Пояснительная записка к рабочей программе
коррекционного курса «Социально- бытовая ориентировка» для учащихся 9 класса
ГБОУ «Казанская школа №172 для детей с ОВЗ»
Данная
рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых
документов:
1.
Закона №237«Об образовании в Российской Федерации».
2. 2. Федерального компонента государственного стандарта среднего
общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
3. Образовательной программы школы на уровень основного общего
образования (приказ № 38/17 от 28.08.14)
4. Учебного плана ГБОУ «Казанская школа №172 для детей с
ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018 учебный год.
5. Программ
специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида Министерства
общего и профессионального образования РФ Института коррекционной педагогики
РАО под редакцией Л.И.Плаксиной,1999 год. (Рекомендовано Управлением
реабилитационной работы специального образования РФ).
6.
Специальных коррекционных программ для детей с
тяжелыми нарушениями зрения. С.-Петербург "Образование" 1995./
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. В.А. Феоктистова.
Для составления данного планирования
использовалась дополнительная литература:
1. Авторские программы, находящиеся в
Интернет-ресурсах, учителей-тифлопедагогов образовательных учреждений для
слепых и слабовидящих воспитанников
2.
Л.И.Плаксина. Теоретические основы коррекционной работы для детей с нарушением зрения.М.ГороД,1998
год.
3.
Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе
образования детей с нарушением зрения – М.: Экспресс-Полиграф-Сервис, 1999
4.Т.Б.
Тимофеева и др Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных)
школах-интернатах III-IV видов. . Ростов на Дону. Феникс, 2010 год.
Место
коррекционного курса в учебном плане.
Учебный план ГБОУ
«Казанская школа №172 для детей с ОВЗ» г. отводит на курс «Социально –
бытовая ориентировка» 1 час в 5-11 классах (всего: 35ч в 5 и 8 классах, 34 –
в 9 и 11 классах).
I. Цели
изучения:
Цель
курса «СБО» - подготовка учащихся с глубокими нарушениями зрения к
самостоятельной жизни и является органическим продолжением аналогичного курса
для начальной школы.
II. Задачи
изучения курса:
-
формировать у учащихся необходимые навыки самообслуживания;
-
навыки ведения домашнего хозяйства;
-
навыки обращения в различные организации и пользования услугами службы быта,
торговли, культурно – развлекательных учреждений.
III.
Программа состоит из следующих разделов:
Содержание курса СБО представлено в виде
набора различных разделов, каждый из которых предусматривал бы овладение
учащимися знаниями и умениями, необходимыми им в самостоятельной жизни. Специальный
(коррекционный) курс занятий в V-X классах школ для слепых и
слабовидящих по СБО направлен на практическую подготовку детей с глубокими
нарушениями зрения к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них
знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня
общего развития учащихся.
Курс СБО представлен в
виде набора различных разделов, каждый из которых предусматривает овладение
учащимися знаниями и умениями, необходимыми им в самостоятельной жизни:
"Личная гигиена и охрана здоровья", "Культура одежды и
обуви", "Питание", "Жилище".
В
программу включен раздел "Досуг", которого нет в курсе СБО для
начальных классов. Этот раздел явился социальным заказом самих инвалидов,
чтобы выпускникам школ иметь представление о разнообразии возможной досуговой
деятельности.
Большинство разделов программы
изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет, соблюдая принципы
систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала
использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования
имеющихся у них умений, навыков и формирования новых.
IV. Методы обучения.
Решение образовательных,
коррекционно-развивающих и воспитательных задач требует использования на уроках
СБО различных форм и методов обучения:
·Устный рассказ учителя (без использования наглядных
пособий; с использованием наглядных пособий; с использованием различных
технических средств обучения)
·
Беседа
·
Метод
объяснительного чтения
·
Экскурсии
·
Лабораторный
метод
·
Упражнения
в виде записей и графических работ
·
Упражнения
в применении полученных знаний
·
Методы
проверки знаний
На уроках СБО могут использоваться также
следующие методы и приемы обучения: демонстрация, наблюдение,
объяснение, экскурсия, беседа, моделирование реальных ситуаций, дидактические,
режиссерские, сюжетно – ролевые игры, упражнения, личностная аналогия,
проблемные ситуации, решение логических задач, оценивание действий людей в
реальных жизненных ситуациях, чтение и обсуждение художественной литературы,
просмотр и обсуждение диафильмов.
