Программа по культуре общениядля 2 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» города Гая Оренбургской области

Рассмотрено на заседании ШМО председатель ШМО __________/_________________ Протокол № ___ от «___»_________ 20___ г.

Утверждаю Директор МАОУ  «Средняя общеобразовательная школа №3 __________________ Л.В.Лысенко «___»_________ 20___ г»

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Час  общения»

2 «В»класс

                                                          2016-2017 уч.год

Пояснительная  записка

Человеку приходится бывать в различных ситуациях, встречаться с разными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно, и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Важно, как можно раньше научить ребенка следить за своим внешним видом, свободно, без стеснения общаться с другими людьми.

Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.

К дошкольному возрасту у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками, но преобладает непроизвольный характер поведения. Школьнику необходимо дать больше самостоятельности, развивать ответственность за выполнение ряда обязанностей. У ребенка появляется “внутренняя позиция”, которая в дальнейшем будет присуща человеку на всех этапах его жизненного пути и станет определять его отношение не только к себе, но и к занимаемому им положению в жизни. Следовательно, наиболее важным периодом обучения этикету является младший школьный возраст.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Психофизиологические возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Дошкольное детство, от рождения до поступления в школу, является периодом формирования первичных мотивов человека и черт его характера. В это время складываются основные личностные качества, которые в раннем детстве формируются в результате взаимодействия генотипа и среды, а в старшем дошкольном возрасте начинают развиваться уже на основе социально-психологических законов. В дошкольном возрасте оформляются задатки, но период развития на их основе способностей продолжается до окончания школы.  Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются с 6—7 лет до 9—10 лет. В этом возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения. Начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка приобретают сверстники.

При изучении курса «Этикет», учащиеся начальной школы знакомятся с хорошими манерами, с правилами культурного поведения, которые человечество вырабатывало веками. Тонкости человеческого общения дети познают на основе разнообразного практического материала. Речевая культура – неотъемлемая часть культуры поведения. Культурный человек – значит человек, умеющий быть здоровым. Основные навыки по формированию здорового образа жизни ребята получают при изучении раздела «Этика общения».  Занятия по программе «Этикет» предусматривают и выполнение творческих заданий. Дети сочиняют мини – рассказы «Традиции моей семьи», «Если бы я был учителем», «Как Мишутка стал вежливым»; учатся грамотно оформлять письма и поздравительные открытки, приглашения. Под руководством учителя пробуют составлять «невредные советы», из которых в конце года собирается «Справочник правил поведения».

Цель программы: воспитание грамотной культурной личности, познакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения

активизация психогенных факторов развития, побуждение школьника самосовершенствованию, осуществление возможного педагогического влияния на эти внутри личностные процессы.

Задачи программы:

·        обеспечение целенаправленного делового общения классного руководителя с учащимися, создание здоровой нравственной атмосферы и активное участие всех учащихся.

·            Ценность этой программы заключается в том, что в ней учитываются возрастные рамки развития и выстраивается поступенчатое восхождение воспитанника к ценностям современной культуры путем постановки задачи-доминанты для каждого возрастного периода. Другая ценность   заключается в том, что педагог, работающий по этой программе, вынужден сам заниматься повышением своего профессионального мастерства.

·       Час общения продолжает оставаться одной из важнейших форм организации фронтальной воспитательной работы. Эта программа позволяет наполнить часы общения нужным содержанием, которое помогает выстроить систему отношений «человек-человек» как для классного руководителя, так и для учащихся.

·            В технологии саморазвития школьника предусмотрено целенаправленное и системное обучение детей основам теории самосовершенствования. Курс «Самосовершенствование личности» (1-11-й классы) дает школьнику базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу для сознательного управления своим развитием, помогает найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования.

·       Познакомить воспитанников с понятием «Этикет», с историей этикета, с навыками культурного поведения, с правилами, нормами поведения в общественных местах.

·       Воспитывать уважительное отношение к себе, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека.

·       Развивать коммуникативные качества личности.

·       Развивать речь.

·       Будить у воспитанников желание самосовершенствоваться, развиваться всесторонне, гармонично.

·       Формировать устойчивую положительную самооценку школьников

Формы и методы организации работы.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы работы: ролевые игры, рисование, конкурсы, викторины, тесты, беседы. Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.                                                                                                                                              Формы контроля: диалог, анализ и обыгрывание ситуаций, решение этических задач, эксперименты, творческие задания, итоговый праздник.

Формы учета оценки планируемых результатов

·       Опрос

·       Наблюдение

·       Диагностика:

·       нравственной самооценки;

·       этики поведения;

·       отношения к жизненным ценностям;

·       нравственной мотивации.

·       Анкетирование учащихся и родителей

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, регулятивное, коммуникативное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.

Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому в гимназии так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

Программа состоит из 4 крупных разделов:

Программа состоит из трех основных блоков:

1. «Я – концепция»

(воспитание мотивации к самоопределению личности)

2. «Я и мое здоровье»

(здоровье сберегающее воспитание)

3. «Я и общество»

(Гражданско-патриотическое, экологическое, художественно-эстетическое воспитание)

Формы и виды деятельности

·                   игровая;

·                   познавательная;

·                   краеведческая;

·                   сюжетно - ролевые игры;

·                   просмотр мультфильмов;

·                   посещение выставочных залов и музеев;

·                   походы в театр;

·                   конкурсы;

·                   посещение библиотек;

·                   праздники.

Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

- преобладание познавательных интересов

- сформированная мотивация к самоопределению

- появление таких качеств, как самостоятельность, активность, гражданская позиция, нравственные убеждения, способность к социальному самоопределению

- умение ставить цель и руководствоваться ею в процессе деятельности

- сформированность навыков самоконтроля в деятельности

- активность в общении

- умение строить общение с учетом ситуации

- умение пользоваться формами речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми

- способность к адаптации в социуме

- умение понимать, удерживать в памяти и воспроизводить цель деятельности

-  умение  направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности

- умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой. с одного этапа деятельности на следующий.

- использование различных способов создания образов.

Программа рассчитана на 135 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю в 1 -4  классах:

·                     1класс – 33 часа

·                     2, 3, 4 класс – 34 часа

Продолжительность занятия 45 минут (1 академический час)

Начала этики. I-IV классы (7-10 лет)

Задачи раздела:
• пробудить у ребёнка интерес к самому себе, своему внутреннему духовному миру;
• привлечь внимание учащихся к основным нрадственным категориям, первично ознакомить с ними;
• формировать самооценку своих качеств, своих достижений и возможностей;
• ознакомить с понятиями: нравственность, добро, совесть, любовь, трудолюбие, долг;
• ознакомить с азбукой ученья, формами организации здорового режима, культурного поведения;
• ознакомить детей с возможностями управлять собственным поведением;
• создать у учащихся первый опыт самоанализа, саморегуляции поведения;
• формировать положительную эмоциональную Я-концепцию: «Я нравлюсь», «Я способен», «Я защищён».

Содержание раздела «Начала этики»

I. Общечеловеческие ценности
а) Добро. Значение и содержание понятия. Добродетель. Милосердие. Добрый ли ты?
б) Совесть. Правдивость. Справедливость. Честность. Правдивый ли ты?
в) Любовь к близким: матери, отцу, бабушке, дедушке, брату, сестре; к друзьям и близким знакомым, к слабым, ко всем, кто в нас нуждается; ко всему живому. Любовь к природе (к живой и неживой) как умение понимать, беречь и заботиться о природе. Кого и что ты любишь?
г) Дружба и товарищество. Законы дружбы. Верность и самоотверженность в дружбе, бережное отношение к тем, кого мы «приручили». Твои друзья. Отношения мальчиков и девочек: между собой.
д) Трудолюбие. Посильный труд для себя и близких. Твоё отношение к труду.
е) Отражение нравственности в поведении человека – в поступках, делах, деятельности. «Золотое правило» нравственности. Примеры для подражания.

II. Воспитанность и её составные части
Культура общения, культура внешности, культура быта, культура учебного труда.

III. Культура общения
а) Человек среди людей. Формы приветствия. Формы знакомства и представления. Формы обращения к разным людям.
б) Азбука беседы. Способность выражать свои мысли. Способность слушать. Спор, но не ссора. Поведение во время разговора.
в) Вежливая речь. «Ты» и «Вы». Интонации вежливой речи. Извинение и отказ (несогласие).
г) «У меня зазвонил телефон». Этикет разговора по телефону.
д) Человек среди своих и чужих. Поведение дома и в школе, на улице, в транспорте, в магазине. Поведение в театре, в кино, на концерте, в музее, в библиотеке. Поведение в гостях.

IV. Культура внешности 
а) Смотрим в зеркало. Внешний облик. Секреты красоты. Чистота и красота. Здоровье и красота. Гигиена – союзница красоты и здоровья. Взгляд на себя со стороны.
б) Одежда. Немного истории о нашей одежде. Виды и назначение одежды. Уход за одеждой. «Платье чисто, да и речь честна».
в) Осанка и походка. Поза. Жесты и жестикуляция.
г) Причёска. Здоровые волосы – красивые волосы. Уход за волосами. Головной убор.
д) Обувь. Уход за ногами. Красивая и удобная обувь.

V. Культура быта
а) Наш дом. От пещеры до квартиры. Дом. «Мой дом – моя крепость».
б) Уют и красота в доме. Вещи – друзья и помощники. Чистота, порядок, каждой вещи – своё место. Подъезд, двор, улица – сфера внимания и влияния воспитанного человека.
в) Твой уголок в доме. Твоё рабочее место – предмет твоей особой заботы. Предметы, которые окружают тебя. Уход за ними. Твои домашние обязанности.
г) Режим дня. Твоё время и как его беречь. Точность – вежливость королей. Режим дня как средство воспитания воли и характера. Режим дня и здоровье.

VI. Культура учебного труда
а) Азбука учебного труда.
б) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
в) Сделал дело – гуляй смело. Повторенье – мать ученья.
г) Оптимальное чтение.
д) Правила: пять «надо»; пять «хорошо»; «этого делать нельзя».

VII. Сквозная тема курса: На сцене нашего «Я»
а) Наши разные роли – наши разные лица. Я дома (сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат и т.д.). Я в школе (ученик, ученица, активист, надёжный товарищ, член кружка, команды, первый ученик и т.д.). Я на улице (прохожий, пешеход, горожанин, горожанка, гуляющий и т.д.). Я в транспорте (пассажир, пассажирка). Я в кино, в музее, театре (экскурсовод, слушатель, посетитель и т.д.). Я в гостях, на отдыхе и в других ситуациях.
б) Неизменное в поведении воспитанного человека в любых ситуациях: вежливость, внимательность, чуткость, тактичность, доброта, честность, бережное отношение ко всему, что его окружает.

Примеры практических занятий и упражнений:
• технологический тренинг оптимальной скорости чтения;
• тренинг быстроты письма;
• тренинг вычислительных умений;
• тренинг общения;
• выполнение режима дня;
• практикумы: как вести себя за столом, как красиво одеваться и др.;
• выполнение памяток «Как готовить уроки дома», «Как стать внимательным», «Как стать настойчивым»;
• заполнение анкеты «Хорошо ли ты умеешь учиться?»;
• выполнение памяток самоконтроля за учебным трудом и поведением.

Учебно-тематический план

2 класс

№	Название темы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
Этика общения. 7ч.
1	Если песни петь, с ними веселей	1	1
2	Добрым жить на белом свете радостно	1	0,5	0,5
3	Добро творить – себя веселить	1	0,5	0,5
4	Подумай о других	1	1
5	Подарок коллективу	1		1
6	Делу – время, потехе - час	1	1
7	Чего в другом не любишь, того и сам не делай	1	0,5	0,5
Этикет. 8ч.
8	По  правилам этикета	1	1
9	Приглашение к столу.	1		1
	Вот школа, дом, где мы живем	1	1
	Вот магазин, куда идем	1	0,5	0,5
	Дороги, транспорт, пеший путь	1		1
	Лес, речка, луг, где можно отдохнуть	2	2
	В гостях у Вежи	1		1
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
	Подари другому радость	1	0,5	0,5
	От чего зависит настроение	1	1
	Не стесняйтесь доброты своей	1	0,5	0,5
	Мой дом – моя семья	1	1
	В труде человек хорошеет	1		1
	Все на белом свете солнышкины дети	1	1
	Поздравляем наших мам	1		1
	Со взрослыми и сверстниками	1	0,5	0,5
	Цени доверие других	1	1
Этика отношений в коллективе. 10ч.
	Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались	1	0,5	0,5
	Советуем друг другу	1		1
	Общее и особенное для мальчиков и девочек	1	1
	Поговорил бы кто со мной	2	1	1
	Путешествие по весеннему лесу	1		1
	Подарок коллективу	1		1
	Делаем газету	2		2
	Доброта что солнце	1		1

	Делаем газету	2		2
	Доброта что солнце	1		1

Содержание программы «Культура общения»

2 класс

№	Название темы	Теория	Практика	Результаты	УУД
					Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
1.	Если песни петь, с ними веселей.	Разговор о вежливости. Что значит быть воспитан-ным?	От улыбки станет всем теплей	Викторина	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.	принимать и сохранять учебную задачу;	анализировать результаты опытов, элементарных исследований;	составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
2.	Добрым жить на белом свете радостно	Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города».	Разговор о доброте и смелости	Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину	различать основные нравственно-этические понятия выражать положительное отношение к процессу познания	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	анализировать результаты опытов, элементарных исследований;	воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
3.	Добро творить – себя веселить.	Заочное путешествие в выставочный зал	Выставка рисунков о добре	Конкурс рисунков	соотносить поступок с моральной нормой способность к самооценке своих действий,	принимать и сохранять учебную задачу;	применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
4.	Подумай о других	Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города».	Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».	Викторина	идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, по-мощь и др.	оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);	выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);	воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
5.	Подарок коллективу	Урок общения		Урок-сюрприз	проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.	планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;	презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
6.	Делу – время, потехе - час	Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе - час»	Работа в группах	Изготовление значка – вежливость.	соотносить поступок с моральной нормой выражать положительное отношение к процессу познания	удерживать цель деятельности до получения ее результата	приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;	воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
7.	Чего в другом не любишь, того и сам не делай	Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях	Выставка значков для школы вежливости	Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».	соотносить поступок с моральной нормой оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);	описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
Раздел 2.Этикет (8 часов)
8.	По  правилам этикета	Беседа: «Что такое этикет?» Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».	Путешествие по лабиринту этикетных правил	Решение задач по культуре поведения	оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);выражать положительное отношение к процессу познания	оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
9.	Приглашение к столу	Путешествие в страну Этикета	Практическое занятие за столом. Игра «Концерт для именинников».	Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои	оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	удерживать цель деятельности до получения ее результата	анализировать результаты опытов, элементарных исследований;	анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
10.	Вот школа, дом, где мы живем	Формулирование правил этикета.	Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен».	Выставка работ учащихся	соотносить поступок с моральной нормой выражать положительное отношение к процессу познания	принимать и сохранять учебную задачу;	воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
11.	Вот магазин, куда идем.	Знакомство с правилами этикета в магазине	Разыгрывание ситуаций	Выставка работ учащихся	оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);	оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).	анализировать результаты опытов, элементарных исследований; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
12.	Дороги, транспорт пеший путь	Знакомство с правилами этикета в транспорте	Практическое занятие по правилам дорожного движения	Игра «Светофор».	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, по-мощь и др.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);	задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
13.	Лес, речка, луг, где можно отдохнуть	Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке	Путешествие на лесную полянку	Создание памятки	стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
14.
15.	В гостях у Вежи	Новогодний праздник			проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.	принимать и сохранять учебную задачу;	презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
16.	Подари другому радость.	Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».	Составление предложения «Подари другому радость».	Игровая программа «Хоровод вокруг елки».	идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;	оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);	сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;	оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
17.	От чего зависит настроение.	Беседа «От чего зависит настроение»	Знакомство с правилами создания хорошего настроения	Выставка работ учащихся	различать основные нравственно-этические понятия выражать положительное отношение к процессу познания	принимать и сохранять учебную задачу;	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
18.	Не стесняйтесь доброты своей	Подарок Старичку - лесовичку  и гномику Пыху	Работа в группах	Создание газеты	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность доверие, внимательность, помощь и др.	принимать и сохранять учебную задачу;	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
19.	Мой дом – моя семья	Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку - лесовичку	Работа в группах	Выставка работ учащихся	идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;	оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);	презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения	составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
20.	В труде человек хорошеет	Дискуссия на тему «Польза человека для своей страны»	Практическое занятие: «Наш общий дом»	Беседа, обсуждения	проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству	оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).	анализировать результаты опытов, элементарных исследований;	составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
21.	Все на белом свете солнышки ны дети	Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев».	Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху	Викторина	различать основные нравственно-этические понятия	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
22.	Поздравляем наших мам.	Занятие в виде праздника	Выставка рисунков и поделок	Концерт для мам	оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;	планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;	презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
23.	Со взрослыми и сверстниками	Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу	Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом».	Фотогаллерея «Мой самый лучший друг».	соотносить поступок с моральной нормой оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики	удерживать цель деятельности до получения ее результата оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);	выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
24.	Цени доверие других.	Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими».	Письмо гномику Пыху и Старичку - лесовичку	Выставка работ учащихся	оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); способность к самооценке своих действий,	анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	анализировать результаты опытов, элементарных исследований; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)
25.	Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались	Беседа «Как провели каникулы». Беседа о том, как можно улучшить настроение	Песня «Настоящий друг».	Общеколлективная цветопись настроения	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность доверие, внимательность, по-мощь и др.	принимать и сохранять учебную задачу;	презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
26.	Советуем друг другу	Что мне посоветуют ребята в классе?	Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи	Игровая деятельность	соотносить поступок с моральной нормой анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом	оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
27.	Общее и особенное для мальчиков и девочек	Сбор советов для мальчиков и для девочек.	Составление требований к классному коллективу	Выбор ответственных за выполнение этих советов	проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);	анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
28.	Поговорил бы кто со мной	Путешествие к дедушке Этикету	Практическая работа по составлению своего разговора.	Выставка работ учащихся	различать основные нравственно-этические понятия	принимать и сохранять учебную задачу;	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
29.	Поговорил бы кто со мной	Путешествие к дедушке Этикету	Практическая работа по составлению своего разговора.	Выставка работ учащихся	различать основные нравственно-этические понятия	принимать и сохранять учебную задачу;	применять таблицы, схемы, модели для получения информации;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
30.	Путешествие по весеннему лесу	Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу			стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	анализировать результаты опытов, элементарных исследований;	писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
31.	Подарок коллективу	Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу	Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя		проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.	планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;	осознавать познавательную задачу;	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
32.	Делаем газету	Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год	Дети выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в газету.	Оформление газеты	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	анализировать результаты опытов, элементарных исследований; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
33.	Делаем газету	Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год	Дети выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в газету.	Оформление газеты	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.	планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);	анализировать результаты опытов, элементарных исследований; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;	составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
34.	Доброта что солнце	Итоговое занятие.	Игры. Песни	Собирание лепестков	проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность доверие, внимательность, помощь и др.	анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);	вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

     сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

                                   1.      Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

                                   2.      Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

·     сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·     на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·     на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·     начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·     нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·     неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·     способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·     уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·     знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Методическое обеспечение программы

Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,

в 2 бала - 3

единицы, в 1 бал - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо".

Текст:
        1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-й - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь. 

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень

Анкетирование  родителей

Анкета № 1

1.                 Чем ваш ребенок занимается в свободное время?

2.                 Какие игры предпочитает?

3.                 Какие виды развлечений больше любит?

4.                 С кем чаще играет?

5.                 Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)

6.                 Какие обязанности имеет дома?

7.                 Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?

8.                 Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?

9.                 Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?

10.            Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

11.            Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

12.            Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

Анкета № 2

Можете ли вы:

1.   В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2.   Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3.   Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4.   Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5.   Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6.   Поставить себя на место ребенка?

7.   Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8.   Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9.   Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.            Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?

11.            Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12.            Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

13.            Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

ü могу и всегда так поступаю – 3 балла;

ü могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

ü не могу – 1 балл.

      От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

      От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.

      Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

Анкета № 3

1.   Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

А) хорошей организации быта;

Б) радости общения;

В) покоя и защищенности.

2.   Что более всего заботит вас в семье?

А) здоровье детей;

Б) хорошая учеба;

В) трудовое участие детей в жизни семьи;

Г) настроение детей и причины его изменения.

3.   Одинок ли ваш ребенок в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

4.   Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

5.   Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

А) быть материально обеспеченным человеком;

Б) иметь много друзей.

6.    Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

7.   Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

8.   Что для вашего ребенка вечер дома?

А) радость общения;

Б) возможность быть самим собой;

В) мучения и пытка.

Анкета № 4

1.   Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка

2.   За что хвалите, за что наказываете?

3.   Как поощряете? Как наказываете?

4.   Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

Анкетирование учащихся

Анкета № 1

1.   Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2.   За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3.   Как тебя поощряют, за что?

4.   Как тебя наказывают, за что?

5.   Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

6.   Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

Анкета № 2

1.   Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

2.   Стараешься ли контролировать свое поведение?

3.   Каких поощрений ждешь от родителей?

4.   Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

5.   Хватает ли тебе общения с родителями?

6.   Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

7.   Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

8.   С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

Литература

Для учителя:

Программа разработана на основании нормативно-правовых документов федерального уровня:

·          Закон РФ «Об образовании»;

·          Типовом положении об общеобразовательном учреждении;

·          Приказ МОиН от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении ФГОС»;

·          Письмо МОиН РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования Конституции РФ»;

·          Конституции РФ;

1.        Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

2.        Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - Москва, «Просвещение», 1982г.

3.        Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4.        Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”.- М.: ЦРСДОД, 2000.

5.                Горбунова Н.А. Классные часы.  - Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6.        Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

7.        Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

8.        Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов.  - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

9.        Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей.  - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

10.        Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках.  -Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

11.       Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс. -  Москва: «Вако», 2009г.

12.   Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. -  М.: “Лист”, 1999.

13.   Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

14.   Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. –М.: Книголюб, 2006. -88с.

15.   Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

16.   Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

17.   “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -  М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

18.   Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов.  - Ярославль: Гринго,1996.

19.   Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников».  - Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

20.   Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.

21.   Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.

22.   Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

23.   Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

24.   Этикет от А до Я для взрослых и детей.  - М., Издательство “АСТ”, 1998.

25.   Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.  - М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Для обучающихся:

1.        Андреев Ф. В. Золотая книга этикета.  - Москва «Вече» 2004г.

2.        Барто А.Л. В театре.

3.        Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.

4.        Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

5.        Лихачева Л.Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках.  - Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

6.        Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

7.        Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

8.        Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

9.        Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред.шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.

10.   Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.  - М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

11.   Осеева В.А. Волшебное слово

12.   Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

13.   Русская народная сказка. Лиса и Журавль

14.   Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». -  Москва: «Просвещение» 2000.

15.   Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.

16.    Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). -  Москва. 1991.

17.   Толстой Л.Н. Волк и собака.

18.   Чуковский К. И.  Федорино горе.

19.   Чуковский К.И. Мойдодыр.

20.   Чуковский К.И. Телефон.

21.   Чуковский К.И. Краденое солнце.

22.   Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.

23.   Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.

24.   Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.

Структура рабочей программы

1.   Пояснительная записка

2.   Учебно-тематический план (1-4 класс)

3.   Содержание программы (1-4 класс)

4.   Планируемые результаты

5.   Методическое обеспечение программы

6.   Литература