Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе (7 класс)

Программа по литературе (7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297515

тел/факс 0(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru


«Рассмотрено»

На заседании кафедры


Руководитель кафедры


А .А .Фищук


Протокол № от « » 2015г


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


Т.В.Кожевникова


« » 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы




Е.В Богданова


Приказ № от « » 2015г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА»


Класс: 7-Б

Срок реализации программы: 2015/2016 уч.г.

Количество часов по учебному плану: 70 ч/год, 2 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

  1. Авторской программы В. Я. Коровиной (2014 г.) для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: Просвещение, 2014).

2.Учебник: Литература. 7 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В. И .Коровин).- М.: Просвещение, 2014.


Рабочую программу составила учитель русского языка и литературы Головко Л.И..


п. Гвардейское 2015г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, образования (2004 г.) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

  1. Авторской программы В. Я. Коровиной (2014 г.) для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: Просвещение, 2014).

3. Учебный план школы на 2015/2016 учебный год и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Литература. 7 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В.И.Коровин, М.: Просвещение, 2014г


Уровень обучения – базовый


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение русской литературы включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература XIX века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:

  • приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века;

  • овладение теоретико-литературными понятиями;

  • формирование способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

  • освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Рабочая программа учитывает направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. Согласно действующему в школе учебному плану на 2015/2016 учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часов в неделю, 68 часов за год.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные

работы

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

-

-


1

Устное народное творчество

-

-


4

Эпос народов мира




2

Из древнерусской литературы.

-

-

1

2

Из литературы XVIII века.

-

-

1

3

Из литературы XIX века.

3

2

1

28

Из литературы XX века.


1

1

21

Из зарубежной литературы.

1

1

1

9

ИТОГО

4

4

5

70


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение
к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА (2 ч)

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы пародов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафор)


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол е я Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «Памятник», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)

Александр Сергеевич Пушкин. (3 ч) +1 ч рр + 1 внеклассное чтение Краткий рассказ о писателе.

«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Свое-
образие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Станционный смотритель» + 1 повесть на внеклассное чтение. Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести

Михаил Юрьевич Лермонтов. 3 ч

Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,«Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание
блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. 4 ч + 1ч рр

Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. 3 ч

Краткий рассказ о писателе.«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение
к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. 3 ч

Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. 1 ч внеклассное чтение

Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 2 ч

Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира н «Повести...».

«Премудрый пескарь». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. 2 ч

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. 2 ч + 1 рр

Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Смерть чиновника». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор) 1 ч+ 1 ч внекл. чт.

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»;А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

А. С. Грин «Капитан Дюк»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21ч)

Иван Алексеевич Бунин. 1 чКраткий рассказ о писателе.«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Максим Горький. 3 ч

Краткий рассказ о писателе.«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения(развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Леонид Николаевич Андреев. 1 ч.

Краткий рассказ о писателе.«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. . 2 ч

Краткиий рассказ о писателе«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. 2 ч

Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. 1 ч

Слово о поэте.«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы,преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лег войны в стихотворениях поэтов — участников войны:А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. 1 ч

Краткий рассказ о писателе.«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. 2 ч

Краткий рассказ о писателе.

«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, II. Заболоцкий, Н. Рубцов). 2 ч

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

М. Зощенко. 1 ч

Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века1 ч

А. Вертинский. «Доченьки»-, И. Гофф. «Русское поле»;Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч)

Роберт Бёрнс. 1 ч

Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости
и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Японские хокку (хайку) (трёхстишия). 1 ч

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. 1 ч + 1 рр

Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. 1 ч + 1 внеклассное чтение

«Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

«Улыбка», «Убийца» (по выбору).

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

итоговое

ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие базовую школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс базовой (основной) школы. Эти требования структурированы по компонентам: «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

знать:

  1. авторов, названия, объяснять смысл изученных произведений;

  2. событийную сторону (сюжет) и героев изученных эпических произведений;

  3. особенности композиции изученного произведения;

  4. основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, гипербола, художественная деталь, характер литературного героя, литературный жанр (былина, рассказ, повесть, поэма, новелла, стихотворение)

  5. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  6. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

уметь:

  1. работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  2. различать эпические и лирические произведения; выделять в художественном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;

  3. определять идейно-художественную роль элементов сюжета;

  4. правильно, бегло читать вслух художественные, научно-популярный и публицистические тексты;

  5. выражать свое отношение к прочитанному;

  6. выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  7. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  8. владеть различными видами пересказа;

  9. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  10. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  11. пересказывать устно и письменно (изложение) – подробно, выборочно и сжато;

  12. писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  2. находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Сроки выполнения

Тема урока

Ожидаемые результаты


План

Факт


знать

уметь

1

02.09


Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.


