Программа по литературе для 7 класса

                                            Муниципальное  бюджетное

                                     общеобразовательное учреждение

                    " Средняя общеобразовательная школа № 44 " г. Читы

Рассмотрена на заседании методического совета. Протокол №      от

Согласована с ЗДУВР Парягиной М. Н.

Утверждена Директор МБОУ "СОШ № 44"г. Читы Нагаева Т. Н.

                                    Рабочая программа  по литературе

                                   для 7а класса.

                                                                         Составитель: учитель русского языка и литературы.

                                                                       Волкова Е. В.

                                                          Чита

                                               2015-2016 учебный  год

Пояснительная записка к  рабочей  программе для 7а класса, ориентированной на авторскую программу по литературе для 5-11-х классов Г. И. Беленького, Ю. И. Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК.

Место учебного предмета в учебном плане .

Учебный курс «Литература» для VII класса относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Филология».

Рабочая программа «Литература» для учащихся VII класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) .

Общая характеристика учебного предмета.

 Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основания для разработки программы. Психологическое основание, ведущий тип деятельности .( возрастные особенности семиклассников).

В 12-13 лет практически все дети пересекают рубеж подросткового возраста. Ведущая деятельность подростка – общение, главное новообразование этого возраста – чувство взрослости.

. Семиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. Очевидно, что эта любознательность отражает увеличивающийся интерес школьника к окружающему миру. Подросток ощущает свои возросшие возможности, что имеет существенное значение для «подпитки» чувства взрослости.

В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы (Дубровина И. В., 1991). Вместе с тем эти интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются.

Возрастание интереса к миру за пределами школы и значимости общения со сверстниками ведет к проблемам, связанным с так называемым «отходом подростка от школы». Школа, учение закономерно отходят на второй план. Это важный и необходимый этап развития. Однако подобное снижение значимости учения у ребенка требует от взрослых особого к нему внимания.

Знания, которые учащийся должен теперь усвоить, существенно отличаются от тех, которые он получал в начальной школе. Там знания в основном соответствовали повседневному опыту ребенка, в средних классах школы связь школьных знаний с окружающей действительностью, как правило, опосредована. Для того чтобы научиться видеть эту связь, требуются специальные усилия. Школьнику необходимо усвоить систему понятий и различные закономерности, научиться оперировать абстрактными понятиями. Если этого не происходит, то школьные знания усваиваются формально.

Формализм в усвоении знаний — существенная причина трудностей в учении в средних классах школы.

При первом виде формализма школьники, как правило, не пытаются проникнуть в суть того, что они изучают, а механически, не задумываясь, без осмысления «зазубривают» написанное в учебнике или сказанное учителем. Такой вид формализма наблюдается у подростков, стремящихся хорошо учиться, прилежных, но характеризующихся несформированностью необходимых мыслительных операций и отсутствием познавательных интересов.

Второй, наиболее часто встречающийся вид формализма наблюдается у школьников, которые относительно легко оперируют абстрактными понятиями, владеют необходимыми способами теоретического мышления, но испытывают трудности, говоря словами известного отечественного психолога В. В. Давыдова, «в восхождении от абстрактного к конкретному».

Одна из основных причин, как и в первом случае, — низкий уровень развития познавательной потребности, отсутствие стремления понять суть явлений действительности, понять реально существующие причинно-следственные связи.

Формализм в усвоении школьных знаний отрицательно влияет не только на развитие познавательной сферы учащихся, но и на формирование их личности. Кроме того, формализм первого вида нередко ведет к учебной перегрузке ребенка и его повышенной утомляемости.

Особенности работы в 7а классе в 2015-2016 учебном году.

В 7а классе 27 человек. В целом, класс не очень активный, постоянно работают одни и те же  дети. Больше всего ребятам нравится  самостоятельная творческая работа, работа в парах, в группах .Нравится работа с карточками,  текстами. Можно выделить некоторую часть учащихся, которые ведут себя пассивно, знания имеют слабые, интерес к учебе не проявляют . Это Городилова Софья, Алямский Евгений, Григорьев Влад, Салихова Валентина, Звонарёв Андрей, Мхитарян Анатолий. В классе не  все хорошо читают, отсюда возникают проблемы при работе с текстами и ответами на вопросы.

Некоторая часть ребят всегда активно и с желанием работают на уроках, стремятся получать хорошие оценки. Это Даутовы Лиана и Диана, Богомякова Ольга, Дьяченко Валерия, Семёнова Дарья, Соколова Надежда, Иванова Катерина, Перминова Алёна.

В этом году планируется дальнейшая работа по развитию исследовательских навыков, работа, направленная на самостоятельное получение знаний. Требуется активизировать работу по развитию речи, чтоб учащиеся не боялись выступать перед аудиторией, проявлять себя. 

