Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа по коррекции системного недоразвития речи
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Программа по коррекции системного недоразвития речи

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


У умственно отсталых школьников наблюдается преобладание пассивного словаря, несформированность грамматической стороны речи, которая проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. Выявляются искажения в употреблении падежей. Оказываются недостаточно сформированными синтаксические структуры предложений, морфологические формы словоизменения и словообразования.

Страдает связная речь, она характеризуется качественными особенностями. Такими, как ситуативность, вопросно-ответная форма и т. д.

Речевая активность умственно отсталых детей слаба и быстро истощаема. В их речи обнаруживается непонимание причинно-следственных, временных и пространственных отношений.


Цель программы: формирование и коррекция лексико-грамматической стороны речи, формирование связной речи, коррекция фонематического восприятия.

Задачи программы:

  1. Расширение словарного запаса учащихся:
    - обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

  2. Развитие и коррекция фонетико-фонематического восприятия:
    - формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов звукопроизношения.

  3. Работа по формированию и коррекции лексико-грамматического строя речи:
    - формировать умение точного соотнесения слова с предметом, действием, явлением;
    - формировать и корригировать знания учащихся о составе слова;
    - формировать умение грамматически правильного оформления речи.

  4. Развитие связной речи:
    - развитие навыков построения связного высказывания;
    - установление логики (связности, последовательности), четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания;
    - отбор языковых средств, для построения высказывания в тех или иных целях общения (Передача содержания текста, сюжетной картины).

  5. Развитие и коррекция артикуляторной и мелкой моторики.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание логопедической помощи детям младшего школьного возраста, имеющими системное недоразвитие речи, способствует коррекции коммуникативных умений обучающихся.


Критерии отбора детей для формирования группы являются:

  1. Раннее речевое развитие с задержкой.

  2. Словарный запас значительно ниже возрастной нормы. В речи, в основном, используются существительные, глаголы, реже прилагательные, нет приставочных глаголов, редко употребляются местоимения.

  3. Практическими способами словообразования и словоизменения владеют слабо.

  4. Фраза недостаточно развернутая.

  5. В речи имеют место аграмматизмы.

  6. Связная речь развита слабо.

  7. Речеслуховая память развита очень слабо.

  8. Зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно. Лево - право путают.

  9. Мелкая моторика развита слабо.

  10. Навык чтения отсутствует.


Формы и методы коррекции:

  1. Дидактические игры по темам.

  2. Компьютерные коррекционно-развивающие программы.

  3. Логоритмика.

  4. Различные виды массажа и т.д.

Структура занятий:

  1. Организационный момент – позволяет настроить детей на работу в группе.

  2. Артикуляционная гимнастика – средство воздействия на артикуляционный аппарат, помогает подготовить определенную группу мышц к произношению нужного звука.

  3. Пальчиковая разминка – развитие мелкой моторики.

  4. Основное содержание занятия – фронтальная работа с логопедом по устранению недоразвития речи.

  5. Итог занятия – обобщение полученных знаний.


По данной программе обучаются учащиеся первого класса: Цурикова В., Байдиев Р., Топилина М., Светличная С., Мирошниченко К., Гурба К., Шевцова И. у всех учащихся в анамнезе задержка речевого развития. Словарный запас ниже возрастной нормы. Все учащиеся слабо владеют процессами словообразования и словоизменения. В речи употребляют преимущественно существительные и глагол. Связная речь не сформирована. Фонетико-фонематические процессы не формированы. Пространственная представления сформированы не достаточно.


Количество часов при работе над любой темой должно быть произвольно и зависеть только от степени усвоения материала обучающимися.

п/п

Содержательные линии

Кол-во

часов

Цели

Логопедический мониторинг

1.










Подготовка и проведение диагностики, обработка диагностических данных.







- Выявление группы детей с системным недоразвитием речи; оказание консультативной помощи родителям обучающихся выделившейся группы, по вопросам оказания логопедической поддержки своему ребенку.












2.




Коррекционно-развивающие занятия.





- Коррекция выявленных речевых нарушений;

- Коррекция неречевых процессов.

Проведение промежуточного мониторинга в конце первого полугодия.

3.

Повторная диагностика и информирование педагогов и родителей о результатах коррекционно-развивающей программы.


- выявление наиболее успешно развитых речевых и неречевых процессов.









Календарно – тематическое планирование

ча

сы

тема

дата

речевая деятельность

обязательный минимум

устная

письменная

знать

уметь

1


Вводное занятие.


Познакомить детей со звуками окружающими нас, речевыми звуками.

Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление.

Работать с контурными изображениями.

Звуки речи, окружающие звуки.

Дифференцировать на слух звуки речи с другими звуками.

2


Практическое овладение составлением простого нераспространённого предложения.


Познакомить с понятием «предложение» обозначить его границы. Составлять предложения по опорным словам. Расширять словарь по теме: «Осень».

Работать со схемой предложения.

Определение «предложение».

Строить предложения с определённым количеством слов. Работать над грамматическим оформлением предложения.

3


Дифференциация понятий «предложение», «слово».


Дифференцировать понятия «слово», «предложение». Определять количество слов в предложении. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память. Расширять словарь по теме: «Птицы животные и их детёныши».

Строить схему предложения.

Понятия «слово», «предложение».

Составлять предложения по опорным словам, строить схему предложения. Отличать «слово» от «предложения».

4


Слова – «предмет», слова – «действия».


Развитие первоначальных представлений о функциях слов в речи. Обогащение и уточнение представлений о предметах окружающего мира. Задавать вопросы «кто?», «что?», «что делает?», «что делает?». Уточнять словарь по теме: «Птицы животные и их детёныши».

Работать с трафаретом.

Слова – «предмет», слова – «действия».

Уметь задавать вопросы определяющие название и действие предмета. Ориентироваться на систему признаков. Подбирать по вопросам слова.

5


Составление предложений из двух слов: предмет-действие.


Формировать умения составлять предложения из двух слов обозначающих предмет и действие. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление. Расширять семантическое значение слова.

Работать с трафаретами, контурными изображениями.

Слова – «предмет», слова – «действия».

Составлять предложения из двух слов. Уметь ставить вопросы к словам. Согласовывать слова в предложении. Работать над словоизменением.

6


Слова, обозначающие признак.


Расширять словарь по теме: «Овощи и фрукты». Согласовывать существительное с прилагательным. Опираться на систему признаков. Работать над словоизменением. Развивать фонематическое восприятие, мышление.

Работать с трафаретами. Развивать мелкую моторику рук.

Слова обозначающие признак предмета, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».

Задавать вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Определять признак предмета. Согласовывать слова в предложении, существительное и прилагательное.

7


Звуки речи. Артикуляционный аппарат.


Познакомить со звуками речи: гласные, согласные, с артикуляционным аппаратом. Характеристики звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Развивать зрительное восприятие.

Развитие мелкой моторики рук.

Артикуляционный аппарат.

Определять гласные и согласные звуки. Характеризовать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.

8


Гласные звуки У-А-О.


Расширять словарь по теме: «Сад – огород». Конструировать словосочетания и составление с ними предложений. Согласовывать слова в предложении. Развивать фонематическое восприятие, выполнять звуковой анализ и синтез слов.

Работать с трафаретами букв, печатать слоги.

Гласные звуки У – А – О, их артикуляционные и акустические характеристики.

Дифференцировать звуки У-А-О по кинетическим ощущениям. Составлять словосочетания и предложения. Работать над грамматическим оформлением предложения.

9


Буква М. Согласные звуки М – М.


Расширять словарь словами на изучаемую букву. Отличать гласные и согласные звуки. Развивать зрительное и слуховое восприятие, фонематическое восприятие. Согласовывать слова в словосочетании. Дать понятие о том, что буква может иметь два звука.

Работать с трафаретом буквы М, Печатать слоги типа МА, МО, МУ, АМ, ОМ, УМ. Обозначать графически мягкий звук.

Согласную М.

Читать слоги с изученными буквами: МА, МО, МУ, АМ, ОМ, УМ, АМА. Согласовывать слова в предложении. Соотносить Буквы и звуки.

10


Буква С. Согласные звуки С – С’.


Расширять словарь по теме «Сезонная одежда и обувь». Называть и дифференцировать мягкий и твёрдый звук С. Развивать фонематическое и зрительное восприятие, мышление, внимание, память.

Работать с буквой С. Печатать слоги, слова. Обозначать графически мягкий звук.

Букву С, согласные звуки С-С’.

Классифицировать предметы по принадлежности. Подбирать слова на букву С, дифференцировать мягкий и твёрдый звук. Читать слоги и слова с буквой С.

11


Буква Х. Согласные звуки Х – Х’.


Дифференцировать мягкие и твёрдые звуки. Уточнять и пополнять словарь словами на букву Х. Согласовывать слова в предложении. Развивать зрительное и слуховое восприятие, память, внимание.

Работать с контурами. Писать слоги с буквой Х. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Х. , согласные звуки Х-Х’.

Дифференцировать твёрдые и мягкие звуки. Читать и писать слоги и слова с буквой Х. Составлять звуковую схему слова.

12


Согласный звук Ш.

Буква Ш.


Расширять и уточнять словарь словами на букву Ш. Выполнять звукобуквенный анализ слова. Строить схему слова, согласовывать слова в словосочетании. Развивать фонематический слух и восприятие, мышление.

Печатать слоги и слова с буквой Ш.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ш. Букву Ш.

Выполнять звукобуквенный анализ и синтез. Согласовывать слова в предложении. Соотносить букву и звук. Строить схему слова.

13

Буква Л. Согласные Звуки

Л – Л’.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Различать звуки Л-Л’ изолированно и по кинестетическим ощущениям. Развивать пространственные представления, логическое мышление. расширять словарь по теме: «Посуда».

Соотносить звук и букву. Писать слоги, слова. Обозначать графически мягкий звук.

Характеристику звуков Л-Л’, букву Л.

Согласовывать существительное и прилагательное. Выбирать букву Л из множества разных букв. Работать с деформированным словом. Различать звуки Л-Л’ изолированно и в произношении.

14


Буква Н. Согласные звуки Н – Н’.


Различать звуки Н-Н’ изолированно и в произношении. Расширять словарь по теме: «Зима». Согласовывать существительные и прилагательные. Развивать фонематический слух, внимание, мышление.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Обозначать графически мягкий звук.

Характеристику звуков Н-Н’, букву Н.

Согласовывать существительное и прилагательное. Согласовывать слова в словосочетании. Работать над грамматическим оформлением предложения.

15


Звук и буква Ы.


Закрепить словарь по теме «Зима». Выделять заданный звук из слогов и слов. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Развивать фонематическое восприятие, внимание.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова.

Характеристику гласного звука Ы.

Составлять предложения по картинке, и по опорным словам. Согласовывать слова в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова.

16


Буква Р. Согласные звуки

Р – Р’.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Расширять словарный запас за счёт образования сложных и родственных слов. Развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Артикуляционную и акустическую характеристику звуков Р-Р’.

Работать над словообразованием сложных слов (снегопад), а также с родственными словами. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Согласовывать слова в словосочетании.

17


Буква К. Согласные звуки К – К’.


Выполнять звуковой анализ и синтез слов. Выделять заданный звук из слова. Расширять словарь за счёт образования прилагательных от существительных. Развивать фонематическое восприятие, временные представления

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Артикуляционную и акустическую характеристику звуков К – К’.

Образовывать прилагательные от существительных. Работать над грамматическим оформлением предложения. Подбирать прилагательные к существительным.

18


Буква П. Согласные звуки П – П’.


Тренировать в подборе прилагательных к существительным, глаголов к существительным. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. развивать слуховое и зрительное восприятие. Расширять семантическое поле слова.

Соотносить звук и букву. Писать слоги и слова. Составлять звуковую схему слова. Обозначать графически мягкий звук.

Согласные звуки

П – П’. способ образования.

Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Подбирать прилагательные к существительным. Согласовывать слова в словосочетании.

19


Дифференциация звуков

Ы – И.


Отличать гласные звуки от согласных. Давать артикуляционную характеристику звуков. Составлять предложения по сюжетным картинкам. Развивать логическое мышление. Пополнять словарь по теме: «Семья».

Выполнять звуковой анализ слов. Выделять гласные Ы-И.

Гласные звуки Ы-И.

Дифференцировать гласные звуки Ы-И на слух и по кинестетическим ощущениям. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять предложения по сюжетной картинке.

20


Дифференциация гласных и согласных звуков.


Дифференцировать гласные и согласные звуки. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Закреплять словарь по теме: «Семья». Составлять предложения по сюжетной картинке, составлять схему предложения.

Выделять гласные и согласные.

Гласные согласные звуки, графическое обозначение.

Составлять по сюжетной картинке предложения, согласовывать слова в предложении. Составлять схему предложения. Употреблять предлоги пространственного значения.

21

Деление слов на слоги.


Упражняться в делении слов на слоги. Познакомить со слогообразующей ролью гласных. Расширять словарь по теме: «Мебель». Выполнять слоговой анализ и синтез слова. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

Делить слова на слоги. Строить слоговую схему слова.

Деление слова на слоги.

Работать над образованием относительных прилагательных. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слов. Делить слова на слоги. Стоить схему слова. Составлять словосочетания. Опираться на систему признаков.

22


Слоговой анализ и синтез слов.


Упражняться в слоговом анализе и синтезе слов. Закрепить знания о слогообразующей роли гласного звука. Составлять словосочетания с предлогом К. Развитие и уточнение временных представлений.

Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Деление слов на слоги.

Составлять предложения по сюжетной картинке, устанавливать логическую связь предложений. Выполнять слоговой анализ и синтез слова. Использовать на практике предлог К.

23


Буква З. Согласные звуки

З – З’.


Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов. Дифференцировать мягкие и твёрдые звуки. Расширять словарь по теме: «Профессии». Развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов. Обозначать графически мягкий звук.

Букву З. Согласные звуки З – З’.

Составлять предложения по сюжетной картинке, строить схему предложения. Работать над грамматическим оформлением предложения. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова.

24


Буква В. Согласные звуки В – В’.


Расширять словарь за счёт образования уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксом – чик. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, внимание.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов.

Букву В. Согласные звуки В – В’.

Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов. Согласовывать существительные с прилагательным. Использовать в словосочетании предлоги пространственного значения.

25

Буква Ж. Согласный

звук Ж.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Пополнять и уточнять словарь на букву Ж. Развивать фонематическое восприятие, зрительный гнозис. Дифференцировать с буквой Ш.

Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Букву Ж. Согласный звук Ж.

Согласовывать слова в словосочетании, классифицировать предметы по форме и величине. Уметь опираться на систему признаков. Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

26


Буква Б. Согласные звуки

Б – Б’.


Упражнять в составлении предложений с описательными элементами. Закреплять умения использования в речи предлогов. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Работать над словоизменением.

Строить схему предложений. Выделять графически предлоги. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Б. Согласные звуки Б – Б’.

Составлять предложения с описательными элементами, строить схему предложения. Согласовывать слова в предложении.

27


Буква Г. Согласные звуки Г – Г’.


Расширять словарь по теме: «Весна». Составлять предложения по сюжетной и серии сюжетных картин. Согласовывать существительные с глаголом. Развивать фонематическое восприятие, внимание.

Строить схему предложения. Выделять графически заданный звук. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Г. Согласные звуки Г – Г’.

Уметь устанавливать события изображённые на серии сюжетных картинок. Согласовывать существительное с глаголом. Работать над грамматическим оформлением предложения.

28


Буква Д. Согласные звуки Д – Д’.


Составлять предложения со значением противопоставления (а, но) по картинкам. Работать над согласованием слов. Развивать фонематический слух, зрительное восприятие. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

Строить схему предложения. Соотносить звук и букву. Обозначать графически мягкий звук.

Букву Д. Согласные звуки Д – Д’.

Работать над словоизменением и согласованием слов в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

29


Дифференциация твёрдых и мягких согласных.


Дифференцировать мягкие и твёрдые согласные на слух и по кинестетическим ощущениям. Расширять словарь по теме: «Сад-огород». Образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах.

Обозначать на письме мягкие согласные.

Характеристику мягких и твёрдых звуков.

Дифференцировать мягкие и твёрдые согласные на слух и по кинестетическим ощущениям. Работать над словообразованием существительных. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слов.

30


Буква Ц. Согласный звук Ц.


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять описательный рассказ по картинке. Закрепить навык образования существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Выделять на письме мягкие и твёрдые согласные.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ц.

Составлять описательный рассказ по картинке, уметь опираться на систему признаков. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Применять на практике полученные знания.

31


Буква Ч. Согласный звук Ч.


Расширять словарь по теме: «Наш дом». Составлять предложения по сюжетным картинкам с описательными элементами. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов. Развивать фонематическое восприятие, мышление, память.

Выполнять звуковую схемы слова. Выделять заданный звук из слова.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Ч.

Работать над словоизменением и согласованием слов в предложении. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Составлять предложения по сюжетной картинке, уметь устанавливать последовательные события.

32


Звук и буква Щ.


Образовывать существительные с увеличительным оттенком, и относительные прилагательные. Развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, внимание, память.

Выделять заданный звук из слова. Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Артикуляционную и акустическую характеристику звука Щ.

Работать над словообразованием существительных и прилагательных. Составлять предложения, строить схему предложения.

33


Буква Ф. Согласные звуки Ф – Ф’.


Расширять словарь по теме: «Деревья, растения». Работать над словообразованием существительных во множественном числе именительного и родительного падежах. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

Обозначать на письме мягкие согласные. Выполнять звуковой анализ слов.

Букву Ф. Согласные звуки Ф – Ф’.

Закрепить знания образования существительного множественного числа в именительном и родительном падежах. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов.

34


Итоговое занятие.


Выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Составлять предложения по опорным словам, картинкам и по схеме. Строить схему предложения. Развивать фонематическое восприятие, логическое мышление, зрительный гнозис.

Выделять заданный звук из слова. Выполнять звуковой анализ и синтез слова.

Отличать звуки гласные и согласных, мягкие и твёрдые согласные.

Применять на практике полученные знания. Составлять предложения, подбирать к ним схему. Выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слова.




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров796
Номер материала ДВ-541950
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх