|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата реализации
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты по предмету
|
Домашнее
задание
|
|
по плану
|
коррекция
|
предметные
|
метапредметны
|
|
Введение – 1 час
|
|
1
|
Введение.
Роль книги в жизни человека.
|
1
|
3.09
|
|
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор,
наборщик).
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения
Определять
роль книги в жизни человека
|
Познавательные: уметь
искать и находить необходимую информацию,
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
|
Подготовить
пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и
поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.
|
|
2
|
Устное
народное творчество. Понятие о фольклоре.
|
1
|
5.09
|
|
Природа
фольклора.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа Научиться
различать произведения фольклора, использовать их в речи учиться навыкам
пересказа и выразительного чтения.
|
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать
речь для регуляции своих действий.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания
|
Подобрать
пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к
известным загадкам
|
|
3
|
Малые
жанры фольклора. НРК Малые жанры фольклора народов Тюменской области.
|
1
|
6.09
|
|
Малые
жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение
народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер
пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид
словесной игры. Обучение сочинению загадки, частушки,
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять
характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты,
учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.
|
Познавательные:
Планировать
необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками
Регулятивные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме
Коммуникативные: уметь
строить монологические высказывания, проявлять активность для решения
познавательных задач.
|
Выполнить
письменно задание 1 рубрики «Обогащаем устную речь» (с.
8 учебника);
|
|
4
|
Сказка
как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
|
1
|
10.09
|
|
Сказка
как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды
сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и
действительности, добра и зла в сказках.
|
Научиться
выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы,
постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Подготовить
по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10);
|
|
5
|
«Царевна-лягушка».
Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.
|
1
|
12.09
|
|
Положительный
герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Подготовить
пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы
учебника (с. 26).
|
|
6
|
«Царевна-лягушка».
Поэтика волшебной сказки.
|
1
|
13.09
|
|
Народная
мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними
мифами.
|
Научиться
определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при
сказывании характерные речевые обороты
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
|
Подготовить
ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26).
|
|
7
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.
|
1
|
17.09
|
|
Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли.
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Найти и
выписать выражения, свойственные волшебной сказке.
|
|
8
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
|
1
|
19.09
|
|
Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
|
Прочитать
по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и
чудо-юдо» (с. 28 - 38)
|
|
9
|
Сказки о
животных. «Журавль и цапля». НРК Сказки о животных народов Тюменской
области.
|
1
|
20.09
|
|
Народное
представление о справедливости в сказках о животных.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание
|
Подготовить
вопросы для конкурса на знание на-родных сказок, иллюстрации к сказкам.
|
|
10
|
Р.р. Русские
народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
|
1
|
24.09
|
|
Народное
представление о справедливости, добре и зле бытовых сказках.
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки
|
Познавательные: уметь
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание
|
Подготовить
сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой,
В.Аникин)
|
|
11
|
Древнерусская
литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
|
1
|
26.09
|
|
Подготовка
к домашнему сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки»
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста
Регулятивные:
определять меры усвоения изученного материала
|
Нарисовать
иллюстрацию любимой сказки
|
|
12
|
Бытовые
сказки. «Солдатская шинель» Интегрированный урок ИЗО ДЕКОР РУССКОЙ ИЗБЫ.
|
1
|
27.09
|
|
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
|
Научиться
понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Подготовить
выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет»
|
|
13
|
Из
«Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича».
|
1
|
1.10
|
|
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
|
Выразительное
чтение «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»(с. 48 - 50)
|
|
14
|
М.В.
Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
|
1
|
3.10
|
|
Краткий
рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
|
|
Подготовить
рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)
|
|
15
|
М.В.
Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
1
|
4.10
|
|
«Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Научиться
понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два
Астронома в пиру…» (с.55)
|
|
16
|
Жанр
басни в мировой литературе.
|
1
|
8.10
|
|
Русские
басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Ж.Лафонтен, Г.Э. Лессинг, русские
баснописцы XVIII века). История жанра басни. Сюжеты античных басен и их
обработки в литературе XVII—XVIII вв.
|
Научиться
понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно
читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы
самообразования
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
Подготовить
рассказ об И.А.Крылове ( с.58 - 59); про-читать басни (по
выбору), подготовиться к викторине.
|
|
17
|
И. А.
Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».
|
1
|
10.10
|
|
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и
Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости.
|
Научиться
выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии,
(инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
Формировать навыки выразительного чтения,
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне
«Свинья под дубом» (с. 63 - 64)
|
|
18
|
И.А.
Крылов. «Волк на псарне». Аллегорическое отражение исторических событий в
баснях.
|
1
|
11.10
|
|
«Волк на
псарне»
- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Жанр
басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство
раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях
Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения.
Своеобразие языка басен Крылова.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., осмысления.
Научиться
выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии,
(инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать
иллюстрацию к басне.
|
|
19
|
Р.р. И.А.
Крылов. Басни.
|
1
|
15.10
|
|
Обобщение
изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни
Крылова». Литературная викторина.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях
|
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
(формировать умение работать по алгоритмам).
Регулятивные:
применять метод информационного поиска
Коммуникативные:
Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Читать
басни Крылова. Подготовиться к конкурсу чтецов.
|
|
20
|
В.А.
Жуковский. «Спящая царевна».
|
1
|
17.10
|
|
Краткий
рассказ о поэте.
«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской
сказки
|
Познавательные: уметь
конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.
Регулятивные:
формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать просчитанное
|
Выразительное
чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й
вопросы учебника (с. 82 - 83)
|
|
21
|
В.А.
Жуковский. «Кубок».
|
1
|
18.10
|
|
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции
Научиться
определять (выделять) черты баллады
|
Познавательные: уметь
конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.
Регулятивные:
формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать просчитанное
|
Подготовить
выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89).
|
|
22
|
А.С. Пушкин. Детство. Годы учения. Стихотворение
«Няне».
|
1
|
22.10
|
|
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства,
определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта
|
Познавательные: уметь
объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного
текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
|
Подготовить
рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92).
|
|
23
|
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
|
1
|
24.10
|
|
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции
Научиться
находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства,
выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с
героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»
|
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
|
Выразительное
чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няне» (с. 92 -
94).
|
|
24
|
А. С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - её истоки.
|
1
|
25.10
|
|
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»).
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку,
слушать художественное чтение
|
Познавательные: уметь
составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Прочитать
сказку (с. 95 - 112),
|
|
25
|
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
|
1
|
5.11
|
|
Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской
сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Центральные образы сказки. Система образов сказки.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
Научиться
находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку,
слушать художественное чтение
|
Познавательные: уметь
составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Подготовить
художественный пересказ эпизода «Спасение царевны».
|
|
26
|
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
|
1
|
7.11
|
|
Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
Научиться
находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку,
слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)
|
Познавательные: уметь
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе
проведения исследования
Регулятивные: уметь
анализировать текст
Коммуникативные: уметь
обосновывать и доказывать своё мнение.
|
Ответить
на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)
|
|
27
|
Художественный
мир пушкинских сказок.
|
1
|
8.11
|
|
Художественный
мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои
пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п.,
Научиться
находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку,
слушать художественное чтение
|
Познавательные: уметь
составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Выучить
наизусть отрывок из сказки.
|
|
28
|
Р.р.
Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. «Мои любимые сказки А.С.
Пушкина».
|
1
|
12.11
|
|
Подготовка
к домашнему сочинению
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, Научиться
создавать собственный текст на основе впечатлений , полученных от
прочитанного
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для написания сочинения.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Прочитать
поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
|
|
29
|
Контрольная
работа №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
|
1
|
14.11
|
|
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Научиться
правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Проч.итать
в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушки-на» (с. 117-118).
|
|
30
|
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
|
1
|
15.11
|
|
Краткий
рассказ о писателе.
«Черная
курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в
сказке. Причудливый сюжет.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к
иллюстрациям к сказке
|
Познавательные: уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
|
Прочитать
текст сказки до слов: «Исторический урок особенно его беспокоил…» (с. 120 -
138)
|
|
31
|
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в
изображении писателя НРК. П.П. Ершов. «Конёк горбунок».
|
1
|
19.11
|
|
Нравоучительное
содержание.
Мир
детства в изображении писателя
Петр
Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических
ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным
изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость
языка.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к
иллюстрациям к сказке
|
Познавательные: уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
|
Подготовить
выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148)
|
|
32
|
Вн.Ч. В.М.
Гаршин. «AttaleaPrinceps».
|
1
|
21.11
|
|
В.М. Гаршин.
«AttaleaPrinceps». Краткий
рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к
иллюстрациям к сказке
|
Познавательные: уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
|
Подготовить
сообщение о поэте (с. 150), выразительно читать стихотво- рение
(с. 151 – 154)
|
|
33
|
М. Ю.
Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения.
|
1
|
22.11
|
|
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»
- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки
пересказа статьи учебника
|
Познавательные:
уметь
находить и отбирать необходимую информацию.
Регулятивные: уметь
определять последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: уметь
применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»
|
|
34
|
«Бородино»:
проблематика и поэтика.
|
1
|
26.11
|
|
Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение,
аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые
авторские оценки, слушать художественное чтение текста
|
Познавательные: уметь
выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на
уроке задачи.
Регулятивные: уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные: уметь
применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
Стр. 156
Ответить на 3,5 вопросы
|
|
35
|
Н. В.
Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством».
|
1
|
28.11
|
|
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
Поэтические
картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец
Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов.
Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в
произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и
Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции
Научиться
понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести
|
Познавательные:
познакомиться
с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание
текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и само
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Подготовить
рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),
|
|
36
|
«Заколдованное
место»: реальность и фантастика в повести. НРК Фантастика в
произведениях Ю.Н.Шесталова
|
1
|
29.11
|
|
Реальность
и фантастика в повести.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
Научиться
обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них
|
Познавательные:
познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать
содержание текста с элементами анализа.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Выразительное
чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ
|
|
37
|
«Вечера
на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Страшная месть».
|
1
|
3.12
|
|
Поэтизация
картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Научиться
обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них
|
Познавательные:
познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать
содержание текста с элементами анализа.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Подготовиться
к тесту.
|
|
38
|
Ф.И.
Тютчев. Лирика.
|
1
|
5.12
|
|
Стихотворения
«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун
поднялся...», «Фонтан».
Философская
проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и
человека. Природные образы и средства их создания.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Выучить
стихотворение наизусть.
|
|
39
|
А.А.
Фет. Лирика.
|
1
|
6.12
|
|
А. А.
Фет
Стихотворения
«Я пришел к тебе с приветом», «Учись у них - у дуба, у березы...».
Философская
проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и
человека. Природные образы и средства их создания.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства
|
Познавательные:
приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование
прочитанного текста.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать ситуацию сотрудничества
|
Выучить
стихотворение наизусть.
|
|
40
|
И.С.
Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.
|
1
|
10.12
|
|
И. С.
Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
Повесть
«Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
выявлять основную нравственную проблематику произведения
|
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе
проведения исследования, уметь анализировать текст.
Регулятивные: уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные:
Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания
совершаемых действий в форме речевых значений
|
подготовить
сообщение о писателе.Прочитать рассказ (с.189 - 206)
|
|
41
|
Превосходство
Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в
рассказе.
|
1
|
12.12
|
|
Символическое
значение образа главного героя. Образ Муму.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
Научиться
словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое
отношение к героям произведения
|
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе
проведения исследования.
Регулятивные: уметь
строить речевое высказывание – доказательство.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы
|
Дочитать
рассказ (с.206 - 223)
|
|
42
|
«Муму»:
система образов.
|
1
|
13.12
|
|
Развитие
представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской
челяди.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п.,
Научиться
словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое
отношение к героям произведения
|
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе
проведения исследования.
Регулятивные: уметь
строить речевое высказывание – доказательство.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы
|
Выписать
из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного
из героев: 1) Гаврилы; 2)
Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях.
|
|
43
|
«Муму».
Смысл финала повести.
|
1
|
17.12
|
|
Смысл
финала повести.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях,
создавать развернутые высказывания аналитического характера, участвовать в
обсуждении прочитанного;
Научиться
словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое
отношение к героям произведения
|
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе
проведения исследования.
Регулятивные: уметь
строить речевое высказывание – доказательство.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы
|
Письменно
ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть
эпизод «Возвращение Герасима домой»
|
|
44
|
Р.р. Сочинение
«Чему посвящен рассказ «Муму»?
|
1
|
19.12
|
|
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных
высказываниях;
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Регулятивные:
определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Выразительное
чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение
|
|
45
|
Н.А.
Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»).
|
1
|
20.12
|
|
Краткий
рассказ о поэте.
«Мороз,
Красный нос» (отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста
Научиться
понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения
|
Познавательные:
познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать
содержание текста
Регулятивные:
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую
характеристику литературных героев
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».
|
|
46
|
«Крестьянские
дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.
|
1
|
24.12
|
|
Стихотворение
«Крестьянские дети».
Образы
крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика.
Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское
отношение к героям.
.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
Научиться
находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать
настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение
героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки
|
Познавательные:
познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять
план и пересказывать содержание текста по плану.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать опреациональный опыт.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в группе (проектные формы работы)
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)
|
|
47
|
Вн.чт. Н.А.
Некрасов. «На Волге».
|
1
|
26.12
|
|
Изображение
жизни простого народа. Раздумья поэта о судьбе народа.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры;
Научиться
находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать
настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение
героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки
|
Познавательные:
познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять
план и пересказывать содержание текста по плану.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать опреациональный опыт.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в группе (проектные формы работы)
|
Выразительное
чтение стихотворения
|
|
48
|
Контрольная работа №2 по творчеству А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
|
1
|
27.12
|
|
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения
Научиться
правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Прочитать
произведения любимых авторов (по выбору)
|
|
49
|
Л.Н.
Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
|
1
|
14.01
|
|
Л. Н.
Толстой. Краткий рассказ о писателе.
Рассказ
«Кавказский пленник».
Историческая
основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, Научиться понимать гуманистическую направленность произведения,
анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в
устной речи
|
Познавательные: знать
элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать
содержание прочитанного.
Регулятивные:
составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь
рассказывать, о чем произведение и какова его тема).
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Дочитать
рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием
цитат.
|
|
50
|
«Кавказский
пленник»: Жилин и Костылин.
|
1
|
16.01
|
|
Жилин и
Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ
Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание.
Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Научиться
выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять
сравнительную характеристику героев
|
Познавательные: уметь
проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
формировать ситуацию сотрудничества
|
Подобрать
материал о Жилине и Костылине.Составить сравнительную характеристику героев.
|
|
51
|
А.П.
Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.
|
1
|
17.01
|
|
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Научиться
анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать
рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации
|
Познавательные: уметь
проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные: уметь
находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Подготовить
краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263),
|
|
52
|
Р.р. Составление
киносценария по рассказу «Хирургия».
|
1
|
21.01
|
|
Составление
киносценария по рассказу.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера;
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Регулятивные: определять
меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Выразительное
чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)
|
|
53
|
Рассказы
Антоши Чехонте.
|
1
|
2301
|
|
Ранние юмористические
рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Научиться
выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности,
придающие юмористический пафос произведению.
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь
формировать ситуацию сотрудничества
|
Устное
сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»
|
|
54
|
Русские
поэты о Родине и о родной природе (обзор)
|
1
|
24.01
|
|
Поэты XIX века о
Родине и родной природе.
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в
деревне»; И.З.Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов «В степи». Выразительное
чтение стихотворений.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о природе(с. 272 -
282)
|
|
55
|
Р.Р.
Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии
XIX века)
|
1
|
28.01
|
|
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п.,
Научиться
анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: уметь
работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных
зон в обучении.
|
Подготовить
сообщение о творчестве И. Бунина
|
|
56
|
И. А.
Бунин. «Косцы».
|
1
|
30.01
|
|
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной
природе и родине; объяснять, что их сближает, сопоставить произведение
художественное с живописным полотном
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Прочитать
рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10);
|
|
57
|
Вн.чт. И.А.
Бунин. «Подснежник».
|
1
|
31.01
|
|
Тема
исторического прошлого России. Смысл названия рассказа.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной
природе и родине; объяснять, что их сближает, сопоставить произведение
художественное с живописным полотном
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекцииколлективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Выразительное
чтение текста.
|
|
58
|
В.Г.
Короленко. «В дурном обществе»: гуманистический смысл произведения. Мир детей
и мир взрослых
|
1
|
4.02
|
|
Краткий
рассказ о писателе.
«В
дурном обществе».
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
анализировать текст, давать характеристики героям повести
|
Познавательные:
применять
методы информационного поиска
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные:
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
|
Прочитать
повесть в Дурном обществе» (с.13 - 31);
|
|
59
|
«В
дурном обществе»: контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в
повести
|
1
|
6.02
|
|
Жизнь
детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
давать характеристики героям повести, выделять главное по теме в тексте,
составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В
дурном обществе»
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме.
Регулятивные: уметь
пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма
самостоятельного освоения текста.
Коммуникативные: уметь
владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку
зрения, аргументировать ее.
|
Дочитать
повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).
|
|
60
|
В.Г.Короленко.
«В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести.
Равнодушие окружающих людей
|
1
|
7.02
|
|
Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
|
Овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
|
|
Составить
рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о
Валеке; 3) о Марусе (сравнить с
Соней); 4) о Тыбурции
|
|
61
|
Р.р. Обучение
навыкам характеристики героев
|
1
|
11.02
|
|
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных
высказываниях, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера;
Научиться
давать характеристики героям повести, составлять план и подбирать материалы
по теме сочинения
|
Познавательные: уметь
формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.
Регулятивные: уметь
составлять план действий для достижения цели, формировать навыки
самоконтроля.
Коммуникативные:
адекватно использовать разные речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
|
Написать
сочинение «Путь Васи к правде и добру»
|
|
62
|
С.А.
Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
|
1
|
13.02
|
|
Сергей
Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Низкий дом с голубыми
ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие
языка есенинской лирики.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научиться
выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст,
использовать навыки проектной деятельности(иллюстрации к стихотворениям
С.А.Есенина)
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее достижения
|
Подготовить
рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»(с.
52)
|
|
63
|
П.П.
Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. НРК Сказ
в литературной традиции ханты и манси «Плач идола» Ю.Н.Шесталова
|
1
|
14.02
|
|
Краткий
рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры
повествования. Образ повествователя.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
Научить
различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной
деятельности
|
Познавательные:
овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.
Регулятивные: уметь
ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного
и нового материала.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Подготовить
выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6
задания (с. 68)
|
|
64
|
Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы
Хозяйка».
|
1
|
18.02
|
|
Фольклорные
традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
Научиться
выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики
героям сказа, выяснить значения диалектных слов, составить электронную
презентацию «Сказы П.П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»
|
Познавательные: уметь
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
адекватно использовать разные речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
|
Подготовить
рассказ о Степане. Выразительное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»
|
|
65
|
К.Г.
Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
|
1
|
20.02
|
|
Краткий
рассказ о писателе.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Научиться
определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть
особенности изображения героев литературной сказки
|
Познавательные: уметь
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Прочитать
рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82).
|
|
66
|
Нравственные
уроки сказки «Теплый хлеб».
|
1
|
21.02
|
|
«Теплый
хлеб», Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Научиться
понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя,
определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую
настроенность произведений писателя
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
Выписать
сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к
Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рассказ «Заячьи лапы»(с.83
- 88)
|
|
67
|
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения
|
1
|
25.02
|
|
«Заячьи
лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Научиться
определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть
особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать
актерское чтение, анализировать текст, определять композиционно-языковые
особенности повествования
|
Познавательные:
уметь
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать
способности к регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные:
планировать
учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач
|
Отметить
в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам
увидеть необыч-ное в обычном
|
|
68
|
С.Я.
Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
|
1
|
27.02
|
|
Краткий
рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев» - пьеса-сказка.
|
Формирование
умений Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Научиться
пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по
ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки
в пьесе С.Я. Маршака
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
Прочитать
сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)
|
|
69
|
«Двенадцать
месяцев»: проблемы и герои.
|
1
|
28.02
|
|
Положительные
и отрицательные герои.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Научиться
пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по
ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки
в пьесе С.Я. Маршака
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
Подготовить
выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.
|
|
70
|
«Двенадцать
месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы.
Особенности жанра пьесы-сказки.
|
1
|
3.03
|
|
Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности
пьесы-сказки.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Научиться
пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по
ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки
в пьесе С.Я. Маршака
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
Подготовиться
к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы».
|
|
71
|
А.П.
Платонов. «Никита»: человек и природа.
|
1
|
5.03
|
|
Краткий
рассказ о писателе.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры.
Научиться
видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и
фантастическое в рассказе
|
Познавательные:
уметь
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор
|
Прочитать
рассказ «Никита» (с.113 - 121);
|
|
72
|
«Никита»:
быль и фантастика.
|
1
|
6.03
|
|
«Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры.
Научиться
видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и
фантастическое в рассказе
|
Познавательные:
уметь
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор
|
Подготовить
рассказ о Никите
|
|
73
|
В.П.
Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
|
1
|
10.03
|
|
Рассказ
о писателе. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение.
Картины родной природы.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
Научиться
давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы,
самостоятельной работе с текстом
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать
выбор
|
Прочитать
рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);
|
|
74
|
«Васюткино
озеро»: становление характера главного героя.
|
1
|
12.03
|
|
Изображение
становления характера главного героя. Автобиографичность рассказа.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль
рассказа, анализировать композицию произведения
|
Познавательные:
научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: уметь
соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную
информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Дочитать
рассказ до конца (с. 133 - 152)Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с.
152)
|
|
75
|
НРКВ.Крапивин.
«Та сторона, где ветер»
|
1
|
13.03
|
|
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
Научиться
определять тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию
произведения
|
Познавательные:
научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: уметь
соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную
информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Подготовить
сообщение о творчестве автора (пересказ одного из произведений).
|
|
76
|
Классное
контрольное сочинение: «Мой сверстник в русской литературе 20 в.» (По
произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева)
|
1
|
17.03
|
|
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
Научиться
составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Познавательные: уметь
формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.
Регулятивные: уметь
составлять план действий для достижения цели, формировать навыки
самоконтроля.
Коммуникативные:
адекватно использовать разные речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
|
Подготовить
сообщение К. Симонове и Т. Твардовском
|
|
77
|
Поэты о
Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете…», А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». НРК. Тюменские поэты
о Великой Отечественной войне.
|
1
|
19.03
|
|
Патриотические
подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения
одно с другим; развивать патриотические чувства
|
Познавательные: уметь
воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать
навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Стр.156-158Выучить
стихотворение наизусть.
|
|
78
|
Произведения
о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»,
А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»
|
1
|
20.03
|
|
Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа
поэтического текста, навыками монологической речи
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать
навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа
художественных текстов.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Чтение
наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163
- 164)
|
|
79
|
Писатели
и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная
деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»НРКАндрей Тарханов. Строки,
продиктованные любовью к родному краю
|
1
|
31.03
|
|
Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст,
сопоставлять поэтические тексты один с другим
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа
художественных текстов.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Чтение
наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная дерев -ня» (с.167 - 168)
|
|
80
|
НРК. Произведения
поэтов-земляков о Родине, родной природе и о себе.
|
1
|
2.04
|
|
Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа
поэтического текста, навыками монологической речи
|
Познавательные:
формировать навыки выразительного чтения Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Краткий
пересказ произведения (по выбору)
|
|
81
|
Саша
Черный. Слово о писателе. «Кавказский пленник».
|
1
|
3.04
|
|
Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире;
Научиться
сопоставлять поэтические тексты один с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании творческие
способности, чувство юмора
|
Подготовить
рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)
|
|
82
|
Саша
Чёрный. «Игорь-Робинзон».
|
1
|
7.04
|
|
Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Юмор
(развитие понятия).
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как в способе своего эстетического и
интеллектуального удовлетворения;
Научиться
сопоставлять поэтические тексты один с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании творческие
способности, чувство юмора
|
Стр.188ответить
на вопрос 2
|
|
83
|
Ю.Ч.
Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. НРК З. Тоболкин
рассказ «Колодец»
|
1
|
9.04
|
|
Краткий
рассказ о поэте. Стихотворение-шутка.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Научиться
сопоставлять поэтические тексты один с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать творческие способности, чувство юмора
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать
навыки выразительного чтения.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Стр189-190Выразительное
чтение стихотворения
|
|
84
|
Годовая
промежуточная аттестация.
|
1
|
10.04
|
|
|
Воспитание
квалифицированного читателя, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные:
уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
задач
|
Читать
произведения любимых авторов 20 века
|
|
85
|
Р.Л.
Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков.
|
1
|
14.04
|
|
«Вересковый
мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада.
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции; Научиться выразительно читать балладу,
характеризовать героев и их поступки
|
Познавательные:
овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения,
развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать
ответ.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
|
Подготовить
выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197)
|
|
86
|
Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.
|
1
|
16.04
|
|
Рассказ
о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
Научиться
выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки,
прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение
романа в истории литературы
|
Познавательные:
научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Прочитать
отрывок из рома-на Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)
|
|
87
|
«Робинзон
Крузо». Характер главного героя романа
|
1
|
17.04
|
|
Характер
героя.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать
изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории
литературы
|
Познавательные:
научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Стр.213,Ответить
на вопросы 2-5
|
|
88
|
«Робинзон
Крузо» - произведение о силе человеческого духа.
|
1
|
21.04
|
|
Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет,
историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для
человечества в целом);
Научиться
выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки,
прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение
романа в истории литературы
|
Познавательные:
научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Стр.213,
творческое задание
|
|
89
|
Г.Х.
Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в
сказке.
|
1
|
23.04
|
|
Символический
смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет,
историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для
человечества в целом);
Научиться
отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст,
характеризовать героев и их поступки
|
Познавательные:
научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и
выделять необходимую информацию.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться
комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь
применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые
средства и грамотно конструировать ответ
|
Прочитать
сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)
|
|
90
|
Х.К.
Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая.
|
1
|
24.04
|
|
Кай и
Герда. Помощники Герды.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
Научиться
видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
|
Познавательные:
овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения,
развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать
ответ.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
|
Подготовить
краткий пересказ сказки Х.К. Андер сена «Снежная королева», отве ты на
вопросы учебника (с.248).
|
|
91
|
Идея
сказки «Снежная королева».
|
1
|
28.04
|
|
Теория
литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
|
Познавательные: овладеть
навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения,
развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать
ответ.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
|
Письменный
ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной коро -левы?
|
|
92
93
|
Сказки
Андерсена.
Волшебные
сказки Андерсена..
|
2
|
30.04
7.05
|
|
Волшебные
сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.Подготовка к сочинению.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
|
Познавательные:
овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения,
развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать
ответ.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
|
Прочитать
литературные сказки Х.К.Андерсена «Огниво»,
«Стойкий
оловянный солдатик»
|
|
94
95
|
Р.р. Сказки
Х.К. Андерсена.
Сочинение
по сказкам Х.К.Андерсена
|
1
1
|
8.05
12.05
|
|
Сочинение
по сказкам Х.К.
Андерсена
«Добро и зло в сказках Андерсена»
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера;
Научиться
создавать собственный текст на основе впечатлений, полученных от прочитанного
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для написания сочинения.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Подготовиться
к к/р.
Составить
план краткого содержания сказки.
|
|
96
|
М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
|
1
|
14.05
|
|
Том и
Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
Научиться
выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
|
Познавательные: уметь
искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные: уметь
подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание; учитывать мнения других
|
Прочитать
отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сой ера» (с. 252 - 268)
|
|
97
|
Промежуточная
аттестация. Контрольная работа по терминам.
|
1
|
15.05
|
|
Том и
Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа.
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
Научиться
выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
|
Познавательные: уметь
искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные: уметь
подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание; учитывать мнения других
|
Сравнить
Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья».
|
|
98
|
Дж.
Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».
|
1
|
19.05
|
|
Рассказ
о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика –
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
|
Восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его
менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы,
важные для человечества в целом);
Научиться
выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их
поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства
|
Познавательные: уметь
искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать т способствовать
продуктивной кооперации
|
Прочитать
рассказ Д. Лондо на «Сказание о Кише» (с. 270 - 280)
|
|
99
|
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише» - изображение жизни северного народа.
|
1
|
21.05
|
|
Мастерство
Дж. Лондона в изображении жизни северного народа
|
Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные
этнокультурные традиции;
Научиться
выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их
поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства
|
Познавательные: уметь
искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать т способствовать продуктивной
кооперации
|
Подготовить
художественный пересказ понравившихся эпизодов.
|
|
100
|
Контрольная
работа №5. Тест по зарубежной литературе.
|
1
|
22.05
|
|
Выявление
уровня знаний учащихся по изученным произведениям зарубежной литературы.
|
Формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание
|
Стр.280 Ответить
на вопрос 1
|
|
101
|
Анализ тестирования.
Работа над ошибками.
|
1
|
26.05
|
|
Выявление
уровня литературного развития учащихся.
|
Формирование
умений анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
уровне интеллектуального осмысления.
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание
|
Повторить
литературные термины.
|
|
102
|
Проект. Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии»
|
1
|
28.05
|
|
Выявление
уровня литературного развития учащихся.
|
Формирование
умений анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
интеллектуального осмысления.
Обобщить
и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание
|
Записать
список литературы для чтения на лето.
|
