Инфоурок › Литература ›Рабочие программы›Программа по литературе 5 класс

Программа по литературе 5 класс

Скачать материал

 

  

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНА

 

Рассмотрена и рекомендована

 

УТВЕРЖДЕНА

руководитель МО

 

к утверждению

 

директором МБОУ «Школа № 73»

_________________

 

на педагогическом совете

 

____________А.А. Пигина

Н.Л. Лавлинская

 

Протокол № 1 от 31.08.2020

 

Приказ № 348 от 31.08.2020

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для  5 «Г» класса

 

 

 

 

Учебный год

2020-2021

Учитель

Конобрицкая И.Г.

                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ростов-на-Дону

2020

 

 

 

 

     Рабочая программа по литературе разработана на основе примерных или рабочих программ по литературе. Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций  в 2-х ч. /автор-составитель Г.С. Меркин. -3-е изд. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.

Рабочая программа 5 « Г» класса рассчитана   на 102 часа (3 часа в неделю). ( 08.03.2021, 03.05.2021, 10.05.2021 - праздничные дни).

 

Планируемые результаты по курсу «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

·         умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·         умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·         умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·         умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·         умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

          умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление;

·         умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезиса, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения разделов литературы:

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице);

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

  № п/п

Наименование разделов  учебной программы

Общее количество часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Введение

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках учебника и на диске).

2

Из мифологии

3

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение

Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж, античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Универсальные учебные действия: представление книги Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения)— чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки

«Легенды и предания нашего края» и проведение по ней экскурсии.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— понимать содержание основных понятий, связанных с

темой, и правильно применять их;

— отличать мифологического героя от мифологического

персонажа;

— применять различные виды пересказа (близко к тексту,

выборочный, краткий);

—подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

— создавать словесные иллюстрации к тексту;

— сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

— находить краеведческий материал в разных источниках,

в том числе в Интернете;

— подбирать материал для книжной выставки и создавать

экспозицию;

— готовить и проводить экскурсию по выставке;

— собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

— участвовать в коллективных формах исследовательской

деятельности.

3

Из устного народного творчества

6

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: жанр; загадки, пословицы и поговорки; волшебная сказка (развитие представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антонимы; иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.

Универсальные учебные действия: исследовательская работа с текстом; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характеристика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление

таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля);

изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Краеведение: сказки и произведения других фольклорных

жанров в регионе.

Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок,

фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Внедрение: подготовка к изданию и тиражирование альманаха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— применять изученные теоретико-литературные понятия

о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

— сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

— сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать

выводы о различиях;

— определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

— находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте;

— определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

— составлять рассказ по картине;

— создавать комментарий к иллюстрациям;

— проводить экскурсию по одной картине;

— редактировать собранный для альманаха материал;

— участвовать в разработке сценария КТД;

— готовить сообщение.

4

Из древнерусской литературы

3

Создание первичных представлений о древнерусской литера-

туре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий,

Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное

представление); летопись, древнерусская повесть (воинская

повесть); сюжет, мотив.

Универсальные учебные действия: пересказ текстов древ-

нерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»);история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей.

Творческая работа: микросочинение «Человек Древней

Руси»; конкурс рисунков.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков». Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать отдельные жанры литературы Древней

Руси (летопись);

— характеризовать взгляды человека Древней Руси;

— характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

— определять место и роль вымысла в произведениях древ-

нерусской литературы;

— сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

— формулировать микровыводы и выводы;

— пересказывать произведения древнерусской литературы;

— выражать свое отношение к человеку Древней Руси в

творческой работе;

— привлекать материал, изученный на уроках литературы,

для подготовки к урокам истории.

5

Басни народов мира

2

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие

представлений); притча; эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы-

разительное чтение; инсценирование; составление вопросов к

статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес  «Эзоп»; рисунки учащихся).

Творческая работа: инсценирование басни, иллюстрирование басни.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

— составлять вопросы по статье учебника;

— выразительно читать басню, в том числе по ролям;

— характеризовать басенных персонажей;

— находить и объяснять мораль басни;

— подбирать синонимы к данным ключевым словам;

— давать обоснованный развернутый письменный ответ на

поставленный вопрос;

— участвовать в инсценировании басни;

— использовать понятие «эзопов язык».

6

Русская басня

5

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет, мораль; аллегория,

олицетворение, сравнение, гипербола.

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, чтение

по ролям, конкурс на лучшее чтение); сообщение; инсценирование басни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное ис-

кусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова; портреты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова,С.В. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры-

лову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур-

ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни;

устный журнал «Дедушка Крылов».

Внедрение: создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А. Крылову».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— рассказывать об истории возникновения басни в России;

— определять проблематику басен;

— сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

— характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

— формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

— выразительно читать басню (в том числе по ролям) и

участвовать в инсценировании;

— готовить сообщение об одном из баснописцев;

— участвовать в КТД;

— подбирать материал для компьютерной презентации и

редактировать его.

7

Из литературы ХIХ века

 

 

А.С. Пушкин

41

 

 

 

8

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.

Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.

Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ; риторическое обращение ,эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация ,ритм, рифма.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С. Пушкина; сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство

(иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Метапредметные ценности: формирование представлений

о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Творческая работа: составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Внедрение: театральная постановка сказки А.С. Пушкина.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

— выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

— применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

— находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

— характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях»;

— выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной

волшебной сказки;

— сопоставлять образно-выразительные средства в народ-

ной сказке и сказке А.С. Пушкина;

— определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

— составлять таблицы и пользоваться ими во время работы

на уроке;

— участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация).

 

Поэзия XIX века о родной природе

1

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в

осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Универсальные учебные действия: определение значения

непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на

стихи Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Шишкина, В.Д. Поленова ,А.К. Саврасова, К.Е. Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о

природе.

Краеведение: стихи о природе поэтов родного края

(ХIХ век).

Творческая работа: устная иллюстрация; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в

литературной гостиной.

Внедрение: рукописный сборник стихотворений о природе

родного края.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению

и объяснять свой выбор;

— подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять

небольшие тезисы для рассуждения;

— выразительно читать стихотворения о природе;

— находить в тексте стихотворения образно-выразительные

средства и определять их роль;

— передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

— сопоставлять несколько лирических стихотворений о

природе;

— работать с библиотечными фондами;

— составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век».

 

М.Ю. Лермонтов

5

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие

представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение

наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем (характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; творческая работа «На Бородинском поле»; работа с таблицей; конструирование диалога; составление кадров кинофильма (мультфильма, презентации).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет М.Ю. Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических

чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова.

Краеведение: жители нашего края — участники Отечественной войны 1812 года.

Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение «Путешествие на поле славы».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная

игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Моск-

ва»; «На поле Бородина» и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф. Рубо ”Бородинская битва”».

Внедрение: составление и тиражирование презентации

«Поле русской славы».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа

о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

— характеризовать образы молодого и старого солдата,

участника сражения;

— находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

— объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

— выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

— находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

— составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

— придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

— подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

— участвовать в дискуссии «Верность долгу».

 

Н.В. Гоголь

5

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием; формулировка учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение

(различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты;репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова,Ф. Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского, А.М. Каневского, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скульптора Н.А. Андреева).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Творческая работа: изложение с творческим заданием; словесное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

Внедрение: книжная выставка.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

— находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

— характеризовать образы повести по цитатному плану;

— характеризовать юмористические эпизоды;

— давать речевую характеристику персонажей повести;

— составлять портрет персонажа (словесное рисование);

— находить и определять фольклорные и мифологические

мотивы в художественном тексте;

— готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

— составлять вопросы для литературной викторины;

— сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

— участвовать в КТД.

 

И.С. Тургенев

8

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в

творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ, прототип; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; сообщение; письменный рассказ о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н.В. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история (крепостное право).

Метапредметные ценности: формирование представлений о

положении крестьян в период крепостного права.

Краеведение: тургеневские места России.

Творческая работа: создание устного портрета героя; ил-

люстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Внедрение: создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста;

— готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

— сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

— создавать устный портрет героя;

— давать письменный отзыв на эпизод;

— участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

— читать наизусть стихотворение в прозе;

— готовить вопросы для литературной викторины;

— характеризовать историческое прошлое России с опорой

на произведения И.С. Тургенева;

— отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

— участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

— сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близ-

кой картиной;

— формулировать выводы на основе сопоставления.

 

Н.А. Некрасов

4

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские

дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра-

бота с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых

слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и народной песни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.C. Глазунова «Что ты жадно глядишь на  дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России ХIХ века.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове

(«Грешнево — Карабиха»).

Творческая работа: исследовательская работа с текстом;

коллективный творческий проект; подбор иллюстративных

материалов для устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

— сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

— определять лексическое значение непонятных слов по

контексту и словарям;

— с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов

составлять рассказ о герое;

— определять отношение автора к изображаемым событиям

и героям;

— придумывать идею и разрабатывать содержание устного

журнала;

— находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

— готовить сообщение о роли образно-выразительных

средств в произведении.

 

Л. Н. Толстой

6

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представ-

лений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные эле-

менты: экспозиция, завязка, развитие действия, кульмина-

ция, развязка, эпилог (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России).

Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»; индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-

художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне».

Внедрение: создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать творческую историю произведения;

— формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

— сопоставлять характеры центральных героев рассказа и

письменно формулировать вывод;

— создавать устный портрет героя (словесное рисование);

— составлять и произносить по правилам риторики рассказ

о герое на основе личных впечатлений;

— формулировать идею произведения;

— готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

— выявлять проблематику произведения;

— определять способы выражения авторского отношения к

событиям и героям.

 

А. П. Чехов

4

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова.

Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни

Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; при-

емы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к

персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс-опроса; ответы на вопросы по личным впечатлениям и наблюдениям.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(типы комических персонажей); изобразительное искусство

(О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к

рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.

Краеведение: «По чеховским местам (Таганрог)».

Творческая работа: написание словарных статей «Ирония»,

«Юмор».

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный

исследовательский проект.

Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховский Таганрог»; включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

— готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

— определять тематику юмористических рассказов писателя;

— характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах

Чехова;

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— формулировать микровыводы и выводы по содержанию

произведения;

— рассказывать о личных впечатлениях;

— совершенствовать умение составлять словарную статью;

— выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

— находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

— подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

8

Из литературы XX века

 

 

И.А.Бунин

25

 

 

 

3

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние

на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление; образ-

пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в художественном произведении; изобразительное искусство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М. Кустодиева «Масленица»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о

семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Творческая работа: написание словарных статей «Образ-

пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллективный творческий проект.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; создание компьютерной презентации «Литературный Орел».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать образ-пейзаж;

— определять выразительные средства создания образов и

использовать их при характеристике героев и персонажей;

— определять характеры главных героев произведения;

— составлять цитатный план;

— составлять письменный ответ на вопрос;

— проводить заочную экскурсию по литературным местам

(«Литературный Орел»);

— определять особенности стихотворения-размышления;

— составлять словарные статьи для электронного словаря

литературоведческих терминов;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

—подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

 

Л.Н. Андреев

2

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: ос-

новная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы-

разительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А. Гиляровский

«Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство

(портреты Л.Н. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова;

репродукция картины В.Е. Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать тематику и проблематику рассказа;

— формулировать выводы на основе личных впечатлений от

прочитанного;

— создавать устный портрет героя (словесное рисование);

— находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

— определять художественную идею рассказа;

— составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

— воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

— выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

 

А.И. Куприн

2

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».

Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение,

эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Универсальные учебные действия: пересказ от другого

лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение; характеристика персонажа; лексическая работа; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование представлений о

природе и человеке.

Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— пересказывать произведение с заменой лица;

— характеризовать образы и сюжет рассказа;

—создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

— определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

— готовить устный ответ по цитатному плану;

— выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

— определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

 

А.А. Блок

2

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение  «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв

о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о семье, о роли книги в жизни человека, о природе.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и

имении Шахматово.

Творческая работа: составление словарной статьи «Антитеза»; творческий проект «Блоковские места России».

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи; компьютерная презентация «Петербург Александра Блока» или «В блоковском Шахматове».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

— давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

— подбирать ключевые слова для ответа;

— определять идею стихотворения;

— создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

— выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

— составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка;

— сопоставлять два блоковских стихотворения;

— подбирать краеведческий материал о Блоке;

— готовить материал для КТД.

 

С.А. Есенин

2

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение,

олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

чтение наизусть; цитатный план; сопоставление двух стихотворений разных авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих

представлений о малой и большой Родине, о природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

Творческая работа: составление словарных статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтической гостиной.

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая

гостиная: стихи о природе.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново — Москва».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать стихи С.А. Есенина;

— составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о

России»;

— сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

— характеризовать образно-поэтический язык одного из

стихотворений С.А. Есенина;

— участвовать в коллективном исследовательском проекте

«Константиново — Москва»;

— высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

— участвовать в оформлении поэтической гостиной.

 

А.П. Платонов

3

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Ни-

кита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; характеристика образа-персонажа; художественный пересказ фрагмента; составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих

представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир

глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для

электронного словаря литературоведческих терминов.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— рассказывать о детстве писателя;

— сопоставлять образы героев двух произведений;

— составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в

художественном произведении;

— писать словарную статью;

— работать с рефлексивной таблицей;

— готовить художественный пересказ фрагмента;

— характеризовать своеобразие языка произведения;

— готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами

Никиты».

 

П.П. Бажов

3

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой

повествования; побывальщина; афоризм.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы-

разительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— работать с рефлексивной таблицей;

— пересказывать текст от другого лица;

— отличать сказ от сказки;

— читать сказ выразительно (интонировать сказ);

— сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о

сходствах и различиях.

 

Н.Н. Носов

 

2

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема,

система образов.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение

по ролям; работа с учебником (составление плана статьи учебника); работа с иллюстрациями и репродукциями; художественный пересказ; подготовка сообщения; составление комментариев к книжной выставке.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева;репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

Творческая работа: викторина; создание мультфильма.

Возможные виды внеурочной деятельности: книжная

выставка; творческий проект: создание мультфильма.

Внедрение: показ мультфильмов на родительском собрании.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять план статьи учебника;

— готовить комментарии к книжной выставке;

— готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

— выразительно читать по ролям;

— сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

— выбирать форму участия в творческом проекте.

 

В.П. Астафьев

 

2

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет,

композиция.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное

искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся);

фотографии.

Метапредметные ценности: формирование представлений

о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева».

Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.

Внедрение: создание слайдовой презентации к заочной экскурсии; проведение экскурсии для учащихся школы; издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять развернутые тезисы;

— готовить художественный пересказ текста;

— характеризовать образ героя;

— сопоставлять два рассказа;

— определять образно-выразительные средства произведения;

— выявлять художественную идею произведения;

— включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и

иллюстрации художников;

— понимать важность внимательного отношения к природе;

— понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты

опасности, бороться за жизнь.

 

Е.И. Носов

1

— давать письменный ответ на вопрос;

— участвовать в инсценировании;

— оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на

ее основе выводы.

 

Родная природа в произведениях писателей XX века

3

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века).

Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного

края о природе.

Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к

устному журналу); сообщения о поэтах и прозаиках родного

края — авторах произведений о природе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии;

устный журнал.

Внедрение: составление и тиражирование сборника «Красота земли».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

— выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы

о природе;

— готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

— формулировать вывод о богатстве изображения природы

в творчестве писателей России ХХ века;

— характеризовать основные признаки лирической прозы;

— участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

— участвовать в написании сценария к устному журналу.

9

Из зарубежной литературы

 

Д. Дефо

 

 

 

16

 

 

2

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие; сюжетные линии.

Универсальные учебные действия: различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»);

изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся).

Творческая работа: организация книжной выставки.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

— выполнять художественный пересказ фрагмента;

— давать оценку характеров персонажей;

— писать изложение с элементами сочинения;

— готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

— давать комментарий к разделам книжной выставки;

— создавать иллюстрации к эпизодам романа.

 

Х.К. Андерсен

3

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»:

внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел; контраст.

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

различные виды пересказов, сообщение; составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Х.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О соловьях»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В. Педерсена, Л. Флюриха, М.П. Клодта,

Н. Гольца, К.А. Джексона и др.; рисунки учащихся); кино

(написание сценария мультфильма); театр (инсценирование

сказки).

Метапредметные ценности: формирование представлений

об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.

Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде.

Возможные виды внеурочной деятельности: постановка

спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена на школьной

сцене.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— готовить различные виды пересказа текста, в том числе

художественный пересказ;

— создавать письменный отзыв об эпизоде;

—характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

— заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

— участвовать в написании сценария для мультфильма;

— участвовать в инсценировании сказки.

 

М. Твен

3

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование у школьников

способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— соотносить характер персонажа с собственными чертами;

— выразительно читать по ролям;

— готовить сообщение о писателе и его герое;

— определять художественные детали, с помощью которых

создается юмористическая ситуация;

— характеризовать роль фантазии юных героев в развитии

сюжета;

— рассказывать о приключениях героев;

— сопоставлять мир детства и мир взрослых.

 

Ж. Рони-старший

1

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие

представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая литература.

Универсальные учебные действия: составление цитатного

плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л.П. Дурасова).

Метапредметные ценности: формирование гуманистических представлений о мире и человеке.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять цитатный план по материалам отдельных

глав книги;

— устно и письменно характеризовать героя;

— комментировать иллюстрации в учебнике;

— готовить сообщение о писателе по материалам учебника

и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

— вырабатывать в себе гуманистические представления о

мире и человеке.

 

Дж. Лондон

1

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

составление комментариев; различные виды пересказа; устный и письменный портрет героя; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.

Творческая работа: устный и письменный портрет героя.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— создавать устный и письменный портрет героя;

— находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

— подбирать тексты к иллюстрациям;

— готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

— давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

— формировать в себе высокие нравственные качества.

 

А.Линдгрен

6

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения

Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для

викторины.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).

Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.

Творческая работа: литературная викторина; подготовка

книжной выставки для урока.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

— составлять вопросы для литературной викторины;

— готовить книжную выставку к уроку;

— выделять главное в прослушанном сообщении;

— актуализировать знания в ходе проведения викторины;

— готовить сообщение о мультипликационных фильмах,

созданных на основе произведений А. Линдгрен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№

Раздел

Количество часов

Основные виды деятельности учащихся

Текущие формы контроля

1.       1

Введение

1

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа

Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме

2.       2

Из мифологии

3

Выразительное чтение эпизодов мифа, отрывка из «Одиссеи» Гомера,  подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа, составление плана легенды, работа над составлением таблицы. Составить вопросы к статье учебника «Античный миф».

Прочитать миф «Олимп», легенду об Одиссее пересказать, выписать имена героев мифа, составить комментарии. Прочитать миф «Рождение Зевса». Лексическая работа.

Подготовить сообщения об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

3.       3

Из устного народного творчества

6

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, конструирование загадок, пословиц и поговорок. Составление рабочих материалов к сочинению

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

4.       4

Из древнерусской литературы

3

Составление плана статьи, беседа, слайдовая презентация,

прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, составление плана художественных произведений, лексическая работа, сообщение учителя и учащихся, редактирование.

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

5.       5

Из басен народов мира Русская басня

7

Чтение, составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщений, сообщение учителя и учащегося, лексическая и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть, работа с учебником.

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

6.       6

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

М. Ю.Лермонтов

Н.В.Гоголь

И.С.Тургенев

Н.А.Некрасов

Л.Н.Толстой

А.П.Чехов

41

Выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальных фрагментов, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, опорных схем, кластеров, беседа, словарная работа, составление

ассоциативных рядов, работа с терминами, составление

комментариев к портретам писателей, работа с учебником,

самостоятельная исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, слайдовая презентация, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев, пересказ-анализ, формулирование письменного ответа на вопрос, выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование, составление вопросов к тексту, выполнение

коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, чтение по ролям, составление устного высказывания об услышанном.

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

7.       7

Из литературы XX века

И.А.Бунин

Л.Н.Андреев

А.И.Куприн

А.А. Блок

С.А.Есенин

А.П.Платонов

П.П. Бажов

Н.Н.Носов

В.П.Астафьев

Е.И.Носов

25

Самостоятельная исследовательская работа, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, выразительное чтение наизусть,

прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с

учебником, художественный пересказ, выявление речевых,

логических и фактических ошибок, редактирование, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, слайдовая презентация, работа с терминами, отбор наиболее важных для понимания

произведения вопросов, чтение по ролям, дискуссия.

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

8.       8

Из зарубежной литературы

Д.Дефо

Х.К.Андерсен

М.Твен

Ж.Рони-старший

Дж. Лондон

А.Линдгрен

 

15

Пересказ, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение, составление плана статьи, беседа, дискуссия, самостоятельная и

коллективная исследовательская работа, создание словесных портретов, обмен впечатлениями об услышанном, лексическая

работа, работа с терминами.

Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра.

9.       9

Рекомендации по чтению на лето

1

Сообщение учителя и учащихся.

 

 

Итого часов  102 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

для 5 «Г» класса  

 

№ урока

Дата

Тема

Часы

Планируемые результаты

1 четверть

Ученик научится:

— понимать содержание основных понятий, связанных с

темой, и правильно применять их;

— отличать мифологического героя от мифологического

персонажа;

— применять различные виды пересказа (близко к тексту,

выборочный, краткий);

—подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

— создавать словесные иллюстрации к тексту;

— сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

— находить краеведческий материал в разных источниках,

в том числе в Интернете;

— подбирать материал для книжной выставки и создавать

экспозицию;

— готовить и проводить экскурсию по выставке;

— собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

— участвовать в коллективных формах исследовательской

деятельности.

— готовить различные виды пересказа текста, в том числе

художественный пересказ;

— создавать письменный отзыв об эпизоде;

—характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

Ученик получит возможность научиться:

— заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

— участвовать в написании сценария для мультфильма;

— участвовать в инсценировании сказки.

Ученик научится:

— понимать содержание основных понятий, связанных с

темой, и правильно применять их;

— отличать мифологического героя от мифологического

персонажа;

— применять различные виды пересказа (близко к тексту,

выборочный, краткий);

—подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

— создавать словесные иллюстрации к тексту;

— сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

Ученик получит возможность научиться:

— находить краеведческий материал в разных источниках,

в том числе в Интернете;

— подбирать материал для книжной выставки и создавать

экспозицию;

— готовить и проводить экскурсию по выставке;

— собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

— участвовать в коллективных формах исследовательской

деятельности.

Ученик научится:

— составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

— выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

— применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

— находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

— характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях»;

— выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной

волшебной сказки;

— сопоставлять образно-выразительные средства в народ-

ной сказке и сказке А.С. Пушкина;

— определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

— составлять таблицы и пользоваться ими во время работы

на уроке;

— участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация).

— подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа

о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

— характеризовать образы молодого и старого солдата,

участника сражения;

— находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

— объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

— выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

Ученик получит возможность научиться:

— находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

— составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

— придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

— подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

— участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Ученик научится:

— составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

— находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

— характеризовать образы повести по цитатному плану;

— характеризовать юмористические эпизоды;

— давать речевую характеристику персонажей повести;

— составлять портрет персонажа (словесное рисование);

— находить и определять фольклорные и мифологические

мотивы в художественном тексте;

— готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

— составлять вопросы для литературной викторины;

— сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

— участвовать в КТД.

Ученик научится:

— выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста;

— готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

— сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

— создавать устный портрет героя;

— давать письменный отзыв на эпизод;

— участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

— читать наизусть стихотворение в прозе;

— готовить вопросы для литературной викторины;

— характеризовать историческое прошлое России с опорой

на произведения И.С. Тургенева;

— отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

Ученик получит возможность научиться:

— участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

— сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близ-

кой картиной;

— формулировать выводы на основе сопоставления.

Ученик научится:

— соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

— сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

— определять лексическое значение непонятных слов по

контексту и словарям;

— с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов

составлять рассказ о герое;

— определять отношение автора к изображаемым событиям

и героям;

— придумывать идею и разрабатывать содержание устного

журнала;— находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

Ученик получит возможность научиться:

— готовить сообщение о роли образно-выразительных

средств в произведении.

Ученик научится:

— характеризовать образ-пейзаж;

— определять выразительные средства создания образов и

использовать их при характеристике героев и персонажей;

— определять характеры главных героев произведения;

— составлять цитатный план;

— составлять письменный ответ на вопрос;

— проводить заочную экскурсию по литературным местам

— определять особенности стихотворения-размышления;

— составлять словарные статьи для электронного словаря

литературоведческих терминов;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

—подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации

— рассказывать о детстве писателя;

— сопоставлять образы героев двух произведений;

— составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в

художественном произведении;

— писать словарную статью;

— работать с рефлексивной таблицей;

— готовить художественный пересказ фрагмента;

— характеризовать своеобразие языка произведения;

— готовить устное сочинение-рассуждение

Ученик получит возможность научиться:

— находить краеведческий материал в разных источниках,

в том числе в Интернете;

— подбирать материал для книжной выставки и создавать

экспозицию;

— готовить и проводить экскурсию по выставке;

— собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

— участвовать в коллективных формах исследовательской

деятельности.

1

02.09

Книга - твой друг!

1

2

03.09

Миф «Олимп».

1

3

07.09

«Одиссей на острове циклопов. Полифем

1

4

09.09

Гомер. «Одиссея». Песнь девятая

1

5

10.09

Загадки.

1

6

14.09

Пословицы и поговорки

1

7

16.09

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

1

8

17.09

Отражение представлений о добре в сказке «Царевна-лягушка»

1

9

21.09

Бытовая сказка.  «Падчерица».

1

10

23.09

Особенности волшебной сказки

1

11

24.09

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

1

12

28.09

«Кий, Щек и Хорив».

1

13

30.09

«Дань хазарам»

1

14

01.10

Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица».

1

15

05.10

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

1

16

07.10

М.В. Ломоносов. Детские годы,  учеба, деятельность

1

17

08.10

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру»

1

18

12.10

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

19

14.10

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и ягнёнок»

1

20

15.10

С.В. Михалков «Грибы», «Зеркало»

1

21

19.10

Детские годы А.С. Пушкина.

1

22

21.10

А.С. Пушкин «Няне»

1

23

22.10

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

24

26.10

А.С. Пушкин. Отражение русского характера в «Сказке о мертвой царевне…»

1

25

28.10

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

1

26

29.10

Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога»

1

2 четверть

27

09.11

Повторение творческой биографии А.С.Пушкина

1

28

11.11

Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога»

1

29

12.11

Поэзия XIX века о родной природе

1

30

16.11

Детские годы М.Ю. Лермонтова

1

31

18.11

Историческая основа и прототипы героев стихотворения «Бородино»

1

32

19.11

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова

1

33

23.11

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Путешествие на поле славы»

1

34

25.11

Р.Р. Анализ домашнего сочинения

1

35

26.11

Н.В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя.

1

36

30.11

«Ночь перед Рождеством» Система персонажей повести

1

37

02.12

Мифологические и фольклорные мотивы в повести Н.В.Гоголя

1

38

03.12

«Ночь перед Рождеством». Роль портрета в характеристике героя.

1

39

07.12

ВЧ Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

1

40

09.12

Детские годы И.С. Тургенева Спасское-Лутовиново.

1

41

10.12

«Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа.

1

42

14.12

Центральные и второстепенные образы в рассказе «Муму»

1

43

16.12

Образ Герасима.

1

44

17.12

Смысл названия произведения И.С.Тургенева «Муму».

1

45

21.12

Р.Р. Анализ  эпизода рассказа  И.С. Тургенева « Муму»

1

46

23.12

И.С. Тургенев  «Два богача», «Воробей», « Русский язык»

1

47

24.12

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

1

48

28.12

«Крестьянские дети». Особенности композиции стихотворения. 

1

49

30.12

«Крестьянские дети». Отношение поэта к персонажам стихотворения

1

3 четверть

50

11.01

«Крестьянские дети». Отношение поэта к персонажам стихотворения

1

51

13.01

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка»

1

52

14.01

Л.Н. Толстой. Ясная Поляна в судьбе писателя

1

53

18.01

Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

1

54

20.01

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции.

1

55

22.01

Проблематика рассказа «Кавказский пленник».

1

56

25.01

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

1

57

27.01

Р.Р. Анализ домашнего сочинения

1

58

28.01

А. П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя.

1

59

01.02

А.П. Чехов  «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций в рассказе

1

60

03.02

А.П. Чехов «Злоумышленник». Юмор. Деталь. Диалог

1

61

04.02

В.Ч. А.П. Чехов «Мальчики»

1

62

08.02

 И. А. Бунин. Тема природы в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги»

1

63

10.02

И. А. Бунин «В деревне»

1

64

11.02

И.А. Бунин «Подснежник»

1

65

15.02

Л.Н. Андреев. Увлечения писателя

1

66

17.02

Л. Н. Андреев «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа

1

67

18.02

А. И. Куприн. Детские впечатления, их отражение в рассказах писателя. «Золотой петух»

1

68

22.02

Р.Р. Составление цитатного плана по рассказу А.И. Куприна «Золотой петух»

1

69

24.02

А. А. Блок. Детские годы. «Летний вечер»

1

70

25.02

А.А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»

1

71

01.03

 С.А. Есенин. Детские годы поэта. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

1

72

03.03

С. А. Есенин. «Поет зима –аукает…» «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

73

04.03

А.П. Платонов. Жизнь писателя.

1

74

10.03

Мир глазами ребенка в рассказе А.П. Платонова «Никита»

1

75

11.03

Тайна заглавия художественного текста.  А. П. Платонов «Цветок на земле».

1

76

15.03

П.П. Бажов. Жизнь и творчество.

1

77

17.03

П. П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе.

1

78

18.03

Р.Р. Сопоставление  сказа  П.П. Бажова с волшебной сказкой

1

 

4-я четверть

 

79

01.04

Н.Н. Носов. Творчество «самого веселого писателя»

1

80

05.04

Н.Н. Носов «Три охотника»

1

81

07.04

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Тема и идея рассказа

1

82

08.04

В.П. Астафьев. Робинзонада в рассказе «Васюткино озеро»

1

83

12.04

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас»

1

84

14.04

Поэты ХХ века о родной природе (В.Ф.Боков; Н.М.Рубцов,Р.Г.Гамзатов)

1

85

15.04

В.И.Белов «Весенняя ночь»

1

86

19.04

В.Г.Распутин «Век живи-век люби»

1

87

21.04

Загадочная судьба Д.Дефо

1

88

22.04

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

1

89

26.04

Х. К. Андерсен в мире сказки

1

90

28.04

Х. К. Андерсен «Соловей»

1

91

29.04

ВЧ. Х.К. Андерсен «Русалочка»

1

92

05.05

М. Твен. Удивительная жизнь писателя

1

93

06.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Мир детства и мир взрослых

1

94

12.05

Жизнерадостность и неутомимая энергия Тома Сойера

1

95

13.05

Ж. Рони-старший «Борьба за огонь»

1

96

17.05

Д. Лондон «Сказание о Кише»

1

97

19.05

Астрид Линдгрен. Сказочница из Стокгольма.

1

98

20.05

Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»

1

99

24.05

Астрид Линдгрен. Непосредственность Эмиля

1

100

26.05

ВЧ Астрид Линдгрен. История о Малыше и Карлсоне

1

101

27.05

Литературная викторина. Сказки зарубежных писателей.

1

 

 

 

102

31.05

Рекомендации по чтению на лето.

 

 

Общее количество уроков за год -102

Развитие речи-7

Внеклассное чтение-3

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал

Курс профессиональной переподготовки

Администрирование систем управления базами данных инфокоммуникационных систем

Администратор баз данных

600 ч.

8200 руб. 4100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 26 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Литература")

Учитель литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 6800 руб. от 3400 руб.
Подать заявку О курсе
  • Курс добавлен 19.01.2023

Курс профессиональной переподготовки

Горное дело: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель горного дела

500/1000 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Видеолекция

«Домашнее обучение. Лайфхаки для родителей»

729

240 руб. 120 руб.
Смотреть видеолекцию
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 097 958 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.05.2021 141
    • DOCX 141.8 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Конобрицкая Ирина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Конобрицкая Ирина Геннадиевна
    Конобрицкая Ирина Геннадиевна
    • На сайте: 1 год и 10 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 16808
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
Обложка вебинара 48 минут
Видеолекция

Управление девелоперскими проектами. Аспекты оценки эффективности реализации проектов

2 0
Обложка вебинара 62 минуты
Видеолекция

««Помогающий учитель» - дыхательные упражнения для детей, снимающие напряжение, повышающие работоспособность, создающие баланс»

156 2
Обложка вебинара 46 минут
Видеолекция

Особенности и целевые установки УМК по иностранному языку в контексте требований ФГОС нового поколения

5 0