- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
- Тема: ЧАСТЬ 1
- 12.05.2021
- 124
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 312
методических разработок по литературе
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»
СОГЛАСОВАНА |
|
Рассмотрена и рекомендована |
|
УТВЕРЖДЕНА |
руководитель МО |
|
к утверждению |
|
директором МБОУ «Школа № 73» |
_________________ |
|
на педагогическом совете |
|
____________А.А. Пигина |
Н.Л. Лавлинская |
|
Протокол № 1 от 31.08.2020 |
|
Приказ № 348 от 31.08.2020 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 5 «Г» класса
Учебный год |
2020-2021 |
Учитель |
Конобрицкая И.Г. |
Ростов-на-Дону
2020
Рабочая программа по литературе разработана на основе примерных или рабочих программ по литературе. Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций в 2-х ч. /автор-составитель Г.С. Меркин. -3-е изд. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.
Рабочая программа 5 « Г» класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). ( 08.03.2021, 03.05.2021, 10.05.2021 - праздничные дни).
Планируемые результаты по курсу «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
· умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
· выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
· осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
· умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
· умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
· умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
· умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
· умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
· умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
· умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
· умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
· выделение характерных причинно-следственных связей;
· сравнение и сопоставление;
· умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
· самостоятельное выполнение различных творческих работ;
· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
· владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
· составление плана, тезиса, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения разделов литературы:
Устное народное творчество
Ученик научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице);
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Ученик научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера).
Содержание учебного предмета
№ п/п |
Наименование разделов учебной программы |
Общее количество часов |
Характеристика основных содержательных линий |
1 |
Введение |
1 |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Теория литературы: автор, герой, художественная литература. Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках учебника и на диске). |
2 |
Из мифологии |
3 |
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж, античная мифология; эпитет, составной эпитет. Универсальные учебные действия: представление книги Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение. Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве. Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях. Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе. Виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения)— чтение наизусть стихотворений из античной поэзии. Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края» и проведение по ней экскурсии. Планируемые результаты Ученик научится: — понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их; — отличать мифологического героя от мифологического персонажа; — применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий); —подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; — создавать словесные иллюстрации к тексту; — сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них; — находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете; — подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию; — готовить и проводить экскурсию по выставке; — собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края; — участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности. |
3 |
Из устного народного творчества |
6 |
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». Теория литературы: жанр; загадки, пословицы и поговорки; волшебная сказка (развитие представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антонимы; иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция. Универсальные учебные действия: исследовательская работа с текстом; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характеристика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок. Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви. Краеведение: сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе. Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др. Внедрение: подготовка к изданию и тиражирование альманаха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин». Планируемые результаты Ученик научится: — применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста; — сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях; — сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях; — определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки; — находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте; — определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря; — составлять рассказ по картине; — создавать комментарий к иллюстрациям; — проводить экскурсию по одной картине; — редактировать собранный для альманаха материал; — участвовать в разработке сценария КТД; — готовить сообщение. |
4 |
Из древнерусской литературы |
3 |
Создание первичных представлений о древнерусской литера- туре. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет, мотив. Универсальные учебные действия: пересказ текстов древ- нерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»);история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей. Творческая работа: микросочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков. Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков». Планируемые результаты Ученик научится: — характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись); — характеризовать взгляды человека Древней Руси; — характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы; — определять место и роль вымысла в произведениях древ- нерусской литературы; — сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия; — формулировать микровыводы и выводы; — пересказывать произведения древнерусской литературы; — выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе; — привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории. |
5 |
Басни народов мира |
2 |
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча; эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение. Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы- разительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся). Творческая работа: инсценирование басни, иллюстрирование басни. Планируемые результаты Ученик научится: — сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом; — составлять вопросы по статье учебника; — выразительно читать басню, в том числе по ролям; — характеризовать басенных персонажей; — находить и объяснять мораль басни; — подбирать синонимы к данным ключевым словам; — давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос; — участвовать в инсценировании басни; — использовать понятие «эзопов язык». |
6 |
Русская басня |
5 |
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Теория литературы: басенный сюжет, мораль; аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола. Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, чтение по ролям, конкурс на лучшее чтение); сообщение; инсценирование басни. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное ис- кусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова; портреты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова,С.В. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации. Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры- лову»); сбор материалов о баснописцах региона. Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала. Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур- ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов». Внедрение: создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А. Крылову». Планируемые результаты Ученик научится: — рассказывать об истории возникновения басни в России; — определять проблематику басен; — сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их; — характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений; — формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом; — выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании; — готовить сообщение об одном из баснописцев; — участвовать в КТД; — подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его. |
7 |
Из литературы ХIХ века
А.С. Пушкин |
41
8 |
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ; риторическое обращение ,эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация ,ритм, рифма. Универсальные учебные действия: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С. Пушкина; сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинение. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях. Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»). Творческая работа: составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина». Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки. Внедрение: театральная постановка сказки А.С. Пушкина. Планируемые результаты Ученик научится: — составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»; — выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина; — применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта; — находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль; — характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; — выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки; — сопоставлять образно-выразительные средства в народ- ной сказке и сказке А.С. Пушкина; — определять гуманистическую направленность пушкинской сказки; — составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке; — участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация). |
|
Поэзия XIX века о родной природе |
1 |
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет. «Чудная картина...» Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет. Универсальные учебные действия: определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Шишкина, В.Д. Поленова ,А.К. Саврасова, К.Е. Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся). Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе. Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (ХIХ век). Творческая работа: устная иллюстрация; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение». Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной. Внедрение: рукописный сборник стихотворений о природе родного края. Планируемые результаты Ученик научится: — выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор; — подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения; — выразительно читать стихотворения о природе; — находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль; — передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту; — сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе; — работать с библиотечными фондами; — составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век». |
|
М.Ю. Лермонтов |
5 |
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог. Универсальные учебные действия: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем (характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; творческая работа «На Бородинском поле»; работа с таблицей; конструирование диалога; составление кадров кинофильма (мультфильма, презентации). Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет М.Ю. Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история. Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова. Краеведение: жители нашего края — участники Отечественной войны 1812 года. Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение «Путешествие на поле славы». Возможные виды внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Моск- ва»; «На поле Бородина» и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф. Рубо ”Бородинская битва”». Внедрение: составление и тиражирование презентации «Поле русской славы». Планируемые результаты Ученик научится: — подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»; — характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения; — находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»; — объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря; — выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года; — находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению; — составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»; — придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова; — подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму; — участвовать в дискуссии «Верность долгу». |
|
Н.В. Гоголь |
5 |
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести. Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика. Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием; формулировка учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование. Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты;репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова,Ф. Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского, А.М. Каневского, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скульптора Н.А. Андреева). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом. Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя». Творческая работа: изложение с творческим заданием; словесное рисование. Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести. Внедрение: книжная выставка. Планируемые результаты Ученик научится: — составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя; — находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд; — характеризовать образы повести по цитатному плану; — характеризовать юмористические эпизоды; — давать речевую характеристику персонажей повести; — составлять портрет персонажа (словесное рисование); — находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте; — готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода; — составлять вопросы для литературной викторины; — сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод; — участвовать в КТД. |
|
И.С. Тургенев |
8 |
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ, прототип; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений). Универсальные учебные действия: лексическая работа; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; сообщение; письменный рассказ о герое. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н.В. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история (крепостное право). Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права. Краеведение: тургеневские места России. Творческая работа: создание устного портрета героя; ил- люстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект. Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново. Внедрение: создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново». Планируемые результаты Ученик научится: — выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста; — готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента; — сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану; — создавать устный портрет героя; — давать письменный отзыв на эпизод; — участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»; — читать наизусть стихотворение в прозе; — готовить вопросы для литературной викторины; — характеризовать историческое прошлое России с опорой на произведения И.С. Тургенева; — отбирать необходимый материал для компьютерной презентации; — участвовать в проведении заочной литературной экскурсии; — сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близ- кой картиной; — формулировать выводы на основе сопоставления. |
|
Н.А. Некрасов |
4 |
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа. Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра- бота с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и народной песни. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.C. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России ХIХ века. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове («Грешнево — Карабиха»). Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала. Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал. Планируемые результаты Ученик научится: — соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории; — сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод; — определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям; — с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое; — определять отношение автора к изображаемым событиям и героям; — придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала; — находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта; — готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении. |
|
Л. Н. Толстой |
6 |
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представ- лений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные эле- менты: экспозиция, завязка, развитие действия, кульмина- ция, развязка, эпилог (развитие представлений). Универсальные учебные действия: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России). Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник». Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»). Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»; индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения». Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне». Внедрение: создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися. Планируемые результаты Ученик научится: — характеризовать творческую историю произведения; — формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе; — сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод; — создавать устный портрет героя (словесное рисование); — составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений; — формулировать идею произведения; — готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»); — выявлять проблематику произведения; — определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям. |
|
А. П. Чехов |
4 |
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; при- емы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог. Универсальные учебные действия: лексическая работа; характеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс-опроса; ответы на вопросы по личным впечатлениям и наблюдениям. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках. Краеведение: «По чеховским местам (Таганрог)». Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор». Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект. Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховский Таганрог»; включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей. Планируемые результаты Ученик научится: — готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала; — готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова; — определять тематику юмористических рассказов писателя; — характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова; — составлять письменный отзыв об эпизоде; — формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения; — рассказывать о личных впечатлениях; — совершенствовать умение составлять словарную статью; — выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова; — находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль; — подбирать материал для проведения экспресс-опроса. |
8 |
Из литературы XX века
И.А.Бунин |
25
3 |
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление; образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение. Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в художественном произведении; изобразительное искусство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М. Кустодиева «Масленица»). Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе. Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел». Творческая работа: написание словарных статей «Образ- пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллективный творческий проект. Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; создание компьютерной презентации «Литературный Орел». Планируемые результаты Ученик научится: — характеризовать образ-пейзаж; — определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей; — определять характеры главных героев произведения; — составлять цитатный план; — составлять письменный ответ на вопрос; — проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»); — определять особенности стихотворения-размышления; — составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов; — проводить исследовательскую работу с текстом; —подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации. |
|
Л.Н. Андреев |
2 |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: ос- новная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Теория литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж. Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы- разительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А. Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Л.Н. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова; репродукция картины В.Е. Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости. Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»). Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя. Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей. Планируемые результаты Ученик научится: — характеризовать тематику и проблематику рассказа; — формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного; — создавать устный портрет героя (словесное рисование); — находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя; — определять художественную идею рассказа; — составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое; — воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики; — выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение). |
|
А.И. Куприн |
2 |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений). Универсальные учебные действия: пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение; характеристика персонажа; лексическая работа; составление цитатного плана. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся). Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке. Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление. Планируемые результаты Ученик научится: — пересказывать произведение с заменой лица; — характеризовать образы и сюжет рассказа; —создавать устный портрет персонажа (словесное рисование); — определять значение слов по контексту и с помощью словарей; — готовить устный ответ по цитатному плану; — выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе; — определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа). |
|
А.А. Блок |
2 |
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись. Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся). Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о семье, о роли книги в жизни человека, о природе. Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово. Творческая работа: составление словарной статьи «Антитеза»; творческий проект «Блоковские места России». Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи; компьютерная презентация «Петербург Александра Блока» или «В блоковском Шахматове». Планируемые результаты Ученик научится: — выразительно читать стихи А.А. Блока о природе; — давать письменный отзыв о поэтическом тексте; — подбирать ключевые слова для ответа; — определять идею стихотворения; — создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»; — выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте; — составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка; — сопоставлять два блоковских стихотворения; — подбирать краеведческий материал о Блоке; — готовить материал для КТД. |
|
С.А. Есенин |
2 |
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм. Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; цитатный план; сопоставление двух стихотворений разных авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка. Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе. Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва». Творческая работа: составление словарных статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтической гостиной. Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная: стихи о природе. Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново — Москва». Планируемые результаты Ученик научится: — выразительно читать стихи С.А. Есенина; — составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»; — сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод; — характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина; — участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново — Москва»; — высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации; — участвовать в оформлении поэтической гостиной. |
|
А.П. Платонов |
3 |
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Ни- кита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка. Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений). Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; характеристика образа-персонажа; художественный пересказ фрагмента; составление словаря для характеристики предметов и явлений. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся). Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло). Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов. Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи. Планируемые результаты Ученик научится: — рассказывать о детстве писателя; — сопоставлять образы героев двух произведений; — составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении; — писать словарную статью; — работать с рефлексивной таблицей; — готовить художественный пересказ фрагмента; — характеризовать своеобразие языка произведения; — готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты». |
|
П.П. Бажов |
3 |
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; побывальщина; афоризм. Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы- разительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся). Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова. Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника. Планируемые результаты Ученик научится: — составлять письменный отзыв об эпизоде; — работать с рефлексивной таблицей; — пересказывать текст от другого лица; — отличать сказ от сказки; — читать сказ выразительно (интонировать сказ); — сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях. |
|
Н.Н. Носов
|
2 |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Универсальные учебные действия: выразительное чтение по ролям; работа с учебником (составление плана статьи учебника); работа с иллюстрациями и репродукциями; художественный пересказ; подготовка сообщения; составление комментариев к книжной выставке. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева;репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся). Творческая работа: викторина; создание мультфильма. Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект: создание мультфильма. Внедрение: показ мультфильмов на родительском собрании. Планируемые результаты Ученик научится: — составлять план статьи учебника; — готовить комментарии к книжной выставке; — готовить аннотации к представленным на выставке книгам; — выразительно читать по ролям; — сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением; — выбирать форму участия в творческом проекте. |
|
В.П. Астафьев
|
2 |
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа. Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция. Универсальные учебные действия: выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся); фотографии. Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь. Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева». Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной». Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя. Внедрение: создание слайдовой презентации к заочной экскурсии; проведение экскурсии для учащихся школы; издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной». Планируемые результаты Ученик научится: — составлять развернутые тезисы; — готовить художественный пересказ текста; — характеризовать образ героя; — сопоставлять два рассказа; — определять образно-выразительные средства произведения; — выявлять художественную идею произведения; — включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников; — понимать важность внимательного отношения к природе; — понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь. |
|
Е.И. Носов |
1 |
— давать письменный ответ на вопрос; — участвовать в инсценировании; — оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы. |
|
Родная природа в произведениях писателей XX века |
3 |
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок). Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть. Универсальные учебные действия: лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века). Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе. Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журналу); сообщения о поэтах и прозаиках родного края — авторах произведений о природе. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал. Внедрение: составление и тиражирование сборника «Красота земли». Планируемые результаты Ученик научится: — самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе; — выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе; — готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе; — формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России ХХ века; — характеризовать основные признаки лирической прозы; — участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»; — участвовать в написании сценария к устному журналу. |
9 |
Из зарубежной литературы
Д. Дефо
|
16
2 |
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие; сюжетные линии. Универсальные учебные действия: различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся). Творческая работа: организация книжной выставки. Планируемые результаты Ученик научится: — выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения; — выполнять художественный пересказ фрагмента; — давать оценку характеров персонажей; — писать изложение с элементами сочинения; — готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей; — давать комментарий к разделам книжной выставки; — создавать иллюстрации к эпизодам романа. |
