Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по литературе ФГОС и КТП к ней

Программа по литературе ФГОС и КТП к ней

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 36»

«Рассмотрено»


Руководитель МО учителей русского языка и литературы

___________Купченко И.Г..


Протокол

от « » ________2016 г.

____








«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

___________Бочкарева Л.Н.



« » ________2016г


«Утверждено»


Директор МБОУО гимназии № 36

_____________Земерова А.Г.


Приказ

от « »_________2016г.

_______






Предметная область: филология

Предмет: литература

Название программы: Рабочая программа основного общего образования по литературе

Составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы по литературе для 5-9 классов авторов-составителей Г.С.Меркина, С.А.Зинина

Автор учебника: Литература 5.6,7,8,9 класс в двух частях: учебник для общеобразовательных учреждений: под ред. Г.С.Меркина –2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014


Реализуется на уровне основного общего образования, 5 – 9 классы

Составители: учитель русского языка и литературы Купченко И.Г.

Количество часов по программе:455часов

Сроки реализации программы: 5 лет

Год составления программы: Иваново - 2016











I Содержание учебного предмета


Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическаяцельизучениялитературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

Программа по литературе строится с учетом:

  • лучших традиций отечественной методики преподавания литературы, заложенных трудами В.И.Водовозова, А.Д. Алферова, В.Я.Стоюнина, В.П.Острогорского, Л.И.Поливанова, В.В.Голубкова, Н.М.Соколова, М.А.Рыбниковой, И.С.Збарского, В.Г.Маранцмана, З.Н.Новлянской и др.;

  • традицийизученияконкретныхпроизведений (прежде всего русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;

  • традиций научного анализа, атакже художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств литературныхпроизведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующихсовокупность наиболее авторитетных для национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их отдельных произведений);

  • необходимой вариативности авторской / рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания предмета;

  • соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

  • требований современного культурно-исторического контекста к изучению классической литературы;

  • минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса построена на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой переченьавторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в спискеВавторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в спискеВ фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы.Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе. В таблице представлены списки в кратком виде, чтобы легче было увидеть принцип; более детализированные списки представлены после таблицы.


ПРИМЕЧАНИЕ:

При распределении произведений по классам авторы Рабочей программы ориентировались на линию учебного комплекса Г.С. Меркина, находя закономерным и целесообразным строить изучение произведений в соответствии с текстами и материалами учебника.

Произведения зарубежной литературы Ж-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве», Дж. Г. Байрона «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), фрагменты из поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика) и Данте «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) изучаются в 7 и 9 классе на примере сравнительного анализа при изучении тем «Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения», « «Неведомый избранник» (Ранняя лирика Лермонтова и « Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души» как вершинное произведение художника» соответственно.


.


Обязательное содержание (5 – 9 КЛАССЫ)

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (9 кл.)




Древнерусская литература–

«Повесть временных лет» («расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» (5кл)

«Поучение» Владимира Мономаха», «Повесть о разорении Рязани Батыем» (6кл)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть временных лет («И вспомнил Олег коня своего…») (7кл)

«Житие Сергия Радонежского», «Житие Александра Невского»,»Слово о погибели русской земли» (8кл)




Русский фольклор:сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-8 кл.)




















Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) (7кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8 кл.)

М.В.Ломоносов :

«Случились вместе два Астронома в пиру…»(5кл)

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761)(6кл),

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (7 кл.)

Г.Р.Державин : «Властителям и судиям»(7кл)

«Памятник» (1795) «Вельможа». (8кл)

«Фелица» (9кл)

И.А. Крылов:

«Ворона и лисица», «Волк и ягненок»,»Волк на псарне», «Свинья под дубом» (5кл)



А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)


В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812)(6кл)

«Лесной царь» (1818)(8кл);

элегии: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) (8кл)


А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 1833)(6 кл), «Капитанская дочка» (1832 1836) (8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)


А.С. Пушкин :

Стихотворения:



«Няне», «Зимняя дорога» (5кл)

«Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820),»Зимнее утро», «зимний вечер» (6кл)

«К Чаадаеву», «Два чувства дивны близки нам..», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар», «Туча» (7кл)

«19 октября»(1825), «Бесы»(8кл)

«Арион», «Пророк», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла..,», «Я вас любил...», «К***»,«Осень», «Деревня» (9кл)

«Маленькие трагедии» (1830): «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (9 кл.)

«Повести Белкина» (1830): «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (9кл.)

Поэмы:

«Руслан и Людмила» (1818—1820) (5кл)

«Полтава» (1828)(7кл)

«Кавказский пленник» (1820 – 1821) (9кл)

Сказки : «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака»-(8кл)

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов - стихотворения:

«Листок» (1841),»Парус» «Сосна»,»Тучи»,»На севере диком»-(6кл)

«Три пальмы», «Родина» (7кл)

«Дума» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Пророк» (1841), «Нет, я не Байрон»(9кл)

Поэмы-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века:

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»-( 5 кл.)


Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9 кл.)




Н.В.Гоголь Повести

:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831) (5кл)

«Шинель» (7кл)



Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861),(5кл) «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Фонтан» (1836), (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857, «С поляны конкурс поднялся..») и др. (5-8 кл.)



А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Вечер», «Зреет рожь над желтой нивой…», «Целый мир от красоты…». (5-8 кл.)



Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например:

«Тройка» (1846)(5кл)

«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство у каждых дверей…» (6кл),

«Железная дорога», поэма «Русские женщины». «Размышления у парадного подъезда»(1858), «Вчерашний день часу в шестом (7кл)

«Зеленый Шум» (1862-1863), «Внимая ужасам войны…», (8кл)

Поэзия 2-й половины XIX в:

А.К.Толстой,

«Колокольчики мои…»

(5кл.)





А.Н. Островский

«Снегурочка» ( 8 кл)



И.С.Тургенев

- рассказы, повести:

«Муму» (1852)-(5кл)

«Певцы» (1852), «Бирюк»,-(6кл)

«Хорь и Калиныч», «Певцы» (1852),-(7кл)

«Ася» (1857)-(8кл)

стихотворение в прозе на выбор, например

«Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882)-(5кл)

Нищий», «В дороге»-(6кл)

Н.С.Лесков

- повесть), «Левша» (1881), (7кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- сказки :«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»(1869),«Дикий помещик»(7кл.)

Л.Н.Толстой

- повести : «Детство» -(6кл)







«Отрочество» (1854)-(8кл)

Рассказы:«Кавказский пленник» (1872)- (5кл)

«Бедные люди»- (6кл)

«Севастопольские рассказы»( «Севастополь в декабре месяце». –(7кл)

«После бала» (1903)-(8кл)

А.П.Чехов

- рассказы:

««Злоумышленник» (1885),»Пересолил»-(5кл)

«Толстый и тонкий» (1883), «Налим», «Шуточка».-(6кл)

«Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883 )-(7кл)




А.А.Блок

- 2стихотворения : «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом»(7-9 кл.)





А.А.Ахматова

- стихотворения:: «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961), «Мужество», «Победа»-(6кл)



Н.С.Гумилев

- стихотворение: «Слово» (1921).-(8 кл.)

М.И.Цветаева

стихотворение: «Генералам двенадцатого года» (1913) -(7кл.)

О.Э.Мандельштам

- стихотворение: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) -(6 кл.)



В.В.Маяковский

- стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) –(7кл)

«Хорошее отношение к лошадям» (1918)-(8кл)



С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918),»Ты запой мне эту песню…», «Поет зима, аукает…»,- (5кл)

«Песнь о собаке» (1915), «Разбуди меня завтра рано…»-(6кл)

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…»-(7кл)

М.А.Булгаков

повесть : «Собачье сердце» (1925) -(9кл.)



А.П.Платонов

- рассказы: «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.(5 кл.)



М.М.Зощенко

Рассказ «Обезьяний язык»-(8кл.)

Теффи

«Свои и чужие» (8 кл)



А.Т. Твардовский

стихотворения : «Прощаемся мы с матерями», «На дне моей жизни…»; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору –(7кл)

«За далью-даль»-(8 кл.)

А.И. Солженицын

Рассказ: «Матренин двор»(обзор) (1959) -(9 кл.)



В.М.Шукшин

«Чудик» (1967)-(7-кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв.:

М.Горький: «Детство», «Старуха Изергиль»( Легенда о Данко)- (7кл) , «Макар Чудра», «Мой спутник» -(8кл)


А.И.Куприн рассказ «Золотой петух»-(5кл), «Белый пудель», «Тапер»-(6кл),

«Чудесный доктор», «Allez»-(7кл)


Л.Н.Андрееврассказ «Петька на даче» -(5кл),


И.А.Бунин рассказы «В деревне», «Подснежник»-(5кл),

«Лапти»-(6кл), «Кукушка» -(7кл)


Поэзия конца XIX – начала XX вв.:

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги» -(5кл)

«Не видно птиц, покорно чахнет…»- (6кл)



















Поэзия 20-50-х годов ХХ в.:

Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» -(7кл).

«Я не ищу гармонии в природе», «некрасивая девочка», «Старая актриса» -(8кл)













Проза о Великой Отечественной войне, например:

Б.Л.Васильев «Экспонат №…» -(7кл)

В.П.Астафьев«Последний поклон» -(8кл).




Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях:

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»-(6кл)

К.Г.Паустовский «Мещерская сторона» -(7кл)


Проза о детях:

Е.И.Носов«Как патефон петуха от смерти спас»-(5кл)

В.Г.Распутин»

«Век живи-век люби» -(5кл)

В.П.Астафьев

«Васюткино озеро»-(5кл) «Конь с розовой гривой»-(6кл)


Поэзия 2-й половины ХХ в.:

Н.М.Рубцов«В осеннем лесу» -(5кл)

«Тихая моя родина», «Звезда полей»-(6кл),


Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев

«Русская песня», «Яблочный Спас»-(7кл)


Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН»

:

А.Жвалевский«Время всегда хорошее»-(6кл.)



Литература народов России



Р.Гамзатов«Песня соловья»-(5кл)


Зарубежная литература


Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)- (5 кл.)



Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)- (9 кл.)



М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)-(8 кл.)

Зарубежный фольклор :

«Падчерица» -(5кл)

«Сказка о Синбаде-мореходе», «Как Бадыноко победил одноглазого великана».–(6кл)




В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). - (8 кл.)


сонеты:

«Уж если ты разлюбишь, так теперь..», « «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).-(7 кл.)








































































А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)-( 5 кл.)



Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)(6 кл.)



Ж-Б. Мольер Комедии: «Мещанин во дворянстве» (1670).-(7 кл.)



И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 10 кл.)



Г.Х.АндерсенСказки

«Соловей»-(5 кл.)



Дж. Г. Байрон

- : «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова),

фрагменты из поэмы по выбору, например:«Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). -(9 кл.)




Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Бр.Гримм «Снегурочка»-(6кл)





Зарубежная новеллистика:

Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь»-(5кл)

О`Генри«Вождь краснокожих», «Дара волхвов»-(7кл.)



Зарубежная романистика XIXХХ века:

Стивенсон«Остров сокровищ» -(7 кл)



Зарубежная проза о детях и подростках:

М.Твен «Приключения Тома Сойера» -(5кл)

де Сент-Экзюпери «Планета людей»-(7кл)

А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги» -(5кл)



Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы:

Дж.Лондон «Сказание о Кише»-(5кл)

«Любовь к жизни»- (6 кл.)



Современные зарубежная проза:

У Старк «Моя сестренка-ангел»- (5кл.)


При составлении рабочих программ учтено:

  • В программе каждого класса представлены разножанровые произведения; произведения на разные темы; произведения разных эпох; программа каждого года должна демонстрировать детям разные грани литературы.

  • В программе предусмотрено возвращение к творчеству таких писателей, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.П. Чехов. В этом случае внутри программы 5-9 классов выстраивается своего рода вертикаль, предусматривающая наращение объема прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление представлений об их творчестве.

Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в старшей школе, где обучающиеся существенно расширят знакомство с авторами, представленными в списках основной школы (например, с Н.А. Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.А. Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

  • Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

  • Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

  • Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

  • Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


IФормы и приемы организации учебного процесса


Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий:

  • уроки-лекции, семинары, беседы

  • урок-практикум

  • работа в парах,

  • дискуссия

  • групповая работа

  • самостоятельная работа

  • презентации, защита проектов и т.д.


Основные виды учебной деятельности:

  • работа с учебником

  • сообщение учителя и учащихся

  • беседа

  • лексическая работа

  • составление ассоциативных рядов

  • презентация книг

  • заполнение рефлексивных таблиц

  • создание слайдовых презентаций

  • заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей

  • художественный пересказ

  • выразительное чтение

  • чтение по ролям и чтение наизусть

  • составление цитатных и тезисных планов

  • конструирование диалогов на основе материалов учебника

  • создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися

  • создание и объяснение иллюстраций

  • составление рабочих материалов для сочинения

  • работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи

  • прослушивание музыкальных произведений

  • устное словесное рисование

  • создание сценариев фильма

  • конкурсы на лучшего знатока произведений

  • викторины по творчеству писателя

  • инсценирование




IIУчебно-тематическое планирование


5 КЛАСС (105ч)


Ведение-1 час

Мифология-4 часа

УНТ-8 часов

Древнерусская литература -2 ч

Из басен народов мира -6ч

Из русской литературы XIX века -37ч:

А.С.Пушкин – 6ч.

Поэзия 19 века о родной природе -1 ч.

М.Ю. Лермонтов- 5 ч

Н.В. Гоголь- 3 ч

И.С. Тургенев – 7 ч.

Н.А.Некрасов – 5 ч

Л.Н.Толстой -5 ч.

А.П.Чехов-5ч

Из литературы XX века -32ч

И.А. Бунин- 3 ч

Л.Н.Андреев-2 ч

А.И. Куприн- 3 ч

А.А. Блок – 2ч

С.А. Есенин-3 ч

А П.Платонов- 3 ч.

П.П. Бажов-4 ч

Н.Н.Носов-3 ч

В.П.Астафьев- 3 ч

Е.И. Носов-3 ч

Писатели 20 века о родной природе- 3 ч

Из зарубежной литературы- 14ч

Повторение изученного -1ч

Итоговое контрольное тестирование-1ч


6 КЛАСС (105ч)

Введение – 2 ч.

Из греческой мифологии – 3 ч.

Из устного народного творчества – 3 ч.

Из древнерусской литературы – 3 ч.

Из русской литературы XVIII в. – 3 ч.

Из русской литературы XIX в. – 52 ч.

- В.А. Жуковский – 3 ч.

- А.С. Пушкин – 12 ч. + 2 ч. соч. = 14 ч.

- М.Ю. Лермонтов – 6 ч.

- Н.В. Гоголь – 5 ч. + 2 ч. соч. = 7 ч.

- И.С. Тургенев – 4 ч.

- Н.А. Некрасов – 1 ч.

- Л.Н. Толстой – 5 ч. + 1 ч. соч. = 6 ч.

- В.Г. Короленко – 4 ч. + 2 ч. соч. = 6 ч.

- А.П. Чехов – 5 ч.

Из русской литературы XX в. – 27 ч.

- И.А. Бунин – 3 ч.

- А.И. Куприн – 4 ч.

- С.А. Есенин – 3 ч.

- М.М. Пришвин – 6 ч.

- А.А. Ахматова – 2 ч.

- Литературно-музыкальная композиция «Сороковые роковые…» - 1 ч.

- В.П. Астафьев – 5 ч.

- Н.М. Рубцов – 2 ч.

- А. Жвалевский – 1 ч.

Из зарубежной литературы – 12 ч.

- Восточные сказки – 1 ч.

- Братья Гримм – 2 ч.

- О. Генри – 4 ч.

- Д. Лондон – 3 ч

Итоговая контрольная работа и подведение итогов – 2 ч.


7 КЛАСС (70ч)


Введение – 1 ч.

Из устного народного творчества – 3 ч. + 1 ч. соч. = 4 ч.

Из древнерусской литературы – 2 ч.

Из русской литературы XVIII в. – 6 ч.

- М.В. Ломоносов – 2 ч.

- Г.Р. Державин – 1 ч.

- Д.И. Фонвизин – 3 ч.

Из русской литературы XIX в. – 32 ч.

- А.С. Пушкин – 4 ч. + 2 ч. соч. = 6 ч.

- М.Ю. Лермонтов – 4 ч.

- Н.В. Гоголь –2 ч.

- И.С. Тургенев – 2 ч.

- Н.А. Некрасов – 3 ч.

- М.Е. Салтыков-Щедрин – 2 ч.

- Л.Н. Толстой – 2 ч.

- Н.С. Лесков – 3 ч. + 2 ч. соч. = 5 ч.

- Ф.И. Тютчев – 1 ч.

- А.А. Фет – 1 ч.

- Поэзия XIX в. о России – 1 ч.

- А.П. Чехов – 2 ч.

- Контрольное тестирование – 1 ч.

Из русской литературы XX в. – 27 ч.

- И.А. Бунин – 2 ч.

- А.И. Куприн – 2 ч.

- А.М. Горький – 3 ч.

- В.В. Маяковский – 1 ч.

- С.А. Есенин – 1 ч.

- И.С. Шмелев – 1 ч.

- М.М. Пришвин – 1 ч.

- К.Г. Паустовский – 2 ч.

- Н.А. Заболоцкий – 1 ч.

- А.Т. Твардовский – 2 ч. + 1 ч. соч. = 3 ч.

- Лирика поэтов-участников ВОв – 1 ч.

- Б.Л. Васильев – 1 ч.

- В.М. Шукшин – 1 ч.

- Поэты XX в. о России – 1 ч.

Из зарубежной литературы – 3 ч.

- Лирика зарубежных поэтов – 1 ч.

- Р.Л. Стивенсон – 1 ч.

- А. де Сент-Экзюпери – 1 ч.

Итоговое контрольное тестирование – 1 ч.


8 КЛАСС (70ч)


Ведение. Литература и история -1ч

Устное народное творчество -2ч

Древнерусская литература -3ч

Литература XVIII века -5ч

Литература XIX века -34ч

А.С.Пушкин -8ч

М.Ю.Лермонтов -4ч

Н.В.Гоголь -5ч

И.С.Тургенев-4ч

Н.А.Некрасов-2ч

Ф.И.Тютчев -1ч

А.А.Фет -2ч

Н.А.Островский-3ч

Л.Н.Толстой-4ч

Литература XX века -19ч

А.М.Горький-3ч

В.В.Маяковский-2ч

Н.Теффи-1ч

М.М.Зощенко-1ч

Н.Заболоцкий -1ч

М.В.Исаковский-2ч

А.Т.Твардовский 2ч

В.П.Астафьев -3ч

В.Г.Распутин -4ч

Зарубежная литература -4ч

Повторение -1ч

Итоговое контрольное тестирование -1ч

9 КЛАСС (105ч)


Введение -2ч

Древнерусская литература-6ч:

Из литературы XVIII века -11ч

Из литературы XIX века- 62ч:

А.С.Пушкин – 21ч

М.Ю.Лермонтов -16 ч

Н.В.Гоголь -11ч

Литература второй половины XIX века-9ч

Литература ХХ века.-14ч

Итоговое контрольное тестирование – 1 ч.



III Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

  • определять тему и основную мысль произведения (56 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (56 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (67 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (56 кл.); оценивать систему персонажей (67 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (57 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (57 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

  • К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 56 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 78 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобыперевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»)


IV ПРИЛОЖЕНИЯ


1 Оценочные средства



Пояснительная записка к итоговым контрольным работам за курс 5-9 классов

Экзамен по литературе проводится в конце каждого года обучения по модели, готовящей обучающихся к итоговой аттестации в новой форме, и предусматривает проверку их знаний по основным разделам программы.

Проверяется умение определять жанр, основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений, их авторов, знание важнейших эпизодов и их взаимосвязь, основные теоретико-литературные понятия. Система зданий адаптирована для указанной возрастной категории.


Общая характеристика структуры контрольной работы.


Работа состоит из трёх частей, которые последовательно выполняются обучающимися. Выполнение трёх частей обязательно для всех обучающихся.

Часть А. включает в себя задания тестового характера, проверяющие знания, по темам, изученным в течение года, и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов. Задания А1-А5 предполагают выбор правильного варианта ответа, задание А6-А10 на установление хронологической последовательности событий или на установление соответствия.

Задания части В проверяют знание теории литературы и включают в себя вопросы, выявляющие знание портрета литературного героя, средств художественной выразительности, стихотворного размера.

Часть С содержит задание открытого типа с ответом на проблемный вопрос на литературную тему, проверяющее умение создавать собственное высказывание и аргументировать свой ответ.

В конце каждой контрольной работы для учителя приводятся эталоны ответов и критерии оценивания









Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 5 КЛАСС


1 вариант

Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:


1.Эпос – это род литературы:

а) отражающий внутренние переживания героя

б) рассказывающий о событиях в жизни героя в пространстве и времени

в) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей


2. Малые жанры устного народного творчества – это… 
а) басни, стихи, рассказы

б) потешки, загадки, поговорки

в) песни, стихи, романсы.

3. Художественное определение – это:
а) гипербола; б) олицетворение; в) эпитет.


4. Какое произведение не является сказкой?
а) «Аленький цветочек»,

б) «Падчерица»,

в) ««Каменный цветок».


5. Творчество какого поэта принадлежит к 20 веку:

а) Некрасов

б) Тютчев

в) Есенин


6.Соотнесите название произведения и автора

7. Соотнесите родовые имения писателей.


Часть В. Задание: запишите ответ словами.


8. Определите способ рифмовки (парная, перекрестная, опоясывающая):

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.


9. Из какого произведения цитата:

«Она будила его по утрам, дёргая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его мётлы и лопата, никого не подпускала к его каморке…»


10. Определите литературное понятие:


а) Созвучие концов строк – это…

б) Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим - это...


11. Герой какого произведения заблудился в лесу?


12. Укажите приём художественной выразительности:

а) «как гроздья винограда, ветвей концы висят»

б) «разгорелся день огнём солнечным»


Часть C.

Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста

в объёме до 12 предложений.


13. Назовите свою любимую сказку. Напишите, почему она вам нравится.


Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 5 КЛАСС


2 вариант

Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:


1. Какой  жанр литературы относится к лирике?

А) сказка      

Б) повесть                    

В) стихотворение                            

Г) пьеса


2. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) антитеза; б) метафора; в) сравнение.


3. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

4. Вывод в басне называется 
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.


5. Какая фамилия писателя не является псевдонимом:

а) Антоша Чехонте

б) Павел Бажов

в) Андрей Платонов

г) Саша Чёрный


6.Соотнесите фамилию и имя, отчество писателя

7. Соотнесите родовые имения писателей.



Часть В. Задание: запишите ответ словами.


8. Определите способ рифмовки (парная, перекрестная, опоясывающая):

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.


9. Из какого произведения цитата:

«Прибежала девочка-тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже - глаза черные, светлые и лицом на черного похожа…голова непокрытая, коса черная, и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный…»


10. Определите литературное понятие:


а) Жанр литературного произведения, в котором события происходят с одним героем в определённой последовательности и составляют одну сюжетную линию – это…

б) Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил – данная часть сказки это…


11.Герой какого произведения, оставшись дома один, видит в окружающих предметах: бочке, колодце, старой бане, пне, заборных кольях и т.д. – живых, одушевленных существ?


12. Укажите приём художественной выразительности:

а) «лес точно терем расписной»

б) «бодрый серп», «немая тишина»


Часть C. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста

в объёме до 12 предложений.

Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.


Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 5 класс

1 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

Б

1

2

Б

1

3

В

1

4

В

1

5

В

1



6



1 – Б

2 – Г

3 – А

4 - В



4 балла



7

1 – Г

2 – А

3 – Е

4 – В

5 – Д

6 - Б



6 баллов

8

перекрестная

2

9

«Муму»

2

10

А) рифма

Б) сравнение

2

2

11

"Васюткино озеро" В.П.Астафьева

2

12

А) сравнение

Б) метафора

2

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок


Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 5 класс

2 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

В

1

2

В

1

3

Г

1

4

Б

1

5

Б

1



6



1 – Б

2 – Г

3 – А

4 - В



4 балла



7

1 – Г

2 – А

3 – Е

4 – В

5 – Д

6 - Б



6 баллов

8

перекрестная

2

9

«Кавказский пленник»

2

10

А) рассказ

Б) концовка

2

2

11

"Никита» А.П.Платонова

2

12

А) сравнение

Б) эпитет

2

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок

Критерии оценивания части С



Задания части С предполагают развёрнутый ответ на поставленные вопросы. Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.


Ученик отвечает на поставленный вопрос точно и полно;

фактические ошибки отсутствуют


5


«5»

Ученик отвечает на центральный вопрос, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или

допускает 1 фактическую ошибку


4


«4»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно и/или

допускает 2 – 3 фактические ошибки


3


«3»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно, подменяет анализ пересказом и/или

допускает 4 фактические ошибки


2


«3»

Ученик не отвечает на вопрос или

дает ответ, который содержательно

не соотносится с поставленной задачей


0


«2»



Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 6 КЛАСС


1 вариант

Часть А. Задание: Выберете один правильный ответ:


1. Запишите цифрами этапы развития литературы в правильном порядке:

1. Древнерусская литература

2. Русская литература 19 века

3. Русская литература 18 века

4. Устное народное творчество

5. Русская литература 20 века


2.Эпос – это род литературы:

а) отражающий внутренние переживания героя

б) рассказывающий о событиях в жизни героя в пространстве и времени

в) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей


3. Построение худ. произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов и эпизодов - это:

а) сюжет

б) композиция

в) троп


4. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову:

а) страх перед Троекуровым

б) жалость к Троекурову

в) любовь к Марье Кирилловне


5. Соотнесите родовые имения писателей.

6.Соотнесите с названиями произведений имена их авторов и персонажей

7.Назовите поэта 20 века:

а) А.Фет

б) Ф.И.Тютчев

в) С.Есенин


Часть В. Задание: запишите ответ словами.


 8. Какой это писатель? Назови фамилию.

«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»


9.Укажите название произведения, из которого взяты строки:

А). "Дом его всегда был полон гостями, готовые тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения"


Б) "И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчете движения, как боец в определяющем исход борьбы ударе: жить или умереть".


10.Узнайте по описанию литературного героя:

а) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».


б) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»


11. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)


12. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?

Мелколесье. Степь и дали.

Свет луны во все концы.

Вот опять вдруг зарыдали

Разливные бубенцы. (С. Есенин)


Часть C. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста

в объёме до 12 предложений.


13. Напишите, почему бабушка из рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой», несмотря на обман внука, купила ему пряник?


Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 6 КЛАСС


2 вариант

Часть А. Задание: Выберете один правильный ответ:


1. Запишите цифрами этапы развития литературы в правильном порядке:

1. Древнерусская литература

2. Русская литература 19 века

3. Русская литература 18 века

4. Устное народное творчество

5. Русская литература 20 века


2.Лирика – это род литературы:

а) отражающий внутренние переживания героя

б) рассказывающий о событиях в жизни героя в пространстве и времени

в) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей


3. Какой стихотворный размер не является трехсложным:

а) дактиль

б) амфибрахий

в) анапест

г) хорей


4. Почему Марья Кирилловна отказалась от помощи Дубровского:

а) обиделась на него за опоздание

б) должна была хранить верность мужу

в) боялась гнева отца


5. Соотнесите название произведение и жанр, к которому оно относится:

6.Соотнесите с названиями произведений имена их авторов и персонажей

7.Назовите поэта 19 века:

а) С.Есенин

б) Ф.И.Тютчев

в) А.Ахматова

Часть В. Задание: запишите ответ словами.


8. Какой это поэт, писатель? Назови фамилию.

«Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты».


9.Укажите название произведения, из которого взяты строки:

А) «Мы брызгались из речки студеной водой, бродили по ней и руками ловили подкаменщика. Санька ухватил эту мерзкую на вид рыбину, и мы растерзали ее на берегу за некрасивый вид…»


Б) «Муж не жалеет себя, в холод и бурю ловит рыбу. Она сидит с утра до вечера за работой»


10.Узнайте по описанию литературного героя

а) «.....Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту; черные брови, как траурный бархат, оттеняли его побледневшие черты. «Чем бы не козак был?...».


б) «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный».


11. Какой художественный приём использует автор:

Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)


12. Какой художественный приём использует автор:

Несутся тучи, льют дождём,

И ветер воет, замирая! ( А. Блок)



Часть C. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста

в объёме до 12 предложений.


13. Напишите, только ли Блудово болото с огромными запасами торфа есть кладовая солнца в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»?




Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 6 класс

1 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

4, 1, 3, 2, 5

1

2

Б

1

3

Б

1

4

В

1



5



1 – Б

2 – А

3 – Г

4 - В



4 балла



6

1 - В

2 - Д

3 - Г

4 - Б

5 - А



6 баллов

7

В

1

8

М. Пришвин

2

9

А - "Дубровский"

Б - "Кладовая солнца"

2

2

10

А – Владимир Дубровский

Б – Настя

2

2

11

сравнение

2

12

перекрестная

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок




Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 6 класс

2 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

4, 1, 3, 2, 5

1

2

А

1

3

Г

1

4

Б

1



5



1 – Б

2 – Г

3 – В

4 - А



4 балла



6

1 - В

2 - Д

3 - Г

4 - Б

5 - А



6 баллов

7

Б

1

8

В.Г. Короленко

2

9

А - "Конь с розовой гривой"

Б - "Бедные люди"

2

2

10

А – Андрий

Б – Митраша

2

2

11

эпитет

2

12

олицетворение

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок



Критерии оценивания части С



Задания части С предполагают развёрнутый ответ на поставленные вопросы. Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.


Ученик отвечает на поставленный вопрос точно и полно;

фактические ошибки отсутствуют


5


«5»

Ученик отвечает на центральный вопрос, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или

допускает 1 фактическую ошибку


4


«4»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно и/или

допускает 2 – 3 фактические ошибки


3


«3»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно, подменяет анализ пересказом и/или

допускает 4 фактические ошибки


2


«3»

Ученик не отвечает на вопрос или

дает ответ, который содержательно

не соотносится с поставленной задачей


0


«2»




Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 7 КЛАСС


1 вариант

А1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»:Зреет рожь над жаркой нивой,/

И от нивы и до нивы/Гонит ветер прихотливый/Золотые переливы».


1) Любовная лирика;

2) Свободолюбивая лирика;

3) Философская лирика;

4) Патриотическая лирика;

А2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная авторская идея:

1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;

2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;

3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;

4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.

А3.Сюжет это:

1) События произведения;

2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;

3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.

А4. Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева

1) рассказ; 2) стихотворение; 3) стихотворение в прозе; 4) басня.


А5.Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Вчерашний день, часу в шестом…»

  1. Л.Н. Толстой;2) И.С. Тургенев;3) М.Ю. Лермонтов;4) Н.А.Некрасов.


А.6.Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:

1.Портной сшил новую шинель.

2.Шинель прохудилась.

3.Покупка ткани.

4.Консультация с портным.

5.Приход на службу в новой шинели.


А7. Соотнесите произведения и героев:

1) Левша а) «Железная дорога»

2) Купец Калашников б) «Левша»

3) Ваня в) «Смерть чиновника»

4) Алеша г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»

5) Червяков д) «Детство»

А.8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:


А9.Соотнесите иллюстрацию и название произведения:

2) А. Т.Твардовский

«Василий Тёркин»

3) Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича»

4) А,П.Чехов «Хамелеон»

аhello_html_78d24976.jpg

hello_html_m6bcf4095.jpgб

hello_html_m5c1da02f.jpg

в

hello_html_76243c32.jpg


Часть В.

В1.Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом.Она сутула, почти горбатая, очень полная. а двигалась легко и ловко, точно большая кошка…

__________________________ _________________ ___________________

В2. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.

Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.

____________ ______________ ______________

В.3.Назовите автора стихотворения,определите стихотворный размер отрывка.

Прощаемся мы с матерями

Задолго до крайнего срока-

Ещё в нашей юности ранней,

Ещё у родного порога.

________________________________ ____________________

В.4. Какое средство художественной выразительности использует автор в данном отрывке?

Снова где-то на задворках

Мёрзлый грунт боднул снаряд

_________________________________

Часть С

Прочитайте приведённый ниже отрывок:

Волченята между тем росли. Они прозрели и часто выползали теперь из норы. Они весело ползали и визжали, как щенята; а волчица сидела и ласково лизалаих. Она холила, растила их и каждую ночь приносила к рассвету какую-нибудь добычу, чаще всего –дохлых птиц…

И вот поздним вечером на другой день он явился в лес, зарядил ружьё картечью, поужинал одним хлебом и лёг спать,твёрдо решившись отправиться наудачу и взять у волчицы детёнышей с бою…

Каждую секунду он ожидал, что из-за камней выскочит волчица, и держал наготове ружьё. Вдруг что-то с визгом шарахнулось из-под его ног. Он остановился и увидел двух маленьких головастых волченят, которые в страхе прижались к камням и, ощетинившись, дико смотрели на него… И не успели волченята опомниться, как уже оба были в мешке. Они отчаянно визжали и барахтались в нем…

С1Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.

С2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.




Итоговая контрольная работа

по русской литературе за 7 КЛАСС


2 вариант

А1. В центре внимания С.А. Есенина в стихотворении «Спит ковыль. Равнина дорогая» оказывается:

1) описание русской природы;

2) описание внешности человека;

3) образ русской женщины;

4) образ Родины.

А2. В каком выражении стихотворения В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским на даче»звучит основная мысль стихотворения:

1.Я крикнул солнцу: «Дармоед!

занежен в облака ты, а тут - не знай ни зим, ни лет,/сиди, рисуй плакаты!»

2.»Слеза из глаз у самого – /жара с ума сводила.»

3. «Светить всегда,/светить везде, /до дней последних донца.»

4. «А вот идёшь-/взялось идти,/идёшь и светишь в оба.»

А3.Фольклор – это:

1) народное искусство;

2) народное словесное искусство;

3) это сказки.

А 4. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей(выберите правильный ответ):

1-«Миргород»

2 –«Петербургские повести»

3. -«Арабески»


А5.А.С.Пушкин написал «… победой прославлено имя твое; твой щит на вратах Цареграда…» о …

1) князе Олеге 2) Дмитрии Донском3) Петре Первом 4) царе Салтане

А6.Расставьте в хронологическом порядке компоненты.

1.Кульминация;

2.Развитие действия;

3.Завязка;

4.Развязка;

А7. Соотнесите авторов и их произведения:

1) Д.И.Фонвизин а) «Песнь о вещем Олеге»

2) Н.В.Гоголь б) «Недоросль»

3) А.П.Чехов в) «Шинель»

4) А.С.Пушкин г) «Легенда о Данко»

5) М.Горький д) «Хамелеон»

А8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

А.9.Соотнесите иллюстрацию и произведение:

в

hello_html_56ea0988.pngг


Часть В

В1.Узнайте по характеристике имя героя, запишите фамилию автора и название произведение:

Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери». Он, как и мать, невежествен, груб, жесток по отношению к окружающим. Лентяй (испытывает отвращение к труду и учению), капризен, приучен к сытной и обильной еде, свободное время проводит на голубятне. Признаёт только право сильного. Пока мать держит в своих руках власть, он с ней; как только она эту власть утрачивает, сын её предаёт.

_________________________ _____________________ _____________________

В2.Напишите имя, фамилию персонажапо его описанию, название произведения:

«Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низкого роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица, что называется, геморроидальным…

______________________ ____________________ ______________

В3. Определите стихотворный размер отрывка.

Назовите автора стихотворения

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

А по бокам-то всё косточки русские…

Сколько их, Ванечка, знаешь ли ты.

___________________ _____________________

В4. Какое средство художественнойвыразительности использует автор?

Усадьба по-осеннему молчала.
        Весь дом был мёртв в полночной тишине...

Часть С.

Почитайте приведенный ниже отрывок:

Он был приёмыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерёг скотину в качестве подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый год проводил месяцев по шести вдали от людей. Потом его взяли в солдаты. Возвратясь в родную деревню, он женился и попробовал зажить жизнью «настоящего человека». Но из этого ничего не вышло. Он нанимался в будочники на чугунку, в конюха, в работники – отовсюду его скоро увольняли. А жена его бросила.

-Шатается, как волк, говорили про него мужики, - непутёвый малый!

И вот в том, что почти все отзывались о нём таким образом, и заключалась одна из причин его непригодности к службе и работе. В кличках, которыми награждали Кукушку («неудельный», «лодырь», с «дурью») была большая доля правды. Он действительно не отличался умом; но от кого ему было научиться разуму? Он был не «серьёзный» не «хозяйственный» человек, но ведь он с детства слышал эти клички, с детства привык смотреть на себя как на «неудельного», обездоленного человека и невольно стал таким.

С1.Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.

С2.Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.


ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ:


В1.- Митрофан, Д.И. Фонвизин «Недоросль»

В2. –Акакий Акакиевич Башмачкин, «Шинель»

В3. –Дактиль, Н.А.Некрасов

В4. –метафора

С1. И.А. Бунин «Кукушка»:сравнение (шатается, как волк), просторечные выражения.

Основная мысль – антигуманное отношение к человеку, приводящее к его неустроенности в жизни, призыв к милосердию, толерантности.


ЧастьВ 1-Акулина Ивановна, М.Горький «Детство»;

В2 –Хрюкин, А.Чехов «Хамелеон»;

В3. –А.Твардовский, амфибрахий;

В4. –метафора

Часть С

С1 –И.А. Бунин «Кукушка»: эпитеты (весело ползали, ласково лизала, отчаянно визжали), просторечное выражение «волченята». Главная мысль: безжалостное обращение человека с природой, животными.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

От 0до 16 б. –«2»

От 17 до 30 – «3»

От 31 до 40 –«4»

От 41 до 48 – «5»



Итоговая контрольная работа по русской литературе за 8 КЛАСС

1 вариант


Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:


1. Идея художественного произведения – это:

а) зримое представление облика человека, предмета, явления

б) главная обобщающая мысль литературного произведения

в) объект отражения действительности


2. К эпическим жанрам относят:

а) рассказ, роман

б) поэма, баллада

в) комедия, трагедия


3. Кто из писателей стал лауреатом Нобелевской премии?

а) А.П.Чехов

б) И.А.Бунин

в) И.С.Тургенев

г) А.И.Куприн


4. Отметить, каков тип композиции рассказа Л.Н.Толстого «После бала».

а). Рассказ в рассказе

б). Повествование от первого лица

в). Последовательное авторское изложение событий


5. В чем смысл названия произведения А.С.Пушкина "Капитанская дочка"?

а) Маша Миронова - главная героиня повести

б) Маша Миронова перенесла больше испытаний, чем остальные герои

в) Маша Миронова - носительница высокой нравственности и чести


6.Почему рассказ М.Горького «Макар Чудра» заканчивается смертью главных героев Лойко Зобара и Радды?

а) герои рассказа не любили друг друга

б) неразделённая любовь заставила Радду покончить с жизнью

в) героев рассказа привело к гибели стремление к свободе


7. Соотнесите произведение и его жанр.

8. Соотнесите родовые имения писателей.



Часть В. Задание: запишите ответ словами.


9.Из какого произведения цитаты:

а). Жить без пищи можно сутки,

Можно больше, но порой

На войне одной минутки

Не прожить без прибаутки,

Шутки самой немудрой.

б). « Прошли годы, много, ох много их минуло…. а вот фамилии учителя …никто вспомнить не может.  Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»!»

в). «Вы говорите, что…. все дело в среде, что среда заедает. А я думаю, что все дело в случае»


10. Определите литературное понятие:

а). Изображение внешности героя в художественном произведении - это....

б) Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета - это....


11. Определите виды тропов в цитатах из стихотворения А.А.Фета «Учись у них- у дуба, у берёзы»:

а) «Всё злей метель и с каждою минутой сердито рвёт последние листы», « и за сердце хватает холод лютый»

б) «жестокая пора», «холод лютый», «скорбящая душа»


12. Определите стихотворный размер

Цветы последние милей

Роскошных первенцев полей.

А.С.Пушкин


Часть C.

13. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста.


Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было,

из рассказа В.Астафьева "Фотография, на которой меня нет"?



Итоговая контрольная работа по русской литературе за 8 КЛАСС

2 вариант


Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:


1. К родам литературы относят:

а) эпос, лирика, драма

б) роман, повесть, трагедия

в) проза, стихи, драматургия


2. К лиро-эпическим жанрам относят:

а) рассказ, роман

б) поэма, баллада

в) комедия, трагедия


3. Как назывался известнейший в России юмористический журнал?

а) «Современник»

б) «Сатирикон»

в) «Стрекоза»


4. Какова основная проблема повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка"

а) проблема любви

б) проблема чести и долга

в) проблема роли народа в развитии общества


5. Что Л.Н.Толстой хотел донести до читателей в рассказе "После бала"?

а) один и тот же человек в одних обстоятельствах может проявить доброту и любовь, а в других - жестокость и беспощадность

б) то, как сложится жизнь человека, зависит не от него самого, а то среды, в которой он воспитывается

в) человек должен нести ответственность за свои поступки, мысли и чувства.


6. Почему чиновники принимают Хлестакова за ревизора?

а) в письме Чмыхова была описана внешность ревизора

б) чиновники испытывают страх перед ревизором

в) Хлестаков потребовал отчета от чиновников


7. Соотнесите произведение и эпиграф, который претворяет его.

8. Соотнесите название произведения и автора




Часть В. Задание: запишите ответ словами.


9.Из какого произведения цитаты:

а). « Странно: почему мы, так же как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями?»

б). « Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.»

в) . « У счастья нет завтрашнего дня, у него нет и вчерашнего…. У него есть настоящее – и то не день, а мгновение.»


10. Определите литературное понятие:

а). Картина природы в художественном произведении - это...

б). Наивысшая точка в развитии действия художественного произведения - это...


11. Определите виды тропов в цитатах из стихотворения Н.А.Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе…»:

а) «когда умолкнет ветер вдалеке», «слепая ночь опустится к реке»

б) «и в этот час печальная природа», «и не мила ей дикая свобода»


12. Определите стихотворный размер

Далеких стад унылое мычанье

И близкий шорох свежего листа...

Потом опять глубокое молчанье...

Родимые, печальные места!

Д.С.Мережковский


Часть C.


13. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста.


«Какую роль в судьбе героя рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» сыграла учительница Лидия Михайловна?




Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 8 класс

1 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

Б

1

2

А

1

3

Б

1

4

А

1

5

В

1

6

В

1



7

1 – В

2 – А

3 – Г

4 – Б



1

8

1 – Г

2 – А

3 – Е

4 – В

5 - Д

6 - Б



6 баллов

9

а) "Василий Тёркин"

б) "Фотография, на которой меня нет"

в) "После бала"

2


2

2

10

а) портрет

б) гипербола

2

2

11

а) олицетворение

б) эпитет

2

2

12

ямб

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок

Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 8 класс

2 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

А

1

2

Б

1

3

Б

1

4

Б

1

5

В

1

6

Б

1



7

1 – В

2 – Б

3 – А




1

8

1 – Г

2 – В

3 – А

4 – Б

5 - Е

6 - Д



6 баллов

9

а) "Уроки французского»

б) "Капитанская дочка"

в) "Ася"

2

2

2

10

а) пейзаж

б) кульминация

2

2

11

а) олицетворение

б) эпитет

2

2

12

ямб

2

13

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 34 балла


«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 10 ошибки

«3» - 11 – 17 ошибки

«2» - 18 и более ошибок


Критерии оценивания части С



Задания части С предполагают развёрнутый ответ на поставленные вопросы. Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.


Ученик отвечает на поставленный вопрос точно и полно;

фактические ошибки отсутствуют


5


«5»

Ученик отвечает на центральный вопрос, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или

допускает 1 фактическую ошибку


4


«4»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно и/или

допускает 2 – 3 фактические ошибки


3


«3»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно, подменяет анализ пересказом и/или

допускает 4 фактические ошибки


2


«3»

Ученик не отвечает на вопрос или

дает ответ, который содержательно

не соотносится с поставленной задачей


0


«2»





Итоговая контрольная работа по русской литературе за 9 КЛАСС

1 вариант

Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:


1. «Слово о полку Игореве»-

а) фольклорное произведение,

б) название летописи,

в) литературное произведение особого жанра.

2. Новаторство Н.М. Карамзина в повести "Бедная Лиза" проявилось:

а) в обличении социального неравенства героев;

б) в осуждении паразитического образа жизни главного героя;

в) в детальном изображении внутреннего мира героини.

3. Кому из героев "Горе от ума" принадлежат слова:

Чины людьми даются, а люди могут обмануться

а) Молчалину

б) Чацкому

в) Скалозубу

г) Софье

4. Назовите адресата стихотворения Пушкина «Мадонна».    

         а) А.П. Керн         б) Н.Н. Гончарова     в) Е.К. Воронцова         г) М.В. Раевская

5. В повести «Тамань» («Герой нашего времени» Лермонтова) действующим лицом

     является:   

      а) девушка-ундина        б) Вера       в) княжна Мери        г) Бэла

6. Какого помещика в произведении Мертвые души" Гоголь описывал так?

На взгляд он был человек видный; черты лица его не были лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару...

         а) Плюшкин        б) Собакевич        в) Манилов            г) Коробочка

7.  Что такое олицетворение?

а) троп, основанный на преувеличении

б) замена одного слова другим на основании связи их значений по смежности

в) перенос свойства одушевленных предметов на неодушевленные

8. Найдите соответствие: фамилии писателей и поэтов с их полным именем

9.  Найдите соответствие: произведение и его жанр

10.  Найдите соответствие: из каких произведений эти герои

Часть В. Задание: запишите ответ словами.

11. Представителем какого литературного направления был Н.М.Карамзин?

12. Каков жанр произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин"?

13. Каким чувством проникнута вся поэзия М.Ю.Лермонтова (ведущий мотив)?

14. Определите изобразительно-выразительное средство: «В аллею черные спустились небеса».                

15. Дайте определение:

а) Направление в литературе Х1Х века, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности, изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах - это....

б) Событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все последующие существенные события в нём - это....

16. Укажите автора и название произведения, откуда взяты эти строки

Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь …


Часть C.

17. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста.

В чём заключается смысл названия рассказа А.И.Солженицына

"Матрёнин двор"?

(Первоначальное название (авторское) рассказа – «Не стоит село без праведника»)


Итоговая контрольная работа по русской литературе за 9 класс

2 вариант


Часть А. Задание: Выберите один правильный ответ:

1. Кульминацией в "Слове о полку Игореве" является:

а) тревожное предзнаменование

б) вторая битва с врагами

в) плач Ярославны

г) подвиги князей прошлых лет

2. «Светлана» - баллада –

а) Пушкина б) Жуковского в) Лермонтова.

3. Кому из героев "Горе от ума" принадлежат слова:

Служить бы рад – прислуживаться тошно»?  

а) Молчалину

б) Чацкому

в) Скалозубу

г) Софье

4. Назовите адресата стихотворения Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…»».    

        а) М.Н. Раевской      б) Н.Н.Гончарова        в) А.П. Керн      г) Е.П. Бакуниной

5. Где происходит действие повести "Княжна Мери"?

а) в Тамани б) в Пятигорске в) во Владикавказе г) в крепости у Каменного Брода

6. Какого помещика в произведении Мертвые души" Гоголь описывал так?

Лицо его не представляло ничего особенного.... один только подбородок выступал очень далеко вперёд....маленькие глазки бегали из-под высоко выросших бровей, как мыши

         а) Плюшкин        б) Собакевич        в) Манилов            г) Ноздрёв

7.  Что такое гипербола?

а) троп, основанный на преувеличении

б) замена одного слова другим на основании связи их значений по смежности

в) перенос свойства одушевленных предметов на неодушевленные

8. Найдите соответствие: фамилии писателей и поэтов с их полным именем

9.  Найдите соответствие: произведение и его жанр

10.  Найдите соответствие: из каких произведений эти герои

 Часть В. Задание: запишите ответ словами.

11. Представителями какого литературного направления являются М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин?

12. Каков жанр произведения Н.В.Гоголя "Мёртвые души"?

13. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтов написал под впечатлением гибели А.С.Пушкина?

14. Какой художественный приём использован в следующем отрывке? 
Белеет парус одинокой 
В тумане моря голубом!...

    15. Дайте определение:

а) Речь одного персонажа в художественном произведении - это...

б) Направление  в литературе, отмеченное повышенным интересом к человеческому чувству, эмоциональному восприятию окружающего мира - это....

16. Укажите автора и название произведения, откуда взяты эти строки

«И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе, стремящейся закружиться, загуляться, сказать иногда: «чёрт побери всё», - его ли душе не любить её?»


Часть C.

17. Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста.



В чём заключается смысл названия рассказа М.Шолохова "Судьба человека"?


Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 9 класс

1 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

В

1

2

В

1

3

Б

1

4

Б

1

5

А

1

6

В

1

7

В

1


8

1 – Г

2 – В

3 – Б

4 – А

5 - Д



1


9

1 – Г

2 – В

3 – А

4 – Б



1


10

1 – В

2 – А

3 – Д

4 – Г

5 - Б



1

11

сентиментализм

2

12

Роман в стихах

2

13

одиночество

2

14

метафора

2

15

а) реализм

б) завязка

2

2

16

А.С.Пушкин "Евгений Онегин"

2

17

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 29 баллов

«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 9 ошибки

«3» - 10 – 14 ошибки

«2» - 15 и более ошибок

Эталоны ответов

Итоговая контрольная работа по русской литературе за 9 класс

2 вариант


Номер

задания

ответ

Кол-во

баллов

1

В

1

2

Б

1

3

Б

1

4

В

1

5

Б

1

6

А

1

7

А

1


8

1 – Д

2 – В

3 – А

4 – Б

5 - Г



1


9

1 – Г

2 – А

3 – Б

4 – В



1


10

1 – Г

2 – Д

3 – Б

4 – В

5 - А



1

11

классицизм

2

12

Роман - эпопея

2

13

"Смерть поэта"

2

14

инверсия

2

15

а) монолог

б) сентиментализм

2

2

16

Н.В.Гоголь "Мёртвые души"

2

17

Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

5


Критерии оценки:

всего 29 баллов

«5» - 0- 5 ошибки

«4» - 6 – 9 ошибки

«3» - 10 – 14 ошибки

«2» - 15 и более ошибок

Критерии оценивания части С

Задания части С предполагают развёрнутый ответ на поставленные вопросы. Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.

Ученик отвечает на поставленный вопрос точно и полно;

фактические ошибки отсутствуют


5


«5»

Ученик отвечает на центральный вопрос, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или

допускает 1 фактическую ошибку


4


«4»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно и/или

допускает 2 – 3 фактические ошибки


3


«3»

Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно, подменяет анализ пересказом и/или

допускает 4 фактические ошибки


2


«3»

Ученик не отвечает на вопрос или

дает ответ, который содержательно

не соотносится с поставленной задачей


0


«2»


2 Календарно – тематическое планирование



КТП 5 КЛАСС ФГОС (105ч)

Дата проведения

по плану

по факту

Ведение -1ч

1

Вводный урок. Книга твой друг

Изучение истории и теории литературы

1



Из мифологии -4 ч

2

Миф и мифология. Античный миф. «Рождение Зевса», «Олимп»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



3

Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»)

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



4

Р.р.Подробный пересказ самого занимательного эпизода произведения Гомера «Одиссея»(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»)

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



5

Вн.чт. Мифы о богах и героях («Посейдон и божества моря», «Артемида», «Афина Паллада», «Пан», «Немейский лев», «Персей спасает Андромеду»)

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



Из устного народного творчества -8ч

6

Из устного народного творчества. Загадки. Пословицы и поговорки

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



7

Р.р.Литературная игра

Обобщение. Развитие речи. Обучение устным ответам

1



8

Р.р. Анализ письменных работ. Сказывание сказки

Развитие речи

1



9

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Отражение в ней народных представлений о добре и зле

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



10

Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка» Сюжет. Сказочные образы

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



11

Сказка «Падчерица» Отличия народной и литературной сказок. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



12

Особенности волшебной сказки .Р.р. Подготовка к сочинению

Развитие речи

1



13

Р.р. Сочинение сказки

Обучение творческим работам

1



Из древнерусской литературы -2ч

14

Древнерусская литература. Из «Повести временных лет». «Расселение славян»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



15

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



Из басен народов мира -6ч

16

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Восприятие и углублённая работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

1



17

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Восприятие и углублённая работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

1



18

Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.А.Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

Восприятие и углублённая работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

1



19

И.А.Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и ягнёнок»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



20

Русская басня в ХХ веке. Конкурс на лучшую инсценировку басни

Восприятие и углублённая работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

1



21

Р.р.Анализ письменных работ

Развитие речи

1



Из русской литературы XIX века -37ч:

А С Пушкин – 6ч

22

Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина

Изучение истории и теории литературы

1



23

А.С.Пушкин «Няне»

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



24

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом.

1



25

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Восприятие и углублённая работа с текстом

1



26

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»(отрывок)

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом.

1



27

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом.

1



Поэзия ХI Х века о родной природе -1ч

28

Поэзия ХI Х века о родной природе(А.А.Фет «Чудная картина…»,М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»,Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»,Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,И.З.Суриков «В ночном»)А.К.Толстой. «Колокольчики мои»

Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом.

1



М.Ю.Лермонтов-5ч

29

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове

Изучение истории литературы

1



30

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

Изучение истории литературы

1



31

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом

1



32

Р.р.Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».Повествование о событиях от лица их участника

Развитие речи. Обучение написанию сочинения

1



33

Р.р.Анализ письменных работ

Развитие речи

1



Н.В.Гоголь -3ч

34

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя

Изучение истории литературы

1



35

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



36

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



И.С.Тургенев – 7ч

37

Детские впечатления И.С.ТургеневаСпасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Изучение истории литературы и теории литературы

1



38

И.С. Тургенев «Муму»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



39

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



40

Герасим и Муму. Немой протест героя- символ безмолвия крепостных крестьян

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



41

Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму». Эпизод «Герасим и Муму»

Развитие речи

1



42

Анализ сочинений

Развитие речи

1



43

Стихотворения в прозе «Два богача». «Воробей», «Русский язык»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



Н.А.Некрасов – 5ч

44

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

Изучение истории литературы и теории литературы

1



45

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



46

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



47

Н.А. Некрасов «Тройка»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



48

Анализ письменных работ

Развитие речи

1



Л.Н.Толстой -5ч

49

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».Яснополянская школа

Изучение истории и теории литературы

1



50

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



51

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



52

Р.р.Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Развитие речи

1



53

Р.р.Анализ письменных работ

Развитие речи

1



А.П.Чехов -5ч

54

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова

Изучение истории и теории литературы

1



55

А.П.Чехов «Злоумышленник».Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



56

А.П.Чехов «Пересолил»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



57

Контрольное тестирование по литературе 19 века

Урок контроля

1



58

Аанлиз контрольного теста

Урок повторения и коррекции знаний

1



Из русской литературы XX века - 32ч:

И.А.Бунин -3ч

59

И.А.Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина

Изучение истории и теории литературы

1



60

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» Тема природы и приёмы её реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



61

И.А.Бунин «В деревне»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



Л.Н.Андреев -2ч

62

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче».Мир города в рассказе

Изучение истории и теории литературы. Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



63

Л.Н.Андреев «Петька на даче».Противопоставление мира города и дачи в рассказе. тематика и нравственная проблематика рассказа

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



А.И. Куприн-3ч

64

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе

Изучение истории и теории литературы

1



65

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема особенности создания образа

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



66

Анализ письменных работ

Развитие речи

1



А.А.Блок -2ч

67

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

Изучение истории

1



68

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



С.А.Есенин -3ч

69

С.А.Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове

Изучение истории и теории литературы

1



70

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



71

С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



А.П.Платонов -3ч

72

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

Изучение истории и теории литературы

1



73

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка(беды и радость, злое и доброе начало в мире)

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



74

А.П. Платонов «Цветок на земле»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



П.П.Бажов -4ч

75

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе

Изучение истории и теории литературы

1



76

П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



77

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



78

Анализ письменных работ

Развитие речи

1



Н.Н.Носов -3ч

79

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе.

Изучение истории и теории литературы

1



80

Рассказ Н.Н.Носова «Три охотника». Тема, система образов

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



81

Анализ письменных работ

Развитие речи

1



В.П.Астафьев -3ч

82-84

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

3







Е.И.Носов -3ч

85

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе

Изучение истории и теории литературы

1



86

Е.И.Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



87

Анализ письменных работ

Развитие речи

1



Писатели 20 века о родной природе- 3 ч

88

В.Ф.Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

Изучение истории и теории литературы

1



89

В.И.Белов «Весенняя ночь»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



90

В.Г.Распутин «Век живи – век люби»

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



Из зарубежной литературы -13ч

91-92

Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…».Сюжетные линии, характеристика персонажей

Изучение истории и теории литературы

2





93

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

Изучение истории и теории литературы

1



94

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



95

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



96

М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



97

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VIIи VII)I

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



98-99

Ж.Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь»

Изучение истории и теории литературы

2





100

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатленияДж.Лондон «Сказание о Кише»

Изучение истории и теории литературы. Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



101

У Старк. « Моя сестрёнка- ангел».

Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



102-103

А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Лённеберги»

Изучение истории и теории литературы. Художественное

восприятие произведения и углубленная работа с текстом

1



104

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

1



105

Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения

Развитие речи

1























































КТП 6 КЛАСС ФГОС (105 часов).


Мифы о героях. «Пять веков». О.Э.Мандельштам Стихотворение: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Урок открытия нового знания

1



4.

Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей».

Урок открытия нового знания

1



5.

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».

Урок построения системы знаний

1



Из устного народного творчества (3 ч.)

6.

Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»

Урок открытия нового знания

1



7.

Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Урок открытия нового знания

1



8.

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Урок построения системы знаний

1



Из древнерусской литературы (3 ч.)

9.

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах».

Урок открытия нового знания

1



10.

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Урок построения системы знаний

1



11.

Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

Урок рефлексии

1



Из русской литературы ХV111 века (3 ч.)

12.

М.В. Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

Урок построения системы знаний

1



13.

Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Урок открытия нового знания

1



14.

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий.

Урок построения системы знаний

1



Из русской литературы XIX века (52 ч.)

15.

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

Урок открытия нового знания

1



16.

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады.

Урок открытия нового знания

1



17.

Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

Урок построения системы знаний

1



18.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина.

Урок открытия нового знания

1



19.

Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».

Урок открытия нового знания

1



20.

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда».

Урок открытия нового знания

1



21.

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Урок построения системы знаний

1



22.

В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер».

Урок построения системы знаний


1



23.

Конкурс выразительного чтения.

Урок развивающего контроля

1



24.

А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

Урок открытия нового знания

1



25.

Ссора Дубровского с Троекуровым.

Урок построения системы знаний

1



26.

Отец и сын Дубровские.

Урок построения системы знаний

1



27.

Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный

учитель и благородный разбойник.

Урок рефлексии

1



28.

Дубровский и Маша

Троекурова.

Урок рефлексии

1



29.

Контрольный тест.


Урок развивающего контроля

1



30–31.

Классное сочинение №1 - сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»)

Урок развивающего контроля

2



32.

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

Урок открытия нового знания

1



33.

Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».

Урок открытия нового знания

1



34.

Вольнолюбивые мотивы в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Парус» и «Узник».

Урок открытия нового знания

1



35.

Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок» и «Утес».

Урок открытия нового знания

1



36.

Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»

Урок построения системы знаний

1



37.

Конкурс творческих работ.

Урок развития речи.

1



38.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.

Урок открытия нового знания

1



39.

«Бранное, трудное

время...». Степь как образ

Родины в повести Гоголя.

Урок открытия нового знания

1



40–41.

Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).

Урок построения системы знаний

2



42.

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.

Урок рефлексии

1



43–44.

Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».

Урок развивающего контроля

2



45.

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Урок открытия нового знания

1



46–47.

И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.

Урок построения системы знаний.

2



48.

Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».

Урок открытия нового знания

1



49.

Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта.Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»).

Урок открытия нового знания

1



50.

Л.Н. Толстой в 30—50 гг.

XIX в.

Урок открытия нового знания

1



51–52.

Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».

Урок рефлексии.

2



53.

Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».

Урок рефлексии

1



54.

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

Урок развивающего контроля

1



55.

Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»

Урок развивающего контроля

1



56–57.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын.

Урок открытия нового знания

2



58.

Роль дружбы в жизни героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Урок построения системы знаний

1



59.

Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Урок построения системы знаний

1



60–61.

Классное сочинение №3 «Мой друг Вася (от имени Валека)».

Урок развивающего контроля

2



62–63.

Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим».

Урок открытия нового знания

2



64.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.

Урок открытия нового знания

1



65.

Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».

Урок открытия нового знания

1



66.

Мастерская творческого

письма. Смешной случай из жизни.

Урок развивающего контроля

1



Из русской литературы XX века (27 ч.)

67–68.

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»).

Урок открытия нового знания

2



69.

И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

Урок открытия нового знания

1



70–71.

А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.

Урок открытия нового знания

2



72.

Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».

Урок рефлексии

1



73.

А.И. Куприн.«Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Урок открытия нового знания

1



74–75.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.

Урок открытия нового знания

2



76.

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин.

Урок открытия нового знания

1



77.

М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

Урок открытия нового знания

1



78.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра.

Урок открытия нового знания

1



79.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша.

Урок построения системы знаний

1



80.

Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок рефлексии

1



81–82.

В мастерской художника (М.М. Пришвина)

Урок развивающего контроля

2



83–84.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…».

Урок открытия нового знания

2



85.

Литературно-музыкальная композиция:

«Сороковые роковые…».

Урок развивающего контроля

1



86.

Краткие сведения о

В.П. Астафьеве. Повесть

«Последний поклон».

Урок открытия нового знания

1



87.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

Урок построения системы знаний

1



88-89.

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев

Урок построения системы знаний

2



90.

Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок развивающего контроля

1



91.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей».

Урок открытия нового знания

1



92.

Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

Урок рефлексии

1



93.

А. Жвалевский. «Время всегда хорошее».

Урок открытия нового знания

1



Из зарубежной литературы (12 ч.)

94.

Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.

Урок открытия нового знания

1



95.

Краткие сведения о братьях Гримм.

Урок открытия нового знания

1



96.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» История создания, тематика, проблематика

Урок построения системы знаний

1



97-98.

Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».

Урок рефлексии

2



99-100.

О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз.

Урок открытия нового знания

2



101.

Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы»

Урок открытия нового знания

1



102.

Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия.

Урок построения системы знаний

1



103.

Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни».

Урок развивающего контроля

1



104.

Итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля

1



105.

Анализ контрольной работы. Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения.

Урок рефлексии

1






КТП 7 КЛАСС ФГОС (70 часов).


«Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

А.К. Толстой «Илья Муромец».



урок усвоения новых знаний

1



4

Русские народные песни.


урок усвоения новых знаний Изучение истории литературы и теории литературы

1



5

Р/Р Классное сочинение «Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства»


Обобщение. Развитие речи

1



Из древнерусской литературы (2 часа)

6

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы

урок усвоения новых знаний

1



7

Народные идеалы древнерусской литературы в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

урок усвоения новых знаний

1



Из русской литературы 18 века (6 часов)


8

М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба. Идейно-тематическое и языковое своеобразие оды «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…).

урок усвоения новых знаний

1



9

Учение Ломоносова о «трех штилях»

урок усвоения новых знаний Изучение теории литературы

1

.


10

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»

урок усвоения новых знаний

1



11

Краткие сведения о Д.И. Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

урок усвоения новых знаний, изучения теории литературы

1



12

Образы комедии Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт, проблематика комедии.

урок усвоения новых знаний

1



13

Проблема крепостного права и государственной власти в комедии «Недоросль»

урок усвоения новых знаний

1



Из русской литературы 19 века (32 часа)

14

А.С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Анчар»

урок усвоения новых знаний

1



15

Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».

урок усвоения новых знаний

1



16

Мотивы судьбы, предсказания в «Песне о вещем Олеге»

урок усвоения новых знаний

1



17

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.

урок усвоения новых знаний

1



18

19

Р/Р Классное сочинение «Петр I и Карл XII в поэме А.С. Пушкина «Полтава»


Обобщение. Развитие речи

2




20

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении.

урок усвоения новых знаний

1



21

Идейно-художественное своеобразие стихотворения Лермонтова «Три пальмы».

урок усвоения новых знаний

1



22

Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения

урок усвоения новых знаний

1



23

Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; фольклорные элементы в произведении

урок усвоения новых знаний

1



24

Н.В. Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека».

урок усвоения новых знаний

1



25

Повесть «Шинель»: Внешнее и внутреннее в образе Акакия Акакиевича. Фантастика в повести.

урок усвоения новых знаний

1



26

И.С. Тургенев. «Записки охотника». Образы крестьян в рассказе «Хорь и Калиныч»

урок усвоения новых знаний

1



27

«Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»

Комбинированный урок

1



28

Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…»,

урок усвоения новых знаний

1



29

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений

урок усвоения новых знаний

1



30

Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). М. Цветаева «Генералам 1812 г.».

Комбинированный урок

1



31

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

урок усвоения новых знаний

1



32

«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция автора

урок усвоения новых знаний, изучения теории литературы

1



33

Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

урок усвоения новых знаний

1



34

Рассказ «Севастополь в декабре месяце»

Комбинированный урок

1



35

Н.С. Лесков. Биография писателя. Повесть «Левша».

урок усвоения новых знаний

1



36

«Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.

урок усвоения новых знаний, изучения теории литературы

1



37

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.

урок усвоения новых знаний

1



38

39

Р/Р «О чем заставляет задуматься образ заглавного героя в сказе Н.С. Лескова «Левша?»


Обобщение. Развитие речи

2



40

Краткие сведения о Ф.И. Тютчеве. «С поляны коршун поднялся...», «Фонтан»

урок усвоения новых знаний

1



41

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Комбинированный урок

1



42

Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)

урок усвоения новых знаний

1



43

А.П. Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия

урок усвоения новых знаний

1



44

«Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения

урок усвоения новых знаний

1



45

Контрольное тестирование по произведениям 19 века

Урок контроля

1



Из русской литературы ХХ века (22 часа)

46

И.А. Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

урок усвоения новых знаний

1



47

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Кукушка» И.А. Бунина

урок усвоения новых знаний

1



48

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

урок усвоения новых знаний

1



49

Рассказ Куприна А.И. «Allez

Комбинированный урок

1



50

51

Краткие сведения о А.М. Горьком. Повесть «Детство» (отрывки) Народная Россия в повести

уроки усвоения новых знаний

2



52

Проблематика «Легенды о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)


Комбинированный урок

1



53

В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

урок усвоения новых знаний

1



54

С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.

урок усвоения новых знаний

1



55

С. Шмелёв «Русская песня», «Яблочный Спас.» Национальный характер в изображении писателя.

урок усвоения новых знаний

1



56

М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа

урок усвоения новых знаний

1



57

58

К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского

урок усвоения новых знаний

2



59

Н.А. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея.

урок усвоения новых знаний

1



60

А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.

урок усвоения новых знаний

1



61

«Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

урок усвоения новых знаний

1



62

Р/Р Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Каким я увидел Василия Теркина в одноименной поэме А.Т. Твардовского»


Обобщение. Развитие речи

1



63

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.

Комбинированный урок

1



64

Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного.

урок усвоения новых знаний

1



65

В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. Рассказ «Чудик»

урок усвоения новых знаний

1



66

Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

Комбинированный урок

1



67

Итоговое контрольное тестирование

Урок контроля

1



Из зарубежной литературы (3 часа)


68

Лирика зарубежных поэтов (Шекспир, Бернс, Басе, Купала)

урок усвоения новых знаний

1



69

Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ»

урок усвоения новых знаний

1



70

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.

урок усвоения новых знаний

1






КТП 8 КЛАСС ФГОС (70 ч)


1



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-2ч

2

Исторические песни XVII века. «Иван Грозный молится по сыне»,«Возвращение Филарета», «Плач Ксении», «Солдаты освобождают Смоленск»

Изучение нового материала

1



3

Песни о Степане Разине.Солдатские песни XVII-XIX

Изучение нового материала

1



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА-3ч

4

«Житие Сергия Радонежского».

Изучение нового материала

1



5

«Слово о погибели русской земли»

Изучение нового материала

1



6

«Житие Александра Невского»

Изучение нового материала

1



ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА-5ч


7

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа»

Изучение нового материала

1



8



Г.Р. Державин Г.Р. «Памятник». Тема поэта и поэзии.



Изучение нового материала




1







9

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин

Изучение нового материала


1



10

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Понятие о сентиментализме.

Изучение нового материала


1



11

. Основная проблематика и тематика повести «Бедная Лиза», новый тип героя, образ Лизы.


Изучение нового материала


1



ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА-34ч:

12

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.


Изучение нового материала

1



А.С.Пушкин -8ч

13

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.

Изучение нового материала

1



14

А.С.Пушкин

«Капитанская дочка»: историческая и творческая история


Изучение нового материала

1



15

Тема семейной чести (анализ 1-2 гл)

Изучение нового материала

1



16-17

Порядки в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой(анализ 3-5 глав)

Изучение нового материала

2



18-19

Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе (анализ 6-14 глав)

Изучение нового материала

2



20

Р.Р. Подготовка к написанию домашнего сочинения по повести «Капитанская дочка»

Обобщение и систематизация знаний

1



М.Ю.Лермонтов -4ч

21

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Особенности композиции, смысл эпиграфам поэмы «Мцыри»


Изучение нового материала

1



22-23

Художественная идея поэмы «Мцыри»

Изучение нового материала

2



24

Р.Р. Сочинение «Тема свободы в поэме «Мцыри»

Обобщение и систематизация знаний

1



Н.В.Гоголь -5ч

25

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.Б. Гоголь.

.


Комбинированный урок

1



26-28

Н.В.Гоголь. «Ревизор»

Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.


Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.


Изучение нового материала

3



29

Р.Р. Сочинение на тему Смешное и грустное в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"

Обобщение и систематизация знаний

1



И.С.Тургенев-4ч

30

И.С. Тургенев.Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: «Ася».


Комбинированный урок

1



31-32

И.С. Тургенев. «Ася» Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев

Комбинированный урок

2



33

И.С. Тургенев. «Ася»Образ Аси

Комбинированный урок

1



Н.А.Некрасов -2ч

34

Н.А. Некрасов.

Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам вой-

ны...»

Изучение нового материала

1



35

Н.А. Некрасов «Зеленый шум»

Изучение нового материала

1



Ф.И.Тютчев -1ч

36

Ф.И.Тютчев «Silentium», «Умом Россию не понять…»Краткие сведения о поэте .Философская лирика.

Изучение нового материала

1



А.А.Фет-2ч

37

А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. «Шёпот, робкоедыханье…»Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета

Изучение нового материала

1



38

«Учись у них: у дуба, у березы...»,«Целый мир открасоты...», «Как беден наш язык…»Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Изучение нового материала

1



А.Н.Островский-3ч

39

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»:своеобразие сюжетаЭлементы фольклорам в сказке.

Изучение нового материала

1



40-41

Особенности конфликта в пьесе. Берендеево царство

Изучение нового материала

2



Л.Н.Толстой -4ч

42

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество»(главы из повести); становление личности.


Изучение нового материала

1



43

Л.Н. Толстой

«После бала». Основные мотивы рассказа.

Изучение нового материала

1



44

Л.Н. Толстой

«После бала».Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Изучение нового материала

1



45

Контрольный тест по литературе 19 века

Урок контроля

1



ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА-19ч

М.Горький-3ч

46

М.Горький.

Основные вехи биографии писателя.

Изучение нового материала

1



47

М.Горький «Макар Чудра».Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.

Изучение нового материала

1



48

М.Горький. «Мой спутник» Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния разумного и стихийного начал

Изучение нового материала

1



В.В.Маяковский-2ч

49

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте.

Изучение нового материала

1



50

Поэт и толпа в стихах Маяковского«Хорошее отношение к лошадям».


Изучение нового материала




Н.А.Теффи-1ч

51

Краткие сведения о Н.А. Тэффи.Темы творчества.«Свои и чужие»,

Изучение нового материала

1



М.М.Зощенко-1ч.


52

М.М.Зощенко. большие проблемы маленьких людей в рассказах писателя.«Обезьяний язык».

Изучение нового материала

1



Н.А. Заболоцкий -1ч



53

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Основные темы лирики поэта.

Изучение нового материала

1



М.В.Исаковский-2ч

54

М.В.Исаковский Краткие сведения о поэте. Основные темы лирики поэта. «Три ровесницы»

Изучение нового материала

1



55

Фронтовая лирика поэта

Изучение нового материала

1



А.Т.Твардовский -2ч


56

Краткие сведения о А.Т.Твардовском. «За далью-даль». История создания поэмы(анализ 1 гл)

Изучение нового материала

1



57

А.Т.Твардовский «За далью-даль» (анализ главы «огни Сибири»)

Изучение нового материала

1



В.П.Астафьев -3ч

58

В.П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе «последний поклон» Тема человека и истории

Изучение нового материала

1



59 -60

Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» .Образ рассказчика

Изучение нового материала

2



В.Г.Распутин-4ч

61

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя.

Изучение нового материала

1



62-63

Нравственная проблематика рассказа «Уроки французского»

Изучение нового материала

2



64

Рр Сочинение по литературе 20 века

Урок контроля




ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА-4ч

65

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе.

Изучение нового материала

1



66

«Ромео и Джульетта».У.Шекспир - Певец великих чувств и вечных тем

Изучение нового материала

1



67-68

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе.«Дон Кихот»: основная проблематика

Изучение нового материала

2



69

Повторение изученного

Урок повторения и систематизации знаний

1



70

Контрольный итоговый тест

Контроль знаний

1






КТП 9 КЛАСС ФГОС (105ч)


ВВЕДЕНИЕ– 2ч


1

Введение. Немеркнущее Слово: основные вехи отечественной литературы..

вводный

1




2

Что читает современный ученик. «Мое летнее чтение».Диагностический контрольный срез

Урок контроля знаний

1



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.-6ч:

3

Литература Древней Руси. Богатство и разнообразие жанров.

Урок изучения нового материала

1



4

Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Жанр и композиция «Слова…»

Урок изучения нового материала

1



5

Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Образ Русской земли в «Слове…»

Урок изучения нового материала

1



6

Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности.

Урок изучения нового материала

1



7

Проблема авторства «Слова…»

Урок изучения нового материала

1



8

Подготовка к домашнему сочинению по произведению древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»

Урок развития речи

1



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА -11ч:


9

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика литературы XVIII века

Урок изучения нового материала

1



10

Формирование «новой» русской литературы в начале столетия (А.Д.Кантемир, В.К.Тредиаковский)

Урок изучения нового материала

1



11

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом, реформаторе русского языка и стихосложения. «Вечернее размышление…» Содержание, форма произведения.

Урок изучения нового материала

1



12

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…». Ода как жанр лирической поэзии

Урок изучения нового материала

1



13

Новая русская драматургия (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, В.В.Капнист, Я.Б.Княжнин) – обзор.

Урок изучения нового материала

1



14

Расцвет отечественной драматургии. Д.И. Фонвизин «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Герои и события.


Урок повторения и обобщения материала

1



15

Г.Р. Державин. Традиции и новаторство поэзии. Проблематика произведений «Фелица», «Памятник»

Урок изучения и обобщения нового материала

1



16

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни

Урок изучения нового материала

1



17

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина, черты сентиментализма и предромантизма в его произведениях

Урок изучения и обобщения нового материала

1



18-19

Классное сочинение на тему «Литература XVIII века в восприятии современного человека» (на примере одного-двух произведений)

Урок развития речи

2



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.- 62ч:


20

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века, егоисторические предпосылки и национальные особенности

Урок изучения нового материала

1



21

Поэзия чувственных радостей К.Н.Батюшкова.

Разочарование в любви как черта лирики Е.А.Баратынского.

Урок изучения нового материала

1



22

Жизненный и творческий путь В.А.Жуковского. Элегии и баллады.


Урок повторения и обобщения материала

1



23

Влияние творчества поэта на последующий литературный процесс

Урок изучения нового материала

1



24

Поэты-элегики и представители «гражданского романтизма» (К.Ф.Рылеев)

Урок повторения и обобщения материала

1



А.С.Грибоедов -9ч

25

А. С. Грибоедов. Личность и судьба. Кавказ в жизни драматурга.


Урок изучения нового материала

1



26

Творческая история комедии «Горе от ума»

Урок изучения нового материала

1



27

Своеобразие конфликта и тема ума в комедии

Урок изучения нового материала

1



28

Идеалы и антиидеалы Чацкого

Урок изучения нового материала

1



29

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия

Урок изучения нового материала

1



30

Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.

Урок изучения нового материала

1



31

Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)


Урок изучения нового материала

1



32-33

Классное сочинение по комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”.

Урок развития речи

2



А.С.Пушкин – 21ч

34

«Пушкин есть явление чрезвычайное» (Гоголь) (основные вехи жизненного и творческого пути великого художника). Стихи о Кавказе.

Урок изучения нового материала

1



35

Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики. Тема поэта и поэзии («Арион», «Пророк», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»)

Урок изучения нового материала

1



36

Лирика любви и дружбы («К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла..,», «Я вас любил...», «К***»)

Урок изучения нового материала

1



37

Тема природы («Осень», «Деревня») в лирике А.С.Пушкина.

Урок изучения нового материала

1



38

Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика

Урок изучения нового материала

1



39

Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»

Урок изучения нового материала

1



40

Нравственные уроки «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина

Урок изучения нового материала

1



41

Философское звучание поздней лирики Пушкина.

Обучение анализу одного стихотворения.

Комбинированный урок

1



42

Контрольный тест по лирике А.С.Пушкина.

Урок контроля знаний

1



43

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах

Урок изучения нового материала

1



44

Автор и его герой в образной системе романа

Урок изучения нового материала

1



45

Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав»

Урок изучения нового материала

1



46

Онегин и Ленский

Урок изучения нового материала

1



47

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора

Урок изучения нового материала

1



48

Картины жизни русского дворянства в романе.

Урок изучения нового материала

1



49

Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина»

Урок изучения нового материала

1



50

Пушкинский роман в зеркале критики. В.Белинский, Д.Писарев, А.Григорьев.

Урок изучения нового материала

1



51-52

Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Урок развития речи

2



53

Публичная защита рефератов по творчеству А.С. Пушкина

урок обобщения и повторения знаний

1



54

Промежуточный контрольный срез (тестирование).

Урок контроля знаний

1



М.Ю.Лермонтов -16 ч

55

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова

Урок изучения нового материала

1



56

Кавказ в судьбе поэта. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

Урок изучения нового материала

1



57

«Неведомый избранник» (Ранняя лирика Лермонтова) Дж. Г. Байрон

- : «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»

фрагменты из поэмы : «Паломничество Чайльд Гарольда»

Урок изучения нового материала

1



58

«Железный стих» (Поэт и толпа в лирике Лермонтова)

Урок изучения нового материала

1



59

Любовь и Муза (Интимная лирика Лермонтова)

Урок изучения нового материала

1



60

«Люблю Отчизну я…» (тема России в лирике Лермонтова)

Урок изучения нового материала

1



61

«Под бременем познанья и сомненья» (Образ «потерянного» поколения в лирике Лермонтова)

Урок изучения нового материала

1



62

Письменная работа по лирике Лермонтова (тестирование или в форме анализа одного стихотворения)

Урок контроля знаний

1



63

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

Урок изучения нового материала

1



64

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа в главах «Бэла», «Максим Максимыч».

Урок изучения нового материала

1



65

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист».

Урок изучения нового материала

1



66

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

Урок изучения нового материала

1



67

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

Урок изучения нового материала

1



68

Споры о романтизме и реализме романа. Творчество Лермонтова в оценке В.Белинского.

Урок изучения нового материала

1



69-70

Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Урок развития речи

2



Н.В.Гоголь -11ч

71

Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Страницы жизни и творчества.

Урок изучения нового материала

1



72

Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Данте «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)


Урок изучения нового материала

1



73

Губернский город NN и его обитатели

Урок изучения нового материала

1



74-75

«Русь с одного боку» (образы помещиков в поэме)

Урок изучения нового материала

2



76

Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту

Урок изучения нового материала

1



77

«Любезнейший Павел Иванович». Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме

Урок изучения нового материала

1



78

«Мертвые души» – поэма о величии России. Обучение пересказу с элементами цитирования.

Урок изучения нового материала

1



79

Фигура автора и роль лирических отступлений. Поэма в оценке В.Белинского

Урок изучения нового материала

1



80-81

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.


Урок развития речи

2




ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.-9ч


82

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов (обзор)

Урок изучения нового материала

1



83

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века. А.К.Толстой.

Ф.И. Тютчев - поэт-философ и поэт родной природы.

Урок изучения нового материала

1



84

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Тема «Невыразимого» в лирике Фета.

Урок изучения нового материала

1



85

Поэзия Н.А. Некрасова. Своеобразие некрасовской Музы. Анализ стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом..»

Урок изучения нового материала

1



86-87

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Урок изучения и обобщения материала

2



88-89

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков

Урок изучения и обобщения материала

2



90

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).обзор

Урок изучения нового материала

1




ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.-14


91-92

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн).

Урок изучения нового материала

2



93-94

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм) (обзор) Многообразие поэтических голосов эпохи.

Урок изучения нового материала

2




95

Своеобразие отечественной прозы первой половиныXX века (обзор)

Урок изучения нового материала

1



96-97

Повесть Булгакова

«Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов

Урок изучения нового материала

2



98-99

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности композиции и сюжета рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»

Урок изучения нового материала

2



100

Литературный процесс 50—80-хгодов В.Г.Распутин «Деньги для Марии»

Урок изучения нового материала

1



101-102

Автобиографическая основа рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве

Урок изучения нового материала

2



103

Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого.


Урок изучения нового материала

1



104

Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (обзор). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации

Урок изучения нового материала

1



105

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

1


























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-345058
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>