Программа по литературе для 8 класса. Авт. В.Я.Коровина

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 "КРАЕВАЯ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9"

                                                                                                                                                Утверждено

                                                                                                                                                                         на педагогическом совете

                                                                                                                                                                        № _______ от_________

                                                                                                                                                                         Директор    КВСОШ  № 9

                                                                                                                                                       А. А. Елинский

                                                                                                                                                                            ______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в  8 «А»  классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины,  модуля)

Агеенко В.Н.

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

201 6 г.

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № ______ от __________

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 8 А класса составлена на основе федерального компонента  Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого  приказом Минобразования России от 05.03.2004 г.;   Программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной; под ред. В.Я. Коровиной//Программы общеобразовательных учреждений, 5-11 классы (базовый уровень)/Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2015.

  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

            Место учебного предмета «Литература» в учебном плане школы:

Учебный план предусматривает обязательное изучение предмета «Литература» в 8 классе на базовом уровне – 70 часов в год, по 2 часа в неделю. (1 час аудиторно, 1 час на самостоятельное изучение).

Увеличивается время на достижение опорного уровня, который позволяет учащемуся с невысоким уровнем подготовки по литературе адаптироваться к изучению нового материала следующей ступени обучения.

Специфика контингента школы состоит в том, что учащиеся не собираются продолжать обучение в ВУЗАх и ССузах. В основном, учащиеся получают рабочие профессии или уже принадлежат к рабочему классу. Значительное количество учебного времени отводится на самостоятельное изучение материала.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2. • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3. • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
4. • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5. • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
6. • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
7. • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения учебного предмета Литература» в 8 классе:

1.      формирование у учащихся научно-литературоведческого мировоззрения, вооружение их основами знаний о литературном процессе;

2.      формирование прочных читательских и литературоведческих умений и навыков;

3.      приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы,

4.      расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

5.      обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» в 8 классе изучается на базовом уровне.

Базовый уровень учебного предмета ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки учащихся, способствует обогащению речи, формированию речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

У обучающихся 8 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

Как правило, учащиеся 8 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и закреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности.

Программа учебного предмета «Литература» строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Содержание учебного предмета «Литература» в 8 классе основной школы включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая проблема в 8 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Эти навыки формирует преподавание литературы в 8 классе.

В процессе изучения предмета «Литература» в 8 классе реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:

·         овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

·         овладение приёмами понимания и анализа текстов;

·         овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

·         определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, конструирование собственного текста с учётом требований к его композиции;

·         приобщение к литературе как искусству слова;

·         приобретение необходимых знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе учебного предмета «Литература» предусмотрены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность обучающихся.

Введение.

         Русская литература и история.  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.  Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество.

         В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).  Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».

         Частушки как малый песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.  Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.

         Предания  как исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».  особенности содержания и формы народных преданий.

        Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

         Из «Жития Александра Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные особенности воинской повести и жития.

         «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.  Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

   Теория литературы.  Летопись.  Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы 18 века.

       Денис Иванович Фонвизин.  Слово о писателе. «Недоросль» (сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного гражданина

         Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы 19 века.

   Иван Андреевич Крылов.  Поэт и мудрец.  Язвительный сатирики и баснописец.  Краткий рассказ о писателе.  «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо.  Мораль басни. Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства.

         Теория литературы.  Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).

    Кондратий Федорович Рылеев.  Автор дум и сатир.  Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками. «Смерть Ермака».  Историческая тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

         Теория литературы. Дума (начальное представление).

         Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

         «Туча».  Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

         К*** («Я помню чудное мгновенье...»).  Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

         «19 октября».  Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.  Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

         «История Пугачева» (отрывки).  Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.  Смысловое различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.  Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А .С. Пушкин).

         Роман «Капитанская дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.  Швабрин – антигерой.  Значение образа Савельича в романе.  Особенности композиции.  Гуманизм и историзм Пушкина.  Историческая правда и художественный вымысел в романе.  Фольклорные мотивы в романе.  Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

         Теория литературы.  Историзм художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные представления).  Реализм (начальные представления).

         «Пиковая дама».  Место повести в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.  Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции эпиграфов.  Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная функция фантастики.  Мотив карт и карточной игры, символика чисел.  Эпилог, его место в философской концепции повести.

         Михаил Юрьевич Лермонтов.  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

         «Мцыри».  Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как романтический герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.  Романтически-условный историзм поэмы.

         Теория литературы.  Поэма (развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

         Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

         «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков чиновничества.  Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь).  Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко).  Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление.

         Теория литературы.  Комедия (развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений).

         «Шинель».  Образ «маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как символ вечного адского холода.  Незлобивость  мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.  Роль фантастики в художественном произведении.

         Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.  Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

         «История одного города»  (отрывок).  Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные исторические сочинения.

         Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные представления).  Эзопов язык (развитие понятия).

         Николай Семенович Лесков.  Краткий рассказ о писателе.

         «Старый гений».  Сатира на чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.  Деталь как средство создания образа в рассказе.

         Теория литературы.  Рассказ (развитие представлений).  Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой.  Краткий рассказ о писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

         «После бала».  Идея разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.  Нравственность в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении дворянства и народа.

  Теория литературы. Художественная деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция (развитие представлений).  Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»; А. А. Фет «Первый ландыш»; А. Н. Майков «Поле зыблется цветами…»

         Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).  История  о любви и упущенном счастье.

      Теория литературы.  Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

6. Из русской литературы 20 века.

         Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.  Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.

         Александр Иванович Куприн.  Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и находчивость главной героини.

         Теория литературы.  Сюжет и фабула.

      Александр Александрович Блок.  Краткий рассказ о поэте.  «Россия».  Историческая тема в стихотворении,  его современное звучание и смысл.

       Сергей Александрович Есенин.  Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев».  Поэма на историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.  Современность  и  историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

         Теория литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).

         Иван Сергеевич Шмелев.  Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству.  Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

         Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.  «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).  Сатирическое изображение исторических событий.  Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о прошлом.

      М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».  Для самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

       Михаил Андреевич Осоргин.  Краткий рассказ о писателе.  «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи быта и их психологическое содержание.  Для самостоятельного чтения.

         Александр Трифонович Твардовский.  Краткий рассказ о писателе.

         «Василий Теркин».  Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.  Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны.  Тема служения Родине.  Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего народа.  Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык поэмы.  Связь фольклора и литературы.  Композиция поэмы.  Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.  Оценка поэмы в литературной критике.

     Теория литературы.  Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

         Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о жизни писателя.

         «Возвращение».  Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.  Изображение негромкого героизма тружеников тыла.  Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

         Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.  Героизм воинов,  защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

         Виктор Петрович Астафьев.  Краткий рассказ о писателе.

         «Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.  Отражение военного времени.  Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

         Теория литературы.  Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

    И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»

         Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы.

     Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.  «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

       Теория литературы.  Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

     Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».

     Теория литературы.  Сонет как форма лирической поэзии.

         Жан Батист Мольер.  Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.  «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.  Народные истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.

      Теория литературы.  Классицизм.  Сатира (развитие понятия).

         Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество.  Гротесковый характер изображения.

         Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».  Исторический роман.  Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.  История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,  переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по литературе

Учащиеся должны знать:

·         авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

·      основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие пред­ставлений); житие как жанр литературы (на­чальные представления); мораль, аллегория; дума (начальные представления); класси­цизм, историзм художественной литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представ­лений); прототип в художественном произ­ведении, гипербола, гротеск, литературная пародия,  эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, пси­хологизм художественной литературы (раз­витие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское от­ступление как элемент композиции (началь­ное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

·         видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

·         обнаруживать связь между героем литератур­ного произведения и эпохой;

·         видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·         комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

·         различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

·         определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;  

·         сопоставлять героев и сюжеты разных произ­ведений, находя сходства и различия в пози­ции авторов;

·         выделять общие свойства произведений, объ­единенных жанром, и различать индивидуаль­ные особенности писателя в пределах общего жанра;

·         осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в це­лом;

·         видеть конкретно-историческое и символиче­ское значение литературных образов;        

·         находить эмоциональный лейтмотив и основ­ную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

·         сопоставлять жизненный материал и худо­жественный сюжет произведения;            

·                 выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;   

·         сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией;

·         редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Библиотечный фонд

1.      В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.Программы по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень)/ Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013.

2.      Рабочая программа по литературе. 8 класс (по программе под ред. В.Я. Коровиной). Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ Авт-сост. Н.Ф. Ромашина; под ред.Г.В. Дмитренко. – М.: Планета, 2016.

3.      Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.. 8 класс. Учебник в 2-х частях. - М.; Просвещение 2015.

4.      Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс. – М.: ВАКО, 2013.

5.      Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. – М.: ВАКО, 2016.

6.      Коровина В.Я., Коровин В,И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе. 8 класс. - М,: Просвещение, 2012.

7.      Литература . 8 класс. Планы-конспекты уроков. I, II полугодие / И.М. Халабаджах. – Ростов-на Дону: Феникс, 1997.

8.      Словарь литературных терминов/Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.

Печатные пособия:

1.    портреты писателей;

2.    репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3.    иллюстрации к литературным произведениям;

4.    киноматериалы (художественные и мультипликационные фильмы и фрагменты из них);

5.    контрольно-измерительные материалы (тесты, тренажёры и т.д.).

Информационные средства:

www.wikipedia.ru - универсальная энциклопедия Википедия.

www.krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.slovari.ru - электронные словари.

www.gramota.ru - справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература. Фольклор».

www.myfhology.ru - мифологическая энциклопедия.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
1	01.09.16		Урок 1. Русская литература и история.	Урок «открытия» нового знания.	Определение идейно-исторического замысла художественного произведения.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.	Формировать «стартовую» мотивацию к обучению.
2			Урок 2. В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение жанрово-композиционных особенностей песен, их смысловой направленности.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формировать целостное, социально ориентированное представление о жизни, быте и культуре предков.
3	08.09.16		Урок 3. Предания как исторический жанр русской народной прозы.	Урок общеметодической направленности.	Определение жанрового своеобразия преданий, житийной литературы.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
4			Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Нахождение композиционно-жанровых признаков житийной литературы.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания
5	15.09.16		Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.	Урок общеметодической направленности.	Определение жанровых признаков сатирической повести.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
6			Урок 6. Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Определение идейно-этической направленности комедии.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
7	22.09.16		Урок 7. Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	Урок общеметодической направленности.	Владение изученной терминологией по теме, выразительным чтением и рецензированием выразительного чтения отрывков комедии.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе поступков положительного героя.
8			Р/р. Урок 8. Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов. (Самостоятельно)	Урок развивающего контроля.	Владение изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать уже сказанное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор.
9	29.09.16		Урок 9. И.А. Крылов. «Обоз» – басня о войне 1812 года.	Урок «открытия» нового знания.	Нахождение цитатных примеров из басни для составления аргументации, понимание смысла произведения.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
10			Урок 10. К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Участие в коллективном диалоге, умение аргументировать собственную позицию.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формировать устойчивую мотивацию к активной деятельности в составе пары, группы.
11	06.10.16		В/ч. Урок 11. А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки).	Урок общеметодической направленности.	Аргументация собственной точки зрения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания
12			Урок 12. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Умение правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
13	13.09.16		Урок 13. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.	Урок рефлексии.	Понимание, выразительное чтение текста романа, самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
14			Урок 14. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Определение значения картин быта XVIII века для понимания характеров и идеи повести.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания.
15	20.10.16		Урок 15. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой.	Урок общеметодической направленности.	Анализ текста романа с позиции его идейно-тематической направленности.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать навыки анализа, самоанализа и самоконтроля.
16			Урок 16. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. (Самостоятельно)	Урок рефлексии.	Сопоставление литературного героя с его прототипом.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умениями диалогической речи.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
17	27.10.16		Урок 17. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.	Урок общеметодической направленности.	Аргументация собственной точки зрения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
18			Р/р. Урок 18. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». (Самостоятельно)	Урок развивающего контроля.	Проектирование ответа на проблемный вопрос.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навыки индивидуального выполнения заданий по решению литературоведческой задачи.
19	10.11.16		Урок 19. А.С. Пушкин. «19 октября», «Туча».	Урок общеметодической направленности.	Анализ текста лирического произведения.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
20			В/ч. Урок 20. А.С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Анализ лирического произведения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формировать навык самоанализа и самоконтроля.
21	17.11.16		Урок 21. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.	Урок развивающего контроля.	Анализировать прозаическое или лирическое произведение.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навык индивидуального выполнения заданий с помощью решения литературоведческой задачи.
22			Урок 22. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Владение изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать навыки исследовательской деятельности и способности вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания
23	24.11.16		Урок 23. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.	Урок рефлексии.	Выявление характерных художественных средств и приёмов лиро-эпического изображения человека в определённых жизненных обстоятельствах.	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формировать навыки самооценки по результатам исследовательской деятельности.
24			Урок 24. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы «Мцыри». (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Анализ эпизода художественного произведения.	Познавательные: уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать полученную информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
25	01.12.16		Р/р. Урок 25. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».	Урок развивающего контроля.	Владение изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух текст лирического произведения и понимать прочитанное.	Формировать навыки индивидуального выполнения задания в процессе решения литературоведческой задачи.
26			Урок 26. Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение авторского отношения к героям, идейно-эмоционального содержания комедии.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
27	08.12.16		Урок 27. Н.В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.	Урок общеметодической направленности.	Понимание смысла драматургического произведения и главного в нём.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст драматургического произведения. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навыки самостоятельной работы.
28			Урок 28. Н.В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Составление характеристики героя драматургического произведения.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух текст драматургического произведения и понимать прочитанное.	Формировать навыки самостоятельной работы при консультативной помощи учителя.
29	15.12.16		Урок 29. Н.В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии.	Урок «открытия» нового знания.	Выявление художественных особенностей комедии.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух текст драматургического произведения и понимать прочитанное.	Формировать навык отбора необходимого материала для решения учебной задачи.
30			Р/р. Урок 30. Н.В. Гоголь. «Ревизор». (Самостоятельно)	Урок развивающего контроля.	Структурирование устного или письменного ответа на проблемный вопрос.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух текст драматургического произведения и понимать прочитанное.	Формировать навыки самостоятельной работы.
31	22.12.16		Урок 31. Н.В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».	Урок рефлексии.	Выявление художественных особенностей повести.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
32			Урок 32. Н.В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение роли фантастики в художественном произведении.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
33	29.12.16		Урок 33. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.	Урок развивающего контроля.	Обобщение и систематизация полученных знаний, закрепление умений и навыков анализа художественного произведения.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.
34			В/ч. Урок 34. И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Составление характеристики героя.	Познавательные: уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
35	12.01.17		Урок 35. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.	Урок «открытия» нового знания.	Определение сатирических способов художественного изображения действительности.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навыки самодиагностики при консультативной помощи учителя.
36			Урок 36. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Определение признаков литературной пародии в художественном тексте.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать навык взаимодействия в группе при решении учебной задачи.
37	19.01.17		Урок 37. Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои.	Урок общеметодической направленности.	Аргументация собственного ответа.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенный материал. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
38			Урок 38. Н.С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Анализ художественной детали как средства создания образа в художественном произведении.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенный материал. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формировать навык самостоятельного решения учебной задачи.
39	26.01.17		Урок 39. Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.	Урок общеметодической направленности.	Построение монологической речи.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую в предложенных текстах информацию. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
40			Урок 40. Л.Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтики рассказа. (Самостоятельно)	Урок рефлексии.	Выполнение индивидуальных заданий в коллективной проектной деятельности.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
41	02.02.17		Урок 41. Контрольная работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого.	Урок развивающего контроля.	Написание сочинения, раскрытие темы, структурирование письменной работы.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное.	Формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.
42			Р/р. Урок 42. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Анализ текста лирического произведения.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навык к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
43	09.02.17		Урок 43. А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии).	Урок общеметодической направленности.	Определение идейно-эмоционального содержания рассказа.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навыки самодиагностики при консультативной помощи учителя.
44			В/ч. Урок 44. А.П. Чехов. «Человек в футляре». (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение особенностей повествования писателя.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания.
45	16.02.17		Урок 45. И.А. Бунин. «Кавказ»: лики любви.	Урок рефлексии.	Анализ текста художественного произведения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
46			Урок 46. А.И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Анализ текста художественного произведения.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной и справочной литературе.	Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
47	02.03.17		Р/р. Урок 47. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви».	Урок рефлексии.	Участие в коллективном диалоге, аргументирование собственной позиции.	Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.	Формировать навык вести диалог с людьми и аргументировать собственную точку зрения.
48			Урок 48. Контрольная работа по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. (Самостоятельно)	Урок развивающего контроля.	Анализ фрагмента эпического произведения. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия тестового характера, работать самостоятельно. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения.	Формировать навык самостоятельного решения учебной задачи.
49	09.03.17		Урок 49. А.А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность.	Урок «открытия» нового знания.	Определение темы и идеи стихотворений поэтического цикла.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
50			Урок 50. С.А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение языковых и композиционных особенностей поэмы.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
51	16.03.17		Р/р. Урок 51. Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина.	Урок рефлексии.	Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.	Познавательные: уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.	Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности.
52			Урок 52. И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Определение особенностей повествования писателя.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной и справочной литературе.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
53	30.03.17		Урок 53. М.А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика.	Урок «открытия» нового знания.	Определение особенностей повествования писателя.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
54			Урок 54. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки). (Самостоятельно)	Урок «открытия» нового знания.	Владение изученной терминологией по теме, владение навыками устной монологической речи, выполнение индивидуальных заданий.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
55	06.04.17		В/ч. Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.	Урок «открытия» нового знания.	Аргументация собственного ответа.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего мнения в совместной деятельности.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
56			В/ч. Урок 56. М.М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Выделение приёмов сатирического изображения действительности в рассказе.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
57	13.04.17		Урок 57. А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война.	Урок «открытия» нового знания.	Аргументация своего ответа.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать уже усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
58			Урок 58. А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: образ главного героя. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Составление плана характеристики героя. Устная или письменная характеристика героев поэмы.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навыки диагностической деятельности.
59	20.04.17		Урок 59. А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы.	Урок рефлексии.	Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.
60			Урок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение идейно-эмоционального содержания произведений о войне.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
61	27.04.17		Урок 61. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя.	Урок рефлексии.	Определение идейно-тематического своеобразия рассказа.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия тестового характера, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
62			Р/р. Урок 62. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. (Самостоятельно)	Урок рефлексии.	Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа. Регулятивные: уметь отвечать на вопросы теста, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
63	04.05.17		Урок 63. Русские поэты о родине, родной природе (обзор).	Урок общеметодической направленности.	Выявление характерных особенностей лирики о природе.	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формировать навыки коллективной и индивидуальной творческой деятельности.
64			Урок 64. Поэты русского зарубежья о родине. (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение жанрово-стилистических черт лирического произведения.	Познавательные: уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
65	11.05.17		Урок 65. Годовая контрольная работа по литературе в формате ОГЭ.	Урок итогового контроля знаний, умений и навыков.	Проектирование выполнения заданий контрольной работы.	Познавательные: уметь проектировать шаги, необходимые для выполнения итоговой контрольной работы Регулятивные: уметь оценивать и формулировать уже усвоенное. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.
66			Урок 66. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение идейно-эмоционального содержания трагедии.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания
67	18.05.17		Урок 67. Сонет как форма лирической поэзии.	Урок «открытия» нового знания.	Выразительное чтение сонетов.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать уже усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формировать навык оценки своих знаний при консультативной помощи учителя.
68			В/ч. Урок 68. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (с чтением отдельных сцен). (Самостоятельно)	Урок общеметодической направленности.	Определение жанрово-стилистических особенностей комедии.	Познавательные: уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста.	Формировать навык взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
69	25.05.17		В/ч. Урок 69. В. Скотт. «Айвенго».	Урок рефлексии.	Выразительное чтение и анализ текста.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.	Формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.
70			Урок 70. Урок проектной деятельности. Путешествие в Литературию. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. (Самостоятельно)	Урок-проект подведения итогов изучения литературы в 8 классе.	Предъявление читательских и исследовательских умений, приобретённых в 8 классе: выполнение заданий творческого, познавательного и игрового характера.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст (фрагменты текста) для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание в устной и письменной форме.	Формировать навыки исследовательской, творческой и диагностической деятельности.