Требования к уровню подготовки семиклассников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• образную природу словесного искусства;
  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

·         работать с книгой

·         определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·         владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

·         выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; 
выражать свое отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·         воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

.

Перечень учебно-методических средств обучения

1.                     Беленький Г.И., Снежневская  М.А. Литература. Начальный курс 7 класс.  Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

2.                     Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы  уч-ся по литературе. 7 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

3. Беляева Н.М.  Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
4. Мещерякова М.И.  Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. -  Москва: «Рольф», 2001.
5. Ольшевская Л.А.  Литература Древней Руси и 18 века.-  Москва: Новая школа,  2006.
6. Программа  для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. -  М.:Мнемозина,2009.    
7. Сборник нормативных документов. Литература.  Федеральный компонент государственного стандарта. -  Москва:  Дрофа, 2007.

                                Содержание тем учебного курса.

№ п/п	Содержание программы	Количество часов	Результаты обучения	Формы контроля
			Знания, Умения, Навыки.
1	Путешествие без расстояний.	1	Уметь составлять план прочитанного, владеть различными видами пересказа.	Организация совместной деятельности.
2	« Минувшее проходит предо мною…»( писатели о прошлом нашей Родины)	15+8	Знать содержание поэмы М. Ю. Лермонтова « Песня про царя Ивана Васильевича…», нравственную проблематику поэмы, владеть различными видами  пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Знать содержание повести Н. В. Гоголя « Тарас Бульба», нравственную проблематику, уметь выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. Знать историческую основу изучаемых произведений А. С. Пушкина, уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Знать тематику и жанры произведений Лескова. Уметь анализировать рассказ по вопросам учебника.	Чтение Пересказ Анализ Ответы на вопросы Контрольная работа Сочинение-размышление « Почему поэма М. Ю. Лермонтова заставляла задуматься о судьбах и правах человеческой личности?»
3	« Художник-голос своей эпохи»( писатели – классики о своём времени).	13+1	Знать : содержание понятия « пейзаж». Уметь составлять тезисы и план прочитанного: владеть различными видами пересказа. Знать своеобразие стихотворений в прозе. Знать о народной теме и о женской теме в произведениях Н. А. Некрасова. Знать факты биографии Чехова, средства сатирического изображения.	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
4	Запечатлённые мгновения.(Художественное время в лирике)	3	Знать : стихотворения о родной природе, уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать  стихотворение.	Наизусть
5	Человек в движении времени( тема становления личности).	16+1	Знать : содержание и нравственную проблематику повести Л. Н. Толстого « Детство», уметь пересказывать произведение. Знать содержание и нравственную проблематику произведений Ф. М. Достоевского и М. Горького. Уметь отвечать на вопрос по тексту, анализировать отдельные эпизоды.	Пересказ Анализ Сочинение
6	Содружество искусств( Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)	3	Знать: сведения и Паустовском и Григе.	Чтение Анализ Ответы на вопросы
7	Перекличка эпох	4	Знать : сведения о Ж. Б. Мольере как о драматурге, Знать , что такое драма.
8	Фантастика. Тема будущего.	3	Расширить представление о фантастике. Обобщить изученное.

Тематическое планирование по литературе на 7а класс.

№п/п	Тема урока	Основные понятия	Контроль	Примечание
Путешествие без расстояний.(1)
1	Пространство и время в литературе. Знакомство с программой предстоящего года. Роды и виды ( жанры ) литературы.	Роды и виды ( жанры ) литературы.
«Минувшее проходит предо мною…»( Писатели о прошлом нашей Родины)
2	М. Ю. Лермонтов .Перенесёмся в 16 век. Строки истории. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Чтение первой части. Кавказ в жизни поэта.	поэма	Работа с текстом.
3	М. Ю. Лермонтов . « Песня про царя Ивана Васильевича…». Анализ  первой, второй частей.	поэма
4	М. Ю. Лермонтов «  Песня про царя Ивана Васильевича…», « Песня …» и устное народное творчество. Анализ третьей части.	Устное народное творчество	Сочинение « Почему поэма М. Ю. Лермонтова заставляет задуматься о судьбе и правах человеческой личности?»
5	А. К. Толстой « Василий Шибанов «( для чтения и обсуждения ).
7	Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа повести  « Тарас Бульба». Что может быть непонятно в содержании повести?» Тарас Бульба» . « Это было трудное, бранное время «.	Повесть, Запорожская Сечь, Козак или казак, атаман
8	« Тарас Бульба». Глава 2. « …Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему»
9	« Тарас Бульба».Глава 3, 4. « Так вот, она, Сечь!...Вот откуда разливается воля и казачество на вс. Украйну!» ( нравы и обычаи Запорожской Сечи).
10	« Тарас Бульба». Главы 8-9.» Как умеют биться на Русской земле и …как умеют умирать в ней за святую веру.»
11	« Тарас Бульба». Главы 10-12.» Да разве найдутся на свете такие огни, муки  и такая сила, которая пересилила бы русскую силу!»
12	« Тарас Бульба». Характер литературного героя.	характер
13	« Тарас Бульба» . Пишем сочинение. « Приглашаем в библиотеку».		Контрольное сочинение по повести Н. В. Гоголя « Тарас Бульба».
14	А. С. Пушкин. О писателе. Пушкин и Кавказ. Историческая основа поэмы « Полтава»	поэма	Работа с текстом.
15	« Полтава». Композиция, стихотворный язык поэмы, анализ характеров Марии, Мазепы, Кочубея.	Пересказ, композиция, анализ, стихотворный язык поэмы
16	«  Полтава». Герои и язык поэмы. Полтавский бой. Метафора.	метафора
17	« Полтава». О поэме. Пётр 1 и его недруги. Кульминация и развязка событий в поэме. Подготовка к домашнему сочинению по поэме « Полтава»..		Домашнее сочинение по поэме « Полтава».
18	Н. С. Лесков. О писателе. К истории создания рассказа « Человек на часах».( 1839 год). « …Отчасти придворный, отчасти исторический анекдот …любопытной эпохи».		Работа с текстом
19	« Человек на часах» ( 1839 год).» Ложь во спасение».
20	Завершая раздел хрестоматии. … И. С. Никитин « Русь». Тема родины в творчестве местных поэтов.	поэзия	Наизусть
« Художник – голос своей эпохи»( писатели – классики о своём времени).
21	Писатели о своём времени. О писателе. История создания « Записок охотника».  Рассказ « Бирюк».
22	Рассказ « Бирюк».
23	Стихотворения в прозе.	Стихотворения в прозе
24	Стихотворения в прозе.		Наизусть
25	Н. А. Некрасов. О поэте. Историческая основа стихотворения « Железная дорога». « Вот они- нашей дороги строители!...»	.
26	« Железная дорога»  и устное народное творчество. Два мнения о стихотворении» Железная дорога!»
27	« Долюшка женская» в стихах Н. А. Некрасова. « Орина, мать солдатская»., « Мало слов , а горя реченька».
28	« Долюшка женская» в стихах Н. А. Некрасова « Мороз, Красный нос»( отрывок) « В полном разгаре страда деревенская …»		Работа с текстом.
29	М. Е. Салтыков – Щедрин. О писателе. « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». « Прокурор общественной жизни».	Сатира, ирония	Работа с текстом.
30	« Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.» Его обличительный смех « горек и пронзителен».	гротеск
31	« Дикий помещик». М. Е. Салтыков-Щедрин как сатирик.
32	А . П. Чехов. О писателе. « Хамелеон».
33	« На мельнице», « Тоска» . О чём и почему молчит писатель.
34	Для самостоятельного чтения.. « Репетитор», « Гриша», « Злоумышленник». Завершая раздел хрестоматии.	Сатира, юмор
Запечатлённые мгновения ( Художественное время в лирике)
35	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», « песок сыпучий по  колени..», « тихой ночью, поздним летом…». « Как неожиданно и ярко..», « О .в этом радужном виденье»	поэзия	Наизусть
36	Стихотворения А. А. Фета « Мотылёк мальчику», « Сосны», « Осенняя роза». « Одно из свойств поэта есть хранение живых впечатлений».		Наизусть
37	Я. П. Полонский. « Дорога», « Зимний путь», « Тревоги духа , а не скуку делил я с музою моей…! ( Я. П. Полонский).
Человек в движении времени. ( Тема становления личности).
38	Л. Н. Толстой. Любить человека .О писателе. « Детство».( избранные главы). Глава 1. « Мир Толстого-это мир, залитый солнечным светом, простым и ярким…» ( В. Г. Короленко),
39	« Детство». ( избранные главы) Глава 6, 13. «… Всё это я видел, слышал и чувствовал».		.
40	« Детство». ( избранные главы). Главы 5, 11. « Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры , которыми обладаешь в детстве?».
41	« Отрочество» ( избранные главы). Глава 2 . « Гроза».»…Глубокое знание тайных движений психической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства… всегда останутся существенными чертами его таланта…» ( Н. Г. Чернышевский).
42	« Отрочество». ( избранные главы)  Главы 3, 5. « …Перемена моего взгляда на предметы, лица и своё отношение к ним…»..
43	Герой и рассказчик повестей « Детство» и « Отрочество».
44	Ф. М. Достоевский. О писателе. « Мальчики»( главы из романа « Братья Карамазовы»). Глава « Связался со школьниками».  « …Я лишь реалист в высшем смысле, т. е. изображаю все глубины души человеческой…». ( Ф. М. Достоевский)
45	В семействе штабс-капитана Снегирёва. ( Главы из романа « Братья Карамазовы»). « Слёзы…сочувствия, сострадания и любви».
46	« Мальчики» ( главы из романа « Братья Карамазовы». У Илюшиной постельки. Илюша и Коля Красоткин. « Дорогой для нас мальчик …!»
47	« Мальчики» ( главы из романа « Братья Карамазовы». Главы « Илюша», « Похороны Илюшечки.   Речь у камня».
48	Ф. М. Достоевский. « Мальчик у Христа на ёлке»
49	Контрольное сочинение по темам : « Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!..», « Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства», « Вовремя человека пожалеть хорошо бывает».		Контрольное сочинение по темам : « Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!..», « Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства», « Вовремя человека пожалеть хорошо бывает».
50	Г. Н. Троепольский « Белый Бим Чёрное ухо».
51	М. Горький. О писателе. « Детство». ( избранные главы). Глава1.
52	« Детство» ( избранные главы). Глава 2, 3.» … Свинцовые мерзости дикой, русской жизни…»
53	« Детство» ( избранные главы). Главы 3, 4, 5
54	« Детство».  ( избранные главы).Глава7,8.		Работа с текстом.
55	« Детство» ( избранные главы) Главы 12, 13.Подготовка к домашнему сочинению по повести М. Горького « Детство».		Контрольное сочинение.
56	В. А, Солоухин . « Закон набата», « Мочёные яблоки». Урок внеклассного чтения.
Содружество искусств( художественное время и пространство в музыке,                   живописи, поэзии)
57	С. П. Шевырев « Звуки». В мире красок и звуков. Три языка искусства.
58	К. Г. Паустовский . О писателе. « Корзина с еловыми шишками». « Слушая хорошую музыку, я мечтаю о том, чем в это время занято моё сердце».( Стендаль)
59	К. Г. Паустовский « Исаак Левитан» ( в сокращении). « Художник часто замечает то, чего мы совсем не видим».( К. Паустовский).
60	Языком поэзии. А. Блок. « Я никогда не понимал…», К. Бальмонт « Грусть», К . Фофанов « Художник». « Уснули и травы и волны…».
Перекличка эпох.
61	Ж. Б. Мольер. О драматурге. « Мещанин во дворянстве»( избранные сцены ). Действие первое.
62	« Мещанин во дворянстве». ( избранные сцены).Действие 2,3..
63	« Мещанин во дворянстве»( избранные сцены ). Действие 3,4.		Работа с текстом.
64	И. А. Крылов. О писателе. « Урок дочкам» ( отрывок). Явления 2-5.		Работа с текстами.
Фантастика. Тема будущего.
65	Антуан де Сент-Экзюпери . О писателе. « Маленький принц»( избранные главы). « откуда Я? «
66	« Маленький принц». ( избранные главы). Подготовка к домашнему сочинению « У каждого человека есть свои звёзды».		Домашнее сочинение « У каждого человека есть свои звёзды
67	Р. Брэдбэри. О писателе. « Каникулы». « А нам не будет одиноко? «. Земляничное окошко.»
68	Итоговый урок. Обобщим изученное.

№ п.п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
	Р.р. Контрольная работа  домашней  работе  по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Знать содержание и проблематику изученного произведения. Выбирать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.	Классное сочинение
	Р.р. Контрольная работа  по поэме А.С. Пушкина «Полтава».	Работать над сочинением  по мотивам  литературного произведения.  Выражать свое отношение к прочитанному тексту; пользоваться нуж­ными цитатами из текста; писать от­зывы о героях. Поиск нуж­ной инфор­мации в источниках различного типа; использование мультиме­дийных ресурсов и компьютер­ных техноло­гий для об­работки, пе­редачи, сис­тематизации информации.	Классное сочинение
	Р.р. Подготовка к контрольной работе  по рассказам А.П. Чехова.	Составлять рабочие материалы к обсуждаемым темам сочинения; анализировать приемы построения образов   и способы их художественной обрисовки.  Владеть различными видами пересказа,  строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению	Домашнее сочинение
4.	Р.р. Контрольная работа по  повестям Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество».	Знать алгоритм работы над  сочинением  на основе и по мотивам литературного произведения. Владеть навыком создания собственного текста и его редактирования.	Классное сочинение
5.	Р.р. Контрольная работа по произведению  М. Горького «Детство».	Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Классное сочинение