1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами
изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного –
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении.
– осознание и освоение
литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
– ориентация в системе
моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в
самовыражении через слово;
– устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих
результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
– самостоятельно
анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на
слух;
– пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
–
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание
прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
–
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
–
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
–
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и
редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и
диалога;
– высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
– выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
– осознанно воспринимать
и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
– видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать
сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки,
используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках
характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя
цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
– выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
– создавать собственный
текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том
числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения
героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи
между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие»
тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять
произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
– осуществлять
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Книга в
жизни человека.(1ч.)
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное
народное творчество.(6ч.)
Фольклор
– коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские
народные сказки.
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный
и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич –
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
Сказки
о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о
справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из
древнерусской литературы.(1ч.)
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись (начальное представление).
Из
литературы XVIII
века.(1ч.)
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.
Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное
представление).
Из
литературы XIX
века.(30ч.)
Русские
басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»
- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ
и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая
царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» -
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория
литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод
Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое
и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик
на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное
место» -
повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
Теория
литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На
Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ,
лучшую его судьбу.
«Есть
женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» -
повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой
(начальное представление).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория
литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты
XIX века о
Родине и родной природе.
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
стихотворений.
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из
литературы XX
века.(22ч.)
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей
Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я
покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое
в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев»
- пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом –
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и
фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая
тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения
о Родине и родной природе.
И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов
«Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России.
Саша
Черный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Из
зарубежной литературы.(6ч.)
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед».
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль
Дефо.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж
Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк
Твен.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек
Лондон.
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише»
- сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
|
Содержание
раздела
|
Количество часов
|
В том числе:
|
Развитие
речи/ Внеклассное чтение
|
Контрольные
работы
|
1
|
Введение. Книга в жизни человека.
|
1
|
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
6
|
1/
|
|
3
|
Из древнерусской литературы.
|
1
|
|
|
4
|
Из литературы XVIII века.
|
1
|
|
|
5
|
Из литературы XIX века.
|
30
|
4/4
|
2
|
6
|
Из литературы XX века.
|
22
|
3/2
|
1
|
7
|
Из зарубежной литературы.
|
6
|
1/3
|
|
8
|
Итоговый урок
|
1
|
|
1
|
|
ИТОГО
|
68
|
9/9
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.