Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена в соответствии с
-Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
-Основной образовательной программой СПб ГАОУ средняя школа № 577 Красногвардейского района Санкт-Петербурга;
-Учебным планом СПб ГАОУ средняя школа № 577 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2016 - 2017 учебный год;
-Положением о рабочей программе педагога СПб ГАОУ средняя школа № 577 Красногвардейского района Санкт-Петербурга 2016 г.;
-И.Н.Сухих: «Литература. Программа для 10-11 классов (базовый уровень).»Москва. «Академия».2013 год.
Структура Рабочей программы включает следующие обязательные компоненты:
-титульный лист,
-пояснительную записку, включающую описание места учебного предмета (курса) в учебном плане; описание учебно-методического комплекта; планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
-содержание учебного предмета, курса;
-тематическое (поурочно-тематическое планирование) с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы;
-лист корректировки.
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и компонента образовательного учреждения, закрепленными в учебном плане образовательного учреждения на 2016-2017 год. На основании анализа результатов ЕГЭ,опроса учащихся и их родителей и с целью обеспечения развития коммуникативной компетенции учащихся в учебном плане образовательной программы среднего общего образования на изучение литературы в 10 классе в 2016-2017 году выделено 4 часа в неделю,всего 136 часов согласно учебному плану СПб ГАОУ средняя школа 577: 3 часа из федерального компонента и 1 час из компонента образовательного учреждения. При 34 учебных неделях общее количество часов составит 136 часов.
Увеличение часов программы И.Н.Сухих «Литература.10-11 классы (базовый уровень)» произведено по следующим темам:
Тема |
Кол-во часов по программе |
Увеличение часов |
Введение |
2 |
2 |
Второй период русского реализма (1840-1880-е годы): |
66 |
25 |
-Ф.И.Тютчев |
3 |
2 |
-А.А.Фет |
3 |
1 |
-А.Н.Островский |
6 |
1 |
-И.С.Тургенев |
8 |
2 |
-Ф.М.Достоевский |
10 |
2 |
-Л.Н.Толстой |
16 |
7 |
-М.Е.Салтыков-Щедрин |
4 |
3 |
-Н.А.Некрасов |
6 |
3 |
-Н.С.Лесков |
- |
4 |
Третий период русского реализма (1880-1890-е годы) |
11 |
1 |
Уроки развития речи |
|
16 |
Итак, на скорректированную программу изучения литературы в 10 классе отводится 136часов (4 часа в неделю),из которых 16 часов развития речи; 4 классных сочинений,3 –домашних.
Описание УМК согласно федеральному перечню учебников,утверждённых приказом Минобрнауки РФ,электронных и информационных ресурсов:
Сухих И.Н. Русская литература XIX в. Учебник для 10 кл. общеобразовательных школ. В 2 ч. – М. Академия, 2011.
Белокурова С.П. Литература. 10 класс. Практикум для учащихся. – М.: Академия, 2011.
Белокурова С.П. Литература. 10 класс. Книга для учителя. – М.: Академия, 2011.
Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. Изд. 2-е. – СПб.: Паритет, 2007.
Электронные ресурсы:
CD-диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 класс»
DVD-диск «Фёдор Достоевский»
Слайд-комплект «Романы Гончарова»
Слайд-комплект «И.С.Тургенев»
Информационные ресурсы (с использованием интерактивной доски):
www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование» ФГОСstandart.edu.ru http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный сайт www.еgе.edu. ru портал информационной поддержки Единого государственно го экзамена федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования» http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://pedsovet.su/ http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа». http://www.philology.ru—«Филологический портал». http://www.gramma.ru—сайт«Культура письменной речи» http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов). http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»), http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова». http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи. http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук,Института русского языка имени В. В. Виноградова). http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. www.openclass.ru (Презентации к урокам литературы и русского языка) 5-ege.ru (Тесты для самостоятельной работы учащихся старших классов) Капканы ЕГЭ (Материалы для учителей и учащихся при подготовке к ГИА) www.ext.spb.ru (Образовательный портал «Экстернат.РФ» , личный сайт) www.litrasoch.ru www.videouroki.net (Видеоуроки литературы и русского языка 8-11 классы) Фестиваль педагогических идей: «Открытый урок» festival.1september.ru Сводная библиотека proshkolu.ru (личная страница,опубликованные работы) Интерактивная доска на уроке в школе interaktiveboard.ru Всё для учителя – urok.net Интернет-государство учителей intergu.ru
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетен ций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
-выделение характерных причинно-следственных связей;
-сравнение и сопоставление;
-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
-самостоятельное выполнение различных творческих работ;
-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
-осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-составление плана, тезиса, конспекта;
-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы в 10 классе ученик должен
знать/понимать
-образную природу словесного искусства;
-содержание и историческую основу произведений;
-черты литературных направлений;
-основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов;
-систему художественных образов изучаемых произведений;
-позицию автора к проблематике изучаемого произведения;
-основы сценического поведения героев в произведениях;
-содержание критических статьей к изучаемому произведению;
-приемы анализа прозаического и поэтического текста;
уметь
-составлять тезисы и планы прочитанных произведений; -владеть различными видами пересказа; -воспринимать и анализировать художественный текст; -определять род и жанр произведения; -определять тематику и проблематику произведений; -выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное; -участвовать в диалоге по прочитанному произведению; -выявлять авторскую позицию; -выделять смысловые части произведения; -давать характеристику героев; -сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; -выражать свое отношение к поступкам героев; -строить устные и письменные высказывания; -характеризовать особенности сюжета и композиции произведения; -глубоко анализировать художественный текст; -анализировать изобразительно-выразительные средства; -самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт произведения; -писать сочинения в различных жанрах, в том числе в жанре проблемной аналитической статьи; -перефразировать мысль; -владеть монологической и диалогической речью; -развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; -использовать различные виды пересказа и чтения; -владеть основными видами публичных выступлений; -осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров; -проводить информационно- смысловой анализ текста; -найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)осознания роли литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения литературы в жизни человека и общества;
2)развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к художественным произведениям, сохранения чистоты русской литературы как явления культуры;
3)удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
4)увеличения словарного запаса; расширения круга используемых выразительных средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
5) использования художественных произведений как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Формы,периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации обучающихся
-подготовка и защита рефератов, проектов по литературе, --тест; -проверочная работа с выборочным ответом; -комплексный анализ текста; -публичное выступление по общественно-важным проблемам; -зачётная система по некоторым темам курса; -классное и домашнее сочинение по изученному произведению; -устное высказывание на заданную тему; -ответ на проблемный вопрос.
№ |
Форма деятельности |
Кол-во часов |
Тема учебной деятельности |
1 |
Сочинение-рассуждение о судьбах России |
2 |
«Н.В.Гоголь» |
2 |
Анализ лирического произведения |
1 |
«Ф.И.Тютчев» |
3 |
Отрывок наизусть |
1 |
«Ф.И.Тютчев» |
4 |
Анализ лирического произведения |
1 |
«А.А.Фет» |
5 |
Чтение наизусть |
1 |
«А.А.Фет» |
6 |
Анализ эпизода романа «Обломов» |
1 |
«И.А.Гончаров» |
7 |
Анализ эпизода романа «Отцы и дети» |
1 |
«И.С.Тургенев» |
8 |
Контрольное сочинение по роману Тургенева И.С. |
2 |
«И.С.Тургенев» |
9 |
Анализ эпизода из 2 главы романа «Пре ступление и наказание» |
1 |
«Ф.М.Достоевский» |
10 |
Сочинение по роману «Преступление и наказание |
1 |
«Ф.М.Достоевский» |
11 |
Контрольное сочинение по роману «Вой на и мир» |
2 |
«Л.Н.Толстой» |
12 |
Контрольное сочинение |
2 |
«Н.А.Некрасов» |
13 |
Анализ рассказа |
2 |
«А.П.Чехов» |
Содержание учебного предмета
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно-исторического подходов дает учащимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко-литературного процесса второй половины ХIХ века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины ХIХ столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины ХIХ века – повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины ХIХ столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе. Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя. В данном планировании (скорректированном) предусмотрено текстуальное изучение двух-трех произведений автора (например: И.А. Гончаров. Романы «Обыкновенная история», «Обломов»; И.С. Тургенев. Романы «Рудин», «Отцы и дети»). Предусмотрено также освоение учащимися теоретико-литературных понятий, приобретение навыков анализа художественного текста. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (19 век ).Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы. Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их жанровой природы,нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. В качестве обзорных тем изучаются типологические разновидности литературы 19 века:литература. критического реализма.Значительно расширяется список произведений,изучаемых по выбору учащихся.Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи. Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Основные теоретико-литературные понятия: 1.художественная литература как искусство слова; 2. художественный образ. Художественное время и пространство; 3. содержание и форма. Поэтика; 4. авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика; 5. историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков; 6. литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма; 7. авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка,кульминация,развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт.Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов; 8. речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ; 9.деталь. Символ. Подтекст; 10.психологизм. Народность. Историзм; 11.трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск; 12.язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс; 13.гипербола. Аллегория; 14.стиль; 15.проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа; 16.литературная критика.
ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ
№ |
Тема урока |
Основные элементысодержания |
Контроль |
Введение (4 часа ) |
|||
1 |
Литература как искусство слова |
Обзорно раскрыть темы и проблемы русской литературы 19 века. Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация |
|
2 |
Функции словесного образа |
Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация |
Конспект |
3 |
Структура литературного образа:художественный текст и художественный мир,уровни и элементы мира |
Интернет-ресурс Обзорно раскрыть темы и проблемы русской литературы 19 века. Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация (ИКТ) |
Тестирование |
4 |
Идея и художественный смысл литературного про изведения |
Дать понятие о появлении новой волны в русском реализме |
|
Общая характеристика литературы 19 века (1 час) |
|||
5 |
Девятнадцатый век как культурное единство. |
Календарные и культурные границы века. Художественный метод и литературноенаправление. Реализм как культурная эпо ха. Два поколения русских писателей-реалистовЛекция учителя,Презентация эпохи |
Конспект статьи учебника |
Первый период русского реализма (1820-1830-е годы) (14 часов + 2 р.р.) |
|||
6 |
Общая характеристика 2 половины 19 века |
Лекция учителя,элементы презентацииобучающихся,работа с практикумом |
Учить новый материал |
А.С.Пушкин (5 часов) |
|||
7 |
Основные этапы творчества Пушкина (повторение и обобщение) |
Раскрыть историческую концепцию пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии. Лекция |
Код элементов ЕГЭ 4.4 |
8 |
Лирика Пушкина:темы и жанры |
Анализ стихотворений «Погасло дневное светило…»,«Подражание Корану», «Демон». Практикум |
Анали стихов Пушкина |
9 |
«Медный всадник» |
Человек и история в поэме. Тема «маленькогочеловека» в поэме. Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме. |
Презентация |
10 |
«Евгений Онегин»как «энциклопедия русской жизни» и как роман романов… |
Выразительное чтение и анализ ключевых сцен романа |
Презентация |
11 |
Обобщение творчества А.С.Пушкина |
Выявление знаний о творче стве Пушкина |
Тестирование |
М.Ю.Лермонтов (4 часа ) |
|||
12 |
Основные этапы творчест ваЛермонтова(повторение и обобщение). |
Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой». Романтизм и реализм в творчестве поэта. Беседа |
Анализ поэти ческого текста |
13 |
Лирика Лермонтова:диа лог с пушкинской традицией |
Анализ стихотворений «Молитва». Беседа, практикум |
Анализ поэтическоготекста, чтение наизусть (по выбору) Кодэлементов ЕГЭ 4.8 |
14 |
БалладыЛермонтова:экзотика и обыденность |
Анализ стихотворений «Валерик»,«Сон»,«Завещание». Беседа, практикум |
Анализ поэтическоготекста, чтение наизусть (по выбору) Кодэлементов ЕГЭ 4.8 |
15 |
Лермонтов в истории русской литературы:романтическая лирика и психологический роман(«Геройнашеговремени») |
Составление плана рассказао романе Лермонтова.Ана лиз стихов«Дума».Сопостав ление. |
Выступления учащихся с сообщениями |
Н.В.Гоголь (4 часа и 2 р.р.) |
|||
16 |
Эволюция творчества Н.В.Гоголя от «Вечеров на хуторе близ Диканьки» к «Миргороду»(повторение и обобщение) |
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике«Миргород».Лекция, беседа. |
Составлениеплана рассказа о Гоголе |
17 |
«Невский проспект» |
Образ Петербурга. Обуче ние анализу эпизода.Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Семинар |
Выразительное чтение отрывка |
18 |
Поэма «Мёртвые души» |
Повторение темы и идеипоэмы Гоголя. Размышления над проблемами поэмы |
Презентацияобразов поме щиков |
19 |
Разные образы Гоголя в русской критике.Роль Бе линского в оценке творче ства Гоголя |
Аналитическое чтение критических статей |
Конспект статьи Белинско го |
20 |
Р.Р.Сочинение-размышле ние о судьбах России в ли тературе20-30 годов 19 ве ка |
Выбор темы сочинения.Составление плана.
|
Сочинение |
21 |
Р.Р.Сочинение-размышле ние о судьбах России в ли тературе20-30 годов 19 ве ка |
Написание сочинения с соблюдением требований к письменной работе |
Сочинение |
Второй период русского реализма (1840-1880-е годы) ( 93 часа +11 р.р. ) |
|||
Общая характеристика (1 час) |
|||
22 |
Общая характеристика литературы 2 половины 19ве ка |
Основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики,литературной критики. Мировое значение русскойклассическойлитературы. |
Изучение статьи учебника, составление тезисов |
Ф.И.Тютчев (5 часов +1 р.р. ) |
|||
23 |
Своеобразие поэтической судьбы Тютчева:поэт для себя,поэт вне литературного процесса.Презентация проекта |
Познакомить с личностью Ф.И.Тютчева, разнообразием тематики его поэзии; показать философский характер лирики и мастерство; дать понятие «чистое искусство» |
|
24 |
Лирика Тютчева и традиция 18 века. Поэтическая система Тютчева |
Показать философский характер лирики и мастерство; дать понятие «чистое искусство» |
Тестирование |
25 |
Лирика Тютчева и традиция 18 века. Поэтическая система Тютчева |
Показать философский характер лирики имастерство; дать понятие «чистое искусство» |
|
26 |
Р.Р.Анализ лирического произведения |
Выразительное чтение и анализ выразительных средств |
Аниализ стих отворения |
27 |
Любовная лирика,своеобразие «денисьевского цикла» |
Презентация стихов Тютчева о любви |
Выразительное чтение наи зусть Анализ поэтического текста |
28 |
Образ России в поэзии Тютчева |
Подбор стихов о России.Анализ идейного содержа ния |
Тестирование Проверочные работы, сочинения-миниатюры. |
А.А.Фет (4 часа +1 р.р.) |
|||
29 |
Судьба поэта:Шеншин против Фета |
Познакомить с личностью Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики творчества, мастерством |
Составлениехронологиче ской таблицы |
30 |
Единство художественно го мира Фета.
|
Фет-поэт «без истории»;ед инство егохудожественного мира.Фет и романтическая теория искусства.Познако мить с личностью Фета, эстетическимипринципами, особенностями тематики творчества,мастерством.Презентация |
Проверка выученного мате риала о Фете |
31 |
Природа и любовь-основные ценности фетовского мира |
Мир как красота,мир как судьба,мир как идилия Выразительное чтение стихов Фета.Презентация художественного мира поэта |
Проверочные работы, сочинения-миниатюры. |
32 |
Философские тенденции в лирике Фета.Сходство и различие философской ли рики Фета и Тютчева |
Выразительное чтение стихов Фета.Презентация художественного мира поэта |
Выразительное чтениенаизусть анализ поэтического текста |
33 |
Р.Р.Анализстихотворения.
|
Сочинение-анализ Компози ция лирики,импрессионизм Фета |
Анализ стихотворения |
И.А.Гончаров ( 7 часов + 1 р.р.) |
|||
34 |
Судьба Гончарова:между Обломовым и Штольцем |
Познакомить с биографией И.А.Гончарова,своеобразием художественного таланта писателя |
Пересказ биографии |
35 |
Роман «Обломов» как социально-психологический роман. |
Фабула и сюжет:простота и сложность. Познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью. Его образа, показать роль детали в характеристике героя |
|
36 |
Р.Р.Анализ эпизода (по выбору)Портрет и характер Обломова |
Анализ и оценка «Сна Обломова» |
Анализ эпизода |
37 |
Обломов и Штольц:смысл сопоставления |
Сравнительная характеристика Обломова и Штольца |
Презентация |
38 |
Испытание героялюбовью |
Сравнительная характеристика Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва |
Сочинение-сравнительная характеристи ка |
39 |
Размышляем над финаломромана |
Анализ эпизода и созданиеобраза главного героя |
Сочинение-миниатюра |
40 |
Критика романа «Обло мов».
|
Выявить степень усвоения материала Обломов как рус ский национальный тип. Обломов и обломовщина Спор об Обломове. |
Тестирование |
41 |
Обломов как русский нац иональный тип |
Составление вопросов к роману,характеристика Обломова. Устные высказыва ния |
Домашнее сочинение |
А.Н.Островский (7 часов ) |
|||
42 |
Судьба драматурга Остро вского.«Колумб Замоскво речья»,художник и простой человек |
Дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути. |
Тезисный план биографии Островского |
43 |
«Гроза».Жанровая приро да «Грозы».Фабула и бытовая «обстановка»драмы |
Дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества |
Диктант литеРатуроведческих терминов по драматур гии |
44 |
«Жестокие нравы»города Калинова:кто виноват Кабаниха и Дикой |
Аналитическое чтение 1 действия |
Характеристика героев по 1 действию |
45 |
Катерина:истоки характера,конфликт с «тёмным царством» и внутренние противоречия |
Показать цельность незаурядность натуры Катерины, её обострённое чувство дома, протест против«неволи» |
|
46 |
Внутренние противоречия Катерины.Конфликт с «тёмным царством» |
Характеристика Катерины.Работа в группах |
СозданиеОбраза героя |
47 |
Проблема финала.Драма «Гроза» и классическая трагедия. |
Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть правильность речевого оформления |
Сочинение |
48 |
Спор о «Грозе».Критика Н.Добролюбова, Д.Писарева,А.Григорьева,П.МельниковаПечерского |
Показать историко-литературное и общественно – политическое значение драмы |
Конспект статьиДобролюбова |
И.С.Тургенев (10 часов +3р.р.) |
|||
49 |
Судьба писателя Тургене ва |
Учитель жизни и рыцарьПрекрасной Дамы.В согласии с эпохой и культурой .«Отцы идети».Презентация проекта Дать представление о личности и судьбе писателя, его творчестве. |
Презентация |
50 |
Поиск исторического деятеля эпохи как главная тема романов писателя.Эволюция героя:от Рудина к Базарову |
Анализ произведений. их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправии обездоленных |
Презентации романов Тургенева |
51 |
Роман «Отцы и дети»База ров:философия и поведение,теория и практика.Нигилизм,его истоки и природа |
История создания, смысл названия Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественно научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию |
|
52 |
Истоки нигилизма. Конфликт отцов и детей |
Выявить общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Кирсановых. |
Анализ эпизо да спора |
53 |
Сюжет и конфликт.Образ Павла Петровича Кирсанова |
Сочинение о ПавлеПетровиче (создание характеристики героя) |
Сочинение |
54 |
Сюжет:противопоставления и конфликты. |
Показать как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут; эволюция и трагизм личности Базарова, тайный психологизм |
|
55 |
Р.Р.Анализ эпизода (сравнительная характеристика героев и мировоззрений) |
Чтение и анализ эпизода. Написание выводов о прочи танном |
Анализ эпизо даСочинение-миниатюра |
56 |
Испытание героев любовью.Образ Одинцовой |
Аналитическое чтение.Сос тавление плана характеристики героини |
|
57 |
Образ Одинцовой |
Составление портрета Одинцовой.Сопоставление эпизодов и речевой характеристики |
Сочинение |
58 |
Смысл эпилога:мир без героя.Базаров и Россия |
Выразительное чтение финала романа и осмысление образа Базарова |
Анализ эпилога |
59 |
Полемика о романе(Антонович,Писарев,Страхов) |
Сопоставление критики оромане.Работа в группах |
Групповаяработа |
60 |
Р.Р.Контрольное сочинение |
Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть правильность речевого оформления |
Сочинение |
61 |
Р.Р.Контрольное сочинение |
Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть правильность речевого оформления |
Сочинение |
Ф.М.Достоевский (12 часов +2 р.р.) |
|||
62 |
Судьба писателя Достоевского. |
Мировоззрение Достоевско го между «есть Бог»и «нет Бога»Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода. |
Владение ИКТ(презентация) |
63 |
МировоззрениеФ.М.Достоевского |
Дать понятие о традициях и новаторстве раскрытия дан ной темы, философской и духовной проблематике. |
|
64 |
Роман «Преступление и наказание».
|
Достоевский-создатель но вой жанровой разновиднос тиидеологического романа Дать понятие об истории создания романа, тематике, проблематике, идейном содержании |
Анализ глав. |
65 |
Образ Петербурга Достоевского |
Раскрытие деталей, обстановки, в которой живут и сталкиваются люди, изображение Петербурга Достоевского |
Мини-сочинения об обра зах Петербур га |
66 |
«Униженные и оскорблён ные» в романе |
Презентация второстепенных героев романа и их роли |
Презентация |
67 |
Р.Р.Анализ эпизода художественного текста |
Показать роль эпизода в идейном понимании романа |
Анализ эпизо да |
68 |
Раскольников как «человек идеологичес кий». |
Выявить в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова |
Сочинение-характеристика |
69 |
Теория Раскольникова и жизнь |
Раскрыть в процессе анализа романа теорию Раскольникова, авторское отношение к теории, её развенчание |
Анализ эпизодов 3 и 5 частей романа |
70 |
«Вечная Сонечка».Идея преумножения добра |
Составление портрета Сонечки.Аналитическое чтение 2 главы |
Сочинение |
71 |
Раскольников,его двойники и антиподы |
Рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойн иками -Лужиным, Свидригайловым |
Презентациягероев |
72 |
Раскольников,его двойники и антиподы |
Рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками -Лужиным, Свидригайловым, |
Презентациягероев |
73 |
Смысл эпилога и открытого финала романа.РольЕвангелия в «Преступлении и наказании» |
Чтение эпилога.Сочинения – размышления над идеей романа и образом Раскольникова.Христианская идея |
Сочинения-миниатюры |
74 |
Достоевский как писатель 20 века |
Размышления над романомСочинения-миниатюры |
|
75 |
Р.Р.Сочинение-отзыв |
Определить круг тем, соста вить план, отобрать матери ал, полно раскрыть тему |
Сочинение |
Л.Н.Толстой ( 23 часа + 2р.р.) |
|||
76 |
Судьба Толстого.Толстой и Ясная Поляна.Презентация проекта |
Познакомить с жизнью, творчеством Л.Н.Толстого, особенностями его творческого метода |
|
77 |
«Севастопольские рассказы». «Мысль военная» |
Презентации Севастопольских рассказов |
Пересказ и отзыв об одном рассказе |
78 |
Роман «Война и мир».Жанровая природа романа –эпопеи Проблематика и жанр романа «Война и мир». |
Дать характеристику светскому обществу, изображённому в романе определить художественные средства создания образов Петербурга и Москвы |
|
79 |
Смысл названия романа.Проблематика и жанр ро мана |
Составление тезисов и аргументация |
|
80 |
Семейный генотип в романе. Курагины. |
Показать дворянское общес тво; выявить «мысль семейную» в романе: систе ма нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе |
|
81 |
Болконские.Ростовы |
Показать дворянское общество; выявить «мысль семейную» в романе: систе ма нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе |
Рассказ-описание устный |
82 |
Болконские. Отец и сын. |
Показать дворянское общес тво; выявить «мысль семейную» в романе: систе ма нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе |
Рассказ-описание устный |
83 |
1805 год. Аустерлицкое сражение. Николай Ростов, князьАндрей,Долохов и «незаметные герои» |
Определить систему образов романа, раскрыть художественные средства их создания |
Проверказнания текста романа |
84 |
1805 год.Аустерлицкое сражение. Николай Ростов,князь Андрей,Долохов и «незаметные герои» |
Определить систему образов романа, раскрыть художественные средства их создания |
Сочинение оНиколае Ростове |
85 |
Эволюция Андрея Болконского |
Показать судьбы любимых героев Толстого, дать характеристику.Составление плана развития образа Болконского |
Составление плана |
86 |
Эволюция Андрея Болконского |
Показать судьбы любимых героинь Толстого, дать характеристику |
Сочинение |
87 |
Эволюция Пьера Безухова |
Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя. Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя. |
|
88 |
Эволюция Пьера Безухова |
Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя. |
Сочинение |
89 |
Образ Наташи Ростовой |
Показать судьбу любимой героини Толстого, дать их сравнительную характеристику, раскрыть роль эпилога в идейном содержании романа. |
|
90 |
Образ Наташи Ростовой |
Показать судьбу любимой героини Толстого, дать их сравнительную характеристику, раскрыть роль эпилога в идейном содержании романа. |
Сочинение |
91 |
Война 1812 года. Бородинское сражение |
Через анализ судеб героев показать, как раскрывается в романе тема войны, её различные аспекты. |
|
92 |
Война 1812 года. Бородинское сражение |
Через анализ судеб героев показать, как раскрывается в романе тема войны, её различные аспекты. |
Сочинение |
93 |
Кутузов и Наполеон.Философия истории |
Показать роль приёма антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления |
|
94 |
Кутузов и Наполеон.Философия истории |
Показать роль приёма антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления |
Сравнитель ная характеристика |
95 |
«Мысль народная» в эпопее.Тушин и Тимохин,Тихон Щербатый,Платон Каратаев |
Работа в группах по созданию образов второстепенных героев и их роли вромане.Идея Толстого |
Сочинения-миниатюры |
96 |
«Мысль народная» в эпопее.Тушин и Тимохин,Тихон Щербатый,Платон Каратаев |
Работа в группах по созданию образов второстепенных героев и их роли в романе.Идея Толстого |
Сочинения-миниатюры |
97 |
Смысл эпилога и открытого финала |
Сообщения-размышленияучащихся о героях |
Устные сочинения |
98 |
Толстовская философияистории |
Размышления о роли лично сти в истории |
|
99 |
Р.Р..«Война и мир»как русская «Илиада». Классное сочинение |
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, полно раскрыть тему |
Сочинение |
100 |
Р.Р.Роман-эпопея как начало новой жанровой традиции.Классное сочине ние |
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, полно раскрыть тему |
Сочинение |
М.Е.Салтыков-Щедрин ( 7 часов ) |
|||
101 |
Судьба писателя:чиновник Салтыков и писатель Щедрин |
Дать представление о жизненном и творческом подвиге М.Е.Салтыкова – Щедрина, особенностях сатиры писателя |
Тестирование |
102 |
Сказки для детей изрядно го возраста».Образы совре менников писателя в «Сказках» |
Изучение своеобразия сказок и проблематики |
Пересказ |
103 |
Сказки для детей изрядно го возраста».Образы современников писателя в «Сказках» |
Изучение своеобразия сказок и презентация одной.Работа в группах |
Пересказ |
104 |
«История одного города».Глупов перед судом истории. Глупов как город-гротеск |
Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах |
Анализ выра зительныхсредств |
105 |
Основной конфликт:власть и народ,образы градоначальников и глуповские «людишки» |
Изучение гротеска на примерах сказок.Сообщения о прочитанном |
|
106 |
Реальное и фантастическое. Гротеск |
Анализ сказок сопоставление реального и фантастического |
Самостоятельная работа |
107 |
Авторская позиция.Салты ков-Щедрин и последую щая литературная традиц ия |
Изучение статьи учебника.Сообщения обучающихся |
Сочинение по одной изПроблемных тем |
Н.А.Некрасов ( 9 часов + 2 р.р. ) |
|||
108 |
Судьба поэта:»кающийся дворянин» во стане русских разночинцев |
Познакомить с личностью и творчествомН.А.Некрасова. его место в литературном процессе. |
Изучениебиографии Некрасова |
109 |
Лирический герой Некрасова:демократизм,комплекс разночинца |
Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторства поэта |
|
110 |
Образ поэта.»Поэт и гражданин»,»Элегия»,«Пророк»,»О Муза!.. |
Изучение стихов Некрасова и составление тезисов о своеобразии |
|
111 |
Народная тема в лирике Некрасова.»В дороге», «Вчерашний день…»,«Надрываетсясердце…»,«Утро» |
Изучение стихов Некрасова и составление тезисов о своеобразии |
Анализ стихов |
112 |
Народная тема в лирике Некрасова.»В дороге», «Вчерашний день…»,«Надрывается сердце…»,«Утро» |
Идейно-художественная ценность народной лирики. Сочинение об отношении к стихам Некрасова |
Чтениенаизусть |
113 |
«Кому на Руси жить хорошо»-книга жизни Некрасова. Незавершённость текста и проблема композиции |
Дать представление об истории создания поэмы, её проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней; обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить их роль в раскрытии идейного замысла поэмы. |
|
114 |
Жанр: поэма-эпопея.Худо жественные особенности, фольклорные и исторические истоки |
Показать лучшие черты русского национального характера в образе Матрёны Тимофеевны, роль фольлора в характеристике |
Словарныйдиктант и объяснение терминов |
115 |
Центральные персонажи:Ермил Гирин,Матрёна Тимофеевна,Савелий,Гриша Добросклонов.Варианты финала |
Презентации обучающихся о второстепенных героях |
Презентация |
116 |
Центральные персонажи:Ермил Гирин,Матрёна Тимофеевна,Савелий,Гриша Добросклонов.Варианты финала |
Презентации обучающихся о второстепенных героях |
Составление характеристики героев.Выра зительное чте ние наизусть. |
117 |
Р.Р.Контрольное сочинение-рассуждение о литературе второго периода русского реализма |
Обобщить знания материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему |
Сочинение |
118 |
Р.Р.Анализ сочинения. Работа над ошибками |
Обобщить знания материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему |
Проверка знаний граммати ческих и рече вых норм |
Н.С.Лесков (4 часа ) |
|||
119 |
Слово о Лескове. Защита проекта |
Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало повествования |
Презентация |
120 |
Очерк «Леди Макбет Мценского уезда». |
Аналитическое чтение повести |
|
121 |
Сопоставление с драмой «Гроза» |
Сравнительная характеристика героинь |
Сочинение-миниатюра |
122 |
Праведники у Лескова |
Презентации обучающихся о своеобразии героев Лескова |
Презентация |
Третий период русского реализма (1880-1890-е годы) ( 12 часов + 2р.р.) |
|||
Общая характеристика (1 часа) |
|||
123 |
Смена литературных поко лений.Литературная ситу ация 80-х годов 19 века. |
Лекция учителя.Активное слушание. Смена жанровой доминанты.Смена авторско го образа.Массовая литера тура и журналистика. Чеховская эпоха как предверие модернизма |
Конспект |
А.П.Чехов ( 10 часов +2р.р. ) |
|||
124 |
ЖизньЧехова:сосредоточенное усилие. Защита проекта |
Выявить основную идею ранних рассказов |
Проверка чтения |
125 |
Чехов-прозаик:от случая из жизни к истории всей жизни.Чеховская повествовательная проза:тема, жанр,тип героя |
Особенности рассказов 80-90-хгг. «Человек в футляре» |
Анализ рассказа |
126 |
Чеховский человек в сюже те падения («Ионыч», «Человек в футляре»)и в сюжете прозрения («Дама с собачкой») |
Чтение и разбор рассказа «Ионыч» |
Отзыв орассказе «Дама с собачкой» |
127 |
Чеховский человек в сюже те падения («Ионыч», «Человек в футляре»)и в сюжете прозрения («Дама с собачкой») |
Трилогия о любви.Своеобразие языка рассказов Чехова.Исследовательская деятельность |
Проверка умения самостоя тельной рабо ты с текстом |
128 |
Идеологическая повесть Чехова. («Палата№6») |
Рецензии обучающихся о рассказах.Выявление стиля Чехова как писателя и идейности рассказов |
Проверка умения самостоя тельной рабо ты с текстом |
129 |
Идеологическая повесть Чехова. («Дом с мезонином») |
Раскрыть проблему истин ных и ложных ценностей в рассказе Чехова. Роль детали |
|
130 |
Рассказ «Студент» |
Раскрыть проблему истин ных и ложных ценностей в рассказе Чехова. Роль детали |
|
131 |
Р.Р.Анализ одного рассказа |
Анализ идейно-художественного мира рассказов Чехова.Работа в группах |
Сочинение |
132 |
Р.Р.Анализ одного рассказа |
Анализ идейно-художественного мира рассказов Чехова.Работа в группах |
Сочинение |
133 |
Пьеса «Вишнёвый сад».Жанровая природаЧеховской драмы.Старое и новое в драме |
Познакомить с особенностями чеховской драматургии. Новый театр. |
Сообщения о героях пьесы |
134 |
Конфликт:социальное и общечеловеческое.Внеш ний ивнутренний сюжет. Основные персонажи. Главные символы |
Показать актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной конфликт,принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей. |
|
135 |
Чехов как драматург. «Новая драма»Чехова. |
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, полно раскрыть тему |
Сочинение-отзыв |
Итоги развития русской литературы 19 века ( 1 час ) |
|||
136 |
Золотой век:пушкинская эпоха или девятнадцатоестолетие.Формирование русского литературного канона.Русская литература классического периода и 20 век |
Обобщение изученного по литературе в 10 классе.Проверка знаний о писателях и произведениях |
Тестирование |
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Митяева Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.