Определять признак предмета. Согласовывать слова в предложении, существительное и прилагательное.

7


Звуки речи. Артикуляционный аппарат.


Познакомить со звуками речи: гласные, согласные, с артикуляционным аппаратом. Характеристики звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Развивать зрительное восприятие.

Развитие мелкой моторики рук.

Артикуляционный аппарат.

Определять гласные и согласные звуки. Характеризовать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.

8


Гласные звуки У-А-О.


Расширять словарь по теме: «Сад – огород». Конструировать словосочетания и составление с ними предложений. Согласовывать слова в предложении. Развивать фонематическое восприятие, выполнять звуковой анализ и синтез слов.

Работать с трафаретами букв, печатать слоги.

Гласные звуки У – А – О, их артикуляционные и акустические характеристики.

Дифференцировать звуки У-А-О по кинетическим ощущениям. Составлять словосочетания и предложения. Работать над грамматическим оформлением предложения.

9


Буква М. Согласные звуки М – М.


Расширять словарь словами на изучаемую букву. Отличать гласные и согласные звуки. Развивать зрительное и слуховое восприятие, фонематическое восприятие. Согласовывать слова в словосочетании. Дать понятие о том, что буква может иметь два звука.

Работать с трафаретом буквы М, Печатать слоги типа МА, МО, МУ, АМ, ОМ, УМ. Обозначать графически мягкий звук.

Согласную М.

Читать слоги с изученными буквами: МА, МО, МУ, АМ, ОМ, УМ, АМА. Согласовывать слова в предложении. Соотносить Буквы и звуки.

10


Буква С. Согласные звуки С – С’.


Расширять словарь по теме «Сезонная одежда и обувь». Называть и дифференцировать мягкий и твёрдый звук С. Развивать фонематическое и зрительное восприятие, мышление, внимание, память.

Работать с буквой С. Печатать слоги, слова. Обозначать графически мягкий звук.

Букву С, согласные звуки С-С’.

Классифицировать предметы по принадлежности. Подбирать слова на букву С, дифференцировать мягкий и твёрдый звук. Читать слоги и слова с буквой С.

11


Буква Х. Согласные звуки Х – Х’.


Дифференцировать мягкие и твёрдые звуки. Уточнять и пополнять словарь словами на букву Х. Согласовывать слова в предложении. Развивать зрительное и слуховое восприятие, память, внимание.

Работать с контурами. Писать слоги с буквой Х. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Х. , согласные звуки Х-Х’.

Дифференцировать твёрдые и мягкие звуки. Читать и писать слоги и слова с буквой Х. Составлять звуковую схему слова.

12


Согласный звук Ш.

Буква Ш.


Расширять и уточнять словарь словами на букву Ш. Выполнять звукобуквенный анализ слова. Строить схему слова, согласовывать слова в словосочетании. Развивать фонематический слух и восприятие, мышление.

Печатать слоги и слова с буквой Ш.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ш. Букву Ш.

Выполнять звукобуквенный анализ и синтез. Согласовывать слова в предложении. Соотносить букву и звук. Строить схему слова.

13

Буква Л. Согласные Звуки

Л – Л’.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Различать звуки Л-Л’ изолированно и по кинестетическим ощущениям. Развивать пространственные представления, логическое мышление. расширять словарь по теме: «Посуда».

Соотносить звук и букву. Писать слоги, слова. Обозначать графически мягкий звук.

Характеристику звуков Л-Л’, букву Л.

Согласовывать существительное и прилагательное. Выбирать букву Л из множества разных букв. Работать с деформированным словом. Различать звуки Л-Л’ изолированно и в произношении.

14


Буква Н. Согласные звуки Н – Н’.


Различать звуки Н-Н’ изолированно и в произношении. Расширять словарь по теме: «Зима». Согласовывать существительные и прилагательные. Развивать фонематический слух, внимание, мышление.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Обозначать графически мягкий звук.

Характеристику звуков Н-Н’, букву Н.

Согласовывать существительное и прилагательное. Согласовывать слова в словосочетании. Работать над грамматическим оформлением предложения.

15


Звук и буква Ы.


Закрепить словарь по теме «Зима». Выделять заданный звук из слогов и слов. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Развивать фонематическое восприятие, внимание.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова.

Характеристику гласного звука Ы.

Составлять предложения по картинке, и по опорным словам. Согласовывать слова в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова.

16


Буква Р. Согласные звуки

Р – Р’.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Расширять словарный запас за счёт образования сложных и родственных слов. Развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Артикуляционную и акустическую характеристику звуков Р-Р’.

Работать над словообразованием сложных слов (снегопад), а также с родственными словами. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Согласовывать слова в словосочетании.

17


Буква К. Согласные звуки К – К’.


Выполнять звуковой анализ и синтез слов. Выделять заданный звук из слова. Расширять словарь за счёт образования прилагательных от существительных. Развивать фонематическое восприятие, временные представления

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Артикуляционную и акустическую характеристику звуков К – К’.

Образовывать прилагательные от существительных. Работать над грамматическим оформлением предложения. Подбирать прилагательные к существительным.

18


Буква П. Согласные звуки П – П’.


Тренировать в подборе прилагательных к существительным, глаголов к существительным. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. развивать слуховое и зрительное восприятие. Расширять семантическое поле слова.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Согласные звуки

П – П’. способ образования.

Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Подбирать прилагательные к существительным. Согласовывать слова в словосочетании.

19


Дифференциация звуков

Ы – И.


Отличать гласные звуки от согласных. Давать артикуляционную характеристику звуков. Составлять предложения по сюжетным картинкам. Развивать логическое мышление. Пополнять словарь по теме: «Семья».

Выполнять звуковой анализ слов. Выделять гласные Ы-И.

Гласные звуки Ы-И.

Дифференцировать гласные звуки Ы-И на слух и по кинестетическим ощущениям. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять предложения по сюжетной картинке.

20


Дифференциация гласных и согласных звуков.


Дифференцировать гласные и согласные звуки. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Закреплять словарь по теме: «Семья». Составлять предложения по сюжетной картинке, составлять схему предложения.

Выделять гласные и согласные.

Гласные согласные звуки, графическое обозначение.

Составлять по сюжетной картинке предложения, согласовывать слова в предложении. Составлять схему предложения. Употреблять предлоги пространственного значения.

21

Деление слов на слоги.


Упражняться в делении слов на слоги. Познакомить со слогообразующей ролью гласных. Расширять словарь по теме: «Мебель». Выполнять слоговой анализ и синтез слова. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

Делить слова на слоги. Строить слоговую схему слова.

Деление слова на слоги.

Работать над образованием относительных прилагательных. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слов. Делить слова на слоги. Стоить схему слова. Составлять словосочетания. Опираться на систему признаков.

22


Слоговой анализ и синтез слов.


Упражняться в слоговом анализе и синтезе слов. Закрепить знания о слогообразующей роли гласного звука. Составлять словосочетания с предлогом К. Развитие и уточнение временных представлений.

Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Деление слов на слоги.

Составлять предложения по сюжетной картинке, устанавливать логическую связь предложений. Выполнять слоговой анализ и синтез слова. Использовать на практике предлог К.

23


Буква З. Согласные звуки

З – З’.


Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов. Дифференцировать мягкие и твёрдые звуки. Расширять словарь по теме: «Профессии». Развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов. Обозначать графически мягкий звук.

Букву З. Согласные звуки З – З’.

Составлять предложения по сюжетной картинке, строить схему предложения. Работать над грамматическим оформлением предложения. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова.

24


Буква В. Согласные звуки В – В’.


Расширять словарь за счёт образования уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксом – чик. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, внимание.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов.

Букву В. Согласные звуки В – В’.

Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов. Согласовывать существительные с прилагательным. Использовать в словосочетании предлоги пространственного значения.

25

Буква Ж. Согласный

звук Ж.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Пополнять и уточнять словарь на букву Ж. Развивать фонематическое восприятие, зрительный гнозис. Дифференцировать с буквой Ш.

Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Букву Ж. Согласный звук Ж.

Согласовывать слова в словосочетании, классифицировать предметы по форме и величине. Уметь опираться на систему признаков. Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

26


Буква Б. Согласные звуки

Б – Б’.


Упражнять в составлении предложений с описательными элементами. Закреплять умения использования в речи предлогов. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Работать над словоизменением.

Строить схему предложений. Выделять графически предлоги. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Б. Согласные звуки Б – Б’.

Составлять предложения с описательными элементами, строить схему предложения. Согласовывать слова в предложении.

27


Буква Г. Согласные звуки Г – Г’.


Расширять словарь по теме: «Весна». Составлять предложения по сюжетной и серии сюжетных картин. Согласовывать существительные с глаголом. Развивать фонематическое восприятие, внимание.

Строить схему предложения. Выделять графически заданный звук. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Г. Согласные звуки Г – Г’.

Уметь устанавливать события изображённые на серии сюжетных картинок. Согласовывать существительное с глаголом. Работать над грамматическим оформлением предложения.

28


Буква Д. Согласные звуки Д – Д’.


Составлять предложения со значением противопоставления (а, но) по картинкам. Работать над согласованием слов. Развивать фонематический слух, зрительное восприятие. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

Строить схему предложения. Соотносить звук и букву. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Д. Согласные звуки Д – Д’.

Работать над словоизменением и согласованием слов в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

29


Дифференциация твёрдых и мягких согласных.


Дифференцировать мягкие и твёрдые согласные на слух и по кинестетическим ощущениям. Расширять словарь по теме: «Сад-огород». Образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах.

Обозначать на письме мягкие согласные.

Характеристику мягких и твёрдых звуков.

Дифференцировать мягкие и твёрдые согласные на слух и по кинестетическим ощущениям. Работать над словообразованием существительных. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слов.

30


Буква Ц. Согласный звук Ц.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять описательный рассказ по картинке. Закрепить навык образования существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Выделять на письме мягкие и твёрдые согласные.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ц.

Составлять описательный рассказ по картинке, уметь опираться на систему признаков. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Применять на практике полученные знания.

31


Буква Ч. Согласный звук Ч.


Расширять словарь по теме: «Наш дом». Составлять предложения по сюжетным картинкам с описательными элементами. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов. Развивать фонематическое восприятие, мышление, память.

Выполнять звуковую схемы слова. Выделять заданный звук из слова.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ч.

Работать над словоизменением и согласованием слов в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять предложения по сюжетной картинке, уметь устанавливать последовательные события.

32


Звук и буква Щ.


Образовывать существительные с увеличительным оттенком, и относительные прилагательные. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, внимание, память.

Выделять заданный звук из слова. Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Щ.

Работать над словообразованием существительных и прилагательных. Составлять предложения, строить схему предложения.

33


Буква Ф. Согласные звуки Ф – Ф’.


Расширять словарь по теме: «Деревья, растения». Работать над словообразованием существительных во множественном числе именительного и родительного падежах. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов.

Букву Ф. Согласные звуки Ф – Ф’.

Закрепить знания образования существительного множественного числа в именительном и родительном падежах. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

34


Итоговое занятие.


Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Составлять предложения по опорным словам, картинкам и по схеме. Строить схему предложения. Развивать фонематическое восприятие, логическое мышление, зрительный гнозис.

Выделять заданный звук из слова. Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Отличать звуки гласные и согласных, мягкие и твёрдые согласные.

Применять на практике полученные знания. Составлять предложения, подбирать к ним схему. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слова.



















Общая информация

Номер материала: ДВ-541950

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.