Пояснительная
записка
Рабочая
учебная программа по предмету «Альтернативная коммуникация» 6 год
обучения составлена на составлена на
основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с учетом программно-методического материала «Обучение детей с выраженным
недоразвитием интеллекта» под
редакцией И.М. Бгажноковой, Программы «Обучения учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; под.
ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г., в
соответствии со школьным учебным планом.
Адаптированная
общеобразовательная программа рассчитана на 2019 – 2020 учебный год на учащуюся
6 года обучения.
Количество
часов: в год – 34 часа, в неделю – 1 час.
Содержание
программы
Программа по коррекционному курсу имеет под собой
методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких
оснований могут выступать принципы, определяющие построение,
реализацию программы и организацию работы по ней:
- гуманизма – вера возможности ребёнка,
субъективного, позитивного подхода;
-системности – рассмотрения ребёнка как
целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта;
рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами
психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей
ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры
коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный
возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода -
изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в
зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь
коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические
процессы, лексику и грамматический строй речи.
Цель программы – коррекция
дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации.
Задачи:
1.Формирование
звуковой стороны речи (коррекция дефектов произношения):
- развитие артикуляционной моторики;
- речевого дыхания;
- постановка, автоматизация и дифференциация дефектных звуков.
2.Развитие
фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у учащихся.
3.Развитие
ручной и мелкой моторики.
4.Обогащение
активного и пассивного словаря.
5.Формирование
правильного лексико-грамматического строя речи.
6.Развитие
коммуникативной функции речи, связной речи.
Предполагаемые результаты к концу
учебного:
Обучающаяся должна знать:
- слова,
обозначающие предметы, материалы, людей, животных и т.д., функциональное
назначение объектов и субъектов, действий, свойства (признаки), количество
объектов, места расположения объектов (на, около);
Обучающаяся должна
уметь:
- Устанавливать
зрительный контакт со взрослым;
- Реагировать на
собственное имя;
- Реагировать на
изображения и речь;
- Поддерживать зрительный
контакт с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы);
- Приветствовать
собеседника;
- Выражать свои желания с
использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова;
- Выражать согласие и
несогласие, благодарность;
- Соблюдать очередность и
дистанцию в разговоре;
- Отвечать на вопросы,
задавать их;
- Общаться с собеседником
с учетом его эмоционального состояния, прощаться с ним.
-
Понимать словосочетания, простые и сложные
предложения, обобщающие понятия.
-
Употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы
-
Писать буквы (по контуры, точкам, с помощью взрослого)
- Употреблять слова, обозначающее
функциональное назначение объектов и субъектов, действий, свойства (признаки)
объектов и субъектов, состояния, свойства (признаки) действий, количество объектов/субъектов,
места расположения объектов/субъектов.
-
Употреблять слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это),
словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие понятия.
-
Пересказывать текст по плану, иллюстрации.
-
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
-
Определять последовательность событий.
-
Договаривать слова и предложения.
-
Узнавать и различать буквы
-
Писать буквы (по образцу, без него), слова (по образцу).
Список
литературы:
1. Маллер
А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью». М., «Академия», 2003 год.
2. Шипицына,
Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью / Л.В. Шипицина. - Санкт-Петербург. : Речь, 2004г. -354 с.
3. Шипицина
Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с
нарушением интеллекта. С-Петербург, «Речь», 2005 год.
4. «Программа
образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л.
Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011).
5. Бгажноковой,
И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными
нарушениями развития: программно-методические материалы / Под ред. И.М.
Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении
дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол. часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Обследование – 3 ч.
|
|
1.
|
Обследование устной речи.
|
1
|
4.09
|
|
|
2.
|
Обследование письменной речи.
|
1
|
11.09
|
|
|
3.
|
Обследование состояния психических функций общей и тонкой
моторики.
|
1
|
18.09
|
|
|
Звуковой анализ – 22 ч.
|
|
1.
|
Уточнить понятие «звук» и «буква». Звук «у», буква «У».
|
1
|
25.09
|
|
|
2.
|
Звук «а», буква «А» Чтение слогов.
|
1
|
2.10
|
|
|
3.
|
Звук «о», буква «О» Чтение слогов.
|
1
|
9.10
|
|
|
4.
|
Звук «х», буква «Х» Чтение слогов.
|
1
|
16.10
|
|
|
5.
|
Звук «м», буква «М» Чтение слогов.
|
1
|
23.10
|
|
|
6.
|
Звук «и», буква «И» Чтение слогов, слов.
|
1
|
6.11
|
|
|
7.
|
Звук «п», буква «П» Чтение слогов, слов.
|
1
|
13.11
|
|
|
8.
|
Звук «т», буква «Т» Чтение слогов, слов.
|
1
|
20.11
|
|
|
9.
|
Звук «к», буква «К» Чтение слогов, слов.
|
1
|
27.11
|
|
|
10.
|
Звук «с», буква «С» Чтение слогов, слов.
|
1
|
4.12
|
|
|
11.
|
Звук «н», буква «Н» Чтение слогов, слов.
|
1
|
11.12
|
|
|
12.
|
Звук «д», буква «Д» Чтение
слогов, слов.
|
1
|
18.12
|
|
|
13.
|
Звук «е», буква «Е» Чтение слогов, слов.
|
1
|
25.12
|
|
|
14.
|
Звук «з», буква «З» Чтение слогов, слов.
|
1
|
15.01
|
|
|
15.
|
Звук «р», буква «Р» Чтение слогов, слов.
|
1
|
22.01
|
|
|
16.
|
Звук «в»,
буква «В» Чтение слогов, слов.
|
1
|
29.01
|
|
|
17.
|
Звук
«г», буква «Г» Чтение слогов, слов.
|
1
|
5.02
|
|
|
18.
|
Звук «ж», буква «Ж» Чтение слогов, слов.
|
1
|
12.02
|
|
|
19.
|
Звук «й», буква «Й» Чтение слогов, слов.
|
1
|
19.02
|
|
|
20.
|
Звук
«ё», буква «Ё» Чтение слогов, слов.
|
1
|
26.02
|
|
|
21.
|
Звук
«я», буква «Я» Чтение слогов, слов.
|
1
|
4.03
|
|
|
22.
|
Звук
«ю», буква «Ю» Чтение слогов, слов.
|
1
|
11.03
|
|
|
Дифференциация гласных и согласных звуков – 9 ч.
|
|
1.
|
Дифференциация А – Я в словах.
|
1
|
18.03
|
|
|
2.
|
Дифференциация
У – Ю в словах.
|
1
|
1.04
8.04
|
|
|
3.
|
Дифференциация
О - Ё в словах.
|
1
|
15.04
|
|
|
4.
|
Дифференциация
звуков «м» - «н».
|
1
|
22.04
|
|
|
5.
|
Дифференциация
звуков «г» - «к».
|
1
|
29.04
|
|
|
6.
|
Составление
описательного рассказа по картине.
|
1
|
24.04
|
|
|
7.
|
Промежуточная
аттестация.
|
1
|
6.05
|
|
|
8.
|
Составление
рассказа по сюжетной картине.
|
1
|
13.05
|
|
|
9.
|
Итоговая
диагностика.
|
1
|
20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 34 часа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.