Для повышения эффективности учебного
процесса на уроках используются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):
демонстрация видеосюжетов, фотографий, слайдов; использование компьютерных
технологий; работа с дисками школьной медиатеки.
Форма организации занятий:
Решение образовательных, коррекционно-развивающих и
воспитательных задач требует использования на уроках СБО различных форм и методов
обучения:
·Устный рассказ учителя (без использования наглядных
пособий; с использованием наглядных пособий; с использованием различных
технических средств обучения)
·
Беседа
·
Метод
объяснительного чтения
·
Экскурсии
·
Лабораторный
метод
·
Упражнения
в виде записей и графических работ
·
Упражнения
в применении полученных знаний
·
Методы
проверки знаний
V.
Межпредметные связи.
Курс «Социально – бытовой ориентации» тесно связан с
такими предметами как технология и домоводство. Занятия должны помочь учащимся
усваивать общеобразовательные школьные предметы через обогащение зрительных
образов, знакомство с рисунками, таблицами, картами. Полученные навыки
используются учащимися на общеобразовательных предметах.
VI.
Особенности
организации занятий курса «Социально – бытовая ориентация».
Специальный (коррекционный) курс занятий в V-X классах
школ для слепых и слабовидящих по СБО направлен на практическую подготовку
детей с глубокими нарушениями зрения к самостоятельной жизни и труду, на
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на
повышение уровня общего развития учащихся.
Программа составлена с учетом
возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний,
умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения
объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушениями
интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями,
учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав
самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на
формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли,
связи, транспорта, медицинской помощи, кроме того, данные занятия должны
способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков
общения с людьми, развитию художественного вкуса у детей.
VII. Приобретаемые
навыки коррекционной деятельности учащихся сводятся к результатам
обученности:
- овладение учащимися
необходимыми знаниями и умениями в самостоятельной жизни;
- практическая подготовка детей с глубокими нарушениями
зрения к самостоятельному труду;
- формирование у учащихся знаний и умений,
способствующих социальной адаптации;
- повышение уровня общего развития учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся, воспитанников.
В 9 классе:
1. Обучающиеся, воспитанники должны знать:
ü
Размеры своих одежды и обуви,
гарантийные сроки носки, правила возврата, способы выведения пятен в домашних
условиях.
ü
Значение диетического питания,
особенности и важности питания детей ясельного возраста, названия и рецепты 1-2
национальных блюд.
ü
Основные виды семейных
отношений, формы организации отдыха и досуга в семье, семейные традиции,
обязанности членов семьи.
ü
Правила поведения в обществе –
правила приёма гостей.
ü
Правила расстановки мебели в
квартире, требования к подбору предметов интерьера, правила сохранения
жилищного фонда.
ü
Службы аэровокзала, порядок
приобретения и возврата билетов, правила поведения в аэропорту.
ü
Виды ярмарок, отличия ярмарки
от магазина.
ü
Виды денежных переводов, их
стоимость, виды телефонной связи.
ü
Способы распространения
инфекционных заболеваний, меры по их предупреждению, правила и приёмы ухода за
больным.
ü
Местонахождение предприятий
бытового обслуживания, какие виды услуг они оказывают.
ü
Учреждения и отделы по
трудоустройству, их местонахождение, виды документов для устройства на работу,
перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.
2. Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
ü
Подбирать одежду и обувь в
соответствии со своим размером, выводить пятна на одежде различными способами.
ü
Составлять меню диетического
питания на день, составлять меню на день для ребенка ясельного возраста,
выполнять сервировку праздничного стола.
ü
Анализировать различные
семейные ситуации, выполнять морально-этические нормы взаимоотношения в семье,
поддерживать и укреплять семейные традиции.
ü
Встречать гостей, вежливо вести
себя во время приёма.
ü
Расставлять мебель в квартире,
подбирать детали интерьера.
ü
Определять маршрут и выбирать
транспортное средство.
ü
Заполнить почтовый и
телеграфный переводы, подсчитать стоимость денежных отправлений.
ü
Предупреждать инфекционные
заболевания, строго соблюдать правила ухода за больным.
ü
Обращаться с вопросом и
просьбой к работникам предприятий бытового обслуживания.
ü
Обращаться в отделы кадров
учреждений для устройства на работу, писать заявления, автобиографию, расписку,
докладную и заполнять анкету.
ü
Контрольные работы по предмету
СБО программой не предусмотрены.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального
письменного и устного опроса, зачетов с использованием:
Тестов.
Кроссвордов.
Буквенных и цифровых заданий (карточек-заданий).
Перфокарт.
Перфоконвертов.
Практических работ.
Контрольно - измерительный материал создается учителем в
соответствии с психофизическими особенностями обучающихся, воспитанников
каждого класса. В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый
контроль) по изученному материалу в виде теста.
Уровни
социально – бытовой подготовленности:
ü
Самостоятелен в пределах квартиры, не нуждается в постоянной
помощи;
ü
Самостоятелен в решении простейших социально – бытовых проблем, в
более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.
ü
Самостоятелен в решении основных социально – бытовых проблем,
нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах.
Для
организации работы на занятиях используются: различные предметы по теме урока
для практического их применения (бинты, крупы, бытовые приборы, косметические
средства /крема, шампуни, мыло и т.д./)
Формы
контроля полученных навыков: индивидуальный контроль со
стороны учителя.
Критерии
результатов обучения:
Ученик должен понимать важность умения самому решать
возникающие бытовые проблемы (призвести мелкий ремонт одежды, обуви, мебели и
т.п.), должен уметь ставить достижимые цели.
Полученные
навыки помогут учащимся иметь чувство собственного достоинства, адаптироваться
в зрячей среде, комфортно чувствовать себя в обществе.
Содержательные аспекты программы по предмету СБО для учащихся III
– IV вида образовательной деятельности представлены через календарно -
тематическое планирование.
Формы контроля коррекционной
деятельности: индивидуальный контроль со стороны учителя, самоконтроль,
взаимоконтроль, контроль со стороны родителей.
Календарно - тематическое
планирование курса «Социально-бытовая ориентировка» для учащихся 9 класса ГБОУ
«Казанская школа №172 для детей с ОВЗ»
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
|
Цель
|
Дидактическая составляющая занятия
|
Дата
|
|
1-2
|
Здоровый
образ жизни – одно из условий успеха в жизни человека.
Вред
курения и алкоголя.
Тесты
«Проверь себя» (влияние таб. дыма и алкоголя).
|
Правила
личной гигиены. О вреде курения, алкоголя
|
Способствовать
развитию разно-стороннего интереса. Развитие умения работать с брошюрами.
Социальная адаптация через зада-ния анкетного характера. Научить соблюдать
правила личной гигие-ны дома, в школе. Отказаться от соблазна курения,
алкоголя Формировать убеждение в боль-шом вреде табачного дыма и алко-голя,
страшной опасности упот-ребления наркотических веществ.
|
Плакат
«Курить не модно – дышите свободно»
|
Сентябрь
Сентябрь
|
|
3-4
|
Стиль
одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей).
Внешний
вид молодого человека.
|
Размеры
своих одежды и обуви; гарантийные сроки носки; правила возврата; способы
обновления одежды с помощью мелких деталей
|
Способствовать
развитию эстети-ческого вкуса. Развитие умения применять знания в новой ситуа-ции.
Научить пользоваться журна-лами мод; определять стиль одеж-ды; подбирать
одежду и обувь в соответствии с инд. особенностя-ми. Адекватное восприятие
своей социальной роли.
|
Коллекция
журналов мод; таб-лица по определению размеров одежды и обуви; перечень мел-ких
деталей к гардеробу (с иллюстрациями вариантов обновления гардероба). Пр.
работа: определение собствен-ных размеров одежды и обуви.
|
Сентябрь
Сентябрь
|
|
5-6
|
Выбор
одежды и обуви при покупке. Экскурсия в спе- циализированные магазины
нужного отдела с размера- ми, соответствующими ученику. Р.к.(беседа о
торговых центрах города)
|
Правила
выбора одежды и обуви при покупке.
Выбирать
одежду и обувь при покупке в соответствии с назначением и размером.
|
Активизация
и закрепление в речи учащихся слов-названий одежды и обуви. Обучение диалогу,
упот-реблению «волшебных слов». Развитие зрительного восприятия через
экскурсию.
|
Плакат
с правилами выбора одежды и обуви при покупке.
Пр.работа:
примерка
одежды и обуви
|
Октябрь
Октябрь
|
|
7-8
|
Выведение
мелких пятен с одежды в дом. условиях.
Техника
безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Проверочный
тест.
|
Средства
выведения пятен в домашних условиях. Общие правила выведения черниль-ных,
жирных, фруктовых пятен, пятен от молока, мороженого, шоколада. И т.д.;
санитарно-гигиеничес-кие требования и ПТБ при работе со средствами выведения
пятен.
|
Формирование
бытовой ориенти-ровки, усвоение социального опыта через практическую работу,
инструкции.
Научить
выведению пятен разными средствами в домашних условиях, общим правилам
выведения различных пятен;
Коррекция
слухового восприятия через словесные инструкции
|
Таблица
с перечнем средств для выведения пятен в домашних условиях; плакат с ПТБ при
работе со средствами для выведения пятен.
Пр.работа:
выведение пятен со строжайшим соблюдением безопасности.
|
Октябрь
Октябрь
|
|
9
|
Приготовление
национальных блюд.
Драники.
|
Способы
приготовления национальных блюд Совершенствование аналитико-синтетического
процесса мышления через работу с технолог. картой.
|
Знать
рецепт приготовления одного из национальных блюд. Развитие умения
устанавливать последовательность при выполнении практической работы.
|
Технологическая
карта приготовления национального блюда. Пр. работа: запись рецепта и
приготовление его.
|
Ноябрь
|
|
10
|
Приготовление
национальных блюд.
Треугольники.
|
Способы
приготовления национальных блюд
Приготовление
одного национального блюда
|
Развитие
умения устанавливать последовательность при выполне-нии практической работы. Знать
рецепт приготовления одного из национальных блюд.
|
Технологическая
карта приготовления национального блюда. Пр. работа: запись рецепта и
приготовление по нему треугольников.
|
Ноябрь
|
|
11-12
|
Приготовление
национальных блюд.
Приготовление
пиццы.
|
Названия
и рецепты 1-2 национальных блюд
Приготовление
национальных блюд
|
Совершенствование
аналитико-синтетического процесса мышле-ния через работу с технолог. Кар-той
Коррекция долговременной памяти через припоминание.
|
Технологическая
и рецептурная карты национального блюда. Пр. работа: приготовление блюда
итальянской кухни «Пицца»
|
Ноябрь
Ноябрь
|
|
13-14
|
Приготовление
национальных блюд.
Приготовление
пиццы.
|
Названия
и рецепты 1-2 национальных блюд
|
Научиться
готовить национальные блюда Коррекция долговременной памяти через
припоминание. Совершенствование аналитико-синтетического процесса мышле-ния
через работу с технолог. картой.
|
Технологическая
и рецептурная карты национального блюда. Пр. работа: приготовление блюда
итальянской кухни «Пицца»
|
Декабрь
Декабрь
|
|
|
15-16
|
Составление
меню праздничного стола.
С-р
игра «Ждем гостей»
Сервировка
праздничного стола.
|
Правила
и последовательность общей и праздничной сервировки стола
Составление
меню празднич-ного стола; сервировка праздничного стола с учетом меню.
|
Учить
применять полученные зна-ния в практической деятельности. Совершенствование
аналитико-синтетического процесса мышле-ния через работу с технолог. Кар-той.
Включение в совместную деятельность, развитие речевого общения с учителем и
товарищами
|
Разрезные
карты правил и последовательности сервировки стола (общей и праздничной).
Плакаты с изображением примерной сервировки празд-ничного стола. Пр.работа:
составление меню празднич ного стола
|
Декабрь
Декабрь
|
|
|
17-18
|
Питание
детей ясельного возраста.
Приготовление
картофельно-морковного пюре.
|
Меню
ребенка ясельного возраста.
Готовка
отдельных блюд для ребенка ясельного возраста.
|
Научиться
составлять меню для ребенка ясельного возраста.
Совершенствование
аналитико-синтетического процесса мышле-ния через работу с технолог. картой.
|
Технологические
карты приготовления блюд детей ясельного возраста.Пр. работа: приготовление
картофельно-морковного пюре.
|
Январь
Январь
|
|
|
19-20
|
Диетическое
питание.
Приготовление
вегетарианского борща.
Р.к.
(отделы диетического питания в магазинах)
Проверочный
тест по теме «Питание».
|
значение
диетического питания; особенность и важ-ность соблюдения диеты. Правила
приготовления данного блюда.
|
Развитие
памяти через работу с инструктивной картой. Приготовление диетического
блюда, соблюдая ПТБ.
|
Таблица
с видами диет (лечеб-ная, разгрузочная). Образцы примерного меню диетического
питания на день, неделю. Под-бор диетического питания; составление меню
диетического питания на день, неделю. Пр. работа: приготовление блюда
|
Январь
Январь
|
|
|
21-22
|
Российская
семья. Условия создания семьи, основные семейные отношения.
Рассказ
о ЗАГСах города и их назначении
|
Основные
виды семейных от -ношений; морально-этичес-кие нормы взаимоотноше ний в
семье. Анализирова ние различных семейных ситуаций, давая им правиль-ную
оценку. Выполнение морально-этических норм взаимоотношений в семье
(отношение к родителям, дедушкам, бабушкам)
|
Формировать
осознание ответст-венности за свое будущее, адек-ватную самооценку и
осознание перспектив будущей жизни. Способствовать развитию разностороннего
интереса. Научить оказать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающемуся члену
семьи
|
Д-ф:
«Бюджет и хозяйство семьи» (фрагмент).
|
Февраль
Февраль
|
|
|
23-24
|
Распределение
хозяйственно - бытовых обязанностей между членами семьи.
Обязанности,
связанные с заботой о детях.
|
Обязанности
членов семьи по ведению хозяйства, бюджета. Обязанности, связанные с заботой
о детях.
|
Развитие
умения применять зна-ния в новой ситуации. Формиро-вание бытовой
ориентировки, усвоение социального опыта через практическую работу,
инструкции. Учить выполнять хозяйственно-бытовые обязанности в семье;
выполнять обязанности, связанные с заботой о детях.
|
Д-ф:
«Бюджет семьи» (фрагмент), таблица распреде-ления хозяйственно-бытовых
обязанностей в семье. Пр. работа: упражнения в планиро-вании бюджета семьи и
распре-делении обязанностей в семье.
|
Февраль
Февраль
|
|
|
25-26
|
Закон
РФ о браке и семье.
Семейные
традиции.
Р.К.(беседа
с учащимися о традициях в их семьях)
Проверочный
тест.
|
Семейные
традиции.
Поддерживать
и укреплять семейные традиции. Психо-коррекционное поведение учащихся через беседы
|
Формировать
способность эффек-тивно взаимодействовать с окружа ющими близкими людьми в
систе-ме межличностных отношений.
|
Журналы
«Домашний очаг»
|
Март
Март
|
|
|
27-28
|
Традиции
культуры поведения в современном обществе.
Нормы
поведения с соседями.
Тест
«Правила поведения в обществе»
|
Культура
поведения, нормы морали и этики в современ-ном обществе; нормы пове-дения с
соседями по комму-нальной квартире и по площадке.
|
Развитие
внимания через поэтапный анализ. Формировать способность эффективно взаимодействовать
с окружающими близкими людьми в системе межличностных отношений.
|
Дидактическая
игра «Так и не так», подборка отрывков из художественных произведений. Анализировать
поступки людей и давать им правильную оцен-ку; соблюдать морально-этичес-кие
нормы в семье и обществе.
|
Апрель
Апрель
|
|
|
29-30
|
Прием
гостей.
Правила
хорошего тона в обращении с друзьями и знакомыми.
|
Правила
приема гостей (правила хозяев при встрече, расставании, во время визита)
|
Учить
применять полученные зна-ния в практической деятельности. Формировать
коммуникативные умения и навыки общения с незна-комыми и знакомыми людьми.
|
Дидактическая
игра «Так и не так»; Д-ф: «Будь вежлив» С-р игра «У нас гости».
Проверочный
тест по теме «Культура поведения».
|
Апрель
Апрель
|
|
|
31-32
|
Рациональная
расстановка мебели в квартире.
Интерьер.
|
Правила
расстановки мебели в квартире (с учетом разме-ра, особенностей площади,
назначения комнат, наличие мебели); требования к подбо-ру занавесей,
светильников
|
Усвоение
этих понятий через зонирования жилища, использо-вания ансамбля интерьера. Научить
понятию расстановка мебели и подбор деталей интерьера.
|
Иллюстративные
карточки различных интерьеров.Игра -лото «Мы строим дом».Пр. работа:
упражнение в рацио-нальной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
|
Май
Май
|
|
|
33-34
|
Сохранение
жилищного фонда. Косметический и капитальный ремонт.
Обобщающий
урок по теме «Жилище».
|
Правила
сохранения жилищного фонда.
|
Расширять
бытовой опыт учащих-ся через тренинг социально значи мых умений, касающихся
сферы обслуживания
|
Экскурсия
в магазин «Магнит»
Проверочный
тест.
|
Май
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.