Программа по литературе 5- 9 класс 8 вида

 Пояснительная записка

Рабочая  программа по литературе в 5б -9 б классе разработана на основе:

- федерального закона от 19.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;

- федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

-  программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС,2013

 - учебников:

 «Чтение,5 класс», авторы-составители В.Воронкова. - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение, 6 класс», авторы-составители И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение,7 класс», автор-составитель А.К.Аксенова. - М.: Просвещение, 2006.

«Чтение, 8 класс, автор- составитель З.Ф.Малышева.-М.:Просвещение,2006

«Чтение ,9 класс, авт.-сост. А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.-М.:Просвещение,2006

    - федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  в текущем  году;

-  адаптированной образовательной программы для 4-12 классов и учебного плана организации, утверждённых приказом директора от 30.08.16 г. № 69;

-  Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, обеспечивающих достижение образовательных результатов освоения образовательной программы  (4-12 классы) в  бюджетном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Вологодской области «Грязовецкая  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат III вида» от 31.08.13 г. № 69.

Программа адресована слепым и слабовидящим обучающимся с умственной отсталостью. Обучение слепых и слабовидящих школьников в БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» проводится интегрировано.

Особенности незрячих детей заключаются в том, что они испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений действительности. Многие признаки явлений и предметов не воспринимаются ими непосредственно. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков. Все это объединяет чувственный опыт незрячих детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, гармоничность  развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается.

Важное значение в психическом развитии незрячих имеют слух и осязание, которые служат им основой адекватного отражения окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с окружающими людьми. Благодаря речи, он получает информацию о реальной действительности. Становление личности в целом у таких детей имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции.

У слабовидящих детей снижение зрения отрицательно сказывается на процессе восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Зрительные представления у них менее четки и ярки, а иногда искажены. Нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Слабое зрение остается у них наряду со слуховым восприятием ведущим способом восприятия. Обучение слабовидящих детей осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное восприятие и предотвращающих повышенное утомление.

Процессы формирования сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие охраны и развития зрения, повышенных норм освещенности, применение специальных психолого – педагогических средств коррекции. Для слабовидящих детей применяются  учебники с крупным шрифтом, с четкими без излишней детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства наглядности.

       В  учреждении БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» вида осуществляется образовательный процесс  с учетом коррекционной направленности уроков. Обращается  внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.

Рабочая программа является  скорректированной.

Пояснения по корректировке:

Класс	Количество часов по авторской программе	Количество часов по базисного учебному плану	Причины корректировки	Суть корректировки
5	136	102	Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих обучающихся, несоответствие часов базисного учебного плана и учебного плана ОО;	Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
6	102	68
7	68	68	Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.	-----
8	102	102	Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.
9	102	68	Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих обучающихся, несоответствие часов базисного учебного плана и учебного плана ОО;	Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.

         Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.

Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.

Главными задачами изучения предмета являются:                                                                      

- совершенствование техники чтения и понимания  художественных произведений;

- овладение различными формами пересказа;

- развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;

- расширение и активизация словарного запаса;

- формирование нравственных качеств школьника;

- коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления  их умственного и речевого развития.

   В БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» образовательный процесс осуществляется с учетом коррекционной направленности уроков.

 Обращается  внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.

Воспитательные  цели и задачи:

  Создание вариативной модели организации учебно-воспитательного процесса для слабовидящих детей требует корректировки и изменения учебных программ, в которых на первый план выдвигаются:

- воспитание познавательной активности учащихся,

- создание условий для развития творческой деятельности,

-умения самосовершенствоваться,

-формирование способности к самостоятельному приобретению знаний.

Коррекционные цели и задачи:

              Уроки литературы в БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат  для обучающихся с ОВЗ по зрению»  направлены на коррекцию отклонений в развитии детей с ОВЗ  по зрению средствами учебной деятельности, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Работа на уроках  строится   с учетом коррекционных задач. Коррекционные цели и задачи  в образовательном процессе вытекают из трех условий: состояния зрительного анализатора; психофизических особенностей ребенка, степени поражения центральной нервной системы. В ходе педагогической деятельности происходит конкретизация предметных представлений (обследование предмета), обучение использованию остаточного зрения и осязания. Действенным является слово учителя. В процессе обучения важную роль играет обучение ориентировке в большом и малом пространстве (ориентировка на столе, выход к доске), коррекция личностных качеств (самостоятельности, уверенности), коррекция речи (монологическая речь – умение делать выводы)

     Обучение слабовидящих детей в  БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат с ОВЗ  по зрению» осуществляется по учебникам массовой школы  и незрячих детей  по учебникам с   рельефно – точечным шрифтом (по системе Брайля). Используются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для письма, флешплееры) для слепых и оптические средства коррекции(лупы,  оптические увеличители) для слабовидящих.

      На изучение литературы  по учебному плану БОУ  ВО « Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»  выделено:

- в 5 классе- 102 часа, из них -9 р.р., 10 вн.чт.

-в 6 классе – 68 часов, из них-6 р.р., 6 вн.чт.

-в 7 классе- 68 часов, из них – 6 р.р., 7 вн.чт.

-в 8 классе- 102 часа, из них – 5 р.р,   10 вн.чт.

-в 9 классе- 68 часов, из них -  8 р.р,   12вн.чт.

                                  Примерная тематика.

            Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

                                   Навыки чтения.

            Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про себя".

            Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

            Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

            Деление текста на части. составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

            Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

            Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

            Заучивание наизусть стихотворений.

            Внеклассное чтение (проводится один раз в месяц).

            Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителей форме.

            Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

            Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

            Учащиеся должны уметь:

- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать "про себя";

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

            Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-8 стихотворений

Содержание

          Изменений в содержании   по сравнению с авторской программой нет                

Поурочное планирование

9б класс

(102ч.)

№	Тема	Дата
1. 2. 3. 4-6. 7-8. 9-12. 13. 14-15. 16-18. 19-20. 21-22. 23. 25. 26. 27-28. 29-32. 33-34. 35. 36-37. 38. 39. 40. 41-43. 44-45. 46. 47. 48-49. 50-51. 52-54 55-56. 57-58. 59. 60-61. 62-63. 64-65. 66. 67-69. 71-72. 73-74. 75. 76-79. 80-82. 83-84. 85-86. 87. 88. 89-93. 94-95. 96-97. 98-100. 101-102.	Вводный урок. Знакомство с учебником. Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества. Русские народные песни. Былина «На заставе богатырской». Р.р. Пересказ былины по плану (стр.18).  «Сказка про Василису Премудрую». Чтение и обсуждение. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Вн.чт. П.Ершов «Конек – горбунок». В.А. Жуковский. Доброе отношение к людям, забота о них в сказке «Три пояса». Р.р. Сочинение – отзыв по плану (стр.45). И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар». Особенности жанра. А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение I песни. А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение II песни. А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение III песни. А.С. Пушкин. Повесть «Барышня – крестьянка». Чтение и обсуждение. Р.р. Просмотр и обсуждение художественного фильма, снятого по повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка». Вн. чт. Викторина «По страницам произведений А.С. Пушкина» (стр.104). М.Ю. Лермонтов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Тучи». М.Ю. Лермонтов «Баллада». Протест против равнодушия. М.Ю. Лермонтов. Чтение и обсуждение стихотворения «Морская царевна». Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Н.В. Гоголь «Майская ночь, или утопленница». Чтение и обсуждение повести. Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Рыцарь на час». Чтение и обсуждение. Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Сашка». Тема безжалостного отношения к природе. Р.р. Сравнить описание картины В.Д. Поленова «Горелый лес» и содержание отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Сашка». А.А. Фет. Страницы жизни и творчества. Лирика поэта(«На заре ты её не буди», «Помню я…», «Это утро, радость эта…»). А.П. Чехов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Злоумышленник». Смысл названия рассказа. А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил». Юмор в рассказе. Р.р. Анализ рассказа А.П. Чехова «Пересолил» (стр.162-162). Вн. чт. А.П. Чехов. Чтение и обсуждение рассказа «Толстый и тонкий». М.Горький. Страницы жизни и творчества. «Песня о Соколе». Тема смысла жизни в произведении. В.В.Маяковский. Страницы жизни и творчества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Жанр произведения. М.И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. Лирика («Красною кистью рябина зажглась…», «Вчера еще в глаза глядел…»). Вн. чт. М. Цветаева. Стихотворения. К.Г. Паустовский. Чтение и обсуждение рассказа «Стекольный мастер». С.А. Есенин. Страницы жизни и биографии. Лирика («Нивы сжаты…», «Собаке Качалова»). Р.р. Анализ стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты…» (стр.194). Вн. чт.  С.А. Есенин. Стихотворения. М.А. Шолохов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия произведения. Е.И. Носов «Трудный хлеб». Чтение и обсуждение рассказа. Основная мысль произведения. Вн. чт. Э. Сетон – Томпсон «Снап» (отрывок в сокращении). Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в стихотворении «Тихая моя родина». Н.М. Рубцов. Тема войны в стихотворении «Русский огонек». Н.м. Рубцов. Вера в светлое будущее в стихотворении «Зимняя песня». Ю.И. Коваль. Чтение и обсуждение глав повести «Приключения Васи Куролесова». Р.р. Краткий пересказ «История Васи Куролесова».   Вн. чт. Р.Л. Стивенсон. Чтение и обсуждение баллады «Вересковый мед». Основная идея произведения. Вн. чт. Д. Даррелл «Живописный жираф». Чтение и обсуждение рассказа. Резервные уроки.

Поурочное  планирование

6 класс

(68 часов.)

№	Тема	Дата
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.      13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21-22.      23. 24.      25. 26.      27.      28. 29. 30. 31.      32.      33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44-45. 46-47. 48. 49. 50. 51. 52.      53. 54.      55. 56.      57. 58-59. 60. 61.      62.      63.      64.      65.      66.       67.      68.	1 четверть(18ч.) Вводный урок. В. Песков «Отечество». Тема Родины в русской поэзии. М. Ножкин «Россия». М. Пришвин «Моя родина». Чтение и обсуждение рассказа. Р.р. Пересказ от первого лица по плану (рассказ  М. Пришвина «Моя родина» (стр.6). Вн. чт. М. Пришвин «Лесной хозяин». В. Бианки «Сентябрь». Чтение и обсуждение рассказа. И. Бунин «Лес, точно терем расписной…». Ю. Качаев «Грабитель». Смысл названия рассказа. Б. Житков «Белый домик». Чтение и обсуждение рассказа. А. Белорусец «Звонкие ключи». Чтение и обсуждение рассказа. К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема доброты и отзывчивости людей в рассказе. Вн. чт. К. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с летом». И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще». Чтение и обсуждение рассказа. Е. Носов «Хитрюга». Смысл названия рассказа. Тема бережного отношения к природе. В. Бианки «Октябрь». Р.р. Сочинение – описание «Осень в родном крае». С. Михалков «Будь человеком». Чтение и обсуждение стихотворения. Д. Биссет. Сказки про животных («Слон и муравей», «Кузнечик Денди». Чтение и обсуждение сказок. Д. Родари. Доброе отношение к людям в сказках «Как один мальчик с палкой играл», «Пуговкин домик». Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Уважительное отношение к родителям в былине. 2 четверть (14ч.) Ф. Глинка «Москва». Чтение и обсуждение стихотворения. В. Бианки «Ноябрь». Чтение и обсуждение рассказа. Героическое прошлое в рассказах С. Алексеева «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы». Р.р. Пересказ рассказа «На берегу Невы» по плану (стр.60). А. Алексеев «Медаль». Чтение и обсуждение рассказа. А. Алексеев «Гришенька». Героическое прошлое России в рассказах  Е. Холмогоровой («Серебряный лебедь», «Боевое крещение», «День рождения Наполеона», «В дни спокойные»). Вн. чт. Л. Кассиль «Всё вернётся». Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Чтение и обсуждение сказки. Е. Пермяк «Тайна цены». Чтение и обсуждение сказки. Д. Гальперина «Здравствуйте!». Чтение и обсуждение рассказа. В. Бианки «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа. Русские поэты о зиме («Новогодние загадки» Е. Благининой, «Встреча зимы» А. Никитина, «Вот север тучи нагоняя…» А. Пушкина, И. Никитина «Весело сияет месяц над селом…», И. Сурикова «Белый снег пушистый…»). 3 четверть(20ч.) А. Дорохов «Тёплый снег». Чтение и обсуждение рассказа. По страницам биографии А. Пушкина. Д. Хармс «Пушкин». Р.р. Сочинение – описание «Зима в нашем крае». Х. – К. Андерсен «Ель». Чтение и обсуждение сказки. А. Чехов «Ванька». Чтение и обсуждение рассказа. М. Зощенко «Лёля и Минька». Чтение и обсуждение рассказа. Путешествие по просторам России. Ю Рытхэу «Пурга». Тема милосердия в рассказе Ю. Дмитриева «Таинственный ночной гость». Вн. чт. В. Астафьев «Васюткино озеро». В. Бианки «Февраль. Чтение и обсуждение рассказа. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение и обсуждение пьесы – сказки. Особенности жанра. Х. – К. Андерсен «Снежная королева». Чтение и обсуждение сказки. Р.р. Озаглавить каждую часть сказки. Наступление весны в стихотворениях С. Смирнова «Ничего ещё не зацветало…», А. Твардовского «Как после мартовских  метелей…», А. Плещеева «И вот шатер свой голубой…». Чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Март». В. Песков «Весна идёт». Чтение и обсуждение рассказа. М. Пришвин «Жаркий час». Чтение и обсуждение рассказа. Г. Скребицкий «Весенняя песня». Чтение и обсуждение сказки. Вн. чт. Г. Скребицкий «Замечательный сторож». А. Толстой «Детство Никиты». Чтение и обсуждение рассказа. 4 четверть(16 ч.) В. Бианки «Апрель». Чтение и обсуждение рассказа. К. Паустовский «Стальное колечко» Чтение и обсуждение сказки. В. Астафьев «Злодейка». Чтение и обсуждение рассказа. В. Драгунский «Кот в сапогах». Чтение и обсуждение рассказа. Д. Хармс «Заяц и ёж». Чтение и обсуждение сказки. Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави». Чтение и обсуждение сказки. Р.р. Пересказ сказки по плану (стр.203). Красота окружающей природы в стихотворениях  В. Набокова «Дождь пролетел и сгорел на лету…», Н. Рыленкова «Нынче ветер, как мальчишка…». Память о минувшей войне в стихотворении М. Дудина «Наши песни спеты на войне…». Вн. чт. Стихи о войне. Чтение и обсуждение сказки В. Медведева «Звездолёт «Брунька». Смысл названия сказки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Чтение и обсуждение рассказа. А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Чтение и обсуждение произведения. В. Астафьев «Зорькина песня». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия. Р.р. Итоговое повторение. Список литературы для летнего чтения.

Список  литературы:

1.      Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.

2.      Бгажнокова И. М., Погостина Е. С. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006. – 229 стр.

3.      Василик И. А. Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2005. – 54 стр.

4.      Дефектология. Научно-методический журнал. - М.: Школа-Пресс.

5.      Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 416 стр.

6.      Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998.

7.      Коррекционная педагогика. Научно-методический журнал. -  М.: Образование плюс.

8.      Начальная школа.  Научно-методический журнал. -  М.: Молодая гвардия.

9.      Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 стр.

10.  Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой. -  М.: Владос, 2000. – 223 стр.

11.  Прокопьенко М. Е. Русский язык и чтение, 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009.