|
Х.К. Андерсен |
3 |
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел; контраст. Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказов, сообщение; составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблицы. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Х.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О соловьях»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В. Педерсена, Л. Флюриха, М.П. Клодта, Н. Гольца, К.А. Джексона и др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки). Метапредметные ценности: формирование представлений об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты. Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде. Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена на школьной сцене. Планируемые результаты Ученик научится: — готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ; — создавать письменный отзыв об эпизоде; —характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста; — заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу; — участвовать в написании сценария для мультфильма; — участвовать в инсценировании сказки. |
|
М. Твен |
3 |
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь. Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся). Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором. Планируемые результаты Ученик научится: — соотносить характер персонажа с собственными чертами; — выразительно читать по ролям; — готовить сообщение о писателе и его герое; — определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация; — характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета; — рассказывать о приключениях героев; — сопоставлять мир детства и мир взрослых. |
|
Ж. Рони-старший |
1 |
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая литература. Универсальные учебные действия: составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа с иллюстрациями. Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л.П. Дурасова). Метапредметные ценности: формирование гуманистических представлений о мире и человеке. Планируемые результаты Ученик научится: — составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги; — устно и письменно характеризовать героя; — комментировать иллюстрации в учебнике; — готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете); — вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке. |
|
Дж. Лондон |
1 |
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений). Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление комментариев; различные виды пересказа; устный и письменный портрет героя; подготовка сообщения. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»). Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь. Творческая работа: устный и письменный портрет героя. Планируемые результаты Ученик научится: — создавать устный и письменный портрет героя; — находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать; — подбирать тексты к иллюстрациям; — готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»; — давать оценку обстоятельствам и поступкам героев; — формировать в себе высокие нравственные качества. |
|
А.Линдгрен |
6 |
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины. Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен). Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины. Творческая работа: литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока. Планируемые результаты Ученик научится: — готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений; — составлять вопросы для литературной викторины; — готовить книжную выставку к уроку; — выделять главное в прослушанном сообщении; — актуализировать знания в ходе проведения викторины; — готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен. |
Тематическое планирование
№ |
Раздел |
Количество часов |
Основные виды деятельности учащихся |
Текущие формы контроля |
1. 1 |
Введение |
1 |
Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа |
Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме |
2. 2 |
Из мифологии |
3 |
Выразительное чтение эпизодов мифа, отрывка из «Одиссеи» Гомера, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа, составление плана легенды, работа над составлением таблицы. Составить вопросы к статье учебника «Античный миф». Прочитать миф «Олимп», легенду об Одиссее пересказать, выписать имена героев мифа, составить комментарии. Прочитать миф «Рождение Зевса». Лексическая работа. Подготовить сообщения об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
3. 3 |
Из устного народного творчества |
6 |
Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, конструирование загадок, пословиц и поговорок. Составление рабочих материалов к сочинению |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
4. 4 |
Из древнерусской литературы |
3 |
Составление плана статьи, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, составление плана художественных произведений, лексическая работа, сообщение учителя и учащихся, редактирование. |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
5. 5 |
Из басен народов мира Русская басня |
7 |
Чтение, составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщений, сообщение учителя и учащегося, лексическая и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть, работа с учебником. |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
6. 6 |
Из литературы XIX века А.С. Пушкин М. Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь И.С.Тургенев Н.А.Некрасов Л.Н.Толстой А.П.Чехов |
41 |
Выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальных фрагментов, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, опорных схем, кластеров, беседа, словарная работа, составление ассоциативных рядов, работа с терминами, составление комментариев к портретам писателей, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, слайдовая презентация, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев, пересказ-анализ, формулирование письменного ответа на вопрос, выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование, составление вопросов к тексту, выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, чтение по ролям, составление устного высказывания об услышанном. |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
7. 7 |
Из литературы XX века И.А.Бунин Л.Н.Андреев А.И.Куприн А.А. Блок С.А.Есенин А.П.Платонов П.П. Бажов Н.Н.Носов В.П.Астафьев Е.И.Носов |
25 |
Самостоятельная исследовательская работа, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, художественный пересказ, выявление речевых, логических и фактических ошибок, редактирование, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, слайдовая презентация, работа с терминами, отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, чтение по ролям, дискуссия. |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
8. 8 |
Из зарубежной литературы Д.Дефо Х.К.Андерсен М.Твен Ж.Рони-старший Дж. Лондон А.Линдгрен
|
15 |
Пересказ, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение, составление плана статьи, беседа, дискуссия, самостоятельная и коллективная исследовательская работа, создание словесных портретов, обмен впечатлениями об услышанном, лексическая работа, работа с терминами. |
Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Письменное сочинение по произведению. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворения. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра. |
9. 9 |
Рекомендации по чтению на лето |
1 |
Сообщение учителя и учащихся.
|
|
Итого часов 102 часа |
Календарно-тематическое планирование
для 5 «Г» класса
№ урока |
Дата |
Тема |
Часы |
Планируемые результаты |
1 четверть |
Ученик научится: — понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их; — отличать мифологического героя от мифологического персонажа; — применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий); —подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; — создавать словесные иллюстрации к тексту; — сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них; — находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете; — подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию; — готовить и проводить экскурсию по выставке; — собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края; — участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности. — готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ; — создавать письменный отзыв об эпизоде; —характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста; Ученик получит возможность научиться: — заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу; — участвовать в написании сценария для мультфильма; — участвовать в инсценировании сказки. Ученик научится: — понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их; — отличать мифологического героя от мифологического персонажа; — применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий); —подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; — создавать словесные иллюстрации к тексту; — сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них; Ученик получит возможность научиться: — находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете; — подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию; — готовить и проводить экскурсию по выставке; — собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края; — участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности. Ученик научится: — составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»; — выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина; — применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта; — находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль; — характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; — выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки; — сопоставлять образно-выразительные средства в народ- ной сказке и сказке А.С. Пушкина; — определять гуманистическую направленность пушкинской сказки; — составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке; — участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация). — подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»; — характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения; — находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»; — объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря; — выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года; Ученик получит возможность научиться: — находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению; — составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»; — придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова; — подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму; — участвовать в дискуссии «Верность долгу». Ученик научится: — составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя; — находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд; — характеризовать образы повести по цитатному плану; — характеризовать юмористические эпизоды; — давать речевую характеристику персонажей повести; — составлять портрет персонажа (словесное рисование); — находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте; — готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода; — составлять вопросы для литературной викторины; — сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод; — участвовать в КТД. Ученик научится: — выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста; — готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента; — сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану; — создавать устный портрет героя; — давать письменный отзыв на эпизод; — участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»; — читать наизусть стихотворение в прозе; — готовить вопросы для литературной викторины; — характеризовать историческое прошлое России с опорой на произведения И.С. Тургенева; — отбирать необходимый материал для компьютерной презентации; Ученик получит возможность научиться: — участвовать в проведении заочной литературной экскурсии; — сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близ- кой картиной; — формулировать выводы на основе сопоставления. Ученик научится: — соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории; — сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод; — определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям; — с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое; — определять отношение автора к изображаемым событиям и героям; — придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;— находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта; Ученик получит возможность научиться: — готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении. Ученик научится: — характеризовать образ-пейзаж; — определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей; — определять характеры главных героев произведения; — составлять цитатный план; — составлять письменный ответ на вопрос; — проводить заочную экскурсию по литературным местам — определять особенности стихотворения-размышления; — составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов; — проводить исследовательскую работу с текстом; —подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации — рассказывать о детстве писателя; — сопоставлять образы героев двух произведений; — составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении; — писать словарную статью; — работать с рефлексивной таблицей; — готовить художественный пересказ фрагмента; — характеризовать своеобразие языка произведения; — готовить устное сочинение-рассуждение Ученик получит возможность научиться: — находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете; — подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию; — готовить и проводить экскурсию по выставке; — собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края; — участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности. |
|||
1 |
02.09 |
Книга - твой друг! |
1 |
|
2 |
03.09 |
Миф «Олимп». |
1 |
|
3 |
07.09 |
«Одиссей на острове циклопов. Полифем |
1 |
|
4 |
09.09 |
Гомер. «Одиссея». Песнь девятая |
1 |
|
5 |
10.09 |
Загадки. |
1 |
|
6 |
14.09 |
Пословицы и поговорки |
1 |
|
7 |
16.09 |
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». |
1 |
|
8 |
17.09 |
Отражение представлений о добре в сказке «Царевна-лягушка» |
1 |
|
9 |
21.09 |
Бытовая сказка. «Падчерица». |
1 |
|
10 |
23.09 |
Особенности волшебной сказки |
1 |
|
11 |
24.09 |
«Повесть временных лет». «Расселение славян». |
1 |
|
12 |
28.09 |
«Кий, Щек и Хорив». |
1 |
|
13 |
30.09 |
«Дань хазарам» |
1 |
|
14 |
01.10 |
Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица». |
1 |
|
15 |
05.10 |
Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». |
1 |
|
16 |
07.10 |
М.В. Ломоносов. Детские годы, учеба, деятельность |
1 |
|
17 |
08.10 |
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру» |
1 |
|
18 |
12.10 |
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
1 |
|
19 |
14.10 |
И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и ягнёнок» |
1 |
|
20 |
15.10 |
С.В. Михалков «Грибы», «Зеркало» |
1 |
|
21 |
19.10 |
Детские годы А.С. Пушкина. |
1 |
|
22 |
21.10 |
А.С. Пушкин «Няне» |
1 |
|
23 |
22.10 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». |
1 |
|
24 |
26.10 |
А.С. Пушкин. Отражение русского характера в «Сказке о мертвой царевне…» |
1 |
|
25 |
28.10 |
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) |
1 |
|
26 |
29.10 |
Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога» |
1 |
|
2 четверть |
||||
27 |
09.11 |
Повторение творческой биографии А.С.Пушкина |
1 |
|
28 |
11.11 |
Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога» |
1 |
|
29 |
12.11 |
Поэзия XIX века о родной природе |
1 |
|
30 |
16.11 |
Детские годы М.Ю. Лермонтова |
1 |
|
31 |
18.11 |
Историческая основа и прототипы героев стихотворения «Бородино» |
1 |
|
32 |
19.11 |
Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова |
1 |
|
33 |
23.11 |
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Путешествие на поле славы» |
1 |
|
34 |
25.11 |
Р.Р. Анализ домашнего сочинения |
1 |
|
35 |
26.11 |
Н.В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. |
1 |
|
36 |
30.11 |
«Ночь перед Рождеством» Система персонажей повести |
1 |
|
37 |
02.12 |
Мифологические и фольклорные мотивы в повести Н.В.Гоголя |
1 |
|
38 |
03.12 |
«Ночь перед Рождеством». Роль портрета в характеристике героя. |
1 |
|
39 |
07.12 |
ВЧ Н.В. Гоголь «Заколдованное место» |
1 |
|
40 |
09.12 |
Детские годы И.С. Тургенева Спасское-Лутовиново. |
1 |
|
41 |
10.12 |
«Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа. |
1 |
|
42 |
14.12 |
Центральные и второстепенные образы в рассказе «Муму» |
1 |
|
43 |
16.12 |
Образ Герасима. |
1 |
|
44 |
17.12 |
Смысл названия произведения И.С.Тургенева «Муму». |
1 |
|
45 |
21.12 |
Р.Р. Анализ эпизода рассказа И.С. Тургенева « Муму» |
1 |
|
46 |
23.12 |
И.С. Тургенев «Два богача», «Воробей», « Русский язык» |
1 |
|
47 |
24.12 |
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта |
1 |
|
48 |
28.12 |
«Крестьянские дети». Особенности композиции стихотворения. |
1 |
|
49 |
30.12 |
«Крестьянские дети». Отношение поэта к персонажам стихотворения |
1 |
|
3 четверть |
||||
50 |
11.01 |
«Крестьянские дети». Отношение поэта к персонажам стихотворения |
1 |
|
51 |
13.01 |
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка» |
1 |
|
52 |
14.01 |
Л.Н. Толстой. Ясная Поляна в судьбе писателя |
1 |
|
53 |
18.01 |
Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». |
1 |
|
54 |
20.01 |
Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. |
1 |
|
55 |
22.01 |
Проблематика рассказа «Кавказский пленник». |
1 |
|
56 |
25.01 |
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»? |
1 |
|
57 |
27.01 |
Р.Р. Анализ домашнего сочинения |
1 |
|
58 |
28.01 |
А. П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. |
1 |
|
59 |
01.02 |
А.П. Чехов «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций в рассказе |
1 |
|
60 |
03.02 |
А.П. Чехов «Злоумышленник». Юмор. Деталь. Диалог |
1 |
|
61 |
04.02 |
В.Ч. А.П. Чехов «Мальчики» |
1 |
|
62 |
08.02 |
И. А. Бунин. Тема природы в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги» |
1 |
|
63 |
10.02 |
И. А. Бунин «В деревне» |
1 |
|
64 |
11.02 |
И.А. Бунин «Подснежник» |
1 |
|
65 |
15.02 |
Л.Н. Андреев. Увлечения писателя |
1 |
|
66 |
17.02 |
Л. Н. Андреев «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа |
1 |
|
67 |
18.02 |
А. И. Куприн. Детские впечатления, их отражение в рассказах писателя. «Золотой петух» |
1 |
|
68 |
22.02 |
Р.Р. Составление цитатного плана по рассказу А.И. Куприна «Золотой петух» |
1 |
|
69 |
24.02 |
А. А. Блок. Детские годы. «Летний вечер» |
1 |
|
70 |
25.02 |
А.А. Блок «Полный месяц встал над лугом…» |
1 |
|
71 |
01.03 |
С.А. Есенин. Детские годы поэта. «Ты запой мне ту песню, что прежде…» |
1 |
|
72 |
03.03 |
С. А. Есенин. «Поет зима –аукает…» «Нивы сжаты, рощи голы…» |
1 |
|
73 |
04.03 |
А.П. Платонов. Жизнь писателя. |
1 |
|
74 |
10.03 |
Мир глазами ребенка в рассказе А.П. Платонова «Никита» |
1 |
|
75 |
11.03 |
Тайна заглавия художественного текста. А. П. Платонов «Цветок на земле». |
1 |
|
76 |
15.03 |
П.П. Бажов. Жизнь и творчество. |
1 |
|
77 |
17.03 |
П. П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе. |
1 |
|
78 |
18.03 |
Р.Р. Сопоставление сказа П.П. Бажова с волшебной сказкой |
1
|
|
4-я четверть |
|
|||
79 |
01.04 |
Н.Н. Носов. Творчество «самого веселого писателя» |
1 |
|
80 |
05.04 |
Н.Н. Носов «Три охотника» |
1 |
|
81 |
07.04 |
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Тема и идея рассказа |
1 |
|
82 |
08.04 |
В.П. Астафьев. Робинзонада в рассказе «Васюткино озеро» |
1 |
|
83 |
12.04 |
Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас» |
1 |
|
84 |
14.04 |
Поэты ХХ века о родной природе (В.Ф.Боков; Н.М.Рубцов,Р.Г.Гамзатов) |
1 |
|
85 |
15.04 |
В.И.Белов «Весенняя ночь» |
1 |
|
86 |
19.04 |
В.Г.Распутин «Век живи-век люби» |
1 |
|
87 |
21.04 |
Загадочная судьба Д.Дефо |
1 |
|
88 |
22.04 |
Д. Дефо «Робинзон Крузо» |
1 |
|
89 |
26.04 |
Х. К. Андерсен в мире сказки |
1 |
|
90 |
28.04 |
Х. К. Андерсен «Соловей» |
1 |
|
91 |
29.04 |
ВЧ. Х.К. Андерсен «Русалочка» |
1 |
|
92 |
05.05 |
М. Твен. Удивительная жизнь писателя |
1 |
|
93 |
06.05 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Мир детства и мир взрослых |
1 |
|
94 |
12.05 |
Жизнерадостность и неутомимая энергия Тома Сойера |
1 |
|
95 |
13.05 |
Ж. Рони-старший «Борьба за огонь» |
1 |
|
96 |
17.05 |
Д. Лондон «Сказание о Кише» |
1 |
|
97 |
19.05 |
Астрид Линдгрен. Сказочница из Стокгольма. |
1 |
|
98 |
20.05 |
Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» |
1 |
|
99 |
24.05 |
Астрид Линдгрен. Непосредственность Эмиля |
1 |
|
100 |
26.05 |
ВЧ Астрид Линдгрен. История о Малыше и Карлсоне |
1 |
|
101 |
27.05 |
Литературная викторина. Сказки зарубежных писателей. |
1
|
|
102 |
31.05 |
Рекомендации по чтению на лето. |
|
|
Общее количество уроков за год -102 Развитие речи-7 Внеклассное чтение-3 |
В нашем каталоге доступно 74 733 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 710 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Конобрицкая Ирина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.