Составлять тезисы статьи. Устно или письменно отвечать на вопрос.

Объяснять метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выполнять тестовые и диагностические задания.

2

03.09


Устное народное творчество. Предания.

Предание как жанр устной народной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография народа

Устно рассказывать об исторических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» актёрски исполнять. Выразительно читать предания. Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).

Работать со словарём литературоведческих терминов.

3

07.09


Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».


Понятие о

былине. Собирание былин.

Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного 4достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Выразительно читать былины

о Вольге. Характеризовать (в том числе сравнивать) героев былин. Нравственно оценивать их поступки. Устно рассказывать о собирателе былин.

Работать со словарём литературоведческих терминов. Искать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «гипербола».

4

10.09


Русские былины Новгородского цикла.


Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.

Выразительно читать фрагменты былин (в том числе по ролям). Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Владеть различными видами пересказов. Выявлять элементы сюжета. Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Устно и письменно характеризовать героев. Сопоставительный анализ былин. Находить цитатные примеры, иллюстрирующие поэтичность языка былин. Обсуждать произведения живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин.

5

14.09


«Калевала» — карело- финский мифологический эпос


Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Понятие о мифологическом эпосе.

Выразительно читать и пересказывать фрагменты эпоса. Устно и письменно характеризовать героев эпоса. Давать оценку персонажам героического эпоса. Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.


6

17.09


Русские летописи.
«Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю
Ярославу и книгам»). «По-
учение» Владимира Мономаха
(отрывок).

Нравственные заветы Древней Руси. Поучение как
жанр древнерусской литературы. Развитие представлений о
летописи.

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Формулировать
вопросы по тексту произведений. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Характеризовать героев древнерусской литературы. Составлять план устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Находить примеры, иллюстрирующие понятие «летопись». Составлять пересказы древнерусских текстов на современный язык.

7

21.09


«Повесть о Петре
и Февронии Муромских».


Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Народно-поэтические
мотивы в повести. Житие как
жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» в актёрском
исполнении.

Выразительно читать повесть. Характеризовать героев повести. Выявлять характерных для произведений древнерусской литературы тем, образы и приёмы изображения человека. Сопоставлять содержания жития с требованиями житийного канона. Выявлять черты фольклорной традиции в повести, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

8

24.09


М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Понятие о жанре оды. Ода в актёрском исполнении.

Формулировать вопросы к тексту. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Находить в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определять их роли. Выразительно читать стихи Ломоносова наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову».

9

28.09


Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...*, «Признание».

«Памятник».


О поэте. Его размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Устно рассказывать о поэте. Выразительно читать стихотворения. Формулировать вопросы по тексту. Устно или письменно отвечать на вопросы. Составлять таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».

Выразительно читать наизусть одно из стихотворений.

10

01.10


Контрольная работапо теме «Литература и фольклор. Из древнерусской литературы»

Знать пройденный материал

Выполнять тесты, отвечать на проблемные вопросы.

11

05.10


А.С.Пушкин: жизненный и творческий путь.


Сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Балладу «Песнь о вещем Олеге».

Устно рассказывать о поэте на основе самостоятельного поиска материалов Выразительно читать баллады (в том числе наизусть). Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Устно и письменно характеризовать героев. Выявлять особенности композиции баллады. Выявлять смысл авторской правки текста баллады. Находить примеры, иллюстрирующие понятие «баллада». Выявлять черты баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставлять тексты баллады и летописи. Составлять план сравнительной характеристики Олега и волхва.

12

08.10


А. С. Пушкин «Повести Белкина».

Повести «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Устно характеризовать Самсона Вырина. Различать образы рассказчика и автора-повествователя. Обсуждать иллюстрации и статьи «Дом станционного смотрителя» из раздела «Литературные места России». Составлять план характеристики Самсона Вырина.

13

12.10


А. С. Пушкин «Станционный смотритель». Драматизм судьбы героини.

«Станционный смотритель». Драматизм судьбы героини.

Рассказывать о героине повести по плану. Различать образы рассказчика и автора-повествователя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять сюжет повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне).


14

15.10


Внеклассное чтение «Повести Белкина»


Самостоятельно читать повести. Пересказывать ключевые фрагменты. Формулировать вопросы по тексту. Устно или письменно отвечать на вопрос.

15

19.10


Развитие речи Обучающее сочинение по творчеству А. С. Пушкина.

Пройденный материал

Писать сочинения на основе прочитанного. Составлять план.

16

22.10


М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси.

Биографию писателя. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси.

Составлять план сообщения о поэте. Выразительно читать фрагменты поэмы (в том числе наизусть). Устно характеризовать героев. Оценивать их поведение и поступки.

Составлять цитатную таблицу «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича»


17

02.11


М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.

Выявлять элементы сюжета поэмы. Соотносить содержание поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Работать со словарём литературоведческих терминов. Находить в поэме цитатные примеры, подтверждающие её связь с фольклором, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

18

05.11


Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,
«Ангел».


Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,
«Ангел».


Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Участвовать в коллективном диалоге. Решать кроссворды и выполнять задания по произведениям Лермонтова. Составлять план анализа стихотворений. Характеризовать их ритмико-метрические особенности. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определять их художественную функцию.

19

09.11


Творчество А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

Пройденный материал

Выполнять тесты, отвечать на проблемные вопросы.

20

12.11


Н. В. Гоголь. Сведения о писателе. Патриотический пафос повести «Тарас Бульба».

Сведения о писателе. Патриотический пафос повести «Тарас Бульба».

Устно рассказывать о Гоголе. Выразительно читать фрагменты повести. Составлять

лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Решать кроссворды и выполнять задания по произведениям Гоголя. Составлять план характеристики Тараса Бульбы. Анализировать эпизод «Приезд сыновей из бурсы».

21

16.11


Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Боевое товарищество Запорожской Сечи. Удаль, самоотвержен-ность Тараса и его сподвижников.

Боевое товарищество Запорожской Сечи. Удаль, самоотвержен-ность Тараса и его сподвижников.

Устно характеризировать образ Тараса Бульбы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Составлять план анализа эпизода. Уметь делать анализ фрагмента эпического произведения. Выявлять элементы сюжета и композиции повести.

22

19.11


Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

Сопоставление Остапа и Андрия, смысл этого сопоставления.

Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Составлять план сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устно и письменно высказываться по плану. Анализировать различные формы выражения авторского отношения к

героям.

23

23.11


Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Эмоциональная напряженность повествования.

Особенности изображения людей и природы в повести. Авторская оценка.

Участвовать в коллективном диалоге. Составлять план и письменные ответы на проблемные вопросы (по выбору):


24

26.11


Развитие речи. Обучение письменной сравнительной характеристике литературных героев. Составление плана сравнительной характеристики.

Пройденный материал

Создавать план и сравнительную характеристику героев по нему.

25

30.11


И. С. Тургенев. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Записки охотника». «Бирюк».

Краткие сведения о жизни и творчестве. «Записки охотника». «Бирюк».

Составлять тезисы статей. Устно рассказывать

о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Устно характеризовать Бирюка и мужика. Нравственно оценивать героев.


26

03.12


И. С. Тургенев. Сочувственное отношение к бесправным и обездоленным.

Текст произведения, герои

Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Составлять план анализа эпизода. Практическая работа. Устный анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка и мужика» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода.

27

07.12.


И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве
и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача».

Биография писателя, стихотворения в прозе. Тургенев о богатстве
и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача».

Выразительно читать стихотворения в прозе. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции.

28

10.12


Контрольная сочинение по теме «Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н. В. Гоголя и И. С. Тургенева».

Пройденный материал

Выполнять тесты, отвечать на проблемные вопросы.

29

14.12


Н. А. Некрасов.

Краткие сведения о писателе. «Русские женщины». Характеристика героини. Авторская позиция.

Устно рассказывать о поэте. Выразительно читать фрагментов поэмы. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).

Участвовать в коллективном диалоге. Устно и письменно характеризировать героиню.

30

17.12


Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Авторская позиция.

Произведение «Русские женщины». Авторская позиция

Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).

Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

31

21.12


Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». …

Своеобразие некрасовской музы, размышления поэта о судьбе народа. Образ Родины. Развитие понятия о трехсложных размерах стиха.

Выразительно читать стихотворения. Историю его создания (по воспоминаниям А. Я. Панаевой). Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования).

32

24.12.


Внклассное чтение. А. К. Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

Воспроизведение исторического колорита эпохи.
Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противосто-
ящего самовластию.

Устно рассказывать о поэте. Выразительно читать исторические баллады. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Выявлять особенности языка баллад.

33



М. Е. Салтыков-Щедрин.

Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов про-
кормил». Обобщающий смысл сказок. Фантастика как средство сатиры.

Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать сказки. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно и письменно характеризовать героев.


34



М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь». Осмеяние обывательщины, трусость и самодурство.

О писателе. Фрагменты повести. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов…

Выразительно читать сказки. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-

культурные комментарии. Устно и письменно характеризовать героев. Составлять план и устный ответ на проблемный вопрос.

35



Л. Н. Толстой. Краткие сведения о писателе. «Детство».

О писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Развитие понятия об автобиографическом художественном произведении.

Составлять тезисы статьи. Выразительно читать фрагменты повести. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Нравственно оценивать героев. Составлять план анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Работать со словарём литературоведческих терминов. Находить примеры, иллюстрирующие понятие «авто- биографическое произведение».

36



Л. Н. Толстой. «Детство».


Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления
чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Пересказ. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работать со словарём литературоведческих терминов: находить цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «герой- повествователь». Различать образы рассказчика и автора-повествователя в повести.

37



А. П. Чехов.

Краткие сведения о писателе. «Хамелеон». Мгновенная реакция героя на меняющиеся обстоятельства – основа комического эффекта в рассказе.

Отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Выполнять тестовые задания.

Устно рассказывать о Чехове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов

38



А. П. Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Злоумышленник».

Грустный юмор Чехова. Фрагменты рассказов в актерском исполнении. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического.

Составлять тезисы статьи. Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Устно и письменно характеризовать героев.

39



Развитие речи

Сочинение «Очумелов на базарной площади».

Пройденный материал

Писать сочинения на основе прочитанного. Составлять план.

40



Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова.

Пройденный материал

Выполнять тесты, отвечать на проблемные вопросы.

41



«Край ты мой, родимый край...» (обзор). Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.


Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.

Выразительно читать лирические произведения, в т. ч. наизусть. Анализ, интерпретация, ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.

42



Внеклассное чтение (НРК)

А. С. Грин «Капитан Дюк».

Нравственные искания капитана Дюка.

Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Коллективно составлять план. Написание отзыва о произведении.



43



И. А. Бунин. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Цифры».

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Цифры».

Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа (в том числе по ролям). Устно и письменно характеризовать героев. Участвовать в коллективном диалоге.

44



М. Горький. Краткие сведения о писателе. «Детство» (отрывки).

Краткие сведения о писателе. «Детство» (отрывки). Изображение быта и характеров.

Устно рассказывать о М. Горьком на основе самостоятельного поиска материалов с использованием Интернета.

Читать и пересказывать фрагменты повести «Детство»

Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).


45



М. Горький «Детство».

Портрет как средство характеристики героя

Выявлять элементы сюжета и композиции. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Устно и письменно характеризовать героев эпизода.

46



М. Горький «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.

Выразительно читать легенды о Данко. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования. Подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «романтическое произведение». Составлять плана характеристики Данко.

47



Л. Андреев. Краткие сведения о жизни писателя. Рассказ «Кусака».

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев.

48



В. В. Маяковский. Краткие сведения о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

О поэте. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать стихотворения. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Находить в тексте незнакомые слова и определения их значения. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирован ия). Устно анализировать стихотворения.

49



В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Работать со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение» .

50



А. П. Платонов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Юшка».

О писателе. Главный герой произведения, его непохожесть, душевная щедрость.

Выразительно читать фрагменты рассказа. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Составлять плана и устно характеризовать образ Юшки.

51



А. П. Платонов «Юшка».

Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание значимости изучения литературы для гармонизации отношений человека с обществом.

Пересказ. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Составлять план ответа на проблемный вопрос. Выполнять задания практикума.

52



Творчество М. Горького, Л. Андреева, В. Маяковского, А. латонова.

Пройденный материал

Писать классное контрольное сочинение на одну из предложенных тем.

53



Б. Л. Пастернак. Краткие сведения о писателе. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме».

О поэте. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме».

Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём литературоведческих терминов. Находить цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «сравнение», «метафора».

54



Ф. А. Абрамов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «О чём плачут лошади».

Краткие сведения о писателе. Рассказ «О чём плачут лошади».

Составлять тезисы статьи. Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать рассказ. Пересказ. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять элементы развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работать со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

55



Е. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Живое пламя».

О писателе. Рассказ «Живое пламя».

Читать и обсуждать отрывки «Из автобиографии» Носова. Устно рассказывать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Составлять план письменной характеристики Акимыча.

56



Е. Носов. «Живое пламя».

Взаимосвязь природы и человека.

Выразительно читать рассказ. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять план и анализ рассказа.

57



Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, II. Заболоц-
кий, Н. Рубцов)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, II. Заболоц-
кий, Н. Рубцов)

Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Решать кроссворды и выполнять задания практикума

58



Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее
и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее
и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).


59



М. М, Зощенко. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Беда».

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Беда».

Смешное и грустное в рассказах писателя.

Делать краткие сообщения о поэтах. Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

60



Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»-И. Гофф. «Русское поле»;
Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...».

Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»-, И. Гофф. «Русское поле»;
Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...».

Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Письменный ответ на проблемный вопрос или написание отзыва на песню.

61



Творчество Б. Пастернака, Ф. Абрамова, М. Зощенко, стихотворения о родине, родной природе, песни поэтов XX века.

Изученный материал.

Выполнять тесты, отвечать на проблемные вопросы.

62



Роберт Бёрнс. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Честная бедность».

Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

Устно рассказывать о поэте. Выразительно читать стихотворения. Презентация подготовленных страниц устного журнала. Выявлять черты фольклорной традиции в стихотворении, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

63



Японские трёхстишия.

Изображения жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

Выразительно читать хокку. Сопоставлять переводы хокку и подбирать иллюстраций к ним. Составлять стилизаций хокку на русском языке.

64



О. Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Дары волхвов».


Кратко письменно пересказывать рождественскую историю от лица Джима или Деллы или письменно отвечать на вопрос «По- чему рассказ О. Генри „Дары волхвов" имеет такое название?».

65



Развитие речи. Обучение выборочн6ому изложению с выражение собственного отношения к герою (по рассказу О. Генри «Дары волхвов»).

О писателе. Текст произведения. Сила любви и преданности. Смешное и возвышенное в рассказе.

Писать выборочное изложение на тему: «Подарок к Рождеству для любимой Деллы (любимого Джима)» или «Спасительная сила искусства».

66



Внеклассное чтение

Р. Д. Брэдбери. Рассказы «Улыбка», «Убийца».

О писателе. Произведения автора.

Выразительно читать фрагменты рассказа. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования

Находить примеры, иллюстрирующие понятие «фантастический рассказ

67



Итоговая контрольная работа. Развитие речи. По страницам прочитанных книг.


Изученный материал.

Писать сочинения на основе прочитанного.

68



Систематиз-ация и обобщение изученного в 7 классе

Произведения за курс 7 класса

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

69



Повторение

Изученный материал.

Строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями

70



Список литературы на лето

Самостоятельная работа со списком литературы, рекомендованной на лето.



КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 


Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.



Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Техника чтения

Класс

Вслух

Про себя

7

140 – 150

210 – 250


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс:

  1. Литература. 7 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В. И. Коровин). - М.: Просвещение, 2014

  2. Н.В.Беляев .Поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М : Просвещение.-2015.

  3. Н.С.Популях. Комплексная тетрадь для контроля знаний. 7 класс. Литература.- М: Аркти.-2014.

4.Е.Л.Ляшенко. Тесты по литературе. 7 класс..- М: Экзамен.-2014

Тексты художественных произведений,

Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы,
поговорки, былины).

Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произ-
ведения других жанров.

Русская литература XVIII века: оды М. В. Ломоносова, творчест-
во Г. Р. Державина, комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», повесть
И. М. Карамзина «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века: «Повести Белкина» А. С. Пушки-
на; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова; «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения
в прозе» И. С. Тургенева; лирика И. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета; повесть «Детство» Л. Н. Толстого; «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» др. рассказы А. П. Чехова.

Русская литература XX века: произведения М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина,
А. П. Платонова, А. С. Грина;

Зарубежная литература: рассказы «Каникулы», «Улыбка», «Убийца» Р. Брэдбери.


ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В ИНТЕРНЕТЕ

    1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

щеобразовательный портал»

    1. http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

    2. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»


Диски

1.В.Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И .Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс».- М : Просвещение, 2014

2.Видеоуроки. Русская литература. 7 класс.-Инфоурок, 2015.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДA-044520
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх