Программа по курсу внеурочной деятельности " Юный исследователь" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Средняя  школа № 9»

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от “___”  _________20__ г.

Утверждено приказом по школе                №____ от ______20__г. Директор школы  ___________(С.Л.Барбаков)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  курсу внеурочной деятельности общеинтеллектуального  направления  «Юный исследователь» (проектная деятельность)

       4         класс В

 

Камзалова Т.А.

 (Ф.И.О. разработчика)

2017

  (год составления программы)

Пояснительная записка

Рабочая программа  по  курсу внеурочной деятельности общеинтеллектуального  направления  «Юный исследователь» (проектная деятельность) в 4 классе разработана  в соответствии с

-  - с федеральным государственным образовательным стандартом начального  общего образования (приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373) в действующей редакции;

- учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя  школа №9» на 2017-18 уч.г.;

- календарным учебным графиком на 2017-18 уч. год;

- на основе программы внеурочной деятельности «Я-исследователь» А.И. Савенкова Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011

Количество часов: 34 ч. (1 ч. в неделю)

Планируемые результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

_ выраженной познавательной мотивации;

_ устойчивого интереса к новым способам познания;

_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности иссл-ской деятельности;

_ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

_ планировать свои действия;

_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

_ адекватно воспринимать оценку учителя;

_ различать способ и результат действия;

_ вносить коррективы в действия на основе их оценки

и учета сделанных ошибок;

_ выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ проявлять познавательную инициативу;

_ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

_ самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

_ высказываться в устной и письменной формах;

_ ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

_ владеть основами смыслового чтения текста;

_ анализировать объекты, выделять главное;

_ осуществлять синтез (целое из частей);

_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

_ устанавливать причинно-следственные связи;

_ строить рассуждения об объекте;

_ обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

_ подводить под понятие;

_ устанавливать аналогии;

_ оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,

наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

_ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

_ осознанно и произвольно строить сообщения в устной

и письменной форме;

_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

_ оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

_ использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

_ допускать существование различных точек зрения;

_ соблюдать корректность в высказываниях;

_ задавать вопросы по существу;

_ использовать речь для регуляции своего действия;

_ контролировать действия партнера;

_ владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

_ аргументировать свою позицию и координировать ее

с позицией партнеров при выработке общего решения

в совместной деятельности;

_ с учетом целей коммуникации достаточно полно

и точно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

_ допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

_ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание курса

Форма организация: малая академия наук

Вид деятельности: познавательная

Тема 1 «Культура мышления» Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов. Тема 2 «Методы исследования» Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий. Тема 3 «Научная теория» Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы». Тема 4 «Научное прогнозирование» Что такое научный прогноз и чем он отличается от пред_ сказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез. Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования» Коллективная беседа как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие проведение наблюдений и экспериментов.

Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них» Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы». Тема 7 «Ассоциации и аналогии» Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассо_ циативное мышление. Практические задания на создание аналогий. Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов» Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений. Тема 9 «Умение выявлять проблемы» Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят намир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования. Тема 10 «Как подготовиться к защите» Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п. Самостоятельная исследовательская практика

Самостоятельная работа. Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования» Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований» Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований» Подготовка детских работ к публичной защите. Тема 4 «Семинар» Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Мониторинг исследовательской деятельности Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей» Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений. Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов исследований учеников основной школы» Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы. Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»

Тематическое планирование и форма подведения итогов.

№	Тема	Кол-во часов
	Культура мышления	3
	Методы исследования	3
	Научная теория	1
	Научное прогнозирование	1
	Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования	3
	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	3
	Ассоциации и аналогии	3
	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов	3
	Умение выявлять проблемы	3
	Как подготовиться к защите	2
	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	2
	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	2
	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	1
	Семинар	1
	Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей	1
	Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей	1
	Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов	1

Форма подведения итогов: индивидуальная защита исследовательских работ/проектов.

Календарно-тематическое планирование

№	Название раздела и темы	Кол-во часов		Дата проведения		Аргументация изменений
		теория	практика	План	Факт
1-3	Культура мышления	1	2
4-6	Методы исследования	1	2
7	Научная теория	0,5	0,5
8	Научное прогнозирование	0,5	0,5
9-11	Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования		3
12-14	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1	2
15-17	Ассоциации и аналогии	1	2
18-20	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов	1	2
21-23	Умение выявлять проблемы	1	2
24-25	Как подготовиться к защите	1	1
26-27	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	1	1
28-29	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований		2
30	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1
31	Семинар		1
32	Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей		1
33	Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей		1
34	Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов		1

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

1. Савенков А.И. Я _-исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. _ Самара : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
2.  Савенков А.И. Развитие логического мышления.. _ Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
3. Детские энциклопедии, справочники.
4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель, - 126
5. Программа внеурочной деятельности «Я-исследователь» А.И. Савенкова Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011