Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21 города Кунгура Пермского
края
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
На заседании ШМО зам.
директора по УР Директор МАОУ СОШ № 21
Протокол № _____ ________Н.Л.
Халуторных ____________Л.А. Русинова
«____ »_________2016 «___»_____________2016
«___»___________2016
Руководитель ШМО
Рабочая программа учебного курса
«Литература»
для 6 «б», «в» классов.
Составитель: учитель русского
языка
и литературы Левитская Елена Львовна,
1
категория
МАОУ СОШ № 21
2016 - 2017 учебный год
Планируемые предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета. 6 класс. Литература.
Личностные
результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
• умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
• умение
интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно -
выразительных языковых средств в создании художественных литературных
произведений.
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных
ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать
гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного
действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества
групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных
объектов).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях
произведений;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного
народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
- выразительно читать произведения, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать произведения, чётко выделяя сюжетные
линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные художественные приёмы;
- осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную
цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения
разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к
прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанном
произведении, обосновывая свой выбор;
- сочинять произведение и/или придумывать сюжетные
линии;
- сравнивая произведения эпоса разных народов,
определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного
творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства
и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного
текста, созданную средствами других искусств;
Содержание
учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
учебной деятельности.
Введение. 1 час
Писатели – создатели, хранители и любители книг. Урок
– беседа.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)
Обрядовый
фольклор. Календарно – обрядовые песни. Колядки.
Урок – путешествие.
Художественные
особенности календарно-обрядовых песен. Проблемный урок.
Пословицы
и поговорки. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Урок – исследование.
Р.Р.
Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора. Урок-конкурс.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Повесть
временных лет». Урок – исследование, лекция.
«Сказание
о белгородском киселе». Русская летопись.
Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие
представления). Урок – семинар.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ VIIIX
ВЕКА. (1 ч)
Русские
басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и
творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья.
Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне,
аллегория, иносказание (развитие понятий). Р. Р. Выразительное чтение
басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни.
Участие в коллективном диалоге. Урок – исследование + Р.Р.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ VIIIX
ВЕКА (3 ч)
Иван
Андреевич Крылов. (3 ч)
Краткий
рассказ о писателе-баснописце. Басня «Осел и Соловей». Комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Урок
– путешествие.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик. Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример
критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Теория литературы.
Басня. Аллегория (развитие представлений). Урок – беседа, лекция.
К.
Р. Контрольная работа № 1 по теме «Басня».
Урок контроля.
Произведения
русских писателей XIX
века. Александр Сергеевич Пушкин. (16 ч)
Лицейские
годы. Послание «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Урок –
исследование.
Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно -
поэтический колорит стихотворения. Урок – исследование
Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы
в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
Урок – исследование
Теория литературы. Двусложные размеры стиха. Урок
теоретических и практических работ (исследовательского типа).
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания романа. Урок – лекция.
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». «Ссора двух помещиков ( гл.1).
Урок – исследование
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». «Суд и его последствия». (гл. 2-3).
Урок – исследование
А.С.Пушкин.
Роман «Дубровский». Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости.
(гл. 4-5). Урок – исследование
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Образы крестьян. (гл. 6-7).
Урок – исследование
А.С.Пушкин.
Роман «Дубровский». Учитель.(8-10). Урок – исследование
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Маша Троекурова ( гл.11-16).
Урок – исследование
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Образ повествователя и автора.
Урок – исследование
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Развязка романа (гл. 17-19).
Урок – исследование
Р.Р.Сочинение
по роману А.С.Пушкина «Дубровский». Урок – сочинение.
А.С.Пушкин. «Повести Белкина». Книга
(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный
прием. Урок – лекция.
Вн. чт. А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести. Урок внеклассного чтения.
Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
P.P.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление
плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений.
Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на
проблемный вопрос.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. (4 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
Урок – исследование.
«Три
пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения
темы одиночества в лирике Лермонтова. Урок – исследование.
«Листок»,
«Утес». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Урок –
исследование.
Теория
литературы. Антитеза. Поэтическая интонация (начальные представления).
К.Р.
Контрольная работа № 2 по теме «Лирика М.Ю. Лермонтова».
Урок контроля.
P.P.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ
стихотворения.
Иван
Сергеевич Тургенев (6 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. История создания цикла рассказов
«Записки охотника». Урок – лекция.
Рассказ «Бежин луг». Образы главных героев. Урок – исследование.
Рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Урок – диалог.
Роль картин
природы в рассказе. Проблемный урок.
Р.Р.Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг».Тема «Характеристика
понравившегося героя». Урок – сочинение.
Теория
литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное
рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и
письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.
Федор
Иванович Тютчев (3 ч)
Литературный
портрет поэта. Мультимедийный урок.
Природа в
стихотворениях «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. Урок – исследование.
«С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Урок – исследование.
Р.
Р. Устный и письменный анализ текста.
Афанасий
Афанасьевич Фет. (2 ч + 1 ч)
Рассказ о поэте.
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Стихотворения: «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у
них — у дуба, у березы...». Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Урок –
исследование.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Р.
Р. Устный и письменный анализ текста.
Конкурс
чтецов. «Мои любимые стихи из лирики Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета». Урок – концерт.
Николай
Алексеевич Некрасов (7 ч + 2 ч контр. раб. + 1 теория)
Знакомство
с писателем. История создания стихотворения «Железная дорога».
Мультимедийный урок.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
Урок – исследование.
Народ
— созидатель духовных и материальных ценностей. Урок – исследование.
Мечта
поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Урок – исследование.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Урок –
исследование.
Р.Р.Чтение отрывка наизусть из стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Урок развития речи. Урок – концерт.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении. Урок – исследование.
Теория
литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
К.Р.
Контрольная работа № 3 по произведениям поэтов и писателей 19 века (тест
+ творческое задание). Урок контроля.
P .P .
Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ
стихотворений.
Теория
литературы. Трехсложные размеры стиха. Урок
теоретических и практических работ (исследовательского типа).
Николай
Семенович Лесков (4 + сочинение 1ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. История создания Сказа «Левша».
Мультимедийный урок.
Образ
народа в сказе Н.С.Лескова «Левша». Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талантливость, патриотизм. Урок – исследование.
Н.С.Лесков.
«Левша». «Ужасный секрет тульских мастеров». Судьба Левши. Горькое чувство от
его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Урок –
исследование.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования. Урок – исследование.
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Р.Р.Сочинение
– рассуждение по произведениям Н.А.Некрасова
«Железная дорога» и Н.С.Лескова «Левша». «Образ
настоящего создателя человеческих ценностей». Урок развития речи.
Р. Р.
Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.
Писатели
улыбаются. Антон Павлович Чехов (4 ч)
Литературный
портрет писателя. Псевдонимы. Мультимедийный урок.
А.П.Чехов.
Юмористический рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев как источник
юмора. Юмористическая ситуация. Урок – исследование.
Разоблачение
лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.
Урок – исследование.
Теория
литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Вн .чт. Инсценировка рассказов А.П.Чехова. Урок –
концерт.
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (2 ч)
Я.П.
Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся
над омутом лозы..». Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.
Чтение
стихов о природе наизусть. Урок – концерт.
Теория литературы. Лирика как род
литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Литературные
места России. Игра – кроссворд. Урок – практикум.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Александр
Иванович Куприн (2 ч)
О
писателе. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».
Образ главного героя. Урок – исследование.
Тема
служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные
представления). Урок – семинар.
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Александр Степанович Грин (2 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. Феерия «Алые паруса». Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям. Урок – исследование.
Поражение
жестокой реальности и победа романтической мечты в повести А.Грина «Алые
паруса». Урок – исследование.
Теория
литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя
(развитие представлений).
Р.Р.
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный анализ эпизода.
Андрей
Платонович Платонов (2 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. История создания сказки – были
«Неизвестный цветок». Мультимедийный урок.
Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А.П. Платонова. Урок – практикум.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное
представление).
P.P.
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения.
Устная и письменная характеристика героев.
Произведения
о Великой Отечественной войне (3 ч)
К.М.
Симонов. Слово о поэте. Солдатские будни в
стихотворении «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Мультимедийный
урок + семинар.
Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Патриотические
чувства любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Мультимедийный урок + семинар.
Чтение
стихов о ВОв наизусть. Урок – концерт.
Теория
литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос
стихотворения (развитие представлений).
P
.P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном
диалоге.
Виктор
Петрович Астафьев (2 + 1 ч сочинение)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы
рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Урок –
исследование.
Яркость
и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).
Герой-повествователь (начальные представления).
Р.Р.Сочинение
– рассказ о понравившемся герое рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Письменная работа.
P.
р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие
в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых
характеристик.
Валентин
Григорьевич Распутин. (2 + 1 ч сочинение)
Краткий
рассказ о писателе. Рассказ «Уроки французского». Отражение в
повести трудностей военного времени. Мультимедийный урок + семинар.
Нравственные
проблемы рассказа. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика. Смысл названия рассказа. Урок – семинар.
Р.Р.Сочинение
– рассуждение по произведению В.Распутина «Уроки французского» и одноименного
художественного фильма. Урок развития речи.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
P.P.
Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный
и письменный анализ эпизода.
Писатели
улыбаются (4 ч)
Василий
Макарович Шукшин (2 ч)
Писатель
и режиссер. «Странные люди» в рассказе «Критики». Особенности
шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Мультимедийный урок + исследование.
Речевая
характеристика героев рассказа В.М.Шукшина «Критики». Урок – исследование.
Фазиль
Искандер. (2 ч)
Краткий
рассказ о писателе. Знакомство с рассказом «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Урок –
исследование.
Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека. Смысл названия рассказа. Урок –
семинар.
Р.р.
Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Родная
природа в русской поэзии XX века (3 + 1 ч конкурс чтецов)
А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»,
Н.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Мультимедийный урок + исследование.
Конкурс
чтецов. Стихотворения о природе поэтов 20 века.
Урок – концерт.
Чувство
радости и печали, любви к родной природе, родине в стихотворных произведениях
поэтов XX век. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным
в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Теория
литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)
P.P.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге.
Из
литературы народов России (2 ч)
Родина
в стихотворения Габдуллы Тукая и Кайсына Кулиева. (2 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэтов. Знакомство со стихами. «Родная
деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек.
Книга - «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная
душа. Урок – исследование.
«Когда
на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина
как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт —
вечный должник своего народа. Урок – исследование.
Теория
литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)
Мифы
Древней Греции (2 ч)
«Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в
переложении Н. Куна). Урок – лекция + исследование.
Геродот
(1 ч)
«Легенда
об Арионе». Урок – лекция + исследование.
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от
сказки.
Произведения зарубежных
писателей. Гомер (2 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические
поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.
Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Урок – лекция +
исследование.
Теория
литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель
де Сервантес Сааведра (1 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для
внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве
(начальные представления). Урок – лекция + исследование.
Фридрих
Шиллер (1 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Романтизм и
реализм в произведении. Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь. Урок – лекция + исследование.
Теория
литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер
Мериме (2 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Предательство:
есть ли для него возрастные рамки? Урок лекция + семинар.
Изображение
дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение. Урок – исследование.
Антуан
де Сент-Экзюпери (1 ч)
Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская
сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Теория
литературы. Притча (начальные представления).
Р.Р.Отзыв
на произведение зарубежного писателя. Урок – сочинение.
Литературные
места России.
Подведение
итогов за год (1 ч)
Итоговый
тест.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.