Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе 5- 9 класс 8 вида

Программа по литературе 5- 9 класс 8 вида



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 5б -9 б классе разработана на основе:

- федерального закона от 19.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;

- федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС,2013


- учебников:

«Чтение,5 класс», авторы-составители В.Воронкова. - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение, 6 класс», авторы-составители И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение,7 класс», автор-составитель А.К.Аксенова. - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение, 8 класс, автор- составитель З.Ф.Малышева.-М.:Просвещение,2006

«Чтение ,9 класс, авт.-сост. А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.-М.:Просвещение,2006


- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в текущем году;


- адаптированной образовательной программы для 4-12 классов и учебного плана организации, утверждённых приказом директора от 30.08.16 г. № 69;


- Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, обеспечивающих достижение образовательных результатов освоения образовательной программы (4-12 классы) в бюджетном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Вологодской области «Грязовецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат III вида» от 31.08.13 г. № 69.

Программа адресована слепым и слабовидящим обучающимся с умственной отсталостью. Обучение слепых и слабовидящих школьников в БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» проводится интегрировано.

Особенности незрячих детей заключаются в том, что они испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений действительности. Многие признаки явлений и предметов не воспринимаются ими непосредственно. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков. Все это объединяет чувственный опыт незрячих детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается.

Важное значение в психическом развитии незрячих имеют слух и осязание, которые служат им основой адекватного отражения окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с окружающими людьми. Благодаря речи, он получает информацию о реальной действительности. Становление личности в целом у таких детей имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции.

У слабовидящих детей снижение зрения отрицательно сказывается на процессе восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Зрительные представления у них менее четки и ярки, а иногда искажены. Нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Слабое зрение остается у них наряду со слуховым восприятием ведущим способом восприятия. Обучение слабовидящих детей осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное восприятие и предотвращающих повышенное утомление.

Процессы формирования сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие охраны и развития зрения, повышенных норм освещенности, применение специальных психолого – педагогических средств коррекции. Для слабовидящих детей применяются учебники с крупным шрифтом, с четкими без излишней детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства наглядности.



В учреждении БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» вида осуществляется образовательный процесс с учетом коррекционной направленности уроков. Обращается внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.

Рабочая программа является скорректированной.


Пояснения по корректировке:


Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.


6

102

68

7

68

68

Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.




-----

8

102

102

Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.



9

102

68

Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих обучающихся, несоответствие часов базисного учебного плана и учебного плана ОО;

Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.








Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.

Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.

Главными задачами изучения предмета являются:

- совершенствование техники чтения и понимания художественных произведений;

- овладение различными формами пересказа;

- развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;

- расширение и активизация словарного запаса;

- формирование нравственных качеств школьника;

- коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.



В БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» образовательный процесс осуществляется с учетом коррекционной направленности уроков.

Обращается внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.



Воспитательные цели и задачи:

  Создание вариативной модели организации учебно-воспитательного процесса для слабовидящих детей требует корректировки и изменения учебных программ, в которых на первый план выдвигаются:

- воспитание познавательной активности учащихся,

- создание условий для развития творческой деятельности,

-умения самосовершенствоваться,

-формирование способности к самостоятельному приобретению знаний.


Коррекционные цели и задачи:

Уроки литературы в БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» направлены на коррекцию отклонений в развитии детей с ОВЗ по зрению средствами учебной деятельности, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Работа на уроках строится с учетом коррекционных задач. Коррекционные цели и задачи в образовательном процессе вытекают из трех условий: состояния зрительного анализатора; психофизических особенностей ребенка, степени поражения центральной нервной системы. В ходе педагогической деятельности происходит конкретизация предметных представлений (обследование предмета), обучение использованию остаточного зрения и осязания. Действенным является слово учителя. В процессе обучения важную роль играет обучение ориентировке в большом и малом пространстве (ориентировка на столе, выход к доске), коррекция личностных качеств (самостоятельности, уверенности), коррекция речи (монологическая речь – умение делать выводы)

Обучение слабовидящих детей в БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат с ОВЗ по зрению» осуществляется по учебникам массовой школы и незрячих детей по учебникам с рельефно – точечным шрифтом (по системе Брайля). Используются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для письма, флешплееры) для слепых и оптические средства коррекции(лупы, оптические увеличители) для слабовидящих.


На изучение литературы по учебному плану БОУ ВО « Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» выделено:

- в 5 классе- 102 часа, из них -9 р.р., 10 вн.чт.

-в 6 классе – 68 часов, из них-6 р.р., 6 вн.чт.

-в 7 классе- 68 часов, из них – 6 р.р., 7 вн.чт.

-в 8 классе- 102 часа, из них – 5 р.р, 10 вн.чт.

-в 9 классе- 68 часов, из них - 8 р.р, 12вн.чт.

Примерная тематика.

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения.

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про себя".

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится один раз в месяц).

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителей форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать "про себя";

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-8 стихотворений

Содержание

Изменений в содержании по сравнению с авторской программой нет








Поурочное планирование

9б класс

(102ч.)

Тема

Дата

1.

2.


3.

4-6.

7-8.

9-12.

13.

14-15.

16-18.


19-20.

21-22.

23.

25.


26.


27-28.


29-32.


33-34.


35.


36-37.


38.

39.


40.

41-43.


44-45.

46.


47.


48-49.


50-51.


52-54


55-56.

57-58.

59.


60-61.


62-63.



64-65.



66.

67-69.


71-72.


73-74.

75.

76-79.


80-82.


83-84.

85-86.


87.

88.


89-93.


94-95.

96-97.


98-100.


101-102.



Вводный урок. Знакомство с учебником.

Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества.

Русские народные песни.

Былина «На заставе богатырской».

Р.р. Пересказ былины по плану (стр.18).

«Сказка про Василису Премудрую». Чтение и обсуждение.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Вн.чт. П.Ершов «Конек – горбунок».

В.А. Жуковский. Доброе отношение к людям, забота о них в сказке «Три пояса».

Р.р. Сочинение – отзыв по плану (стр.45).

И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар». Особенности жанра.

А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение I песни.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение II песни.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение III песни.

А.С. Пушкин. Повесть «Барышня – крестьянка». Чтение и обсуждение.

Р.р. Просмотр и обсуждение художественного фильма, снятого по повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка».

Вн. чт. Викторина «По страницам произведений А.С. Пушкина» (стр.104).

М.Ю. Лермонтов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Тучи».

М.Ю. Лермонтов «Баллада». Протест против равнодушия.

М.Ю. Лермонтов. Чтение и обсуждение стихотворения «Морская царевна».

Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества.

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или утопленница». Чтение и обсуждение повести.

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».

Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Рыцарь на час». Чтение и обсуждение.

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Сашка». Тема безжалостного отношения к природе.

Р.р. Сравнить описание картины В.Д. Поленова «Горелый лес» и содержание отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Сашка».

А.А. Фет. Страницы жизни и творчества. Лирика поэта(«На заре ты её не буди», «Помню я…», «Это утро, радость эта…»).

А.П. Чехов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Злоумышленник». Смысл названия рассказа.

А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил». Юмор в рассказе.

Р.р. Анализ рассказа А.П. Чехова «Пересолил» (стр.162-162).

Вн. чт. А.П. Чехов. Чтение и обсуждение рассказа «Толстый и тонкий».

М.Горький. Страницы жизни и творчества. «Песня о Соколе». Тема смысла жизни в произведении.

В.В.Маяковский. Страницы жизни и творчества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Жанр произведения.

М.И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. Лирика («Красною кистью рябина зажглась…», «Вчера еще в глаза глядел…»).

Вн. чт. М. Цветаева. Стихотворения.

К.Г. Паустовский. Чтение и обсуждение рассказа «Стекольный мастер».

С.А. Есенин. Страницы жизни и биографии. Лирика («Нивы сжаты…», «Собаке Качалова»).

Р.р. Анализ стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты…» (стр.194).

Вн. чт. С.А. Есенин. Стихотворения.

М.А. Шолохов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия произведения.

Е.И. Носов «Трудный хлеб». Чтение и обсуждение рассказа. Основная мысль произведения.

Вн. чт. Э. Сетон – Томпсон «Снап» (отрывок в сокращении).

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в стихотворении «Тихая моя родина».

Н.М. Рубцов. Тема войны в стихотворении «Русский огонек».

Н.м. Рубцов. Вера в светлое будущее в стихотворении «Зимняя песня».

Ю.И. Коваль. Чтение и обсуждение глав повести «Приключения Васи Куролесова».

Р.р. Краткий пересказ «История Васи Куролесова».

Вн. чт. Р.Л. Стивенсон. Чтение и обсуждение баллады «Вересковый мед». Основная идея произведения.

Вн. чт. Д. Даррелл «Живописный жираф». Чтение и обсуждение рассказа.

Резервные уроки.










Поурочное планирование

6 класс

(68 часов.)

1.


2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.

9.


10.


11.

12.

13.


14.


15.


16.


17.


18.




19.

20.

21-22.


23.

24.

25.

26.


27.

28.


29.


30.


31.

32.





33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.


41.

42.

43.


44-45.



46-47.



48.


49.

50.

51.

52.


53.

54.

55.

56.

57.

58-59.


60.

61.


62.

63.

64.

65.

66.


67.


68.





1 четверть(18ч.)

Вводный урок. В. Песков «Отечество».

Тема Родины в русской поэзии. М. Ножкин «Россия».

М. Пришвин «Моя родина». Чтение и обсуждение рассказа.

Р.р. Пересказ от первого лица по плану (рассказ

М. Пришвина «Моя родина» (стр.6).

Вн. чт. М. Пришвин «Лесной хозяин».

В. Бианки «Сентябрь». Чтение и обсуждение рассказа.

И. Бунин «Лес, точно терем расписной…».

Ю. Качаев «Грабитель». Смысл названия рассказа.

Б. Житков «Белый домик». Чтение и обсуждение рассказа.

А. Белорусец «Звонкие ключи». Чтение и обсуждение рассказа.

К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема доброты и отзывчивости людей в рассказе.

Вн. чт. К. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с летом».

И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще». Чтение и обсуждение рассказа.

Е. Носов «Хитрюга». Смысл названия рассказа. Тема бережного отношения к природе.

В. Бианки «Октябрь».

Р.р. Сочинение – описание «Осень в родном крае».

С. Михалков «Будь человеком». Чтение и обсуждение стихотворения.

Д. Биссет. Сказки про животных («Слон и муравей», «Кузнечик Денди». Чтение и обсуждение сказок.

Д. Родари. Доброе отношение к людям в сказках «Как один мальчик с палкой играл», «Пуговкин домик».

Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Уважительное отношение к родителям в былине.


2 четверть (14ч.)

Ф. Глинка «Москва». Чтение и обсуждение стихотворения.

В. Бианки «Ноябрь». Чтение и обсуждение рассказа.

Героическое прошлое в рассказах С. Алексеева «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы».

Р.р. Пересказ рассказа «На берегу Невы» по плану (стр.60).

А. Алексеев «Медаль». Чтение и обсуждение рассказа.

А. Алексеев «Гришенька».

Героическое прошлое России в рассказах

Е. Холмогоровой («Серебряный лебедь», «Боевое крещение», «День рождения Наполеона», «В дни спокойные»).

Вн. чт. Л. Кассиль «Всё вернётся».

Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Чтение и обсуждение сказки.

Е. Пермяк «Тайна цены». Чтение и обсуждение сказки.


Д. Гальперина «Здравствуйте!». Чтение и обсуждение рассказа.

В. Бианки «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа.

Русские поэты о зиме («Новогодние загадки» Е. Благининой, «Встреча зимы» А. Никитина, «Вот север тучи нагоняя…» А. Пушкина, И. Никитина «Весело сияет месяц над селом…», И. Сурикова «Белый снег пушистый…»).



3 четверть(20ч.)

А. Дорохов «Тёплый снег». Чтение и обсуждение рассказа.

По страницам биографии А. Пушкина. Д. Хармс «Пушкин».

Р.р. Сочинение – описание «Зима в нашем крае».

Х. – К. Андерсен «Ель». Чтение и обсуждение сказки.

А. Чехов «Ванька». Чтение и обсуждение рассказа.

М. Зощенко «Лёля и Минька». Чтение и обсуждение рассказа.

Путешествие по просторам России. Ю Рытхэу «Пурга».

Тема милосердия в рассказе Ю. Дмитриева «Таинственный ночной гость».

Вн. чт. В. Астафьев «Васюткино озеро».

В. Бианки «Февраль. Чтение и обсуждение рассказа.

С. Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение и обсуждение пьесы – сказки. Особенности жанра.

Х. – К. Андерсен «Снежная королева». Чтение и обсуждение сказки.

Р.р. Озаглавить каждую часть сказки.

Наступление весны в стихотворениях С. Смирнова «Ничего ещё не зацветало…», А. Твардовского «Как после мартовских метелей…», А. Плещеева «И вот шатер свой голубой…».

Чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Март».

В. Песков «Весна идёт». Чтение и обсуждение рассказа.

М. Пришвин «Жаркий час». Чтение и обсуждение рассказа.

Г. Скребицкий «Весенняя песня». Чтение и обсуждение сказки.

Вн. чт. Г. Скребицкий «Замечательный сторож».

А. Толстой «Детство Никиты». Чтение и обсуждение рассказа.


4 четверть(16 ч.)

В. Бианки «Апрель». Чтение и обсуждение рассказа.

К. Паустовский «Стальное колечко» Чтение и обсуждение сказки.

В. Астафьев «Злодейка». Чтение и обсуждение рассказа.

В. Драгунский «Кот в сапогах». Чтение и обсуждение рассказа.

Д. Хармс «Заяц и ёж». Чтение и обсуждение сказки.

Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави». Чтение и обсуждение сказки.

Р.р. Пересказ сказки по плану (стр.203).

Красота окружающей природы в стихотворениях

В. Набокова «Дождь пролетел и сгорел на лету…», Н. Рыленкова «Нынче ветер, как мальчишка…».

Память о минувшей войне в стихотворении М. Дудина «Наши песни спеты на войне…».

Вн. чт. Стихи о войне.

Чтение и обсуждение сказки В. Медведева «Звездолёт «Брунька». Смысл названия сказки.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Чтение и обсуждение рассказа.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Чтение и обсуждение произведения.

В. Астафьев «Зорькина песня». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия.

Р.р. Итоговое повторение. Список литературы для летнего чтения.







Список литературы:

  1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.

  2. Бгажнокова И. М., Погостина Е. С. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006. – 229 стр.

  3. Василик И. А. Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2005. – 54 стр.

  4. Дефектология. Научно-методический журнал. - М.: Школа-Пресс.

  5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 416 стр.

  6. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998.

  7. Коррекционная педагогика. Научно-методический журнал. - М.: Образование плюс.

  8. Начальная школа. Научно-методический журнал. - М.: Молодая гвардия.

  9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 стр.

  10. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Владос, 2000. – 223 стр.

  11. Прокопьенко М. Е. Русский язык и чтение, 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДБ-177979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх