Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе для 6
класса составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования,
на
основе авторской программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений (Программа общеобразовательных учреждений.
«Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год.)
Программы
для общеобразовательных учреждений: Литература 5-9 кл. (Примерные
программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.:
«Просвещение», 2011 год);
Учебника
Литература. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Полухина
В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. «Просвещение» 2013
Нормативными
документами
для составления рабочей программы являются:
·
Закон
« Об образовании»;
·
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ № 1089, от 05.03.2004 года;
·
Примерная программа основного общего
образования по литературе (Примерные программы по
учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год);
Всего 70 ч
(2 ч. в неделю)
Линия УМК по
литературе под редакцией В.Я. Коровиной для 5-9 классов. Издательство
«Просвещение». ФГОС
Литература, 6 кл.
– Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.
Линия
УМК под редакцией В.Я. Коровиной обновлена в соответствии с требованиями ФГОС:
- переработан
методический аппарат, в основе переработки – деятельностный подход к обучению.
- расширен
диапазон видов учебной деятельности, моделируемых системой вопросов и заданий.
Появились новые рубрики: «Размышляем о прочитанном», «Проверьте себя»,
«Обогащаем свою речь» и др.
- расширены
возможности участников образовательного процесса благодаря привлечению к
анализу литературного произведения актерской исполнительной интерпретации
стихотворных и прозаических произведений. В учебниках для 7-9 классов появились
блоки вопросов и заданий для работы с фонохрестоматиями, в которых звучат
произведения классиков русской и мировой литературы.
- новая рубрика в
системе заданий – «Проект». Задания этой рубрики ориентируют учащихся на
совместную организационную, поисковую, исследовательскую,
литературно-творческую деятельность.
Состав
УМК:
- Литература,
6 кл. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. «Просвещение»2013
- рабочие
программы;
(Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред.
В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год)
-
учебник ( Литература, 6 кл. – Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.)
- фонохрестоматия
с методическими рекомендациями (CD ( Коровина В.Я., Журавлев
В.П,Коровин В.И.. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»
«Просвещение»)
- рабочие тетради: Литература.
6 класс. Рабочая тетрадь. Комплект из 2-х частей
- поурочные разработки : «Уроки
литературы в 6 классе. Поурочные разработки».
-Тесты по литературе. Елена
Ляшенко: 6 класс. К учебнику В.Я. Коровиной "Литература. 6 класс".
ФГОС
Требования к уровню подготовки учащихся
за курс литературы 6 класса
В результате
изучения литературы ученик должен знать/понимать:
§
содержание
литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§
наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
§
основные
факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§
основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
§
работать
с книгой
§
определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
§
выявлять
авторскую позицию;
§
выражать
свое отношение к прочитанному;
§
выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
§
владеть
различными видами пересказа;
§
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§
участвовать
в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
практическое
направление:
·
создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учётом норм
русского литературного языка;
·
определять
свой круг чтения и давать оценку литературному произведению;
·
находить
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе,
используя справочную литературу, периодику, телевидение, ресурсы Интернета.
НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
учащихся.
При оценке устных ответов следует
руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой
«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные
знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной
речью.
Оценкой
«4» оценивается ответ, который показывает
прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой
«3» оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой
«2» оценивается ответ, обнаруживающий
незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой
«1» оценивается ответ, показывающий полное
незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание,
низкий уровень техники чтения.
Нормы
оценки содержательной стороны изложений и сочинений
Отметка «5»
ставится, если:
1. Содержание
работы полностью соответствует теме.
2. Фактические
ошибки отсутствуют.
3. Содержание
излагается последовательно.
4. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в
работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
Отметка
«4» ставится, если:
1. Содержание
работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения.
2. Содержание
достоверно, но в работе встречаются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический
и грамматический строй достаточно разнообразен.
5. Стиль
работы отличатся единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускаются не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
Отметка
«3» ставится, если:
1. В работе
допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные неточности последовательности изложения.
4. Беден
словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции. Встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом в
работе допускаются не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Оценка «2» ставится, если:
1.
Работа
не соответствует теме.
2.
Допущено
много фактических неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними.
4.
Крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.
Нарушено
стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и
до 7 речевых недочётов.
При большем количестве недочётов в содержании и в речи
работа оценивается баллом «1».
Прим. При оценивании работ необходимо учитывать
самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учётом этого качества
отметка за содержание повышается на один балл.
Типы
речевых ошибок.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений
учитываются следующие критерии:
1.
Богатство
и точность речи выражаются в большом объёме используемого активного словаря и в
развитии грамматического строя речи, в разнообразии морфологических форм и
синтаксических конструкций. Небогатая речь характеризуется ограниченным объёмом
словаря, однообразием синтаксиса. Она состоит из коротких однотипных
предложений сл слабо выраженной связью между ними. Текст как бы рассыпается на
короткие, рубленые фразы однообразной структуры. Обычно в таком тексе
назойливо повторяется одно т то же слово, так как именно это повторение
обеспечивает этот минимум связности, который не позволяет тексту окончательно рассыпаться.
2.
Стилистическое
единство и выразительность текста создаётся с помощью отбора языковых средств,
соответствующих условиями задачам общения. Это качество текста предполагает,
что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности ситуации при
выборе слов и выражений, учитывает специфику условий речи. Разрушение стилевого
единства текста ослабевает его выразительность.
Неудачное
употребление правильно образованных слов или предложений приводит к речевым
ошибкам.
Для
обнаружения речевого недочёта необходим контекст, без которого нельзя заметить
ошибку в употреблении, так как сама по себе языковая единица составлена,
образована правильно. Этот контекст должен быть минимален: для слова достаточно
словосочетания, для словосочетания – предложения, для предложения же
минимальным контекстом является текст.
К
речевым недочётам относятся лексические, фразеологические ошибки,
стилистические смешения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЛИНИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
|
Учебники
|
Учебные пособия
|
Методические пособия
|
|
1. Коровина В. Я., Журавлёв
В. П. у Коровин В. И. Литература. 6
кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение,
2009, 2010, 2011
|
Коровина В. Я., Коровин В. И. у Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...:Дидактические материалы: 6 кл. — М.:
Просвещение, 2007,
·
2010. Фонохрестоматия
к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа:
Просвещение, 2007, 2008, 2009,
·
2011
|
Коровина В. Я., Збарский И. С.
Литература: 6 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 2003. Ерёмина О. А.
Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2008
|
СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ,
НЕОБХОДИМЫХ В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ:
·
Мультимедийный
компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для
чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в
Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом
прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).
·
Мультимедиапроектор
(может входить в материально- техническое обеспечение образовательного
учреждения).
·
Средства
телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет;
создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного
учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).
·
Сканер.
·
Принтер
лазерный.
·
Экран
на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ru Универсальная
энциклопедия «Википедия».
wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ru Универсальная
энциклопедия «Кругосвет».
wwwHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"rubriconHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"ru Энциклопедия
«Рубрикон».
wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ru Электронные
словари.
wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ru Справочно-информационный
интернет- портал «Русский
язык».
wwwHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"febHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"-HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"webHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"ru Фундаментальная электронная библиотека
«Русская
литература и фольклор».
wwwHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"myfhologyHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"ru Мифологическая
энциклопедия.
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
УНТ
|
3
|
|
3
|
Древнерусская литература
|
1
|
|
4
|
Произведения русских писателей 18 в.
|
2
|
|
5
|
Произведения русских писателей 19 в.
|
28
|
|
6
|
Произведения русских писателей 20 в.
|
22
|
|
7
|
Из литературы народов России
|
2
|
|
8
|
Из зарубежной литературы
|
11
|
|
|
Всего
|
70
|
График контрольных работ
|
№
|
Вид
работы
|
Дата
|
|
1
|
РР
Сочинение. Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.
Пушкина «Дубровский»)
|
9
неделя
|
|
2
|
РР
Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши
|
22
неделя
|
|
3
|
РР
Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина
|
25
неделя
|
|
4
|
Итоговый
тест по литературе за 6 класс
|
35
неделя
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п\п
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки прохождения материла
|
Скорректированные
сроки прохождения материала
|
|
I
|
Введение
|
|
|
|
1
|
В дорогу
зовущие,
или литература открывает мир
|
1неделя
|
|
|
II
|
Устное народное творчество
|
|
|
|
2
|
Обрядовый
фольклор. Календарно-обрядовые песни
|
1неделя
|
|
|
3
|
«Что за
роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки
|
2неделя
|
|
|
4
|
РР В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный
праздник
|
2неделя
|
|
|
III
|
Древнерусская литература
|
|
|
|
5
|
Русская
летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о
белгородском киселе»
|
3неделя
|
|
|
IV
|
Произведения русских писателей XVIII века
|
|
|
|
6
|
Русская
басня. И.И.Дмитриев «Муха»
|
3неделя
|
|
|
7
|
И.А.
Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
|
4неделя
|
|
|
V
|
Произведения русских писателей XIX века
|
|
|
|
8
|
А.С.Пушкин.
Слово о писателе. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении
«И.И.Пущину»
|
4неделя
|
|
|
9
|
Стихотворение
А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта
|
5неделя
|
|
|
10
|
Стихотворение
А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе
|
5неделя
|
|
|
11
|
Поэты пушкинской
поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...»,
«Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…»,
А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»
|
6неделя
|
|
|
12
|
РР
Двусложные размеры стиха
|
6неделя
|
|
|
13
|
Роман
А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и
Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров
|
7неделя
|
|
|
14
|
Образ
благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
|
7неделя
|
|
|
15
|
Трагические
судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
|
8неделя
|
|
|
16
|
Сюжет и
композиция романа «Дубровский»
|
8неделя
|
|
|
17
|
РР
Сочинение. Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.
Пушкина «Дубровский»)
|
9неделя
|
|
|
18
|
Внеклассное чтение
А.С.Пушкин
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина» и «Барышня-крестьянка».
|
9неделя
|
|
|
19
|
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски
поэта-изгнанника
|
10неделя
|
|
|
20
|
Восточное
сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты
|
10неделя
|
|
|
21
|
Мотивы
одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»
|
11неделя
|
|
|
22
|
И.С.Тургенев.
Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
|
11неделя
|
|
|
23
|
Мастерство
И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в
рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа
|
12неделя
|
|
|
24
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Слово о поэте.
Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»
|
12неделя
|
|
|
25
|
А.А.Фет.
Слово о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская
ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви
|
13неделя
|
|
|
26
|
Н.А.Некрасов.
Слово о поэте. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой
народной работе»
|
13неделя
|
|
|
27
|
Своеобразие
композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
14неделя
|
|
|
28
|
Внеклассное чтение
Историческая
поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»
|
14неделя
|
|
|
29
|
РР
Трёхсложные размеры стиха
|
15неделя
|
|
|
30
|
Н.С.Лесков.
Слово о поэте. «Левша». Изображение русского характера
|
15неделя
|
|
|
31
|
«Там,
где стоит «левша», надо читать «русский над» (Н.С. Лесков). Народ и власть в
сказе
|
16неделя
|
|
|
32
|
Особенности
языка сказа Н.Лескова «Левша»
|
16неделя
|
|
|
33
|
Внеклассное чтение
Н.С.Лесков.
Рассказ «Человек на часах»
|
17неделя
|
|
|
34
|
А.П.Чехов.
Слово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе
|
17неделя
|
|
|
35
|
Внеклассное чтение
А.П.Чехов.
«Смерть чиновника»
|
18неделя
|
|
|
VI
|
Произведения русских писателей XX века
|
|
|
|
36
|
А.С.Грин.
Слово о писателе. Феерия «Алые паруса».
|
18неделя
|
|
|
37
|
Жители
Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль.
|
19неделя
|
|
|
38
|
А.П.Платонов.
Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
|
19неделя
|
|
|
39
|
Прекрасное
вокруг нас
|
20неделя
|
|
|
40
|
М.М.Пришвин.
Слово о писателе. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый
рассказчик, мудрый Антипыч.
|
20неделя
|
|
|
41
|
Тропа
Насти
|
21неделя
|
|
|
42
|
Тропа
Митраши
|
21неделя
|
|
|
43
|
РР
Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши
|
22неделя
|
|
|
44
|
«Великий
храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести
|
22неделя
|
|
|
45
|
РР
Стихотворения о Великой Отечественной войне
|
23неделя
|
|
|
46
|
В.П.Астафьев.
Слово о писателе. рассказ «Конь с розовой гривой»
|
23неделя
|
|
|
47
|
РР
Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
|
24неделя
|
|
|
48
|
В.Г.Распутин.
Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского».
|
24неделя
|
|
|
49
|
Душевная
щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа
|
25неделя
|
|
|
50
|
РР
Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина
|
25неделя
|
|
|
51
|
Писатели
улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
|
26неделя
|
|
|
52
|
Внеклассное чтение
Рассказ
В.Шукшина «Сельские жители»
|
26неделя
|
|
|
53
|
Ф.А.Искандер.
Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы
в рассказе
|
27неделя
|
|
|
54
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Слово о поэте.
Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»
|
27неделя
|
|
|
55
|
C.А.Есенин.
Слово о поэте. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша»
|
28неделя
|
|
|
56
|
А.А.Ахматова.
Слово о поэте. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение
красоты
|
28неделя
|
|
|
57
|
Н.М.Рубцов.
«Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
|
29неделя
|
|
|
VII
|
Из литературы народов России
|
|
|
|
58
|
Габдулла
Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
|
29неделя
|
|
|
59
|
Кайсын
Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…»
|
30неделя
|
|
|
VIII
|
Из зарубежной литературы
|
|
|
|
60
|
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
|
30неделя
|
|
|
61
|
Сказания
о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе»
|
31неделя
|
|
|
62
|
Гомер и
его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»
|
31неделя
|
|
|
63
|
Внеклассное чтение
Мигель
де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»
|
32неделя
|
|
|
64
|
И.Ф.Шиллер.
Баллада «Перчатка»
|
32неделя
|
|
|
65
|
П.Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе»
|
33неделя
|
|
|
66
|
Внеклассное чтение
М.Твен.
Слово о писателе. Роман «Приключения Гекльберри Финна»
|
33неделя
|
|
|
67
|
А.де
Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» - философская сказка и
мудрая притча
|
34неделя
|
|
|
68
|
Литературная
викторина
|
34неделя
|
|
|
69
|
Итоговый
тест по литературе за 6 класс
|
35неделя
|
|
|
70
|
Внеклассное
чтение. Любимые произведения учащихся.
|
35неделя
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.