Программа по литературе 8 класс. ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Нерастанновская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                УТВЕРЖДЕНА

                                                                                                       Приказом директора

                                                                                                                                          МКОУ Нерастанновская СОШ

                                                                                                                                          №         от «       »                           2017г.

                                                                                                                                                                             И.А. Заболотнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

 (базовый уровень)

класс: 8

                                                                                                                          Составитель: Бурых Людмила Михайловна

                                                                                                                 учитель русского языка и литературы

I категория

Московская обл., Чеховский р-н, п. Нерастанное

2017  год

1.    Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования, с учебным планом МКОУ Нерастанновская СОШ на 2017-2018 учебный год, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год; примерной  программой по литературе основного общего образования, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я  Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, Н.В. Беляева. М.: Просвещение, 2016)

2.    Общая характеристика учебного предмета.

Программа учитывает  возрастные и психологические особенности школьников 14 лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. При реализации рабочей программы по учебному предмету литература общеобразовательной программы МКОУ Нерастанновская СОШ  учитывается объем домашних заданий по всем учебным предметам, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали 2,5 часов. Программа реализует цели и задачи ООП ООО МКОУ Нерастанновская СОШ.

Цели обучения:

•      формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•      развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•      постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•      поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•      овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•      овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

•      использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

•        приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•        овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

•        свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

•        научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

•        отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

•        способами свободного владения письменной речью;

•        освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Количество часов на год по программе - 68, количество часов в неделю – 2, что соответствует учебному плану  Нерастанновская СОШ на 2017-2018 учебный год.

3.    Основное содержание программы.

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе не в полном объеме. Количество часов по авторской программе 70, по рабочей программе – 68. В разделе «Из зарубежной литературы» количество часов сокращено на 2.

Название раздела, темы	Кол-во часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
Раздел 1. Введение	1	1
Раздел 2. Устное народное творчество	2	2
Раздел 3. Из древнерусской литературы	2	2
Раздел 4. Из русской литературы 18 века	3	3
Раздел 5. Из русской литературы 19 века	36	36
Раздел 6. Из русской литературы ХХ века	21	21
Раздел 7. Из зарубежной литературы	5	3
Всего	70	68

4.    Требования к планируемым результатам изучения программы 8 класса

по литературе.

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1)    совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной;уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2)    формирование коммуникативной компетентности; общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

3)    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1)    уметь самостоятельно определять цели своего обучения;

2)    уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

3)    уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

4)    понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

5)    самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

6)    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

7)    работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1)    В познавательной сфере:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

·        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)    ценностно-ориентационной сфере:

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях)изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

3)    коммуникационной сфере:

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

·        написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)    эстетической сфере:

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5.    Содержание курса обучения литературе в 8 классе.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего наро­да. Историзм творчества классиков русской лите­ратуры.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, ис­торические песни). Отражение жизни народа в народной песне «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разно­образие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народ­ной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных пре­даний.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита рус­ских земель от нашествий и набегов врагов. Бран­ные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные осо­бенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество ли­тературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская во­инская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати­рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблема­тика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос­новные правила классицизма в драматическом произ­ведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (36 ч)

Иван Андреевич Крылов (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и бас­нописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея­ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представления).     

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представ­ление).

Александр Сергеевич Пушкин (11 ч)                        

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотво­рения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обо­гащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жиз­ненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Ни­колая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и ис­торика. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пуш­кин). История создания романа. Пугачев в исто­рическом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нрав­ственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Ис­тории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (на­чальные представления). Реализм (начальные пред­ставления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим те­мам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое про­тивопоставление человека и обстоятельств. Особен­ности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представ­лений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представ­ления).

Николай Васильевич Гоголь (8 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Ис­тория создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, обще­ственности к комедии «Ревизор». Разоблачение по­роков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от на­чала до конца вытекает из характеров» (В.И. Неми­рович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное яв­ление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в ли­тературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечно­го адского холода. Незлобивость мелкого чиновни­ка, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художест­венном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представ­лений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ре­марки как форма выражения авторской позиции (на­чальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите­ратуры в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художест­венно-политическая сатира на современные писа­телю порядки. Ирония писателя-гражданина, би­чующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков (2 ч)                                        

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. За­шита беззащитных. Нравственные проблемы расска­за. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представ­лений). Художественная деталь (развитие представ­лений).

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сосло­вий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе по­ступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Ан­титеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве­чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци­ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее про­изведения (развитие представлений).

Александр Иванович Куприн (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимо­понимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Харак­тер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со­временность и историческое прошлое в драматиче­ской поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).       

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творче­ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос­поминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (раз­витие представлений).

Михаил Андреевич Осоргин (1 ч)

Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

Писатели улыбаются (3 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение ис­торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

Теория литературы. Сатира, сатирические прие­мы (развитие представлений).

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Са­тира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни».  Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Александр Трифонович Твардовский (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых пере­ломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский харак­тер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Вос­приятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как эле­мент композиции (развитие понятий).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (1 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину.

М.В. Исаковский «Катюша», «Вра­ги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представ­ления).

Виктор Петрович Астафьев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобио­графический характер рассказа. Отражение военно­го времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей де­ревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Руб­цов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине (2 ч)

Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в про­изведениях поэтов русского зарубежья о Родине.

Теория литературы. Изобразительно-выразитель­ные средства языка (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)

Уильям Шекспир (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и лю­бовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюже­та драматического произведения.                                                                                                                                             

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, под­линные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокро­вищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий ко­медиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дво­рянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Коме­дийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные исто­ки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (раз­витие понятия).

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до­машнего быта, обстановки, семейных устоев и от­ношений.

Теория литературы. Исторический роман (разви­тие представлений).

Итоговый контроль уровня литературного развития учащихся

6.    Контроль уровня обученности.

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Формы контроля
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение VXII века.	Входной	Тестирование
8	Р.р. Сочинение по комедии Д.И. Фонвизин. «Недоросль»	Текущий	Сочинение
18	Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкин «Капитанская дочка»	Текущий	Сочинение
21	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина	Текущий	Тестирование
25	Р.р. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	Текущий	Сочинение
26	Н.В. Гоголь.  «Ревизор» как социально-историческая комедия	Промежуточный	Тестирование
30	Р.р. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	Текущий	Сочинение
33	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя	Текущий	Тестирование
41	Р.р. Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого	Текущий	Сочинение
48	Контрольная работа по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	Текущий	Тестирование
51	Р.р. Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина	Текущий	Сочинение
62	Р.р. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа	Текущий	Сочинение
63	Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА	Итоговый	Тестирование

7.    Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов   и тем урока	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Дата		Примечание
			Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
I триместр
Введение (1 час)
1	Введение. Русская литература и история	Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, составление плана статьи учебника, устный или письменный ответ на вопрос, участие в коллективном диалоге, выполнение тестовых заданий
Устное народное творчество (2 часа)
2	В мире рус­ской народ­ной песни (лирические, исторические песни). Частушки.	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение народных песен, частушек. Прослушивание и рецензирование актерского исполнения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника.
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы	Выразительное чтение. Прослушивание и рецензирование актерского исполнения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника.
Из древнерусской литературы (2 часа)
4	«Житие Александра Невского» (фрагмен­ты).	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение. Прослушивание и рецензирование актерского исполнения.  Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение VXII века. Входной контроль	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение. Прослушивание и рецензирование актерского исполнения.  Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа
Из русской литературы XIII века (3 часа)
6	Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение.   Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
7	Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана анализа эпизода и устное сообщение по плану.
8	Р.р. Сочинение по комедии Д.И. Фонвизин. «Недоросль».	Повторение литературоведческих понятий. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Из русской литературы XIX века (36 часов)
9	И.А. Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение.  Прослушивание и рецензирование актерского исполнения.   Устные ответы на вопросы. Составление плана.
10	К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Выразительное чтение.   Рецензирование актерского исполнения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника.
11	Вн.чт. А.С. Пушкин «История Пугачева» (отрывки)	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение.   Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
12	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман	Устный рассказ. Прослушивание и рецензирование актерского исполнения.   Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
13	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: образ главного героя	Устный рассказ. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
14	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: система образов романа	Устный рассказ. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
15	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой	Рецензирование актерского исполнения. Устный рассказ. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана.
16	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения	Устный рассказ. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Рецензирование актерского исполнения.  Составление плана.
17	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры	Устный рассказ. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Рецензирование актерского исполнения.  Составление плана. Обсуждение иллюстраций учебника.
18	Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкин «Капитанская дочка»	Повторение литературоведческих понятий. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменный ответ на один из проблемных вопросов.
II триместр
19	А.С. Пушкин. «19 октября», «Туча»	Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение.   Устные ответы на вопросы. Составление плана. Участие в коллективном диалоге.
20	Вн.чт. А.С. Пушкин. «К***» и другие стихотворения, посвященные темам любви и творчества	Выразительное чтение (в том числе наизусть).   Рецензирование актерского исполнения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
21	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина	Выполнение тестовых заданий
22	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть).   Рецензирование актерского исполнения.  Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
23	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя	Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника.
24	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы	Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы.
25	Р.р. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменный ответ на один из проблемных вопросов. Написание сочинения.
26	Н.В. Гоголь.  «Ревизор» как социально-историческая комедия. Промежуточный контроль	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Выполнение тестовых заданий
27	Н.В. Гоголь.  «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию	Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения.  Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
28	Н.В. Гоголь.  «Ревизор»: образ Хлестакова	Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения.  Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев.
29	Н.В. Гоголь.  «Ревизор»: сюжет и композиция комедии	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций учебника.
30	Р.р. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	Участие в коллективном диалоге. Составление плана ответа на один из проблемных вопросов. Написание сочинения.
31	Н.В. Гоголь.  «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека»	Выразительное чтение. Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев. Составление плана
32	Н.В. Гоголь.  «Шинель» как «петербургский текст»	Составление плана ответа на  проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника.
33	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.	Выполнение тестовых заданий
34	Вн.чт. И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев. Составление плана
35	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге
36	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического	Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана.
37	Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге
38	Н.С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика	Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника.
39	Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев.
40	Л.Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа	Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника. Составление плана.
41	Р.р. Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого	Участие в коллективном диалоге. Составление плана ответа на один из проблемных вопросов. Написание сочинения.
42	Р.р. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века	Выразительное чтение (в том числе наизусть).   Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения.  Устный или письменный ответ на вопрос.  Участие в коллективном диалоге.
43	А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии)	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.
44	Вн.чт. А.П. Чехов. «Человек в футляре»	Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Устная характеристика героев.
Из русской литературы ХХ века (21 час)
45	И.А. Бунин. «Кавказ»: лики любви	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.
46	А.И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Работа со словарем литературоведческих терминов
47	Р.р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви»	Участие в коллективном диалоге. Составление плана ответа на один из проблемных вопросов. Устный или письменный ответ на вопрос.
48	Контрольная работа по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	Выполнение тестовых заданий
49	А.А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Работа со словарем литературоведческих терминов
III триместр
50	С.А. Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Работа со словарем литературоведческих терминов
51	Р.р. Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина	Чтение и составление тезисов статьи учебника. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Написание сочинения.
52	И.С. Шмелев. «Как я стал писателем»: путь к творчеству	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
53	М.А. Осоргин «Пенсне»: реальность и фантастика	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
54	Журнал «Сатирикон», «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”» (отрывки)	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о журнале. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
55	Вн.чт. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы	Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
56	Вн.чт. М.М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
57	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
58	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя	Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана. Обсуждение иллюстраций.
59	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы	Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана. Обсуждение иллюстраций.
60	Стихи и песни о великой Отечественной войне	Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
61	В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Устная характеристика героев.
62	Р.р. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа	Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.  Написание сочинения.
63	Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА. Итоговый контроль	Контрольная работа в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА
64	Русские поэты о родине, родной природе (обзор)	Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
65	Поэты русского зарубежья о родине	Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос
Из зарубежной литературы (3 часа)
66	У. Шекспир.  «Ромео и Джульетта». Сонет как форма лирической поэзии	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актерского исполнения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарем литературоведческих терминов.
67	Вн.чт. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о драматурге. Выразительное чтение.  Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарем литературоведческих терминов.
68	Вн.чт. В. Скотт. «Айвенго». Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе	Чтение и составление тезисов статьи учебника.  Устный рассказ о писателе, произведении или герое. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Выразительное чтение.  Участие в коллективном диалоге. Устный монологический ответ. Пересказ.

8.    Учебно-методическое обеспечение.

1.     Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 8 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2016 г.

2.     Литература. Поурочное разработки под редакцией  В.Я. Коровиной 8 кл. – М: Дрофа,   2014 г.

3.     Н. В. Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 г.

4.     Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014

5.     Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2016.

Для учителя:

1.     Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

2.     Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2015.

3.     Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2014.

4.     Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2016.

5.     Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2015.

6.     Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2017.

7.     Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова.М.: Просвещение, 2010

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 20015.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2014.

4. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

5. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2016.

6. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2013.

9.    Приложение.

В качестве КИМ используются «Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы». - М.: Дрофа, 2016, Демиденко Е.Л.

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО

гуманитарного цикла

Протокол № ____ от « _____» __________ 2017 г.

 _________ Л.М. Бурых

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

 « _____» ____________ 2017 г.

__________ Л.С. Орешкова