Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе 5 класс Меркин ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по литературе 5 класс Меркин ФГОС

библиотека
материалов


РАССМОТРЕНО

на заседании МО __________________ протокол №___от_______

« »_____________201__

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ____________________

« »___________201___

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная

школа № 111» г. Перми

_____________________

« » ____________ 201___








Календарно-тематическое планирование

по литературе

в _5 «В», 5 «Д»_ классах на 2016-17 учебный год

Учитель: Кушпелева Ольга Викторовна

Молодой специалист






Количество часов на 105__ учебный год

Количество часов 3 в неделю



Количество часов на 24___ 1 четверть

Количество часов на 27__ 2 четверть

Количество часов на 30_ 3 четверть

Количество часов на 24___ 4 четверть



Пояснительная записка.

В 5 «В» классе 22 учащихся, из которых 85 % имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Базовый уровень усвоен всеми учениками.

Учащихся 5 «В» класса отличает положительная мотивация учёбы, высокий уровень учебно-познавательных навыков, у большинства хорошо развит навык самостоятельного получения знаний, что позволяет и дома, в классе организовать поисковую, исследовательскую учебную деятельность. Используя на уроках мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем и учениками, видеофрагменты, аудиозаписи, учитель проводит нестандартные уроки, такие как сочинение сказки, басни, библиотечные уроки, защита презентации, уроки – концерты. Всё это развивает устную речь учащихся и их коммуникативные умения и навыки, способствует формированию культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, т.к. литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме того, на уроках даётся сопутствующий исторический комментарий. Именно эти особенности учеников класса легли в основу при составлении тематического планирования курса «Литература» в 5 «В» классе.

В 5 «Д» классе 25 учащихся. Контингент учащихся неоднороден: высокий уровень мотивации к предмету имеют 20% , низкий – 80%. В связи с чем в основе организации работы на уроках – уровневая дифференциация, индивидуальный подход.

Особенностью 5 «Д» класса является сформированный уровень самостоятельности, умение делать выводы обобщенного характера, четко выделять причинно-следственные связи. Для того, чтобы заинтересовать детей, используются разные формы организации при подготовке к урокам, в том числе немало внимания уделяется заданиям индивидуального характера.

Современное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Русская классика, мировая литература являются источником познания мира и человека, формирует ценностные ориентиры у учащихся, художественный вкус, эстетические и творческие способности. Решить данные задачи поможет планирование учебного материала, ориентированное на логику предмета. Настоящая программа соответствует двум документам Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе( утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897) – это «Фундаментальному ядру содержания общего образования» и «Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования».

Важнейшие положения стандарта:

  • «…сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;

  • обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;

  • защита образовательного пространства от ложных знаний и псевдознаний».1

Предлагаемый для литературного образования материал включает в себя обязательный минимум и вариативную часть, что помогает сохранить базовый потенциал выпускников и создает условия для развития вариативного образования.

Одной из основных целей литературного образования является формирование у школьников понимания того, что русская литература является национальным достоянием страны. Эту задачу помогает реализовать данное положение стандарта.

Предлагаемая Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по литературе( утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897), что обеспечивает глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как обеспечивают :

  • «формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

  • сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

  • овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

  • духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;

  • условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».

В соответствии с требованиями стандарта программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода. Который обеспечивает:

  • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

  • построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных. Психологических и физиологических особенностей».2

Программа по литературе для 5-9 классов является логическим продолжением и развитием программы по литературному чтению для 1-4 классов.3 Линию учебников для 5-9 классов продолжают учебники С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева для 10-11 классов. Таким образом обеспечивается непрерывное литературное образование учащихся с1 по 11 класс.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Цели и задачи курса:

  • формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении4

  • воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

  • создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

  • Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

  • Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

  • Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

  • Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико - литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации, в том числе в сети Интернета.

Задачи:

  • Воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова.

  • Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, пересказывать текст различными способами

  • Способствовать совершенствованию читательского опыта.

  • Совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами.

  • Развивать интерес к творчеству.

  • Развивать навыки характеристики и анализа текстов различных жанров и стилей в соответствии с целями и задачами на уроках литературы.

  • Формировать умения по применению литературоведческих понятий для анализа текста или нескольких произведений.

  • формирование речевых умений - умений составлять план и пересказать прочитанное, умений прокомментировать прочитанное, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

  • Формировать понимание важности процесса обучения.

Содержание программы и тематическое планирование.

Программа построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература » 5-9 классы . Авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин , М. ООО «Русское слово- учебник» 2014. (ФГОС. Инновационная школа).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом.

Количество часов по программе – 105

Количество часов по учебному плану школы - 105

На уроках используются мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем, видеофграгменты, аудиозаписи. Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме того, на уроках даётся сопутствующий исторический комментарий. На уроках учащиеся занимаются поисковой, исследовательской деятельностью. Учитель применяет нестандартные формы проведения уроков, такие как сочинение сказки, басни, библиотечные уроки, защита презентации, , что развивает устную речь учащихся и их коммуникативные умения и навыки.

Программа 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует рекомендациям составителей программы.

Для реализации задач литературного образования используется линейное рассмотрение историко-литературного материала. В 5 классе школьники получают начальное представление о историко-литературном процессе, знакомятся с теорией литературы в процессе конкретного изучения художественных явлений от микроэлементов текста (троп) к освоению структуры художественного произведения.

В содержание программы входят произведения от древнерусской литературы до второй половины 20 века включительно. В содержание программы включены сведения о творческой истории изучаемого произведения, о фактах жизни, связанных с созданием данного текста.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: образовательной и воспитательной. В круг образовательных задач входят: формирование умений творческого углубленного чтения; читательской самостоятельности; умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; формирование речевых умений- умений составить план, пересказать прочитанное. объяснить слово, строку, рассказать о их роли в тексте и т.д.

В круг воспитательных задач входят: формирование эстетического идеала, развитие художественного вкуса, содействие появлению устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Содержание материала для 5 классов: изучение некоторых фактов творческой биографии писателя; анализ отдельных произведений, раскрывающий его тему, идею, сюжет, образы, композицию. Литературно – творческие способности учеников проверяются сочинениями типа описания эпизода произведения по жизненным впечатлениям.

Основные умения:

  • Выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • Определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно - следственные связи между ними;

  • Прослеживать изменения настроения (интонации) в стихотворении;

  • Воспринимать многозначность слова в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • Различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • Пользовать алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • Ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и т. д.);

  • Выразительно читать повествовательный, описательный тексты, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • Подготовить (устно и письменно) краткий, выборочный и подробный пересказы;

  • Словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, иллюстрация)

  • Аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • Видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

  • Написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • Сочинять небольшие произведения фольклорного жанра («детский фольклор») – загадки, сказки, басни и т. д.

  • Создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Учебно-методический комплекс по предмету.

Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.-7-е издание.-М.: ООО « Русское слово-учебник», 2014.

  • методические и дидактические (методическое пособие для учителя, сборники проверочных и контрольных работ, тетради для самостоятельной работы).



Тема (раздел)

Количество часов

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Книга-твой друг.

1

уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть

умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение


книга в духовной жизни человека


Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Устные высказывания, выразительное чтение.



Опорные записи текста учебника

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.


Из мифологии

3








2

Мифы народов мира.

Античный миф «Рождение Зевса»

«Олимп»


уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.


обучение целеполаганию,

давать определения понятиям.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа


Пересказ, близкий к тексту


1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

3

«Одиссей на острове циклопов. Полифем.»


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;


Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём..

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа


Устные ответы на вопросы

Сообщение «Легенды и мифы в Пермском крае».

4

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент).


Учиться делать сравнительную характеристику героев.



Умение пользоваться ресурсами Интернета


Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений


Устные ответы на вопросы

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

3.Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».


Из устного народного творчества.

8








5

Устное народное творчество. Загадки


Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора


воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову


Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся


Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок., навыков выразительного чтения.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Проект на тему «Фольклор моей семьи».


1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6

Пословицы и поговорки


уметь создавать собственный текст (пословицы, Частушки, рассказа.)

формирование представлений об особенностях народного мировосприятия


Воспитание интереса к фольклору


Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля..

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа


Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся

1.Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

7

Русские народные сказки. Виды сказок.


Уметь пользоваться литературными, энциклопедическими, мифологическими словарями.

формирование представлений о подлинных ценностях

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества

Выявление основной идеи сказки.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями


Подробный и выборочный пересказ сказок

Стр. 49 В. 7, 8

8

Сказка «Царевна-лягушка»



Развёрнутый ответ на вопрос

Стр. 49 В. 7, 8

9

Сказка «Царевна-лягушка» Реальное и фантастическое в сказке.



Подробный и выборочный пересказ сказок

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

10

Бытовые сказки. «Чего на свете не бывает».


Знать содержание изучаемых произведений

формирование гуманистического мировоззрения учащихся

Воспитание чувства социальной справедливости


Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки.

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций


Развёрнутый ответ на вопрос

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

3.Инд.задание: выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

4. Прочитать сказку В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

5. Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

11

Сказки народов России «Падчерица»


Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении


выступать перед аудиторией; работать в группе, интегрир. в нее, продуктивно взаимодействовать

Знать содержание произведений русской литературы в объеме 5 класса.


Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Защита проектов «Фольклор моей семьи»


1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

12

РР Сочиняем сказки


Знать литературоведческие термины в объеме 5 класса. Уметь писать сочинения по литературным произведениям в объеме 0,5-1,0 страницы.



Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения


Работа с текстом

Чтение с.59-62


Из древнерусской литературы.

2








13

«Из повести временных лет». «Расселение славян».


Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя


Воспитание интереса к отечественной истории.


Воспитание интереса к произведениям древнерусской литературы

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть


Составить план текста

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.

14

«Из повести временных лет» («Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»)


Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя



Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.


Воспитание интереса к произведениям древнерусской литературы

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи


Пересказ текстов древнерусской литературы

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».


Басни народов мира

1








15

Эзоп. «Ворон и Лисица». «Лиса и виноград». Жан де Лафантен «Лисица и виноград»


Понимать образную природу

литературы как явления

словесного искусства.


Формирование нравственно-эстетических представлений

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся. Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена.


Выразительное чтение

Письменный ответ на вопрос


1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.


Русская басня

7








16

М.В.Ломоносов «Случилось два астронома в пиру...»


Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка



Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся


Выразительное чтение


1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о В.К.Тредиаковском.

3. Инд.задание: подготовить сообщение об А.П.Сумарокове.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

17

Басни И.А. Крылова. «Ворона и Лисица». Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лиса». А.П. Сумарокова «Ворона и Лиса», И.А.Крылова «Ворона и Лисица»


Воспитание читателя высококвалифицированного

Формирование нравственно-эстетических представлений

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах


Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

Исследовательская работа «Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова».


1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

18

И.А. Крылов. «Волк на псарне»,



Выразительное чтение


1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

19

И.А. Крылов. «Свинья под Дубом». «Волк и Ягнёнок»


Презентация исследовательских работ


Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

20

Русская басня в 20 веке.


Воспитание читателя высококвалифицированного

Формирование представлений об антиценностях.

Умение работать в группе – устанавливать рабочие отн., эффективно сотрудничать; строить продуктивное взаимодейств. со сверстн. и взрослыми.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа


Выразительное чтение

Конкурс рисунков к басням И.А.Крылова. Подготовить презентацию рисунков (краткое описание)

21

Презентация рисунков к басням И.А. Крылова.


Воспитание читателя высококвалифицированного

Формирование представлений об антиценностях.

Умение работать в группе – устанавливать рабочие отн., эффективно сотрудничать; строить продуктивное взаимодейств. со сверстн. и взрослыми.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»

Презентация рисунков


Подготовиться к контрольной работе

22

Контрольная работа


умение создавать

устные монологические высказывания разного

типа;

умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности

ее решения;

формирование

ответственного

отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию;



Контрольная работа

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.


Из литературы 19 века

34








23

Детство А.С.Пушкина

Стихотворение «Няне»



Формирование нравственно-эстетических представлений.


Умение организовать совместную со сверстниками учебную деятельность.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения


Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа


Сообщения учащихся

Выучить стих. «Няне»

24

А.С.Пушкин «Няне»


умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;


Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике


Чтение наизусть

Не задано

25

РР Сочинение «Мой самый близкий человек»


осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;


формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Сочинение


Сочинение

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

26

Литературная сказка.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»


владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;


формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа


Словесное рисование

Рассказ о герое


Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

27

«Пушкинская сказка- прямая наследница народной». Черты сходства и различия народной, волшебной и литературной сказки


определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;


формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;


Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции..

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ


Сравнительная характеристика

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

28

Литературные сказки. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;


умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;



Выразительное чтение наизусть

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

29

Пейзажная лирика. «Зимняя дорога»


умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;


умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя..

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником


Выразительное чтение наизусть

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.


30

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

А.А. Фет «Чудная картина»


понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


совершенствова-ние духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;


Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений


выразительное чтение стихов

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.


31

М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта.


понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;


формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;


Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы


Работа с книгой

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте, используя материалы урока и статью учебника.

3.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»».

32

Стихотворение «Бородино». История создания.


владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;


Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа



Письменный ответ на вопрос


1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

33

Патриотический пафос стихотворения


Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом


Чтение наизусть

Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

-«В Петербурге».

34

Н.В.Гоголь поэтизация народной жизни. «Ночь перед Рождеством». Малороссия в жизни и творчестве Н.В.Гоголя. История создания повести


понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;


формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существовате-лей»; утверждение роли искусства в жизни общества;


Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести


Краткий выборочный пересказ

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: подготовить рассказ об обычаях сочельника.

35

Образы и сюжет повести


владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;


Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа


Составление цитатного плана

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

36

Суеверия, зло и добро в повести


умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;


Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова


Чтение наизусть

Инд.задание: подготовить сообщение об опере Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

37

Контрольная работа


умение создавать

устные монологические высказывания разного

типа;

умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности

ее решения;

формирование

ответственного

отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию;



Письменные ответы на вопросы, решение тестовых заданий.

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

5. Групповое задание: подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново.

38

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасско -Лутовиново в творческой биографии писателя. Жизнь и творчество писателя.


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Исследовательская работа «Влияние биографии И.С. Тургенева на формирование мировоззрения»


Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

39

Муму». Реальная основа повести


Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа


Краткий выборочный пересказ;

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

40

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна


умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;


формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни.

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Кластер «Друзья и враги Герасима из рассказа «Муму»»


1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

41

Герасим и муму. Немой протест героя-символ немого протеста крепостных крестьян.


владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;


формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа


Проверочная работа

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

42

Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» («Герасим и Муму»)


умение грамотно строить письменную монологическую речь.

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;


Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения


Письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя)

Читать стр.243-248

43

Стихотворение в прозе «Два богача», «Воробей»,


владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;


Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях..

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа


Выразительное чтение, ответ на вопросы

Выучить наизусть стихотворение «Русский язык»


44

Стихотворение в прозе «Русский язык»



Выразительное чтение, ответ на вопросы

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

45

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.

Стиховорение «Крестьянские дети»


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;


Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)


Выразительное чтение, рассказ о герое

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

46

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.


понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы, умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа


Выразительное чтение, рассказ о герое

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

47

Судьба русской женщины в произведении «Тройка»


понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;


формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа


Выразительное чтение, ответ на вопросы

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «историка» о присоединении Кавказа к России;

- «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

48

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе . Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».Яснополянская школа


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);


формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;


Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.


Выразительное чтение, ответ на вопросы

1.Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: художественный пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

49

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. Две жизненные позиции: Жилин и Костылин


умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;


формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.


Кластер «Противопоставление Жилина и Костылина»


1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

50

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа


владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;


формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;


Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями


Различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода

Ответить на вопросы (рабочая тетрадь)

51

Рр Письменный ответ на вопрос: «Над чем заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого?»


умение грамотно строить письменную монологическую речь.

развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;


Обобщение и систематизация полученных знаний, Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя


Сочинение-миниатюра

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

3.Инд.задание: подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

52

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни писателя


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;


Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация


Составление презентации

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

53

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа


умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;


формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Проект “Значащие” имена и фамилии литературных персонажей в ранних юмористических рассказах А.П. Чехова.


1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

54

А.П.Чехов «Пересолил»


умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;


Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа


Выразительное чтение

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

55

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.


осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;


формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения


Сочинение

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».


Из литературы XX века

31








56

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;


совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;


Книга в жизни И. А. Бунина

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация


Выразительное чтение

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина, используя материалы урока и учебника.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

- подготовить выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

57

«Густой зелёный ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении


умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;


формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос


Составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

58

Нравственно-эмоциональное состояние персонажа в рассказе Бунина «В деревне»


формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;


трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;


Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа


Составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

59

И.А.Бунин «Подснежник»


владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;


формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Выявление художественной идеи рассказа. .

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос


Составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Гимназические годы Л.Андреева»;

- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

- «Увлечения Л.Андреева».

60

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности; формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского


Краткий, выборочный пересказ, составление вопросов, письменный ответ на вопрос

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

61

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа


владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции .Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом


Краткий, выборочный пересказ, составление вопросов, письменный ответ на вопрос

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

62

А.И.Куприн. Детство писателя, отношение к языку

Тема, особенности создания образа в рассказе Куприна «Золотой петух»


умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна.


Пересказ от другого лица, чтение, работа с текстом

Инд.задания:

- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

63

А.А.Блок. В мире художественного слова Блока Стихотворения «Летний вечер»


умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос.


Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

64

А.А.Блок. «Полный месяц встал над лугом…»


Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа.


Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».

65

С.А.Есенин. Детские годы поэта.

В есенинском Константинове


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника


Чтение наизусть. Цитатный план, работа с иллюстрациями, презентация

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

66

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»


формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация


Чтение наизусть. Цитатный план, работа с иллюстрациями, презентация

67

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»


формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом


Чтение наизусть. Цитатный план, работа с иллюстрациями, презентация

68

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Совершенствова-ние духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;


Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей



1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

69

А.П.Платонов. «Никита». Мир глазами ребёнка.


формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником


Беседа по вопросам, рассказ о писателе, составление словаря для характеристики предметов и явлений

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

70

«Цветок на земле».


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником


Беседа по вопросам, рассказ о писателе, составление словаря для характеристики предметов и явлений

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

71

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа


Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Составление цитатного плана

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

72

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказке П.П. Бажова


формирование умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;


формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;


Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы..

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Проект «Особенность языка сказа Павла Петровича Бажова «Каменный цветок»»


1.Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

73

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа


формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение


Рассказ, выразительное чтение

Подготовиться к контрольной работе

74

Контрольная работа


умение создавать

устные монологические высказывания разного

типа;

умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности

ее решения;

формирование

ответственного

отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию;



Базовый: знать пройденный материал, уметь воспроизводить его

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

75

Система образов в рассказе Н.Носова «Три охотника»


понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;


Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения


Пересказ, разные виды чтения, беседа по вопросам

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.

3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

76

В.П.Астафьев. Жизнь и творчество писателя.


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа


Художественный пересказ текста, развёрнутые тезисы, сопоставлять два рассказа

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

77

Рассказ «Васюткино озеро»


владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;

Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария.

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе..

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение.


Художественный пересказ текста, развёрнутые тезисы, сопоставлять два рассказа

78

79

Е.И.Носов. Мир глазами ребенка в рассказе Е.Носова «Как патефон петуха от смерти спас»


умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос


Краткий пересказ, пересказ от другого лица, инсценированное чтение, письменный ответ на вопрос

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- подготовить сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

80

81

Мир глазами ребенка в рассказе Е.Носова «Варька»



Рассказ, работа с текстом

82

Творчество В.Ф.Бокова, Р.Г.Гамзатова,В.И. Белова, Н.М.Рубцова Осорбенности тврчества


формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы


Проведение анализа-исследования произведения, выразительное чтение стихов,

Стр.190-194

Чтение с. 194-202

83

84

В.И. Белов «Весенняя ночь»


умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы


Составление словаря

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

85

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».


умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;


формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром;

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы


Письменная работа

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.


Из зарубежной литературы.

16








86

Д.Дефо. Робинзон Крузо – произведение о силе человеческого духа»



понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке


Письменный от веет об эпизоде, различные виды пересказа

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Анднрсена, иллюстраций к его сказкам.

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

87

88

Г.Х.Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя красота в сказке Андерсена «Соловей»


умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина.

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа


Письменный от веет об эпизоде, различные виды пересказа

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

89

90

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М.Твена


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно


Различные виды чтения, пересказ, словесное рисование, письменный отзыв о герое

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

91

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых


формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа.


Различные виды чтения, пересказ, словесное рисование, письменный отзыв о герое

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.


92

93

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера


понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией


Различные виды чтения, пересказ, словесное рисование, письменный отзыв о герое

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.


94

Рони «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Рони «Борьба за огонь»


умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа





Составление плана, письменная и устная характеристика героев

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

- «Увлечение чтением»;

- «Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

95

96

Джек Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Лондон «Сказание о Кише»


умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа





Составление цитатного плана,

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

97

98

Мир детства в книгах Астрид Линдгрен


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Участие в викторине

Исследовательская работа «Мир детства в книгах Астрид Линдгрен»


Задание 5. с. 309

99

Проверочная работа «Зарубежная литература»


умение создавать

устные монологические высказывания разного

типа;

умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности

ее решения;

формирование

ответственного

отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию;




Подготовиться к итоговой контрольной работе

100

Итоговая контрольная работа




Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями

Не задано

101

Резервные уроки

102

103

104

105



1 Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В. Козлова, А.М.Кондакова.М..2011.с.4.

2 Фундаментальное ядро содержания общего образования.с.18-19

3 Меркин Г.С., Меркин Б.Г., БолотоваС.А. Литературное чтение. Программа для 1-4 классов начальной школы. М.: Русское слово, 2012.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала ДБ-207166
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх