Программа по литературе для 10 класса

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта   общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

 Курс литературы в 10 классе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-куль­турных сведений, нравственно-эстетических представ­лений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анали­зировать художественные произведения, овладения бо­гатейшими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Цель изучения литературы в школе  -  приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской класси­ческой и зарубежной литературы.

Задачи:

- познакомить обучающихся с класси­ческими образцами мировой словесной культуры, обла­дающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистиче­ские идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего;

- активизировать худо­жественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения;

- формировать грамотного читателя.

Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы).

В 10—11 классах предусмотрено изучение художест­венной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков рус­ской литературы.

Объектом изучения литературы являются произведе­ния искусства слова, в первую очередь тексты произведе­ний русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Программа предполагает изучение литературы в стар­ших классах на базовом уровне. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе следующим образом определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об ис­торическом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».

Программа  включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, под­нимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и че­ловеческой жизни, роль и значение книги в жизни писа­теля и читателя и т. д.).

 В 10 и 11 классах — линейный курс на ис­торико-литературной основе (русская литература XIX и XX веков).

Особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к дру­гим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литера­турных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающими­ся. Именно поэтому формирование навыков вырази­тельного чтения должно проводиться в проду­манной системе: от осмысления содержания и прочте­ния строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чте­нию.

Серьезным результатом плодотворной работы на уроках литературы является умение обучающихся вер­но понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение резуль­татов этой работы выражается в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской рабо­ты), особое внимание важ­но обращается на совершенствование речи обучаю­щихся.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение чи­тательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на осно­ве перенесения в сферу самостоятельного чтения опор­ных литературных знаний, читательских умений и на­выков.

10 класс обучается литературе на базовом уровне. Количество часов по программе рассчитано на 34 учебные недели, что составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).

Учебный план школы рассчитан на 35 учебных недель, что составляет 105 часов в год.

В связи с тем что творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя было изучено в 9 классе, темы 1 четверти  перенесены в планировании на 4 четверть на повторение изученного.

А также с изменением количества учебных недель в тематическое планирование введены резервные уроки в конце года по теме «Повторение изученного» - 3  часа.

Формы обучения:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельные работы;

- письменный опрос;

- зачет;

- обобщение в игровой форме;

- сочинения.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Количество часов			Формы контроля
	всего	лекции	практика
1.Введение	2	1	1	Тест
2.Литература первой половины 19 века	29	3	26	Тесты, сочинения
3.Литература второй половины 19 века	69	8	61	Тесты, сочинения
4.Зарубежная литература	2	2	2	тест
Резервные уроки	3
Итого	105	14	90

Виды контроля:

- вводный;

- текущий;

- тематический;

- итоговый.

Содержание программы

Литература XIX века

Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской «тературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Литература первой половины XIX века

Александр  Сергеевич  Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, её гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «ОГтцы пустынники и жёны непорочны…», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Под­ражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угас­шее веселье...»), «...Вновь я посетил...»,  «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемон-

тн» (возможен выбор трех других стихотворений). Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Вера в неисправимый поток жизни и преемственность поколений. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич  Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пест­рою толпою окружен...», «Валерик», «Сон», «Вы­хожу один я на дорогу...», «Завещание», «Нет, я не Байрон, я другой...».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реа­лизм в творчестве Лермонтова.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай  Васильевич  Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

«Петербургские повести».  «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Дости­жения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная ост­рота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художествен­ных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Клас­сическая русская литература и ее мировое признание.

Иван  Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа. Хорошее и плохое в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе.Роман «Обломов» в зеркале критики.

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Гроза». Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии разви­тия действия. Приём антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»'.

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев.  Жизнь и творчество (обзор).

 «Отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа.

Теория литературы. Углубление понятия о романе.

Фёдор  Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость.

Стихотворения: «SiIentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...» (возмо­жен выбор трех других стихотворений).

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество (обзор).

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета – практичного помещика.  Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Ещё майская ночь», «ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «я пришёл к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю…, «Это утро, радость эта...», «Певице»,  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Как беден наш язык !..»,  «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей  Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...»

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Социальная трагедия народа в городе и деревне.  Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык.  Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки!. «В дороге»,  «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам вой­ны...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» - ключевое художественное произведение писателя.  Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота взгляда на человека и мир.

 «Война и мир» - вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора.

Народ и «мысль народная»  в изображении писателя. Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог. Психологизм художественной прозы.

Фёдор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

 «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания  в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай  Семёнович Лесков.  Жизнь и творчество (обзор).

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке (одно произведение на выбор).

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон  Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия.  Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,  «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

 «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психолгическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор).

 Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика ху­дожественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги  де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделённых земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик  Ибсен. Слово о писателе.

 «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр   Рембо. Слово о писателе.

          «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Ожидаемые (планируемые) результаты изучения

Ученик должен знать (понимать):

·         образную природу словесного искусства;

·         содержание изученных литературных произведений;

·         основные факты жизни и творчества писате­лей-классиков XIX века, этапы их творческой эво­люции;

·         историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

·         основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его разви­тия; черты литературных направлений и течений;

·         основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

·         воспроизводить содержание литературного произ­ведения;

·         анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проб­лематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, художественного времени и про­странства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·         соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль лите­ратуры в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловече­ское содержание изученных литературных произведе­ний; связывать литературную классику со временем на­писания, с современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской лите­ратуры;

·         соотносить изучаемое произведение с литератур­ным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

·         определять жанрово-родовую специфику литератур­ного произведения; сопоставлять литературные произ­ведения, а также их различные художественные, крити­ческие и научные интерпретации;

·         выявлять авторскую позицию, характеризовать осо­бенности стиля писателя;

·         выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произно­шения;

·         аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·         составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

·         писать рецензии на прочитанные произведения и со­чинения различных жанров на литературные темы.

Учебно-методического обеспечение программы

1.Лебедев Ю.В.  Литература (базовый и профильный уровни) 2.Коровин В. И., Журавлев В. П., Зинин С. А., Чертов В. Ф. Русская литера­тура XIX века: 10 кл.: Практи­кум. — М.: Просвещение, 2007 3.Русская литера­тура XX века: 11 кл.: Практи­кум / Под ред. В. П. Журавле­ва. — М.: Просвещение, 2005. 4.Беляева Н. В. и др. Литерату­ра: 10 кл.: Ме­тод, советы / Под ред. В. И. Корови­на. —- М.: Просвещение, 2007. 5.Чертов В. Ф. Тесты. Вопросы и задания по курсу литерату­ры XIX века:10   кл. — М.: Просвещение, 2002, 2004 6.Специальные сайты для учителей русского языка и литературы Ресурсы по русскому языку, литературе. ЕГЭ Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/ Центр довузовской подготовки ТТИ ЮФУ http://www.cdp.tsure.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=9&id=29&Itemid=369 Федеральный центр тестирования http://www.test4u.ru/ http://www.rustest.ru/ Научно-методический журнал «Филолог» http://philolog.pspu.ru/index.shtml Библиотека: для учителей русского языка и литературы http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=394&id=112 Портал «Русское слово» (РОПРЯЛ)http://www.ropryal.ru/ http://education.ssti.ru/internet/i62.htm Список литературы (основной и дополнительной) А. С. Пушкин. Кривцову. Дориде. Именины. К портрету Вя­земского. Нереида. «Редеет облаков летучая гряда...». Муза. Демон. Поэт. Три ключа. Воспоминание. «Дар напрасный, дар случайный...». «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Поэту. Элегия. Труд. Прощание. «Я здесь, Инезилья...». «В начале жизни школу помню я...». «Не дай мне Бог сойти с ума...». Пир во время чумы. П. А. Катенин. Сонет. Д. В. Давыдов. Вальс. «Не пробуждай, не пробуждай...». Ф. Н. Глинка. К Пушкину. Сон русского на чужбине. Е. А. Баратынский. Осень. «Толпе тревожный день при­ветен...». Приметы. «Благословен святое возвестивший!..». «На что вы, дни!..». Мудрецу. «Все мысль да мысль...». Рифма. А. А. Дельвиг.  Русская песня. «Ах ты, ночь ли...». Элегия. Вдохновение. Сонет. Романс. Разочарование. «Соловей мой, соловей...». Идиллия. Н. М. Языков. Элегия. А. С. Пушкину. Морское купанье. Вечер. Буря. В.К.Кюхельбекер. «Работы сельские приходят уж к концу...». «Еще прибавился мне год...». Участь русских поэтов. Усталость. М. Ю.Лермонтов. Княгиня Лиговская. Н. П. Огарев. Изба. Обыкновенная повесть. Н. В. Гоголь. Нос. А. Н. Майков. Свирель. Октава. Барельеф. К. К. Павлова. «Ты, уцелевший в сердце нищем...». «Ме­няясь долгими речами...». Н.А.Некрасов. «Безвестен я...». «Внимая ужасам вой­ны...». «Замолкни, Муза мести и печали...». «В столицах шум, гремят витии...». Ф. М.Достоевский. Бедные люди. А. А. Григорьев. Из цикла «Борьба». «Я ее не люблю, не люблю...». А. А. Фет. Добро и зло. «Не тем, Господь, могуч, непости­жим...». «Жизнь пронеслась без явного следа...». Сентябрь­ская роза. «Опять осенний блеск денницы...». Цветы. Певице. Бал. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...». Вечер. «На стоге сена ночью южной...». Венера Милосская. Деревня. «Ка­кая ночь! Как воздух чист...». И. А. Гончаров. Обыкновенная история. А. И. Гер ц е н. Былое и думы. Я. П. Полонский. Зимний путь. Затворнице. Песня цы­ганки. Весна. «Когда октава за октавой...». «Не мои ли стра­сти...». А. К. Толстой. «Средь шумного бала...». «Ты не спраши­вай, не распытывай...». «Коль любить, так без рассудку...». И. С. Тургенев. Новь. Накануне (на выбор). Ф. И. Тютчев. «О чем ты воешь, ветр ночной?..». «Душа хотела б быть звездой...». «О, как убийственно мы любим...». «Эти бедные селенья...». «Нам не дано предугадать...». «От жизни той, что бушевала здесь...» и др. М.Е.Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Карась-идеалист. Господа Головлевы. СПИСОК ПОРТРЕТОВ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА ·         М. В. Ломоносов (1711 - 1765 гг.) ·         А. Н. Радищев (1749 - 1802 гг.) ·         Н. А. Островский (1904 - 1936 гг.) ·         А. А. Блок (1880 - 1921 гг.) ·         А. Н. Толстой (1883 - 1945 гг.) ·         С. А. Есенин (1895 - 1925 гг.) ·         А. М. Горький (1868 - 1936 гг.) ·         Н. В. Гоголь (1809 - 1852 гг.) ·         М. Е. Салтыков-Щедрин (1826 - 1895 гг.) ·         Н. С. Лесков (1831 - 1895 гг.) ·         Ф. М. Достоевский (1821 - 1881 гг.) ·         Н. А. Некрасов (1821 - 1877 гг.) ·         В. В. Маяковский (1893 - 1930 гг.) ·         В. Г. Короленко (1853 - 1921 гг.) ·         И. А. Крылов (1769 - 1844 гг.) ·         А. А. Фадеев (1901 - 1956 гг.) ·         М. Ю. Лермонтов (1814 - 1841 гг.) ·         В. А. Жуковский (1783 - 1841 гг.) ·         Г. Р. Державин (1743 - 1816 гг.) ·         Д. И. Фонвизин (1744 - 1792 гг.) ·         А. П. Чехов (1860 - 1904 гг.) ·         Н. М. Карамзин (1706 - 1826 гг.) ·         А. Н. Островский (1823 - 1886 гг.) ·         И. С. Тургенев (1818 - 1883 гг.) ·         К. Ф. Рылеев (1795 - 1826 гг.) ·         А. С. Пушкин (1799 - 1837 гг.) ·         Ф. И. Тютчев (1803 - 1873 гг.) ·         Н. А. Добролюбов (1836 - 1861 гг.) ·         А. С. Грибоедов (1795 - 1829 гг.) ·         Л. Н. Толстой (1828 - 1910 гг.) МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Жизнь и творчество писателей и поэтов (сообщения обучающихся): 1. А. А. Фет 2. А. Н. Островский 3. И. А. Гончаров 4. И. С. Тургенев 5. Л. Н. Толстой 6. Н. А. Некрасов 7. Н. С. Лесков РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 1. Н. А. Некрасов «В дороге», «Еду ли ночью по улице тёмной…» (текст, задание к тексту) 2. Ф. И. Тютчев «О, как убийственно мы любим…» (текст, задание к тексту) 3. Ф. И. Тютчев «Эти бедные селенья…», «Ещё земли печален вид…», Лирические миниатюры (текст, задание к тексту) 4. А. А. Фет «Весенний дождь», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Я пришёл к тебе с приветом…» (текст, задание) 5. Н. А. Некрасов «Рыцарь на час» (задание) 6. Н. А. Некрасов «Тройка» (текст, задание) 7. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» (таблица, задание, тест) 8. А. С. Пушкин «Медный всадник» (текст, эпизод) 9. Л. Н. Толстой «Война и мир» (таблицы, задания, кроссворд, тесты) 10. Н. С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» (задание) 11. Н. С. Лесков «Тупейный художник» (задание, кроссворд)

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

№ п/п	Форма контроля уровня достижений обучающихся	Критерии оценки
1	Сочинение (примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц)	Оценка Содержание и речь Грамотность «5» - Содержание работы полностью соответствует теме - Фактические ошибки отсутствуют - Содержание излагается последовательно - Работа отличается богатством словаря - Достигнуто стилевое единство текста - В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет. (1 орфографич.) или ( 1 пунктуац.) или ( 1 грамматич.) «4» - Содержание работы в основном соответствует теме - Имеются единичные фактические неточности - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей - Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен - Стиль работы отличается единством - В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. (2 орфограф. и 2 пунктац.) или (1 орфограф. и 3 пунктуац.) или (4 пунктуац.) или (2 грамматич.) «3» - В работе допущены существенные отклонения от темы - Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения - Беден словарь - Стиль работы не отличается единством - В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. (4 орфограф. и 4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или (7 пунктуац.) или (4 грамматич.) При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
2	Диктант (основные литературные понятия и термины)	В словарных диктантах: (25-30 слов) «5» - правильность 100-90% «4» - правильность 90-80% «3» - правильность 80-50% «2» - правильность менее 50% «1» - ошибочное написание 100% работы
3	Реферат	Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.      В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.      Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.      Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с  названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.      Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.      Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
4	Тест	В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов. 25-22 верных ответа – «5» 21-18 верных ответов – «4» 17-13 верных ответов – «3» 12 и менее верных ответов - «2»
5	Самостоятельная работа	Оценивается Степень самостоятельности: - без помощи учителя (3 балла) - незначительная помощь учителя (2 балла) - существенная помощь учителя (1 балл) - не справился (0 баллов) Правильность выполнения: - работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла) - работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла) - ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл) - ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов) Оценка выставляется по количеству набранных баллов: 6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2»

Информационное обеспечение

1.      Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009.

2.      Интернет-ресурсы.