Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе 10 класс

Программа по литературе 10 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Раздел I. Пояснительная записка.

Библиографический список программ

Программа общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классов (базовый уровень). Издательство Москва «Просвещение», 2008 год.

Авторы: В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.


Обоснование выбора УМК

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Принципы построения

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Цели обучения

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. 

а уроках литературы ученики:

  • Формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и  народа;

  • Осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • Осваивают теоретические понятия, которые способствуют более  глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • Овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

  • Использует различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной./ М.: «Просвещение», 2008 г.

Программа составлена на 102 часа из расчета 3 ч. в неделю (базовый уровень). Из них: уроков внеклассного чтения 11, уроков контроля 4, уроков развития речи 7.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Примерная программа среднего общего образования по литературе определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».

В 10-11 классах линейный курс основан на историко-художественной основе ( русская литература XIX и XX веков).

Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявления литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.

Виды деятельности

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Формы обучения

Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, киноуроки, проекты и т.д.






Учебно-методическое обеспечение для учителя.

  1. В мире литературы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Под ред. А.Г.Кутузова. – М.: «Дрофа», 2010

  2. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова : Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. В 2-х частях. – М.: «Вако», 2003

  3. Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.: «Просвещение» , 2008.

  4. Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение,2008.




Учебно-методическое обеспечение для учащихся.


1.Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:

«Просвещение» , 2008.



Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений.


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.


Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».


Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.


Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.


Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.


Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.


Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.


Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.


Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.


Оценка устных ответов.


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:


  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.


Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.


Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ.


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. Оценка творческих работ.


Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.


Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.


Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.



Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.



Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка




Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.


Критерии оценивания динамики

литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.


Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.


Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

Формами контроля уровня достижений учащихся являются:

  • текущие

  • итоговые оценки

  • подготовка и защита рефератов, проектов по литературе

  • тестирование

  • проверка творческих работ

  • зачётная система по некоторым темам курса.


Список используемой литературы:



  1. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

  2. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

  3. Литература 9-11 кл. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения/авт.-сост. Л.И. Тареева, А. И. Жданова.- Волгоград: Учитель,2009

  4. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

  5. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)

  6. О. Монахова, М.Стишова Русская литература Х1Х века. – М.: «Олма-Пресс»,1999

  7. Обучающие практические работы по литературе.9-11 классы/ Т. Н. Андреева, Е. Б. Кузина, Е. С. Степанова и др.; под. ред. Т. Н. Андреевой.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2007.

  8. П.Э.Лион, Н.М.Лохова Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2002

  9. Письменные работы по литературе. 9-11 кл./ Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.

  10. Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997


























Развернутое тематическое планирование по литературе в 10 классе (3 урока в неделю)




п/п









Система уроков

(тема и цель урока)






Дидактическая модель обучения




Педагогические средства,

формы






Вид деятель-

ности

учащихся.

Творче-ские и индивидуальные задания

Информационно-методичес

кое

обеспечение

Дата

1

2

3

4

5

9


1


Русская литература и русская история на рубеже 2-х веков.


Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.


Изучить лекцию

01.09

2


Литература и литературоведение


Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.


03.09

3


Литературные направления 18-19 веков. Классицизм. Сентиментализм.

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

Групповая индивидуальная

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.


04.09

4


Карамзин –основопо-ложник сентимен-тализма. «Письма русского путешест-венника». «История государства российского»

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.





08.09

5


Р/р Урок-диспут. Спор «карамзистов» и «шишковистов»

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.


10.09

6


Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19в

Материалы из учебника литературы

Самостоятельный анализ одного из произведений Рылеева

Групповая индивидуальная

Дополнительная литература по творчеству Рылеева.

11.09

7


В.А.Жуковский. Романтический мир Жуковского. Баллады. Элегии.

Аналитическая беседа

Организация совместной учебной деятельности

коллективная

Читаем, думаем, спорим: книга для самост. работы уч-ся

15.09

8


«Ундина», «Перчатка», «Светлана»


Аналитическая беседа

Организация совместной учебной деятельности

коллективная

Читаем, думаем, спорим: книга для самост. работы уч-ся

17.09

9


Р/р. Практикум. Анализ стихотворений Жуковского.

Аналитическая беседа

Организация совместной учебной деятельности

коллективная

Читаем, думаем, спорим: книга для самост. работы уч-ся

18.09

10


И.А.Крылов. Художественный мир баснописца.


Аналитическая беседа

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Поурочные разработки в 10 кл., презентации.

22.09

11


Р/р. Поэтика крыловских басен.

Аналитическая беседа

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Поурочные разработки в 10 кл., презентации.


12

А.С. Грибоедов. Судьба Грибоедова.

Аналитическая беседа, презентация биографии

Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской

Коллективная, групповая

Диск с презентацией. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся в 10 кл


13-14

Грибоедов А.С. Комедия «Горе от ума». Главный конфликт в комедии. Драма Чацкого и Софьи

(обзор)

Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа; работа с текстом

Групповая

Презентации уч-ся


15

Русская литература второй половины 1820-1840-х г. Художественный мир Пушкина






16

Детство, отрочество, Лицей.

Аналитическая беседа, презентация биографии


Аналитическая беседа; работа с текстом

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.






17

Молодость. Южный период. Поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан».

Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся

Выразительное чтение, Элементы анализа текста

Работа в группах

Поурочные разработки в 10 кл.,


18

Пушкин в Михайловском. Творческая зрелость. Трагедия «Борис Годунов»

Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся

Выразительное чтение, Элементы анализа текста

Работа в группах

Поурочные разработки в 10 кл.,


19

Темы лирических произведений А.С.Пушкина. Любовная лирика.

Рассказ о любовной лирике

Выразительное чтение стихотворений

Работа в группах, индивидуа

льная

Поурочные разработки в 10 кл.,


20-21

Роман Пушкина А.С. «Евгений Онегин»


Повторение изученного, беседа по вопросам

Выразительное чтение, лементы анализа текста

Работа в группах, индивидуальная

Поурочные разработки в 10 кл.,


22

Н.В. Гоголь. Призвание Гоголя-писателя.


Аналитическая беседа, презентация биографии

Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской

Коллективная, групповая

Диск с презентацией. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся в 10 кл


23

Н.В.Гоголь. Сборник повестей «Миргород»


Рассказ учителя, иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


24

Н.В. Гоголь. Петербургские повести Гоголя.

Объяснительно-иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


25-27

Гоголь. Комедия «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Особенности композиционной структуры. Подготовка к сочинению.

Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


28-32

Творческая история поэмы «Мёртвые души». Образ Чичикова. Образы помещиков.


Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


33-34

Сочинение по творчеству Гоголя

Объяснительная

Работа с планом, материалом

индивидуальная



35

Художественный мир Лермонтова.

Аналитическая беседа, презентация биографии

Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской

Коллективная, групповая

Диск с презентацией. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся в 10 кл


36

Лирика М.Ю. Лермонтова

Рассказ о лирике Лермонтова

Выразительное чтение стихотворений

Работа в группах, индивидуальная

Поурочные разработки в 10 кл.,


37-39

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». История создания романа. Духовная повесть Печорина. Анализ глав.


Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


40

А.В. Кольцов. «Русские песни Кольцова»

Рассказ учителя, иллюстративная

Выразительное чтение стихотворений

Работа в группах, индивидуальная

Поурочные разработки в 10 кл.,


41

Русская литература и общественная мысль второй половины 19 века.

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.






42-48

И.А.Гончаров. Своеобразие художественного таланта. (1ч). Роман «Обыкновенная история» (Обзор. 1 ч) Роман «Обломов» Полнота и сложность характера Обломова. (1ч). Андрей Штольц как антипод Обломова (1ч). Обломов и Ольга Ильинская (1ч). Сочинение по творчеству Гончарова (2ч)

Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


49-52

Мир А.Н. Островского (1ч). Драма «Гроза». Творческая история «грозы». (1ч). Катерина как трагический характер (1ч). Пьесы жизни (1ч)


Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


53-60

И.С. Тургенев. Страницы биографии (1ч). Роман Тургенева «Рудин» (Обзор. 1ч) И.С.Тургенев. «отцы и дети». Творческая история романа. (1ч) Мировоззренческий кризис Базарова. (1ч) Испытание любовью. (1ч)

Споры Базарова с Павлом Петровичем. (1ч) Домашнее сочинение (2ч)

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Работа в группах, индивидуальная

Диск с презентацией. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся в 10 кл


61-63

Н.Г.Чернышевский. Детские и юношеские годы Чернышевского. (1ч) Роман «Что делать?» Жанровое своеобразие, композиция романа. (1ч). Старые люди, новые люди. «Особенный человек» (1ч)

Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Коллективная, групповая

Поурочные разработки в 10 кл.,


64-66

Н.С.Лесков. Художественный мир Лескова. (1ч). «Очарованный странник» - повесть-хроника Лескова. (2ч)


Опорные записи, материалы из учебника литературы

Лекция. Беседа, работа с книгой.

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.








18.02

67-70

Н.А. Некрасов – журналист и издатель (1ч). Лирика Некрасова (1ч). Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» Странники и помещик. (2ч)

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам

Работа в группах, индивидуальная

Диск с презентацией. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся в 10 кл

19.

25,

26,

02.03

26,

26.

02,

02.03

71-72

Ф.И.Тютчев. Мир природы в поэзии Тютчева (1ч). Любовь в лирике Тютчева (1ч)

Рассказ учителя, иллюстративная

Выразительное чтение стихотворений

Работа в группах, индивидуальная

Поурочные разработки в 10 кл.,

04.03

05.03

73-74

А.А. Фет. Метафоричность лирики Фета. (1ч) Любовная лирика Фета (1ч)

Рассказ учителя, иллюстративная

Выразительное чтение стихотворений

Работа в группах, индивидуальная

Поурочные разработки в 10 кл.,

11.03

12.03

75-78

М.Е. Салтыков-Щедрин – мастер сатиры. (1ч). «Общественный» роман «Господа Головлёвы» (2ч)


Сказки Салтыкова-Щедрина (1ч)

Опорные записи, материалы из учебника литературы

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста


4 четверть

Групповая

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.





16, 18,19.03




30.03

79-86

Ф.М. Достоевский. Страницы биографии (1ч). «Почвенничество Достоевского (1ч). Роман «Преступление и наказание». Общественная атмосфера конца 60-х годов и её отражение в романе (1ч) Теория Раскольникова (2ч) Раскольников и Сонечка (1ч) Сочинение по творчеству Достоевского.(2ч)

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Групповая

Работа в группах; индивидуальная

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.





01.04

02.04

06.04

08.04

09.04

13,

15,

16.04

87-95

Л.Н.Толстой. Родовое гнездо (1ч). Толстой – участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы» (1ч). Роман «Война и мир». Творческая история романа. (1ч). «Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов. (1ч). Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова (1ч). Наташа Ростова (1ч). Война в романе (1ч) Сочинение по творчеству Толстого (2ч)

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Групповая

Работа в группах; индивидуальная

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.





20.04

22.04

23.04

27

29

30

06.05

07

13.05

96-100

А.П.Чехов. Особенности художественного мироощущения Чехова (1ч). «Вишнёвый сад». Исторические истоки «новой драмы» (1ч), жанровое своеобразие пьесы1ч, основной конфликт в пьесе действующие лица 1 ч.

Новые ЛЮДИ.(1ч)

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Групповая

Работа в группах; индивидуальная

Ю.В.Лебедев

Русская литература 19в.





14.05

18.05

20.05

21

25.05

101

Коста Хетагуров. Осетинская лирика

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Знать специфику художественной образности в русскоязычных произведениях поэта


27.05

102

Заруб.лит. 1 час

Урок изучения нового материала

Работа с учебной статьей, просмотр презентаций. Сообщения

Подготовить выразительное чтение эпизодов


28.05


Выпали праздничные дни: 23 февраля, 1 мая, 9 мая.


Учебное пособие: Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:

«Просвещение» , 2008.




18



Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров380
Номер материала ДA-006726
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх