Программа по литературе 5 класс

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

·        Основной образовательной программы образовательного учреждения.

·        Методического письма о преподавании учебного предмета «Литература» в 2015-2016 учебном году.

·        Приказа директора школы о продолжительности учебного года.

Цель изучения литературы в 5 классе: литературное развитие ребёнка, включающее формирование читательской культуры и читательских компетенций, речевое развитие в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

1)        развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных произведений;

2)        учить выразительному чтению и творческому пересказу, анализу текста художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;

3)        развивать устную и письменную речь учащихся;

4)        учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;

5)        формировать интерес к читательской деятельности, потребность в самостоятельном чтении; расширять круг чтения и читательский кругозор;

6)        формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе.

Система уроков по развитию речи направлена на формирование и развитие устной речи учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых проектов; письменной речи в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-рассуждения, сочинения сказки, отзыва и аннотации к произведению.

Диагностические работы позволяют проверить уровень достижения образовательных результатов в сфере читательской деятельности, коммуникативно-творческой, проектной, а также определить уровень литературного развития школьников. Проводится в форме тестов с открытыми и закрытыми заданиями, в форме аналитического задания по вопросам, самостоятельной постановки учащимися вопросов к тексту и ответов на них.

Уроки внеклассного чтения строятся на основе произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения авторскими программами и детскими литературными сайтами, включают библиотечные уроки, которые могут проходить на базе школы или в городских библиотеках.

Произведения для заучивания наизусть: Пословицы, поговорки. И.А. Крылов. Басня (по выбору). А.С. Пушкин. «Няне», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». М.Ю. Лермонтов. Бородино (отрывок). Стихи о природе Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, других поэтов (3-4 в течение года по выбору учащихся). Лирика о Великой Отечественной войне:  К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», другие стихи (1-2 по выбору учащихся).

Художественные проекты в каждом из разделов выносятся на внеурочную деятельность по литературе, они выполняются по желанию учащихся.

Календарно-тематическое планирование содержит темы уроков, художественных проектов; в нём отражены приоритеты в достижении планируемых результатов: предметные умения, формируемые в ходе изучения темы, и метапредметные умения. Эта графа заполняется в течение учебного года, позволяет увидеть связь рабочей программы с ООП школы.

Рабочая программа включает следующие разделы:

I.     Пояснительная записка;

II.  Тематическое планирование;

III.  Календарно-тематическое планирование, включающее темы и содержание уроков;  предметные и метапредметные умения;

IV.  Планируемые предметные результаты на конец 5 класса.

II.                Тематическое планирование

№	раздел	всего час	из них часов на
			ан. произв.	р.р.	вн.чт.	проект[1]	диагност	форма контроля
1	Введение	2	1				1	диагностическая работа (комплексная)
2	Тема 1. Мир человека и его изображение в фольклоре. Миф как исток фольклора.	1	1
3	Обрядовая поэзия	1	1
4	Малые жанры фольклора.	2	2
5	Сказка как жанр фольклора.	8	4	2	1		1	сочинение сказки, диагностическая работа (комплексная)
6	Тема 2. Мой дом – мой мир.	8	4		2	1	1	проект, диагностическая работа (анализ стихотворения)
7	Тема 3. Природа – мир, окружающий дом. Мир природы в эпических произведениях.	13	9	4				сочинение-характеристика героя; сочинение-рассуждение.
8	Мир природы в лирических произведениях.	5	2		1	1	1	диагностическая работа (анализ стихотворения), сочинение пейзажных миниатюр
9	Человек и животные в литературных произведениях.	7	5	2				сочинение-отзыв о прочитанной книге о животных
10	Дороги, связующие мир человека и мир природы.	4	3	1				анализ лирического произведения
11	Тема 4. Дороги к счастью. Литературная сказка	27	17	5	4		1	диагностическая работа (анализ произведения по вопросам), сочинение-рассуждение, отзыв об иллюстрации, отзыв об анимационном фильме
12	Тема 5. Мир – сообщество людей. Тема защиты Родины.	11	7	2	1		1	диагностическая работа (анализ стихотворения),
13	Отношения людей.	13	5	4	2	1	1	диагностическая работа (вопросы и ответы на них), сочинение-рассуждение сочинение-аннотация
	Всего	102	61	20	11	3	7

III.            Календарно-тематическое планирование уроков литературы (102 часа)

дата	№ п/п	Тема урока	Приоритеты в формировании
			предметных знаний и умений			метапредметных умений (связь с ООП)
	1	1.Введение.	- иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома; о тематике проектов, предлагаемых в курсе 5 класса, тематике уроков внеклассного чтения и диагностических работах; о содержании курса литературы в 5 классе; структуре учебника.
	2	2. Диагностическая работа (тест на основе художественного текста). Определение уровня литературного развития выпускников начальной школы.
		Тема 1. Мир человека и его изображение в фольклоре Проектная деятельность: Составление иллюстрированных сборников «Загадки народов мира», «Пословицы и поговорки народов мира».
		Раздел 1. Миф как исток фольклора (1 час).
	3	1.Миф как исток фольклора. Представление о мифе, о славянской мифологии. Духовный стих «Голубиная книга».	- сопоставлять по наводящим вопросам учителя мифы разных народов на уровне сюжетов, героев, нравственных уроков мифов. - ориентироваться в содержании научно-популярного текста учебника и понимать его целостный смысл, назначение (на примере текста учебника «Миф как исток фольклора».
		Раздел 2. Обрядовая поэзия (1 час)
	4	1.Обрядовые песни: веснянка «Весна красна…», свадебная величальная «Как в долу-то берёзонька белёхонька стоит…». Народная песня. Частушка.	- под руководством учителя расшифровывать обрядовые символы. - выразительно читать (исполнять) тексты устного народного творчества
		Раздел 3. Малые жанры фольклора (3 часа)
	5	1.Загадка как малый жанр фольклора	- различать тексты фольклора по их жанровой принадлежности: загадки, пословицы, поговорки, песни, частушки, сказки; - подбирать пословицы и поговорки на тему - сочинять загадки, частушки.
	6	2.Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.
		Раздел 4. Сказка как жанр фольклора (8 часов)
	7	1.Сказки о животных. «Лиса и тетерев», «Швец», «Журавль и цапля» (в двух вариантах), «Курочка» (текстуально изучается 1 сказка)	- определять жанровое своеобразие сказок о животных, бытовых, волшебных - называть особенности волшебной сказки, находить их в самостоятельно прочитанной сказке; - на основе текста учебника «Волшебные сказки» (с.33, 51) составлять таблицу под руководством учителя «Особенности волшебной сказки» - выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план сказки; - рассказывать сказку; - иллюстрировать фрагмент сказки; - анализировать иллюстрации Т.А.Мавриной, В.М.Васнецова, И.Я.Билибина, отвечая на вопросы учебника; - давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану; - обмениваться впечатлениями о фрагменте кинофильма или анимационного фильма, снятого по русской народной сказке; - сочинять волшебную  сказку, соблюдая её жанровые особенности; - обмениваться впечатлениями о прослушанных сказках собственного сочинения, анализировать их по плану.
	8	2.Художественный мир волшебной сказки. «Царевна-лягушка».
	9	3.Анализ волшебной сказки «Царевна-лягушка».
	10	4.Вн. чт. Нравственные уроки волшебной сказки (по выбору) «Иван Быкович», «Кощей Бессмертный». Составление таблицы «Особенности волшебной сказки» на примере изученных сказок.
	11	5. Р.р. Учимся сочинять волшебную сказку.
	12	6.Бытовые сказки: сюжеты и герои. «Мудрая дева», «Мена».
	13	7. Р.р. Чтение и обсуждение творческих работ. Критерии оценки содержания сочинения, выступления по результатам исследования.
	14	8. Диагностическая работа по теме по теме «Фольклор».
		Тема 2. Мой дом – мой мир (8 часов) Проектная деятельность. Разработка проекта художественного альбома «Мой дом — мой мир» (индивидуальные проекты)
	15	1.Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер». Обучение выразительному чтению поэтического текста. Интонация – важнейшее средство речевой выразительности.	- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму; - находить в поэтическом тексте сравнения и эпитеты, определять их роль в создании художественного образа; - определять тему произведения, характеризовать конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию; - подробно и выборочно пересказывать текст, пересказывать текст от лица разных героев (А.Чехов «Гриша»); - различать стихи и прозу, иметь представление о ритме, рифме, строфе; - понимать роль интонации в речи; - выразительно читать лирическое произведение, соблюдая интонацию; - создавать устные сочинения о доме (своём доме, доме литературного героя, сказочного персонажа) по плану; - письменно анализировать стихотворение, отвечая на вопросы (тематический контроль);
	16	2. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Няне». Работа со статьями учебника «Сравнение», «Эпитет». Практическая работа по созданию сравнений.
	17	3. Художественный мир рассказа А.П.Чехова «Гриша».
	18	4. Анализ стихотворения Н.М.Рубцова «В горнице».
	19	5. Диагностическая работа по стихотворению И.Сурикова «Вот моя деревня…» (письменный анализ стихотворения по вопросам учителя).
	20	6.Вн.чт. В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Чтение, беседа.
	21	7.Вн.чт. Нравственная проблематика рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Д.р. Письменный ответ на вопрос: Какие жизненные уроки извлёк мальчик из этой истории?
	22	8. Презентация индивидуальных проектов «Мой дом — мой мир».
		Тема 3. Природа – мир, окружающий дом Проектная деятельность. Выпуск сборника собственных произведений о природе. Составление и оформление сборника стихов о природе. Создание фотоальбома по одной из тем: «Утро в городе», «Листопад», «Первый снег», «Весна не за горами» и т.д.
		Раздел 1. Мир природы в эпических произведениях (13 часов)
	23	1.И.С.Тургенев «Бежин луг». Знакомство с произведением: комментированное чтение. Сюжет и герои.		- кратко и выборочно пересказывать текст; - составлять вопросы на знание текста произведения; - находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж) и определять их роль в художественном произведении; - иметь представление о литературном портрете, находить в тексте портрет героя и определять его роль в раскрытии характера героя; - выявлять систему персонажей в произведении; - характеризовать героя по предложенному плану; - анализировать эпизод художественного произведения (по вопросам или предложенному плану); - пересказывать события от лица героев; - сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей  по заданным критериям; - определять проблематику и идею эпического произведения; - анализировать смысл заглавия литературного произведения; - характеризовать жанровые особенности произведения: рассказ, сказка-быль; - сопоставлять литературное произведение и иллюстрации к нему; - создавать обложку книги одного из изученных произведений; -  писать сочинение-характеристику героя; - исправлять ошибки, допущенные в творческой работе; - писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос на основе изученных произведений - давать устный отзыв об иллюстрациях к художественному произведению (см. памятку в учебнике).
	24	2.Р.р. И.С.Тургенев «Бежин луг». Образы героев, приёмы создания. Портреты героев. Обучение выборочному пересказу по плану.
	25	3. И.С.Тургенев «Бежин луг». Образ природы в произведении. Проблематика и идея рассказа.
	26	4.М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Самостоятельная жизнь Насти и Митраши. Комментированное чтение 1-4 глав. Характеристика героев Насти и Митраши: портрет, поведение.
	27	5.М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Испытания Насти и Митраши. Образ природы. Анализ 5-9 глав.
	28	6. М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Анализ 5-9 глав. Пересказ событий от лица героев.
	29	7. М.М.Пришвин «Кладовая солнца».  Главы 10-12. Анализ эпизода «Спасение Митраши» по вопросам. Устный отзыв об иллюстрациях к произведению. Связь человека и природы. Смысл названия, идея рассказа.
	30	8. Р.р. Обучение написанию сочинения о героях произведения.
	31	9. Р.р. Написание сочинения: «Митраша – главный герой сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца» или «Настя – главная героиня…»
	32	10. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Знакомство с произведением. Комментированное чтение начала рассказа.
	33	11. Характеристика Васютки: черты характера героя и его поведение в лесу. Анализ эпизодов «Ночи в тайге». Пересказ событий от лица героя.
	34	12. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Проблематика и идея произведения. Сопоставление произведений М.Пришвина, В.Астафьева на уровне сюжета, системы персонажей  по заданным критериям.
	35	13. Р.р. Обучение сочинению «Что помогло Васютке выжить в суровых условиях тайги?»
		Раздел 2. Мир природы в лирических произведениях (5 часов)
	36	1. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной», А.А.Фет «Ласточки пропали»… Чтение и анализ стихотворений. Обучение выразительному чтению.		- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению авторской позиции; - выразительно читать стихотворение, в том числе, наизусть; - анализировать лирическое произведение по вопросам; - находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов; - называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя); - сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи; - сочинять свои  стихотворения о природе (по желанию); - создавать иллюстрации к стихотворениям собственного сочинения; - знать детские литературные сайты, ориентироваться в них; - осуществлять поиск и выбор книг для самостоятельного чтения на литературных сайтах для детей.
	37	2. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою», А.А.Фет «Чудная картина». Анализ стихотворений о зиме. Обучение выразительному чтению.
	38	3. Р.р. Сочинение  пейзажных миниатюр  на основе фотографий или пейзажной живописи, сочинение  своих  стихов о природе (по желанию на уроке и дома).
	39	4. Диагностическая работа: письменный анализ лирического произведения С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» по вопросам учителя.
	40.	5. Вн.чт. БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК (по договорённости со школьной или городской библиотекой: детские литературные сайты, новинки детской литературы и т.д.)
		Раздел 3. Человек и животные в литературных произведениях (7 часов) Проектная деятельность. Инсценирование литературной сказки о животных. Выпуск научно-художественного журнала «В мире животных»
	41	1. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб». Чтение и анализ рассказа.		- определять тему, проблематику, идею произведения; - составлять вопросы по тексту художественного произведения; - сравнивать научные и художественные тексты о природе; - сочинять устные рассказы о домашних животных; - писать отзыв об изученном произведении; - редактировать свою творческую работу.
	42	2. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Чтение и анализ. Сюжет и фабула. Обучение постановке вопросов к произведению.
	43	3. Анализ рассказа А.И.Куприна «Сапсан».  Домашнее задание: сочинение устных рассказов о домашних животных (по желанию)
	44	4. Дж.Лондон «Бурый волк». Знакомство с произведением. История приручения Волка. Сравнение научных и художественных текстов о природе.
	45	5. Нравственная проблематика рассказа Дж.Лондона «Бурый волк». Учимся составлять вопросы к произведению и отвечать на них устно и письменно.
	46	6. Р.р. Обучение написанию отзыва о рассказе Дж.Лондона «Бурый волк».
	47	7. Р.р. Обсуждение творческих работ (отзывы). Устные рассказы о домашних животных.
		Раздел 4. Дороги, связующие мир человека и мир природы (4 часа) Проектная деятельность. Составление и исполнение литературно-музыкальной композиции «Человек и природа».
	48	1. Чтение и анализ баллады И.В.Гёте «Лесной царь» (в переводе В.А.Жуковского).		- иметь представление о балладе, её жанровом своеобразии; - в ходе анализа под руководством учителя определять тему, проблематику, конфликт, идею баллады; - сопоставлять переводы одного произведения; - сравнивать иллюстрации А.Кошкина и Ф.Константинова к балладе «Лесной царь» по вопросам учебника; - подбирать или создавать свои иллюстрации (зарисовки) к поэтическим строчкам стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова; - письменно анализировать  лирическое произведение (по вопросному плану); - декламировать стихотворение.
	49	2. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога».
	50	3.Анализ баллады М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».
	51	4. Р.р. Сочинение-анализ лирического произведения М.Ю.Лермонтова «Листок» по предложенному вопросному плану.
		Тема 4. Дороги к счастью Проектная деятельность. Театральная постановка пьесы-сказки (отдельных сцен). Проект литературного  музея.
		Литературная сказка (27 часов)
	52	1.Литературная сказка. Писатели-сказочники. Работа с текстом учебника. Сюжет и герои сказки Братьев Я. И В.Гримм «Шиповничек»			- различать народную и литературную сказку; - выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план сказки, в том числе цитатный; - характеризовать героя сказки по предложенному плану; - сравнивать героев одного произведения по заданным критериям; - сравнивать сюжеты и героев разных произведений с одной фабулой; - анализировать эпизод сказки по вопросам или плану; - сравнивать эпизоды сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне; - писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос; - давать устный и письменный отзыв о мультфильме по сказке А.С.Пушкина (советы в учебнике); - редактировать свою творческую работу; - составлять вопросы для викторины по творчеству Х.К.Андерсена - пересказывать события кратко, выборочно, от лица героев (Кая, Герды, Снежной королевы) по одной из глав - иметь первоначальное представление о пространстве и времени в литературном произведении, характеризовать пространство и время сказки «Снежная королева»; - давать устный или письменный отзыв по плану об одной из иллюстраций И.Архиповой к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»; - писать отзыв о самостоятельно прочитанной сказке Е.Шварца «Сказка о потерянном времени» или В.Губарева «Королевство кривых зеркал». - иметь представление о комическом в литературном произведении, находить словесные приёмы комического в сказке «Алиса в стране чудес»; - сопоставлять  переводы отдельных эпизодов сказки (В.Набоков, В.Орел, Н.Демурова, Б.Заходер, Л.Яхнин); - давать устный отзыв об иллюстрациях и экранизациях (художественный и анимационные варианты сказки Л.Кэрролла) ; - устно сравнивать иллюстрации И.Казакова и А.Шахгелдян к сказке «Алиса в стране чудес» по вопросам учебника; - определять роль антитезы в сказке «Три Толстяка»; - устно сравнивать образы из сказки Ю.Олеши с фольклорными по плану; - устно сопоставлять образы героев из сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и Ю.К.Олеши «Три Толстяка»; - разрабатывать совместно с учителем критерии для сопоставления героев сказок «Снежная королева» и «Три толстяка»: Герда и Суок; Кай и Тутти (по выбору), составлять таблицу-характеристику сходства и различий героев; - читать по ролям.
	53	2. Сюжет и герои сказки Ш.Перро «Спящая красавица»
	54	3. Художественное своеобразие сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна». Сравнение сюжетов и героев разных сказок с одной фабулой.
	55	4. Сюжет и герои сказки Братьев Я. И В.Гримм «Снегурочка»
	56	5.А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с сюжетом и героями. Сравнение эпизодов сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне. Сравнительная характеристика царевны и царицы. Домашнее задание: письменный ответ на вопрос «За что наказана мачеха в «Сказке  о мёртвой царевне»?
	57	6. Р.р. Просмотр и анализ мультипликационного фильма «Сказка о мёртвой царевне».
	58	7. Р.р. Обучение написанию отзыва о мультфильме. Работа со статьёй учебника «Как написать отзыв о мультфильме, кинофильме, созданных по словесному произведению».  Дома: отзыв о мультфильме с использованием рабочих материалов урока.
	59	8. Урок-практикум «Сопоставление сказок со сходным сюжетом» по заданиям рабочей тетради на печатной основе или по таблице, данной учителем.
	60	9. Биография сказочника. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Чтение и анализ первой, второй, третьей историй.
	61	10. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Испытания Герды. Характеристика Герды и других героев-помощников в сказке. Истории четвёртая – седьмая. Пересказ событий от лица разных героев. Добро и зло в сказке.
	62	11. Р.р. Учимся писать отзыв об одной из иллюстраций И.Архиповой к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».
	63	12. Х.К.Андерсен «Снежная королева». История седьмая. Образы времени и пространства. Причины победы Герды. Смысл финала. Художественная идея сказки.
	64	13. Вн.чт. Любимые герои сказок Андерсена. Урок-литературная игра
	65	14.Вн.чт. Нравственные уроки сказки Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени» или сказки В.Губарева «Королевство кривых зеркал». Обмен читательскими впечатлениями. Обсуждение письменных отзывов о сказке.
	66	15. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес». Странные герои. Анализ 1-6 глав.
	67	16. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес». Странное время. Анализ 7 главы. Устный отзыв об иллюстрациях.
	68	17. Переводы отдельных эпизодов сказки Л.Кэрролла (В.Набоков, В.Орел, Н.Демурова, Б.Заходер, Л.Яхнин)
	69	18. Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Мир, в котором живут герои. Анализ части 1.
	70	19.Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Образы Трех Толстяков, Тутти, богатыря Просперо, ученого- волшебника доктора Гаспара Арнери. Образы времени и пространства. Пейзажи и портреты персонажей.
	71	20.Р.р. Образы Суок и Тутти. Устная характеристика героев. Чтение по ролям, инсценирование эпизода
	72	21.Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Нравственные проблемы сказки.
	73	22.Р.р. Сопоставление образов Суок и Тутти с образами Кая и Герды. Разработка критериев для сопоставления. Составление таблицы о героях.
	74	23.Вн.чт. Литературная сказка  О.Уайльд «Мальчик-звезда». Художественная идея сказки. Сходство и различие образов героев изученных сказок (Кай, Тутти, Мальчик-звезда).
	75	24. Диагностическая работа по сказке В.Гауфа «Карлик-нос» или С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (Произведения по выбору прочитаны учащимися самостоятельно дома, в классе они отвечают письменно на вопросы).
	76	25. А.И Куприн «Чудесный доктор». Комментированное чтение рассказа.
	77	26. А.И Куприн «Чудесный доктор». Проблематика и художественная идея рассказа. Устные и письменные ответы на вопросы.
	78	27. Вн.чт. БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК. Урок-презентация самостоятельно прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим одноклассникам».
		Тема 5. Мир – сообщество людей Проектная деятельность. Выпуск газеты или журнала «Война и дети» (Газета(ы) размещаются в кабинете или коридорах школы (возле школьного музея).
		Раздел 1. Тема защиты Родины (11 часов)
	79	1.М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения. Историко-культурный комментарий. Знакомство с текстом. Образы защитников Родины.			- сопоставлять произведения М.Ю.Лермонтова «Бородино» и «Поле Бородина»; - характеризовать героя-рассказчика стихотворения «Бородино»; - анализировать образы героев по плану: портрет, речь, поведение; сравнивать героев (Жилина и Костылина); - давать письменно развёрнутый ответ на вопрос; - сопоставлять эпизод побега Жилина в рассказе Толстого и в фильме «Кавказский пленник»; - давать письменные ответы на проблемные  вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое? Почему Толстой поместил этот рассказ в Азбуку для детей?
	80	2.М.Ю.Лермонтов «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
	81	3.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и горцы.
	82	4. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Составление таблицы.
	83	5. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Образ Дины. Идея рассказа, смыл названия.
	84	6.Р.р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник» (образы Жилина и Костылина, Дины).
	85	7. Р.р.Анализ творческих работ. Работа над ошибками
	86	8.Вн.чт. К.Симонов «Сын артиллериста». Чтение и анализ
	87	9. К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Чтение и анализ.
	88	10.Диагностическая работа. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
	89	11. Ю.Яковлев «Реликвия». Проблематика и идея рассказа.
		Раздел 2. Отношения людей (13 часов) Проектная деятельность. Выпуск сборника детских юмористических произведений собственного сочинения; спектакль по басням И.А.Крылова.
	90	1. Жанровые особенности басни. Аллегория. Мораль. Анализ басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок». Обучение выразительному чтению.			- иметь представление о жанровом своеобразии басни; аллегории, морали - составлять вопросы к викторине «Знаете ли вы басни И.Крылова?» - анализировать текст басен: объяснять мораль - анализировать  иллюстрации разных художников к басне «Волк и ягнёнок». - инсценировать басни И.Крылова, исполнять роли - определять тему, проблематику произведения, композицию, конфликт, идею; - анализировать образ персонажа и способы его создания
	91	2. Анализ басни И.А.Крылова «Квартет». Особенности басенного языка.
	92	3. Проект. Спектакль по басням И.Крылова.
	93	4. Ю.Яковлев «Рыцарь Вася». Проблематика и идея. Урок-диспут «Кого можно назвать другом?
	94	5.Ю.Яковлев «Багульник». Художественное своеобразие.
	95	6. Диагностическая работа А.Алексин «Самый счастливый день» (Самостоятельно задать вопросы к тексту и дать ответы на них).
	96	7. Вн.чт. БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК «Любимые книги детства наших родителей» (проходит в школьной библиотеке, учащиеся готовят презентацию книг детства роителей).
	97	8.Р.р. Обучение написанию аннотации книги.
	98	9. А.Аверченко «Дети». Проблематика, образы. Юмор в художественном произведении. Приёмы создания комического.
	99	10. Вн.чт. Н.Абгарян «Манюня».
	100	11. Р.р. Подготовка к итоговому сочинению по литературе.
	101	12. Р.р. Итоговое контрольное сочинение.
	102	13. Р.р. Анализ итогового сочинения. Список литературы для самостоятельного чтения.

IV.             Планируемые предметные результаты на конец 5 класса

Читательская деятельность

Чтение и анализ художественного текста

Ученик научится:

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

- различать стихи и прозу;

- выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации;

- читать по ролям фрагменты художественного произведения;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту;

- отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;

- самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту и отвечать на них;

- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые произведения одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой;

- планировать свой круг чтения художественной литературы;

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения;

- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в диспуте;

- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

- иметь первоначальное представление о лирическом стихотворении, о пейзажной лирике;

- различать жанры литературных произведений: миф, народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, роман, балладу;

- иметь первоначальное представление о теме, проблематике и идее эпического произведения;

- определять тему, идею  произведения по наводящим вопросам учителя;

- иметь представление о теме и идее лирического стихотворения;

- иметь первоначальное представление о сюжете, фабуле, конфликте, композиции;

- выявлять основные элементы композиции в художественном произведении: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой или цитатный  план к произведению;

- иметь первоначальное представление о пространстве и времени в литературном произведении, характеризовать пространство и время в  литературной сказке;

- иметь первоначальное представление о пейзаже;

- находить в тексте пейзаж, интерьер, определять их функцию в литературном произведении;

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, героев по заданным критериям;

- под руководством учителя выявлять систему персонажей в произведении;

- иметь первоначальное представление о портрете в литературном произведении;

- находить портрет героя, объяснять, как портрет его  характеризует;

- характеризовать героя по предложенному плану;

- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по заданным критериям;

- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев, образа мира: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;

- иметь первоначальное представление о ритме, рифме и строфе;

- под руководством учителя графически изображать ритмический узор стихотворения;

- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению авторской позиции по наводящим вопросам и плану;

- иметь представление об антитезе, находить антитезу в художественном произведении;

- иметь представление о комическом в литературном произведении;

- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические характеры;

- иметь представление об аллегории в басне, морали, художественной идее;

- находить в басне мораль, толковать аллегорию;

- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя.

Ученик получит возможность научиться:

- различать тему и проблему, определять с помощью учителя проблематику произведения;

- сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя;

- находить антитезу в художественном произведении;

- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические характеры;

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте.

Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:

Ученик научится:

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании научно-популярного текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно;

- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме;

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- готовить сообщения по заданной теме с использование дополнительных материалов;

- определять назначение разных видов текстов;

- находить ключевые слова (тематическое поле текста);

- выделять главную мысль текста;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему для лучшего запоминания;

- составлять простой, сложный, цитатный план;

Ученик получит возможность научиться:

- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно;

- готовить информационную заметку в школьную газету о жизни и творчестве писателя на основе учебного текста.

Литературно-творческая деятельность

Ученик научится:

- выразительно читать текст художественного произведения

- инсценировать эпизоды произведения

- готовить творческий пересказ художественного произведения (от лица другого героя)

- писать сочинение-анализ эпизода литературного произведения по вопросному плану, предложенному учителем

- писать сочинение-анализ художественного произведения, отвечая на вопросы плана.

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на проблемный вопрос.

- писать сочинение-рассуждение на литературном материале

- сочинять собственные произведения: сказки, загадки,

- писать отзыв, аннотацию, рецензию об изученном или самостоятельно прочитанном произведении по алгоритму

- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои

- давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану

- писать отзыв об иллюстрациях к художественным произведениям

- иметь представление о художественной интерпретации

- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки)

Ученик получит возможность научиться:

- сочинять свои  стихотворения о природе, юмористический рассказ;

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении;

- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки).

---

[1] Проекты, указанные в рабочей программе, выполняются учащимися по желанию в рамках внеурочной деятельности по литературе, презентация трёх проектов проходит на уроках.