Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе (6 класс)

Программа по литературе (6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297515

тел/факс 0(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru


«Рассмотрено»

На заседании кафедры


Руководитель кафедры


А.А.Фищук


Протокол № от « » 2015г


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


Т.В. Кожевникова


« » 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы




Е.В Богданова


Приказ № от « » 2015г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА»


Класс: 6-Б, 6-В

Срок реализации программы: 2015/2016 уч. г.

Количество часов по учебному плану: 70 ч/год, 2 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

  1. Авторской программы В. Я. Коровиной для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: Просвещение, 2014).

2.Учебник: Литература. 6 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В. И. Коровин). - М.: Просвещение, 2014.





Рабочую программу составила учитель русского языка и литературы Головко Л.И..


п. Гвардейское 2015г.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, образования (2004 г.) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

  1. Авторской программы В. Я. Коровиной (2014 г.) для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: Просвещение, 2014).

3. Учебный план школы на 2015/2016 учебный год и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Литература. 6 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В. И. Коровин). - М.: Просвещение, 2014


Уровень обучения – базовый



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные вида учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В курсе изучения 6 класса затронута одна из ведущих проблем — художественное произведение и автор, характеры героев

В рабочей программе курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

  1. Русская литература ХЕК века.

  2. Русская литература XX века.

  3. Литература народов России.

  4. Зарубежная литература.

  5. Обзоры.

  6. Сведения по теории и истории литературы.

10. Региональный компонент


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Рабочая программа учитывает направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. Согласно действующему в школе учебному плану на 2015/2016 учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: в 6 классе предполагается обучение в объеме 2 часов в неделю, 70 часов за год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Развитие речи

Внеклассное чтение

Введение

1




Устное народное творчество

3




Из древнерусской литературы

1




Из русской литературы 18 века

4




Из русской литературы XIX века

20

2

2

2

Из русской литературы XX века

16

2

2


Зарубежная литература

10

1


2

Литература народов России, родного края

2




Всего часов

57

5

4

4


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение(1ч). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Иван Иванович Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха» .Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.(Для вне-
классного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов ).Краткий рассказ о поэте. Ученические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Федор Иванович Тютчев . Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет).Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов .Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков ).Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов . Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная
лирика как жанр(развитие представления).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


А. И. Куприн «Чудесный доктор .Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные
представления).

Андрей Платонович Платонов . Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин . Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость исамобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие
представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Валентин Григорьевич Распутин . Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизнимальчика.Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов ). Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказ«Чудик»и«Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости.Образ«странного»героя в литературе.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

(ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ)

И.Гаспринский. Слово о татарском поэте. Лирика. Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым
ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и
ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие ро-
дину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех
пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции . Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер . Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер . Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме . Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери . Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра . Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.
Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на
рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).


Произведения для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних

бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская

царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с

багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная

капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».


Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».


РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие базовую школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс базовой (основной) школы. Эти требования структурированы по компонентам: «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: обрядовый фольклор, малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки, летопись, мораль в басне, аллегория, иносказание, эпитет, метафора, композиция, стихотворное послание, антитеза, двусложные и трехсложные размеры поэтическая интонация, пейзаж, портретная характеристика персонажей, пейзажная лирика, звукопись в поэзии, диалог, строфа, комическое ,юмор. комическая ситуация, лирика как род литературы. символическое содержание пейзажных образов, речевая характеристика героя, герой-повествователь, рассказ, сюжет, лирический герой, рождественский рассказ, миф, отличие мифа от сказки, понятие о героическом эпосе, притча «вечные образы» в искусстве


уметь

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения, эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • составлять план прочитанного;

  • владеть навыками анализа художественного текста;

  • выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернет.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

уро

ка

факт

Сроки выполнения


Тема урока

Ожидаемые результаты



План

6-Б

План

6-В


знать

уметь

1


02.09

02.09

Художествен-ное произве-дение, автор, герои.


Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

2


04.09

04.09

Обрядовый фольклор


Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно- обрядовые песни».

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной.

Выразительное чтение.

3


07.09

08.09

Пословицы и по говорки.

Загадки.

Малые жанры устного народного творчества.

Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие загадок.

Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.


4


11.09

11.09

Из древнерусской литературы Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

Русская летопись

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература».

Составление её плана.

Выразительное чтение летописного сказания.

Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование вы- разительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев сказания.


5


14.09

15.09

Русские басни.

И. И. Дмитриев. «Муха».

Сведения о баснописце. .Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев».

Составление плана статьи о баснописце.

Выразительное чтение басни.


6


18.09

18.09

И. А. Крылов.

Басни «Листы и Корни»,

«Ларчик».


Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров . Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

7


24.09

22.09

И. А. Крылов.

Басня «Осел и Соловей»

Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров . Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни.

8


25.09

25.09

А. С. Пушкин. «Узник».

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

Вольнолюбивые устремления поэта.

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Устные сообщения о детстве и лицейских годах поэта.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

9


01.10

29.09

«И.И. Пущину».

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания

Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического. Подготовка устного сообщения о детстве и лицейских годах Пушкина. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть


10


02.10

02.10

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».



Народно-поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Радостное восприятие окружающей природы.


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. здания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов.


11


08.10

06.10

В.ч.№1 Тема дороги в лирике А. С. Пушкина

«Зимняя дорога».


Приметы зимнего пейзажа .

Тема жизненного пути.


Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных образов. Сопоставительный анализ стихотворения и его чернового варианта

12


09.10

09.10

А. С. Пушкин Роман «Дубровский» Дубровский-старший и Троекуров


Изображение русского барства. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Чтение статьи учебника «О романе „Дубровский"» и составление её плана.

Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский» Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям).


13


15.10

13.10

А. С. Пушкин Роман «Дубровский» Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский».

14


16.10

16.10

А. С. Пушкин Роман «Дубровский.

История любви

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва»

15


22.10

20.10

Р.р.№1. Контрольное классное сочинение – рассуждение по

роману «Дубровский»

Структуру сочинения-рассуждения

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов.

Подбор цитат из текста романа по заданной теме.


16


23.10

23.10

В.ч. №2. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

«Барышня-крестьянка».

Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.исполнения актёров . Различные виды пересказов.


17


05.11

03.11

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Тучи».



Краткий рассказ о поэте. Ученические годы. Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.


Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов.

Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть

18


06.11

06.11

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Три пальмы».

Тема красоты, гармонии человека с миром.

Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

19


12.11

10.11

Михаил Юрьевич

Лермонтов.

«Листок», «Парус» .


Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. наизусть

20


13.11

13.11

Михаил Юрьевич Лермонтов. «На севере диком...»


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров наизусть

21


19.11

17.11

Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Утес»


Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова

наизусть

22


20.11

20.11

Иван Сергеевич Тургенев.

«Бежин луг».

Краткий рассказ о писателе.

Сочувственное отношение к крестьянским детям

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев».

Устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


23


26.11

24.11

Иван Сергеевич Тургенев.

«Бежин луг».

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.


24


27.11

27.11

Федор Иванович Тютчев . «Листья», «Неохотно и несмело...».

«С поляны коршун поднялся...».

Рассказ о поэте. Стихотворения « Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (наизусть)

25


03.12

01.12

Афанасий Афанасьевич Фет Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».


Рассказ о поэте.

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.


Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете.

Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров(наизусть

26


04.12

04.12

Анализ поэзий Ф. Тютчева, А. Фет

План анализа (сопоставительного анализа) стихотворений, устное сообщение о стихотворениях.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.

Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

27-


10.12

08.12

Идейно-художествен-ный анализ поэзий

Художественные приемы

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

28


11.12

11.12

Р.Р №2 Подготовка к домашнему сочинению

Письменный ответ на проблемный вопрос


Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания

29


17.12

15.12

Николай Алексеевич Некрасов. .

«Железная дорога».



Краткий рассказ о жизни поэта.

Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ форм выражения авторской позиции.

Обсуждение иллюстраций учебника.

Отрывок наизусть

30


18.12

18.12

Николай Семенович Лесков.

«Левша». ..

Краткий рассказ о писателе.

Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

31


24.12

22.12

Н. С. Лесков. «Левша».

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа.

32


25.12

25.12

Урок обобщения и повторения

Биографии писателей и их произведения

Анализировать и обобщать

33




Антон Павлович Чехов.

«Толстый и тонкий».

Краткий рассказ о писателе.

Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и воспоминаний современников о писателе.

Работа со словарями и справочной литературой.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». .

34




Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратын-ский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».


Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге(наизусть)

35




А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».


Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.


Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

36-37




А. И. Куприн

«Чудесный доктор».


Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.


Составление плана статьи.

Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).


38




Андрей Платонович Платонов

«Неизвестный цветок».

Краткий рассказ о писателе.

Прекрасное вокруг нас.

«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова

Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

39-40




Александр Степанович Грин

«Алые паруса».

Краткий рассказ о писателе.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям

Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям).

41




Виктор Петрович Астафьев

«Конь с розовой гривой».

Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути). Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Составление плана статьи. Сообщения учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

42




Виктор Петрович Астафьев

«Конь с розовой гривой».


Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи

Различные виды пересказов.

Анализ эпизода «Сбор земляники». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарями и справочной литературой.

43




Стихотворения о войне.

К. М. Симонов.

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»


Биографические данные о поэте


Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. (наизусть)

44




Военная лирика.

Н. И. Рыленков.

«Бой шел всю ночь...»;


Биографические данные о поэте


Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

45




Д. С. Самойлов. «Сороковые».


Биографические данные о поэте


Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к словам «родина» и «дорога» и комментирование их смысла.

46




Валентин Григорьевич Распутин.

«Уроки французского».

Краткий рассказ о писателе.

Отражение в повести трудностей военного времени

Составление плана статьи.

Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

47




Валентин Григорьевич Распутин.

«Уроки французского».

Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учительницы.

Выделение этапов развития сюжета.

48




Валентин Григорьевич Распутин.

«Уроки французского».

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения

Составление плана статьи.

Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

49




Р.р.№3.Контро-льное классное сочинение-рассказ о герое произведения.

Схема сочинения - рассказа

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная).

Различные виды пересказов.


50




Николай Михайлович Рубцов

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

.

Краткий рассказ о поэте.

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

51




А. Блок

«Летний вечер», «О, как безумно за окном...»


Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XXвек. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.


Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров(наизусть)

52




С. Есенин.

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».


Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений,

53




А. Ахматова.

«Перед весной бывают дни такие...».


Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические особенности стихотворений.


54




Василий Макарович Шукшин.

Рассказ «Чудик» и «Критики».



Слово о писателе.

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

55




Р.р. №4.Контроль-ное домашнее сочинение

Характеристике героя-рассказчика

Подготовка к письменной характеристике героя-рассказчика: составление плана характеристики, подбор цитат.

Письменная характеристика героя-рассказчика.

56




И. Гаспринский Слово о татарском поэте. Лирика.


Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа

Особенности развития национальной культуры народов Крыма.


Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций.


57




Кайсын Кулиев Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым
ни был мой народ...».


Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и
ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие ро-
дину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех
пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Чтение и обсуждение статьи учебника

Составление плана статьи.

Сообщения о биографии и творчестве писателя,. Выразительное чтение фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания произведений, определение нравственной позиции писателя.

58




Мифы Древней Греции . Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия».

Особенности мифов

Выразительное чтение мифов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


59




Мифы Древней Греции.

«Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».


Характерные черты мифов

Выразительное чтение мифов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.


60




Гомер

«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.

Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Сообщения о Гомере и Троянской войне.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана.

Выразительное чтение.Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла.


61




Фридрих Шиллер

Баллада «Перчатка».


Рассказ о писателе.

Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Обсуждение иллюстраций к балладе.


62




Проспер Мериме

Новелла «Маттео Фальконе».

Рассказ о писателе.

Изображение дикой природы.

Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла».


63




Проспер Мериме.

Новелла «Маттео Фальконе».

Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев и их поступков.

Нравственная оценка героев новеллы. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?».

Подготовка письменного ответа на вопрос дискуссионного характера.

64




Вн.чт.№3.Антуан де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям

Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.

Выразительное чтение фрагментов сказки.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

65




Вн.чт.№4.Антуан де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц».

Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.


Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказки и их поступков. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности жизни».


66




Повторение материала

Литературоведческие термины

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

67




Конрольная работа №6по теме «Обобщения знаний» (тесты)

Письменная самостоятельная работа, выполнение заданий тестов

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.


68




Анализ контрольной работы

Виды ошибок

Толкование изученных литературоведческих терминов

69




Обобщение и систематизация изученного в 6 классе.

Игровые виды деятельности: решение кроссвордов

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы.

70




Список литературы на лето




КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.



Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Техника чтения

Класс

Вслух

Про себя

6

140

170 – 210


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс:

  1. Литература. 6 класс (ч. 1,2). Для общеобразовательных учреждений (автор – В. И. Коровин). - М.: Просвещение, 2014

  2. Н.В.Беляев .Поурочные разработки по литературе. 6 класс.- М : Просвещение.-2015.

  3. Н.С.Популях. Комплексная тетрадь для контроля знаний. 6 класс .Литература.- М: Аркти.-2014.

  4. Е.Л.Ляшенко. Тесты по литературе. 7 класс.- М: Экзамен.-2014.

Произведения:


  • Русский фольклор (песни ,загадки, пословицы, поговорки).

  • Древнерусская литература:«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

  • Русская литература XVIII века: И.И.Дмитриев«Муха».

  • Русская литература XIX века: И. А. Крылов. Басни;А. С. Пушкин. Лирика. «Повести Белкина», роман «Дубровский»; М. Ю. Лермонтов. Лирика; И.С.Тургенев«Бежин луг»;Ф.И.Тютчев, А. А.Фет. Лирика,

  • Н. А. Некрасов «Железная дорога»; А. П. Чехов.Рассказ «Толстый и тонкий», Н.С. Лесков «Левша»,Я. Полонский, Е. БаратынскийА. Толстой. Лирика.

  • Русская литература XX века: А. И. Куприн.Рассказ «Чудесный доктор»;ЛирикаА.Блока,С.Есенина,А. Ахматовой,К. Симонова, Н Рубцова; А. П. Платонов«Неизвестный цветок»; А. С. Грин «Алые паруса»; В. М. Шукшин.Рассказы;В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»; В.Г.Распутин «Уроки французского».

  • Литература народов России: произведения Г.Тукая, И.Гаспринского.
    Зарубежная литература: Мифы Древней Греции, Гомер. «Одиссея»; М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»; А. де Сент-Экзюпери.Сказка «Маленький принц»; Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка», П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Диски

1.В.Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И .Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».- М : Просвещение, 2014

2.Видеоуроки. Русская литература. 6 класс.- Инфоурок, 2015.

Информационные ресурсы в Интернете:


  • www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»;

  • www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»;

  • www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»;

  • www.slovari.ru Электронные словари;

  • www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»;

  • www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.


Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДA-044532
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх