Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе 5 класс, в соответствии с ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по литературе 5 класс, в соответствии с ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Режевского городского округа



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на методическом объединении ________/Т.Л. Мокроносова _________/С.Л.Николаева __________/_______________ заместитель руководителя по УВР директор МАОУ СОШ № 2

протокол №_____________ «_____» августа 2015г. Приказ от «___» августа 2015г. «_________» августа 2015г. №_____________________



Рабочая программа учебного курса

по литературе

для _5_ класса



Вяткина Татьяна Сергеевна







2015 - 2016



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе:

-  Закона «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2 пп. 9,10; ст. 18 пп. 4-6).

- Федерального компонента ФГОС, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089; Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учебно - тематическое планирование

п\п

Название раздела

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Практические и др.

1.

Введение

1



2.

Устное народное творчество

10


1 Р/р

1 ВЧ

3.

Из древнерусской литературы

2



4.

Из литературы XVIII века

2



5.

Из литературы XIX века

41

1+1

6 Р/р

5 ВЧ

6.

Из литературы XX века

31


4 Р/р

4 ВЧ

7.

Из зарубежной литературы

13


1 Р/р

1 ВЧ

8.

Итоговые уроки

5

1



Общее количество часов:

105

3

12 Р/р

11 ВЧ






Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса за курс литературы


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.


Учебно-методический комплект учащихся:

Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

Учебно-методический комплект учителя:

  1. Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

  2. Н.В. Егорова, И.В. Золотарева. Поурочные разработки к учебнику. Москва-2013.

Электронные ресурсы:

  1. «Школа цифрового века» Сайт проекта: digital.1september.ru

  2. Современный учительский портал: http://easyen.ru/

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недель, итого 105 часов за учебный год.















п/п


Название раздела, темы


Кол-во часов

Примерное кол-во часов на самост -ную работу обуч – хся


Виды деятельности обучающихся / формы контроля


Освоение предметных знаний (базовые понятия)


Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные)

ВВЕДЕНИЕ 1 четверть

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1


Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний/ Викторина

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Уметь: пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

Метапредметные: научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

1


Составление таблицы «Жаноровые пизнаки произведений УНТ» /Составление плана «Что такое миф?»

Знать: что такое миф, мифология, показать активное влияние мифов на культуру человечества.

Понимать: значение мифов в жизни народа.

Познакомить с различными сборниками по мифологии;

Уметь: распознавать особенности славянской мифологии

Личностные: формирование, целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в единстве, разнообразии и природы, культур и религий

Метапредметные: научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

3

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

1


Составление конспекта статьи «Виды сказок», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок»/Игра по малым жанрам фольклора

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи


Личностные: формирование, целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в единстве, разнообразии и природы, культур и религий

Метапредметные: научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

4

Сказка как особый жанр фольклора

1


Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты»/Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам


Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Метапредметные: научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные обороты

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Метапредметные: научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты. Гиперболы, повторы)

5

«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

1

6

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

1

7

РР «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1


Групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме: «Положительные и отрицательные герои»/Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок


Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно - этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Метапредметные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

8

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1


Работа в парах по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой /Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию. Но и на жанр, композицию, выразительные средства

Метапредметные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

9

РК 1 Сказы Бажова «Малахитовая шкатулка»

1



Знать: отличительные особенности жанра.

Понимать: значение сказов в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказов; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказам

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно - этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Метапредметные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказов

10

В.Ч. Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»



Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной/ Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно - этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Метапредметные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказов

11

Контрольная работа

1


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?


Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: формирование умения адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Метапредметные: научиться строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

12-13











Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.




«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

2


Составление тезисного плана по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись. Автор», Составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сооьщений по теме «О чем рассказывают летописи»/ Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности

Метапредметные: научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи






Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Метапредметные: научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

14

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

1


Заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», тезисный план по теме: «Юмор» / Вопросы и задания (с. 53)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать: юмористический характер стихотворения.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

15

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1


Понятие об «Эзоповом языке, жанровые признаки басни (элементы композиции), работа в парах по теме: «Олицетворение»»/Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)


Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Личностные: формирование мотивации к обучению

Метапредметные: научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Выразительно читать басни по ролям

1

16

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

1

Составление тезисного плана по теме: «Осмеяние пороков в баснях Крылова», лабораторная работа по теме; «Жанровые признаки басни»/Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)







Личностные: формирование

мотивации к самосовершенствованию

Метапредметные: научиться выразительно читать басни по ролям по образцу фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности








Личностные: формирование

мотивации к самосовершенствованию

Метапредметные: научиться выразительно читать басни по ролям по образцу фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности


17

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

1


Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

18

Р.Р. Басни Крылова. Анализ и исполнение

1


Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям


19

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе


1


Выразительное чтение, описание иллюстраций

Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни.

Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство

Личностные: овладение техникой художественного пересказа. Выразительное чтение басни

Метапредметные: научиться находить в текстах выразительно – изобразительные средства

20

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1


Работа в парах по теме: «авторская сказка с последующей взаимопроверкой» /Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Личностные: овладение техникой художественного пересказа. Выразительное чтение баллады

Метапредметные: научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

21

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

1


Лабораторная работа по теме: «Благородство и жестокость». Герои баллады/ Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Личностные: овладение техникой художественного пересказа. Выразительное чтение баллады

Метапредметные: накучиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

22

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)


1

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Личностные: формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Метапредметные: научиться находить в поэтических текстах выразительно- изобразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

23


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Личностные: формирование познавательного процесса, навыков сопоставления

Метапредметные: научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое

24

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1


Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать: роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Личностные: формирование познавательного процесса, навыков саморегуляции


Метапредметные: научиться выделять основные части сказки, сопоставлять литературную и народную сказку. Слушать художественное чтение


КР Контрольный тест за 1 четверть

1

1

Фиксирование собственных затруднений деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом)/ тест

Знать: сведения о творчестве писателей, понятия: сказы, летопись, басня. Поэма.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

II четверть

25

Стихи и проза. Рифма и ритм

1


Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

26

РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина


1


Вопросы и задания (с. 115-117), элементы лингвистического анализа поэтического текста

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Личностные: формирование познавательного процесса, навыков сопоставления

Метапредметные: научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое

27

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1


Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Метапредметные: научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), презентацию, «Иллюстрации к сказке Погорельского»

28-29

Мир детства в изображении писателя по произведению «Черная курица. или Подземные жители»

2


Парная работа с дидактическим материалом по теме: «Композиционные, стилистические языковые особенности литературной сказки »/Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Знать: эмоциональные и функциональные состояния главного героя

Понимать: стилистические и композиционные особенности литературной сказки

Уметь: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Личностные: формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Метапредметные: научиться читать сказку по ролям. Подбирать цитаты из текста к иллюстрация из сказки

30

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

1


Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Метапредметные: научиться определять тему стихотворения. Выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

31

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)

Знать: стихотворение наизусть.

Понимать: нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Метапредметные: научиться понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать фонохрестоматию

32

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»


1


Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать: лексику повести «Заколдованное место»

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Метапредметные: научиться понимать сюжет произведения. Видеть реальное и фантастическое в повести

33

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»


1


Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать: роль фантастики и юмора повести.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Личностные: формирование навыков анализа текста

Метапредметные: научиться

обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

34

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»


1


Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны.навыков анализа текста

Метапредметные: научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать поступки, находить авторские оценки

35

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1


Вопросы и задания (с. 205-206),

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Метапредметные: научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

36

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями


1


Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Метапредметные: научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

37

Герасим и его окружение

1


Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Метапредметные: научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, аргументировать свое отношение к героям произведения

38

Герасим и Муму. Счастливый год

1


Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

Знать: сюжет и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Метапредметные: научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, объяснять внутренние связи его элементов

39

Смысл финала рассказа

1


Выборочный пересказ, вопросы и задания

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Метапредметные: научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

40, 41

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

2

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

42

«Чудные картины» А.А. Фета «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая»

1

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны

Метапредметные: научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно - выразительных средствах

43

Контрольное тестирование за первое полугодие



Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Метапредметные: научиться адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Личностные: формирование умения строить монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах


Л.Н. Толстой и ясная поляна



Вопросы и задания 1-2 (с. 275)

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко) Понимать: гуманистическую направленность автора.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Метапредметные: научиться понимать гуманистическую направленность произведения, использовать литературные термины в устной речи

44

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

1


Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Метапредметные: научиться понимать гуманистическую направленность произведения, использовать литературные термины в устной речи

45

Жилин и Костылин два разных характера, две разные судьбы

1


Выборочный аналитический пересказ, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). Составление плана сочинения, подбор материалов. Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги пленного Жилина».

3. «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Метапредметные: научиться выявлять основную идею, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев


III четверть

46

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1


Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Метапредметные: научиться выявлять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними

47

Под страхом смерти.

1


Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Личностные: формирование умения проявлять гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Метапредметные: научиться осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

48

РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».


1


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии/ Сочинение

Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания/ Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».


Личностные: формирование собственного мнения и позиции, предлагает помощь и сотрудничество

Метапредметные: научиться проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

49-50

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»


1


Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Метапредметные: научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ (презентации и иллюстрации к рассказам Чехова)

51

Вн. чт. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

1


Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Личностные: формирование навыка анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Метапредметные: научиться видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению

52, 53

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. Ф. и. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды», А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», А. н. майков «Ласточки», И. З. Суриков «Зима»

2


Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи


Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Метапредметные: научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение

54

РР Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора» (героя)


1

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии/ Сочинение

Знать: использование и применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий

Понимать: значение изобразительных средств языка

Уметь: проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (19 часов)

55-56

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы», «Подснежник»

2


Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Личностные: Метапредметные:

57

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец


1


Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Метапредметные: научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

58

Жизнь среди «серых камней»

1


Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3 (. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Метапредметные: научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте

59-60

Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев (сочинение)

2

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений

Метапредметные: научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

61

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1


Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Метапредметные: научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности(иллюстрации к стихотворениям Есенина)

62-63

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

2


Вопросы и задания 1-5, 9-11 (. 63-64), элементы анализа текста

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Метапредметные:научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст

64-65

Вн. чт. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка»

2


Составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»/ Презентация

Знать: значение понятий «честность, добросовестность, трудолюбие»

Уметь: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и эпическим требованиям, сложившимся в истории ии культуре нашего народа

Метапредметные: научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснить значения диалектных слов

66

К.Г.Паустовский, краткий рассказ о писателе

1


Заполнение таблицы «Тема и проблема произведения», выразительное чтение, лабораторная работа «Композиция сказки К.Г.Паустовского»/ Доклад о писателе



Знать: способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Уметь: видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Понимать: необходимость применения метод информационного поиска с помощью компьютерных средств

Личностные: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Метапредметные: научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

67-68

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

2


Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Личностные: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Метапредметные: научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

69

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1


Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование способности оцениватьсодержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Метапредметные:научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, определять композиционно – языковые особенности повествования

70

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1


Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Метапредметные: научиться объяснять жанровые особенности произведения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

71

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

1


Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Метапредметные: научиться объяснять жанровые особенности произведения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

72

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

1


Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного текста

Метапредметные: научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

73

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

1


Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия»

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Личностные: формирование личностных ценностей на основе образов героев произведения

Метапредметные: научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

74

РК 6 А.П. Платонов «Неизвестный цветок»

1


Вопросы и задания 1-8 (с. 30-31)

Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра.

Понимать: роль

Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Личностные: формирование личностных ценностей на основе образов героев произведения

Метапредметные: научиться объяснять жанровые особенности произведения незнакомых слов, выразительно читать

75

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

1


Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений

Метапредметные: научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа

IV четверть

76

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1


Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений

Метапредметные: научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

77

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1


Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

78-79

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

2


Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Метапредметные: научиться выразительно читать стихотворения, развивать патриотические чувства

80

Контрольная работа

1


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?


Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы

Личностные: формирование познавательного интереса

Метапредметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

81-82

83

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе И. А. Бунин «Помню- долгий зимний вечер…», Д.Б. Кедрин «Аленушка», А.А. Прокофьев «Аленушка», М.М. Рубцов «Родная деревня», Дон – Аминадо «Города и годы»

3


Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Личностные: формирование познавательного интереса


Метапредметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

84-85

86

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

3


Вопросы и задания (с. 173, 175)

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных произведений

Метапредметные: научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки

87

РК 7 А. Куприн «Чудесный доктор»

1


Выборочный пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-4 (с. 86-87)

Знать: композицию эпического произведения малой формы.

Понимать: роль исторических личностей в судьбах народа.

Уметь: строить диалог, пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных произведений

Метапредметные: научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

88

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

1


Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям

Личностные: формирование навыков понимания информации, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Метапредметные: научиться осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

89-90

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

2


Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)


Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Личностные: формировать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность и как член общества

Метапредметные: научиться понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

91-92-93-94

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

4


Вопросы и задания 1-7 (ч. 2, с. 225), выборочный пересказ, характеристика героев

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Личностные: формировать осознание себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Метапредметные: научиться принимать и сохранять учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

95-96

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

2


Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Личностные: формировать адекватное умение оценивать свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Метапредметные: научиться строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

97-98

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

2


Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохрестоматия»)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Личностные: формировать новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Метапредметные: научиться строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

99-100

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

2


Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Личностные: формировать адекватное оценивание своих достижений, осознать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


Метапредметные: научиться строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

101

ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»

1


Выборочный пересказ, выразительное чтение

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения

Метапредметные: научиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений


102

Итоговый урок

1


Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей

Метапредметные: обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

103-105

Резервные уроки

3



































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала ДВ-027233
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх