Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературному чтению

Программа по литературному чтению


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Краснодарского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ейский педагогический колледж» Краснодарского края

Программа учебной дисциплины











Программа профессионального модуля

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования



МДК.01.011

Методики коррекционно-развивающего обучения

















Ейск,2016

Пояснительная записка

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи с предметом начальной школы.

Русский язык: овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. 

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется техникой владения чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

«Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;

  2. Воспитание интереса к чтению и книге;

  3. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  4. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  5. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Как сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Литературное чтение в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизмалюбовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечестваосознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование следующих умений:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средствами достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
    Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит
     технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В связи с тем, что ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, в том числе и на литературное чтение.

Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1 по 4 класс в рамках предмета технологии – 4 часа в неделю в каждом классе. 2 класс – 140 часов в год. Возможно использование материала учебника учителем в качестве содержательного общеэстетического дополнения к урокам по литературному чтению.

Занятия могут проводятся учителем начальных классов.

Содержание курса имеет широкие возможности для его реализации во внеурочное время, особенно театрализованные виды деятельности в рамках раздела «Давным-давно». Также программа может быть использована в:

  • театральных кружках;

  • центрах эстетического развития;

  • школах искусств.

Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Литературное чтение», рабочих тетрадей «Литературное чтение» и методических рекомендаций к ним для каждого класса.

Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учёта их индивидуальных особенностей, культурных запросов.

















Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.Круг детского чтения.

2.Техника чтения.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.





Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)

1

Мир сказок нашего детства.

Б. Заходер

«Сказочка»


1



Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Относить объекты к известным понятиям.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

2-3

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»

2



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.


4

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Структура книги

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

5-6

П. Ершов. «Конек-Горбунок»


2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

7

Сочинение П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

8-9

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

10

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

А. Пушкин-сказочник

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

11-12

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

13

Пересказ В. Одоевский. «Мороз Иванович»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

14-15

П. Бажов. «Серебряное копытце»

2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

16-19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»


4



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

20

Русские народные скороговорки

1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

21

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».



1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

22

Волшебные сказки

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Раздел 2. сказочные человечки (27 часов)

23

Вводный урок. «Морская прогулка»

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

24-27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

4



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

28-31

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»


5



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

32-34

А. Милн. «Винни-Пух»

3



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

35

Песенки Винни-Пуха

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

36-39

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».


4



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

40-42

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»


3



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

43-45

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

3



Воспринимать на слух произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

46

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

47

Любимые герои – сказочные человечки

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

48

Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»). Выбор книги



1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов)

49

Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

50

Былина – фольклорный жанр

1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

51-52

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

2



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

53

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»


1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

54

Сравнение богатырской сказки и былины

1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

55-56

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

57-58

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



59

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение

Н. Матвеевой. «Пираты».



1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

60

Проверка умений и навыков чтения

1




61

Былины, легенды, предания

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Раздел 4. сказка мудростью богата (22 часа)

62

Вводный урок

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

63-65

Татарская сказка «Мудрый старик»

3



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

66-68

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

3



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


69-71

Русская сказка «Мудрая дева»


3



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


72

«Как появились разные народы» (долганская сказка)

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

73

Корейская сказка «Честный мальчик»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

74

Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

75

Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


76

Русская сказка «Три калача и одна баранка».

Иван Франко «Сказка о глупости»


1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


77

Завершение работы над сказкой.

И. Франко. «Сказка о глупости»


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



78

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»




1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

79

Какие вопросы задают сказки?

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

80

Русские народные загадки

1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

81

Литературные загадки

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

82

Народные колыбельные песни

1



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

83

Авторские колыбельные песни

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа)


84

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»


1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


85-86

Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»


2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


87-88

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


2



Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по тексту, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


89-91

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»


3



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



92-95

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»



4



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


96-97

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул»


2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

98

Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


99

Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!»


1




Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


100

Генрих Сапгир. «Песня».

Л. Квитко. «Веселый жук»


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


101

Л. Квитко. «Смелые воробьи».

Ю. Мориц. «Резиновый ежик»


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

102

Авторские считалки

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


103

Борис Заходер. «Считалия».

Литературные игры


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



104

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».



1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

105

Литературные стихи-сказки

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Раздел 6. самое обыкновенное чудо (29 часов)

106

Г. Горбовский. «Розовый слон»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


107

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


108-109

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(2-я часть).

Знакомство с Маленьким принцем



2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



110-111

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

(3 и 4-я части).

«А как это – приручить?»



2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


112-113

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(5 и 6-я части).

Секрет Лиса


2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

114

Джанни Родари. «Солнце и туча»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


115-116

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов. «Я рисую море»

2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

117

Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


118-119

Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу», «Соловей и бабочка»


2



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


120

В. Хмельницкий. «Гора», «Снег

и скрипка»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


121

Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

122

Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


123-124

Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»


2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



125


Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»




1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

126

Сказки-миниатюры

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


127-128

Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»


2



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

129

Веселые стихи

Ю. Владимирова и Г. Остера

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


130

Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


131

Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.


132

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»


1



Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



133

Проверка умений и навыков чтения



1



В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; относить объекты к известным понятиям.

134

«По дорогам сказки»

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

135

По итогам домашнего чтения

1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

136-139

Создание книжки-малышки с любимыми произведениями


4



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

140

Выставка книжек-малышек


1



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.









Список литературы:

  1. УМК «Школа 2100». Литературное чтение. Учебник для 2 класса. Москва: Издательство «БАЛАСС», 2012

  2. Тетрадь по литературному чтению, 2 класс. Р.Н.Бунеев.

  3. ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ФГОС-2
































































Содержание:

  1. Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)

  • Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»;

  • Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»;

  • Структура книги, Самые интересные книги, прочитанные летом.

  • П. Ершов. «Конек-Горбунок»

  • Сочинение П. Ершов. «Конек-Горбунок»

  • А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

  • А. Пушкин-сказочник

  • В. Одоевский. «Мороз Иванович»

  • Пересказ В. Одоевский. «Мороз Иванович»

  • П. Бажов. «Серебряное копытце»

  • Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

  • Русские народные скороговорки

  • Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

  • Волшебные сказки

  1. Раздел 2. сказочные человечки (27 часов)

  • Вводный урок. «Морская прогулка»

  • Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

  • Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

  • А. Милн. «Винни-Пух»

  • Песенки Винни-Пуха

  • А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».

  • Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»

  • А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

  • Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».

  • Любимые герои – сказочные человечки

  • Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»). Выбор книги

  • Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

  • Былина – фольклорный жанр

  • Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

  • Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

  • Сравнение богатырской сказки и былины

  • Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

  • Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

  • Н. Матвеевой. «Пираты».

  • Проверка умений и навыков чтения

  • Былины, легенды, предания

3. Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов)

  • Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

  • Былина – фольклорный жанр

  • Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

  • «Сказка про Илью Муромца»

  • Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

  • Сравнение богатырской сказки и былины

  • Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

  • Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

  • Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты».

  • Проверка умений и навыков чтения

  • Былины, легенды, предания

4. Раздел 4. сказка мудростью богата (22 часа)

  • Вводный урок

  • Татарская сказка «Мудрый старик»

  • Киргизская сказка «Мудрая девушка»

  • Русская сказка «Мудрая дева»

  • «Как появились разные народы» (долганская сказка)

  • Корейская сказка «Честный мальчик»

  • Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)

  • Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

  • Иван Франко «Сказка о глупости». Русская сказка «Три калача и одна баранка».

  • И. Франко. «Сказка о глупости» Завершение работы над сказкой.

  • Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

  • Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»

  • Какие вопросы задают сказки?

  • Русские народные загадки

  • Литературные загадки

  • Народные колыбельные песни

  • Авторские колыбельные песни

5. Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа)

  • Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

  • Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» Русская сказка «Лиса и рак».

  • Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

  • Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

  • Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

  • Латышская сказка «Как петух лису обманул». Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

  • Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

  • А. Курляндского «Ну, погоди!». Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий

  • Л. Квитко. «Веселый жук». Генрих Сапгир. «Песня».

  • Ю. Мориц. «Резиновый ежик». Л. Квитко. «Смелые воробьи».

  • Авторские считалки

  • Литературные игры. Борис Заходер. «Считалия».

  • Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

  • Литературные стихи-сказки

6. Раздел 6. самое обыкновенное чудо (29 часов)

  • Г. Горбовский. «Розовый слон»

  • Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

  • Знакомство с Маленьким принцем Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть).

  • Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части).

  • «А как это – приручить?»

  • Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5-6 части). Секрет Лиса;

  • (5 и 6-я части).

  • Джанни Родари. «Солнце и туча»

  • В. Орлов. «Я рисую море» Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

  • Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

  • Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

  • В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»

  • Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

  • Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

  • Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»

  • Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

  • Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»

  • Сказки-миниатюры

  • Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

  • Ю. Владимирова и Г. Остера Веселые стихи

  • Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!» Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

  • Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

  • Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

  • Проверка умений и навыков чтения

  • «По дорогам сказки»

  • По итогам домашнего чтения

  • Создание книжки-малышки с любимыми произведениями

  • Выставка книжек-малышек




Автор
Дата добавления 13.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров61
Номер материала ДБ-079896
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх