Программа по литературному чтению (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основании:

·                    Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,

·                    Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 № 1060, от 31.12.2015 г. №1576)

·                    Примерной программы по курсу «Литературное чтение» - М.:    Просвещение, 2010.

·                    Авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение (сб. Рабочих программ отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Научный руководитель А.А Плешаков – М.: «Просвещение» , 2011 (Образовательная система «Школа России»).

·                Положения о рабочей программе  в МБОУ Игринская СОШ №5(утв. Приказом по МБОУ Игринская СОШ №5 от 01.06.2015 г. №81 в редакции Приказа от 30.08.2016 г. №128).

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Для реализации целей и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК:

1.  «Литературное  чтение». Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2017 г.
2. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное  чтение». 2 класс. Москва.  «Просвещение», 2017 г.    

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение», основными задачами  реализации содержания которой являются: формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

На изучение литературного чтения во 2-м классе отводится 136 часов (4 ч в неделю  при 34 учебных неделях)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа  обеспечивает достижение  необходимых  личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-  осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя;

-  знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценно­стями;

-  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-  освоение приёмов поиска нужной информации;

-  овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации ху­дожественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение
средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою
точку зрения;

-  освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

-  формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в
обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом
уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

-  овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;

-  овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования ху­дожественных, научно-познавательных и учебных текстов;

-  умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

-  умение пользоваться словарями и справочной литературой;

-  осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

-  умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (геро­ях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

-  умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

 Содержание учебного предмета ( 136 часов)

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Содержание программы (136 часов)

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (21ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьёз (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

В программу включен материал по национально-региональному компоненту в количестве 14часов, что составляет 10% от общего количества времени на данный предмет.

№	Урок	Тема
1	4	Внеклассное чтение. Малые жанры русского и удмуртского народного творчества.
2	13	Обобщающий урок по теме  «Устное народное творчество».
3	17	Внеклассное чтение. С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник». Стихотворения об осени удмуртских поэтов.
4	26	Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза».
5	29	И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Удмуртские баснописцы. (А.Лужанин)
6	36	Внеклассное чтение. Писатели и поэты о животных нашего края. Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»
7	46	Внеклассное чтение. Развивающий характер современных детских журналов. Знакомство и обзор удмуртских детских журналов.
8	52	Проект: «Мой любимый детский журнал» А.И. Введенский «Лошадка».
9	55	Внеклассное чтение. Люблю природу русскую. Зима. Стихи и рассказы удмуртских писателей о зиме. Зимние загадки.
10	65	Внеклассное чтение. Творчество Кузебая Герда.
11	86	Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о детях Удмуртских писателей. Я и мои друзья. Развитие речи.
12	99	Внеклассное чтение. Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Стихи и рассказы удмуртских писателей о весне.
13	105	Образ матери в стихах поэтов. Е.А. Благинина«Посидим в тишине».Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
14	107	Внеклассное чтение. Творчество писателей Игринского района. «И в шутку и всерьёз». «Мозговая атака» - метод решения сложных проблем. Развитие речи.

Программа затрагивает вопросы экологического характера. Материал изучается на 4 уроках, что составляет 3% от общего количества уроков.

№	Урок	Тема
1	14	Люблю природу русскую. Осень Осенние загадки. (Бережное отношение к природе.)
2	45	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». (Бережное отношение к животным.)  Проверочная работа №4
3	60	Новогодние истории. С.В. Михалков «Новогодняя быль». ( Лес - наше богатство.)
4	77	Заботливое отношение человека к животным. С.В.Михалков «Мой щенок».

Программа также предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Темы проектов

№	Урок	Тема
1	1	О чём может рассказать школьная библиотека.
2	52	Мой любимый детский журнал.
3	135	Мой любимый писатель – сказочник.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

-     осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;

-     читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в
минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-     применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);

-     полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на
прочитанное;

-     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-     работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;

-     определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-     устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную
мысль произведения; характеризовать героев;

-     отличать поэтический текст от прозаического;

-     распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-     осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-     делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-     передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-     высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-     создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение)
на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

-     осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-
популярном текстах;

-     ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

-     осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-     воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-     применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном (
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-     испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-     уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-     бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-     развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-     определять сходство и различие произведений разных жанров;

-     использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-     высказывать и пояснять свою точку зрения;

-     применять правила сотрудничества;

-     выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-     делать устную презентацию книги (произведения);

-     пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-     работать с детской периодикой;

-     расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произве­дения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про­ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про­ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

-     умение читать целыми словами и словосочетаниями;

-     осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух
не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

-     умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пере­
дающие характерные особенности героев;

-     безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить ус­воение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты рабо­ты, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,
темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-   индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-   умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

-   ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-   интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-   замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-   ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению
и жанровой принадлежности литературных произведений;

-   выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпа, ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

-   выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-   выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-   наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

-   наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

-   наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

-   анализ читательского дневника;

-   анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-   анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения

Соблюдение пауз

Правильный выбор темпа

Соблюдение нужной интонации

Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова

Подбирать правильную интонацию

Читать безошибочно

Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не         

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на 

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Техника чтения

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	15-20 слов	30-40слов
2 класс	40-50 слов	55-60 слов
3 класс	60-70 слов	75-80 слов
4 класс	80-90 слов	95-100 слов

учебно-тематический план

№ раздела	Раздел	Кол-во часов	Внеклассное чтение	Контроль (контрольные и проверочные работы)
1	Самое великое чудо на свете	1	-	-
2	Устное народное творчество	12	1	1
3	Люблю природу русскую. Осень	7	-	1
4	Русские писатели	15	2	1
5	О братьях наших меньших	10	1	1
6	Из детских журналов	9	1	1
7	Люблю природу русскую. Зима	10	1	1
8	Писатели - детям	21	3	1
9	Я и мои друзья	13	1	1
10	Люблю природу русскую. Весна	8	1	1
11	И в шутку, и всерьез	12	1	1
12	Литература зарубежных стран	14	2	1
13	Итоговое повторение	4	-	1
Итого		136	14	12

График контрольно-измерительных работ

№ урока	Вид работы	Тема
2	Вводная диагностика	Проверка усвоенных знаний за 1 класс
13	Проверочная работа №1	Устное народное творчество
20	Проверочная работа №2	Люблю природу русскую
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
35	Проверочная работа №3	Русские писатели
45	Проверочная работа №4	О братьях наших меньших
54	Проверочная работа №5	Из детских журналов
63	Контрольная работа №1	Итоговая работа за 1 полугодие
64	Проверка техники чтения	За 1 полугодие
85	Проверочная работа №6	Писатели -детям
98	Проверочная работа №7	Я и мои друзья
103	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
106	Проверочная работа №8	Люблю природу русскую весна
118	Проверочная работа №9	И в шутку и всерьез
132	Проверочная работа №10	Литература зарубежных стран
133	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика
134	Контрольная работа №2	За учебный год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№	Тема урока	Содержание	Деятельность обучающихся	Контроль	Дата прогр.	Дата Факт.
Самое великое чудо на свете(1 час)
1	ИОТ 1-45-19.Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».	Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")	Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании. Предполагать на основе названия содержание. Пользоваться словарем в конце учебника.
Устное народное творчество (12 часов)
2	Малые фольклорные жанры. Вводная диагностическая работа.	Русские народные песни, потешки и прибаутки. Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания в песне. Сочинять колыбельные песни.	Вводная диагности-ческая работа
3	Народная мудрость в загадках и пословицах.	Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочинять потешки и прибаутки. Сочинять скороговорки, считалки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять  загадки и пословицы по тематическим группам.
4	Внеклассное чтение. Малые жанры русского и удмуртского народного творчества. НРК.	Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочинять потешки и прибаутки. Сочинять скороговорки, считалки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять  загадки и пословицы по тематическим группам.
5	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».	Тема заботы об окружающих в сказках.  Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
6	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
7	Бытовые русские народные  сказки.  «У страха глаза велики».	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
8	Сказки о животных.  Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
9	Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки«Лиса и журавль».	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
10	Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора».	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
11	Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
12	Разноцветные страницы.  А.А. Шибаев «Вспомни сказку».	Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
13	Обобщающий урок по теме  «Устное народное творчество». НРК Проверочная работа №1	Жанровое разнообразие произведений для чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.	Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Проверочная работа №1
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
14	Люблю природу русскую. Осень Осенние загадки. Бережное отношение к природе.	Беседа об осени. Знакомство с названием раздела. Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст.
15	Поэтическое изображение осени в стихах Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …»	Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
16	Поэтическое изображение осени в стихах А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».	Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
17	Внеклассное чтение. С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И.Токмакова «Опустел скворечник». НРК Стихотворения об осени удмуртских поэтов.	Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
18	Познавательный характер произведений.В.Д.Берестов «Хитрые грибы»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.	Сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
19	Поэтический образ осени в рассказах М.  М. Пришвина. М.М.Пришвин «Осеннее утро».	Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
20	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №2	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.	Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Проверочная работа №2
Русские писатели (15 часов)
21	Внеклассное чтение. Произведения  А. С. Пушкина. Викторина по сказкам поэта.	Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание стихотворений, развитие поэтического слуха	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
22	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
23	Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Чтение наизусть стихотворений.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
24	Народная мораль в сказке А. С. Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке».	Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
25	Характеры героев сказки. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).  Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
26	Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза». НРК.	Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).  Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
27	И.А. Крылов. Биография.	Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить  пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
28	Мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».	Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в:И.А.Крылов.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства ав	Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить  пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
29	И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». НРК. Удмуртские баснописцы. (А.Лужанин)	Жанровое разнообразие произведений: басня. Сравнение басни и сказки. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства ав	Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить  пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
30	Нравоучительный характер произведения. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотншениях  взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения Фронт.опрос к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Пересказывать текст подробно, выборочно.   Контролировать себя в процессе чтения, Самостоятельно оценивать свои достижения
31	Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Филиппок».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения Фронт.опрос к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Пересказывать текст подробно, выборочно.   Контролировать себя в процессе чтения, Самостоятельно оценивать свои достижения
32	Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения Фронт.опрос к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Пересказывать текст подробно, выборочно.   Контролировать себя в процессе чтения, Самостоятельно оценивать свои достижения
33	Л.Н. Толстой «Котёнок».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения Фронт. опрос к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Пересказывать текст подробно, выборочно.   Контролировать себя в процессе чтения, Самостоятельно оценивать свои достижения
34	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.	Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Читать  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
35	Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Проверочная работа №3	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Обобщение знаний по разделу. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения Фронт. опрос к ним, собственных впечатление о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Пересказывать текст подробно, выборочно.   Контролировать себя в процессе чтения, Самостоятельно оценивать свои достижения	Проверочная работа №3
О братьях наших меньших (10 часов)
36	Внеклассное чтение. Писатели и поэты о животных нашего края. Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» НРК.	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Оценивать свой ответ.
37	Приемы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
38	Стихи о животных. В. Берестов «Кошкин щенок».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
39	Рассказы о животных. М.М.Пришвин «Ребята и утята».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях,  о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
40	Е.И.Чарушин «Страшный рассказ».	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
41	Б.С. Житков «Храбрый утёнок».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
42	В.В. Бианки «Музыкант».	Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
43	В.В. Бианки «Сова».	Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы  о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Видеть красоту природы. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
44	Разноцветные страницы.	Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. . Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
445	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Бережное отношение к животным.  Проверочная работа №4	Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Проверочная работа №4
Из детских журналов (9 часов)
46	Внеклассное чтение. Развивающий характер современных детских журналов. Знакомство и обзор удмуртских детских журналов. НРК.	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
47	Из детских журналов. Д. Хармс «Игра».	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
48	Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете?..»	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
49	Веселые стихи из детских журналов. Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
50	Юмор в произведениях Д.Хармса.  «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
51	Юмор в произведении Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
52	Проект: «Мой любимый детский журнал» НРК. А.И. Введенский «Лошадка».	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Работа над проектом.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
53	Разноцветные страницы Д. Хармс «Весёлый старичок».	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений .Защита проектов.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
54	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Проверочная работа №5	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию. подбирать заголовок в соответствии с содержанием,  главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.	Проверочная работа №5
Люблю природу русскую! Зима (10 часов)
55	Внеклассное чтение. Люблю природу русскую. Зима. НРК .Стихи и рассказы удмуртских писателей о зиме. Зимние загадки.	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать  произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
56	Образ зимы в поэзии. И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать  произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
57	Природа в стихах. Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать  произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
58	Авторское отношение к зиме. С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать  произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
59	Характеры героев в русских народных сказках. Русская народная сказка «Два Мороза».	Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
60	Новогодние истории. С.В. Михалков «Новогодняя быль». Лес наше богатство.	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
61	Природа в новогодних стихах. А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
62	Разноцветные страницы	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать  произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
63	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №1.	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков. Читать выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Контрольная работа №1
64	Проверка техники чтения	Чтение текста	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Писатели – детям (21 час)
65	ИОТ 1-45-19 Внеклассное чтение. НРК.Творчество Кузебая Герда.	Знакомство с творчеством. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественный текст. Читать стихотворения выразительно, передавая настроение.
66	Произведения К.И.Чуковского Шутливое искажение действительности. К.И.Чуковский «Путаница»	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
67	К.И. Чуковский «Радость».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
68	Литературная сказка. К.И. Чуковский «Федорино горе».	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
69	К.И. Чуковский «Федорино горе».	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.	Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
70	К.И. Чуковский «Федорино горе».	Определение последовательности развития сюжетного действия.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
71	К.И. Чуковский «Федорино горе».	Определение последовательности развития сюжетного действия.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
72	Внеклассное чтение. Произведения С.Я.Маршака.	Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
73	Юмор в стихах. С.Я. Маршак «Кот и лодыри».	Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения. Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
74	Внеклассное чтение. Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах.	Классики детской литературы. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
75	Страна Фантазии в произведениях С. В.Михалкова. С. В.Михалков «Мой секрет».	Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
76	Воспитательный характер произведений С. В. Михалкова. С.В.Михалков «Сила воли».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Понимание заглавия произведения.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
77	Заботливое отношение человека к животным. С.В.Михалков «Мой щенок».	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.	Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
78	Поэтическая речь в  произведении А.Л.Барто. «Верёвочка».	Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
79	Воспитание чувства сострадания. А.Л.Барто «Мы не заметили жука».	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
80	Юмористические стихи. А.Л.Барто. «Вовка- добрая душа», «В школу».	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
81	Смешные и поучительные рассказы. Н.Н. Носов «Затейники».	Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
82	Смешные и поучительные рассказы. Н.Н. Носов «Живая шляпа».	Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
83	Взаимоотношения между детьми. Н.Н. Носов «На горке».	Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).	Прогнозировать содержание произведения. Читать выразительно, отражая  настроение стихотворения. Воспринимать  на слух художественный текст. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
84	Разноцветные страницы. Скороговорки.	Чтение скороговорок. Заучивание наизусть.	Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты а паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
85	Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Проверочная работа №6	Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.	Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.	Проверочная работа №6
Я и мои друзья (13 часов)
86	Внеклассное чтение. НРК .Стихи и рассказы о детях Удмуртских писателей. Я и мои друзья. Развитие речи.	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Знакомство с книгой(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Выбор книги по рекомендованному списку. Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.
87	Общение и поступки детей. В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.
88	Общение и поступки детей. В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
89	О дружбе и взаимопомощи. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
90	Анализ произведения и составление плана. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Составление плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.	Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
91	Воспитание положительных качеств личности. Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».	Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
92	Отношения между детьми и взрослыми. В.А. Осеева «Волшебное слово».	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
93	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.А. Осеева «Хорошее».	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
94	Нет лучшего дружка, чем родная матушка. В.А. Осеева «Почему?»	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения( коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Прогнозировать содержание произведения. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
95	Анализ характеров героев рассказа В.А. Осеева «Почему?»	Определение последовательности развития сюжетного действия. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
96	Воспитание честности и чувства ответственности. В.А. Осеева «Почему?»	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.	Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять  и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
97	Разноцветные страницы. Е.А. Благинина «Простокваша» В.Н. Орлов «На печи».	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
98	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №7	Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.	Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений, соотносить пословицы и содержание текста. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Проверочная работа №7
Люблю природу русскую! Весна (8 часов)
99	Внеклассное чтение. Люблю природу русскую. Весна Весенние загадки. НРК .Стихи и рассказы удмуртских писателей о весне.	Классики детской литературы. Произведения о природе. Малые жанры фольклора: загадка.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки выразительно. Соотносить загадки и отгадки. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
100	Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».	Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении. Которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. . Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
101	Поэтическое изображение весны. А.Н. Плещеев «Весна»,«Сельская песенка».	Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении. Которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
102	Приметы весны в произведениях русских поэтов. А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
103	Сердце матери лучше солнца греет. И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.	Классики детской литературы. Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах.	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
104	Колыбельные песни. А.Н. Плещеев «В бурю».	Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор. Малые формы устного народного творчества.	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
105	Образ матери в стихах поэтов. Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».НРК	Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли.	Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
106	С.Васильев «Белая береза», И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».  Проверочная работа №8.	Выражение личного отношения к прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.	Знать содержание и авторов прочитанных произведений. Читать стихотворения выразительно. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Ставить вопросы к стихотворению.	Проверочная работа №8
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
107	Внеклассное чтение. НРК .Творчество писателей Игринского района. «И в шутку и всерьёз». «Мозговая атака» - метод решения сложных проблем Развитие речи.	Составление плана и рассказа по серии картинок. Выражение личного отношения к прочитанному. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
108	Полезные советы.  Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента. Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.	Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
109	Веселые и смешные герои. Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.	Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).	Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
110	Необычные герои в произведениях Э.Успенского. Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
111	О дружбе и друзьях. Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Определение последовательности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.	Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
112	Особенности поведения героя и описания их автором  Э. Успенским.  Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	Особенности поведения героя и описания их автором. Юмор в произведении.  Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение темы и главной мысли. Особенности поведения героя и описания их автором. Использование рисунков в качестве картинного плана.	Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
113	Ребята и их дела. В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ  на заданную тему.	Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
114	Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	Юмор в произведении. Умение доказать своё мнение. Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.	Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
115	Добрые и веселые герои. Г.Б. Остер «Будем знакомы».	Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки. Характеристика героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.	Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
116	Воспитательный характер произведений В. Драгунского. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.	Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
117	Воспитание честности и правдивости. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Определение последовательности развития сюжетного действия. Воспитательный характер произведений. Особенности поведения героя и описания его автором. Восстановление последовательности событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.	Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать  подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.  Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
118	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №9.	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование. Декламация произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Выборочный пересказ текста.	Знать содержание и авторов прочитанных произведений. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.	Проверочная работа №9
Литература зарубежных стран (14 часов)
119	Внеклассное чтение. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки. О дружбе животных и людей. Развитие речи	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художественному произведению.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
120	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
121	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».	Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
122	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.	Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
123	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
124	Зарубежные сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах».	Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.	Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
125	Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение. Ш. Перро «Кот в сапогах».	Определение последовательности развития сюжетного действия; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
126	Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.  Ш. Перро  «Кот в сапогах».	Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
127	Олицетворение добра и зла в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка».	Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения. Определение последовательности развития сюжетного действия; особенностей поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
128	Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.	Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
129	Образ принцессы в сказке. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.	Воспринимать на слух художественное произведение. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
130	О дружбе и друзьях. Эни Хогарт «Мафин и паук»	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
131	Рассказывание -импровизация на заданную тему. Э. Хогарт «Мафин и паук».	Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям. Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста.	Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончания сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
132	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверочная работа №10	Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.	Проверочная работа №10
Итоговое повторение-4 часа
133	Проверка техники чтения.	Работа с текстом	Ориентироваться в тексте изученного произведения. Воспринимать на слух художественное произведение.
134	Контрольная работа №2	Выполнение заданий	Знать содержание и авторов прочитанных произведений. Ориентироваться в тексте изученного произведения.. воспринимать на слух художественное произведение. Определять и характеризовать героев произведения.	Контрольная работа №2
1135	Проект: «Мой любимый писатель – сказочник»	Выполнение проекта	Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
136	КВН "Цветик - семицветик"	Задания творческого характера	Знать содержание и авторов прочитанных произведений. Ориентироваться в тексте изученного произведения.. воспринимать на слух художественное произведение. Определять и характеризовать героев произведения. Придумывать окончание произведения. Пересказывать произведение по составленному плану. Инсценировать произведение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебный комплект:                                                                                     

1. «Литературное  чтение». Учебник для 2 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2017 г.

2.Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное  чтение». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2016 г.    

3.Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2016 г. 

4.Примерная программа начального общего образования по  литературному  чтению.

Печатные пособия:

- наборы  сюжетных  картинок (в том  числе в цифровой  форме),

- словари по русскому  языку, репродукции картин (в том  числе в цифровой  форме);

- детские  книги  разных  типов из круга  детского чтения;

- портреты  поэтов и  писателей.

Технические средства обучения:

-классная доска с набором приспособлений  для крепления  постеров и картинок;

-мультимедийный проектор;

-ноутбук;

- экран.

      Интернет-ресурсы:                                                                                                                                                                                                                     

   Интернет-источники: http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

   http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

    http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

    http://www.ed.gov.ru   (МО РФ)

    http://viki.rdf.ru/ Тренажер «Учимся читать» Программа «Супердетки. Тренировка быстрого чтения».

Электронно-образовательные ресурсы

 1.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 2 класса Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.

Оборудование и приборы:

·         ноутбук

·         мультимедийный проектор;

·         экран.

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Вид работы	Тема	Название, автор, выходные данные
2	Вводная диагностика	Проверка усвоенных знаний за 1 класс	Рабочая тетрадь Литературное чтение 2 класс 1 часть  Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2016 г.    с. 4-6
13	Проверочная работа №1	Устное народное творчество	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014 г. с.40
20	Проверочная работа №2	Люблю природу русскую	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014 г. с.41
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика	Из приложения
35	Проверочная работа №3	Русские писатели	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.41
45	Проверочная работа №4	О братьях наших меньших	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.44
54	Проверочная работа №5	Из детских журналов	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.45
63	Контрольная работа №1	Итоговая работа за 1 полугодие	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.56
64	Проверка техники чтения	За 1 полугодие	Из приложения
85	Проверочная работа №6	Писатели - детям	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.48
98	Проверочная работа №7	Я и мои друзья	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен» ,2014г.с.50
103	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика	Из приложения
106	Проверочная работа №8	Люблю природу.  Русская весна	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014г. с.51
118	Проверочная работа №9	И в шутку и всерьез	Контрольно-измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014г. с.53
132	Проверочная работа №10	Литература зарубежных стран	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014г.с.54
133	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика	Из приложения
134	Контрольная работа №2	За учебный год	Контрольно измерительные материалы Г.В.Шубина литературное чтение 2 класс Москва «Экзамен», 2014г.с.58

Тест 1. Устное народное творчество.

Вариант 1

А1. Определи жанр произведения.

У Сашки в кармашке шишки да шашки.

1) частушка          3) загадка

2) скороговорка   4) пословица

А2. Найдите пословицу о труде.

1) Близок локоть, да не укусишь.

2) Всяк паучок знай свой уголок.

3) Чтобы  из ручья напиться,  надо наклониться.

4) Своя земля и в горсти мила.

А3. В какой сказке один из персонажей – лиса?

1) «Гуси-лебеди»

2) «Колобок»

3) «У страха глаза велики»

4) «Каша из топора»

В1. Найдите героя (героев) сказки «Теремок».

1) гуси-лебеди

2) Баба-яга

3) Курочка Ряба

4) мышка-норушка

В2. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?

1) мышка               3) собака

2) кошка                4) лягушка

В3. Найди соответствия и соедини линией.

К. Чуковский                      Небывальщина

Д Хармс                               Путаница

Народ                                   Веселый старичок

В4. Загадка  - это

1) придуманная история

2) предложение, содержащее поучительный смысл

3) небольшая песенка, предназначенная для распевания группой детей

4) иносказательное изображение предметов и их описание, которое предлагается разгадать.

С1. Какая из этих сказок не является народной?

1) «Два Мороза»

2) «Лиса и журавль»

3) «Петушок и бобовое зёрнышко»

4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

С2. Определи основные приметы заклички:

1) обращение к силам природы;

2) использован прием олицетворения;

3) содержится поучительный смысл;

4) есть рифма.

С3. Найди соответствия и соедини линией.

пословица                            Семь пятниц на неделе

поговорка                             Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

загадка                                  Летом серенький, зимой беленький

Тест 1. Устное народное творчество.

Вариант 2

А1. Определи жанр произведения.

    Раз, два, три, четыре, пять,

    Будем в прятки мы играть.

    Звёзды, месяц, луг, цветы…

    Поводи пойди-ка ты !

1) считалка         3) колыбельная песня

2) загадка            4) небылица

А2. Найди пословицу о Родине.

1) Горька работа, да хлеб сладок.

2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4 Друг в беде – настоящий друг.

А3. В какой сказке среди персонажей есть волк?

1) «Гуси-лебеди»                3) «Каша из топора»

2) «Теремок»                       4) «Лиса и журавль»

В1. Найдите героя сказки «Петушок и бобовое зернышко».

1) лиса               3) волк

2) курочка         4) медведь

В2. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1) берёза               3) груша

2) яблоня              4) рябина

В3. Найди соответствия и соедини линией.

К. Чуковский                      Небывальщина

Д Хармс                               Путаница

Народ                                   Веселый старичок

В4. Загадка  - это

1) придуманная история

2) предложение, содержащее поучительный смысл

3) небольшая песенка, предназначенная для распевания группой детей

4) иносказательное изображение предметов и их описание, которое предлагается разгадать.

С1. Укажите сказку А.С. Пушкина.

1) «Каша из топора»

2) «Петушок и бобовое зернышко»

3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4) «Гуси-лебеди»

С2. Определи основные приметы заклички:

1) обращение к силам природы;

2) использован прием олицетворения;

3) содержится поучительный смысл;

4) есть рифма.

С3. Найди соответствия и соедини линией.

пословица                            Семь пятниц на неделе

поговорка                             Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

загадка                                  Летом серенький, зимой беленький.

Тест 2. Люблю природу русскую. Осень.

Вариант 1.

А1. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1) Поспела в лесу земляника.

2) Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3) На снегу лисьи и волчьи следы.

4) Трава выросла высокая – высокая.

А2. Кто автор этих строк?

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

1) А. Плещеев        3) С.Есенин

2) Ф.Тютчев           4) А.Фет

А3. Определи жанр текста «Грибы» (с.77 учебника)

1) рассказ                       3) научная статья

2) стихотворение         4) сказка

В1. Подбери рифму к слову «холоднее».

1) холодно         3) тёплый

2) грустнее        4) ветер

С1. Прочитай отрывок из стихотворения, вставь пропущенное слово.

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года  ……. Зовётся.

1) солнечным         3) грустненьким

2) пасмурным        4) осе

нью

Тест 2. Люблю природу русскую. Осень.

Вариант 2.

А1. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1) С огородов и полей убрали последние овощи.

2) Снег одел деревья в тёплые шубки.

3) Весело распевают птицы.

4) Трава блестит от росы.

А2. Кто автор этих строк?

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

1) А. Толстой        3) К.Бальмонт

2) А.Плещеев        4) В.Брюсов

А3. Определи жанр текста М.Пришвина «Осеннее утро» (с.78-79 учебника)

1) рассказ                       3) научная статья

2) стихотворение          4) сказка

В1. Подбери рифму к слову «золотая».

1) золото            3) жёлтая

2) осень             4) стая

С1. Отгадай загадку.

Без крыл летит, без ног бежит,

Рукавом махнул – дерево погнул.

1) дождь         3) луч солнца

2) ветер          4) град

Тест 3. Русские писатели

Вариант 1.

А1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?

1) Л.Н. Толстой        3) А.С.Пушкин

2) И.А.Крылов         4) В.Д.Брюсов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Учиться – всегда пригодится.

1) «Филипок»                                   3) «Стрекоза и Муравей»

2) «Сказка о рыбаке и рыбке»        4) «Лебедь, Рак и Щука»

А3. Что такое басня?

1) рассказ, в котором герои - животные       

2) стихотворение, в котором герои - животные       

3) сказка, в которой герои разговаривают

4) короткий, чаще всего стихотворный рассказ,  где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.

В1. Узнай героя по его описанию.

Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

1) щука                    3) лебедь

2) рак                       4) муравей

С1. Закончи пословицу.

Много захочешь -……..

1) потехе час                      3) людей насмешишь

2) много получишь           4) последнее потеряешь

Тест 3. Русские писатели

Вариант 2.

А1. Кто автор рассказа  «Филипок»?

1) А.С.Пушкин        3) В.Д.Берестов

2) И.А.Крылов         4) Л.Н. Толстой       

А2. К какому произведению подходит пословица?

Весной пролежишь – зимой с сумой побежишь.

1) «Лебедь, Рак и Щука»                 3) «Филипок»                                  

2) «Сказка о рыбаке и рыбке»        4) «Стрекоза и Муравей»

А3. Узнай жанр по описанию.

Короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.

1) сказка

2) стихотворение

3) басня

4) рассказ

В1. Узнай героя по его описанию.

Упрямая, только своё дело знает, тянет в воду.

1) лебедь                  3) щука

2) рак                       4) стрекоза

С1. Какое слово пропущено в пословице?

   ….. всякому горю начало

1) зависть                           3) жадность

2) доброта                          4) безделье

Тест 4. О братьях наших меньших

Вариант 1.

А1. Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?

1) Б.Заходер                 3) В.Берестов

2) И.Пивоварова         4) М.Богородицкая

А2. Убери лишний персонаж

1) старик                   3) мыши

2) сова                       4) лошадь

А3. Узнай название рассказа по опорным словам.

Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь.

1) «Музыкант»                        3) «Храбрый утёнок»

2) «Страшный рассказ»         4) «Ребята и утята»

А4. Как звали храброго утенка?

1) Сережа                  3) Алёша

2) Миша                    4) Тимоша

В1. Кто из перечисленных авторов – поэт?

1) Б.Житков              3) М.Пришвин

2) В.Бианки              4) В.Берестов

С1. К какому произведению подходит пословица?

Ты пожалей – и тебя пожалеют.

1) «Ребята и утята»

2) «Храбрый утёнок»

3) «Страшный рассказ»        

4) «Кошкин щенок»

Тест 4. О братьях наших меньших

Вариант 2.

А1. Кто автор стихотворения «Жила – была собака»?

1) И.Пивоварова         3) В.Берестов

2) Б.Заходер                 4) А.Шибаев

А2. Убери лишний персонаж

1) Алёша                          3) кошка

2) стрекоза                       4) утята

А3. Узнай название рассказа по опорным словам.

Старик, мыши, клевер, корова.

1) «Страшный рассказ»         3) «Ребята и утята»

2) «Храбрый утёнок»            4) «Сова»

А4. Кто напугал детей в «Страшном рассказе»?

1) ворона                  3) собака

2) ёжик                     4) кошка

В1. Какие произведения писали Б.Житков, Е.Чарушин, М.Пришвин, В Бианки?

1) стихи              3) рассказы

2) басни              4) поэмы

С1. Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годится для всех, кто бывает в лесах и полях?

1) Е.Чарушин

2) В.Бианки             

3) М.Пришвин

4) Н.Сладков

Тест 5. Из детских журналов

Вариант 1.

А1. Какой из этих журналов не является детским?

1) «Ёж"                 3) «Колобок»

2) «Чиж»              4) «Здоровье»

А2. Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

1) ежедневный журнал               3) единственный журнал

2) ежемесячный журнал              4) единый журнал

А3. Какое стихотворение Д.Хармс и С.Маршак написали вместе?

1) «Весёлые чижи»              3) «Что это было?»

2) «Игра»                              4) «Весёлый старичок»

А4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

1) Д.Хармс                 3) А.Введенский

2) С.Маршак              4) Ю.Владимиров

В1. Как звучит настоящее имя Д.Хармса?

1) Дмитрий Ювачёв              3) Даниил Ювачёв

2) Даниил Хармс                   4) Дмитрий Хармс

С1. Закончи пословицу.

Дерево смотри в плодах, а человека …

1) в учёбе                   3) в красоте

2) в делах                   4) в богатстве

Тест 5. Из детских журналов

Вариант 2.

А1. Какой из этих журналов не издавался?

1) «Ёж"                          3) «Курочка Ряба»

2) «Мурзилка»              4) «Весёлые картинки»

А2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

1) чрезвычайно интересная жизнь           

2) честный интересный журнал

3) честный искренний журнал             

4) чрезвычайно интересный  журнал

А3. Какое стихотворение Н.Гернет и Д.Хармс написали вместе?

1) «Очень-очень вкусный пирог»      3) «Игра»                             

2) «Весёлые чижи»                              4) «Что это было?»

А4. Кто автор стихотворения «Чудаки»?

1) Д.Хармс                 3) Ю.Владимиров

2) А.Введенский       4) С.Маршак             

В1. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

1) С.Маршак                3) Д.Хармс                

2) Б.Заходер                 4) Ю.Владимиров

С1. Закончи пословицу.

Учение - путь

1) к умению                      3) к профессии

2) к значению                   4) к воспитанию

Тест 6. Люблю природу русскую. Зима.

Вариант 1.

А1. Стихов какого поэта не было в этом разделе?

1) И.Бунина                   3) Я.Акима

2) К.Бальмонта              4) Б.Заходера

А2. Стихотворение «Поёт зима – аукает…» написал:

1)Ф.Тютчев                3) С.Есенин

2) И.Бунин                 4) Я.Аким

А3. Какое стихотворение написал Ф.Тютчев?

1) «Чародейкою Зимою…»   3) «Зимним холодом пахнуло…»

2) «Поёт зима – аукает…»    4) «Светло-пушистая снежинка белая…»

В1. Морозу – красному носу не удалось задуманное, так как:

1) крестьянин был тепло одет              

2) купец был очень плохо одет

3) крестьянин много двигался            

4) купец сидел и не двигался

В2. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

1) ничего                          3) красивые слова

2) мысли автора              4) ритм, мелодия

С1. Закончи пословицу.

У работающего в руках…..

1) все богатства                 3) дело ладится

2) много добра                  4) дело огнем горит

Тест 6. Люблю природу русскую. Зима.

Вариант 2.

А1. Стихотворение «Берёза» написал:

1) И.Бунин                  3) Ф.Тютчев

2) К.Бальмонт             4) С.Есенин

А2. Какое стихотворение написал  И.Бунин?

1) «Зимним холодом пахнуло…»

2) «Чародейкою Зимою…»  

3) «Утром кот принес на лапах…»               

4) «Поёт зима – аукает…»   

А3. Чьих произведений не было в этом разделе?

1) С.Есенина               3) Ф.Тютчева

2) Н.Некрасова           4) С.Михалкова

В1. Морозу – красному носу  удалось задуманное, так как:

1) купец был очень плохо одет

2) купец был очень тепло одет

3) купец сидел и не двигался

4) крестьянин много двигался            

В2. Что должно быть в стихах, кроме ритма?

1) рифма                        3) волшебница - природа

2) мысли автора            4) красивые слова

С1. Закончи пословицу.

Хочешь есть калачи…..

1) так не сиди на печи                 3) быстро печь истопи

2) замеси тесто                              4) так и ешь их

Тест 7. Писатели - детям.

Вариант 1.

А1. Кто такой К.Чуковский?

1) композитор                 3) художник

2) учёный                        4) писатель

А2. Какое стихотворение написала не А.Барто?

1) «Мы не заметили жука»                 3) «Мой щенок»

2) «Вовка – добрая душа»                  4) «В школу»

А3. Кто такой прусак?

1) чёрный паук                    3) черный таракан

2) большой паук                  4) рыжий таракан

А4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?

1) Петя                               3) Саша

2) Вовка                             4) Сергей

В1. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

1) «Мой щенок»                  3) «Сила воли»

2) «Мой секрет»                  4) «Кот и лодыри»

 В1. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

1) зиме                               3) лету

2) весне                              4) осени

С1. Каким не был Вовка из стихотворения А.Барто?

1) добрым                            3) неунывающим

2) приветливым                  4) надоедливым

Тест 7. Писатели - детям.

Вариант 2.

А1. Кто такой Н.Носов?

1) писатель                            3) художник

2) композитор                       4) поэт

А2. Кто написал стихотворения «Путаница» и «Радость»?

1) С.Маршак                       3) А.Барто

2) К.Чуковский                  4) С.Михалков

А3. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?

1) сито                       3) корыто

2) кочерга                  4) кадушка

А4. Какое отчество было у Федоры?

1) Ивановна                               3) Егоровна

2) Семёновна                             4) Степановна

В1. Какому стихотворению соответствует пословица?

Заботливый дело ищет, а ленивый от дела рыщет.

1) «Сила воли»                  3) «Кот и лодыри»

2) «Путаница»                  4) «Федорино горе»

 В1. Подбери  синоним к слову  «лодырь»

1) хулиган                               3) весельчак

2) болтун                                 4) лентяй

С1. Закончи пословицу.

Без учения, без труда и жизнь…

1) будет весела                           3) не годна никуда

2) будет плоха                            4) песни распевает

Тест 8. Я и мои друзья.

Вариант 1.

А1. Когда герой стихотворения Э.Мошковской «вышел из обиды»?

1) когда перед ним извинились               

2) когда он помирился со всеми

3) когда он хорошо поел                      

4) когда он съел пирог и проспал два часа

А2. Какое произведение написал В.Лунин?

1) «Я и Вовка»                   3) «Почему?»

2) «За игрой»                     4) «Гляжу с высоты»

А3. Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?

1) спасибо                               3) извини

2) пожалуйста                        4) здравствуйте

В1. К какому рассказу можно отнести пословицу?

Добрый человек добру и учит.

1) «Почему?»                        3) «Волшебное слово»

2) «Анна, не грусти!»          4) «Два пирожных»

С1. Узнай произведение по одному предложению.

Я скоро совсем убегу из дому.

1) «Анна, не грусти!»          3) «Волшебное слово»

2) «Почему?»                        4) «Два пирожных»

Тест 8. Я и мои друзья.

Вариант 2.

А1. Объясни значение выражения.

Вовке всё было трын – трава.

1) Вовке было очень хорошо.               

2) Вовке было очень плохо.

3) Вовке было всё равно.

4) Вовке за всё переживал.

А2. Кто написал стихотворение «За игрой»?

1) В.Берестов                           3) В.Лунин

2) Э.Мошковская                     4) А.Барто

А3. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?

1) «Почему?»                             3) «Анна, не грусти!»         

2) «Хорошее»                            4) «Два пирожных»

В1. К какому рассказу можно отнести пословицу?

Горькая правда лучше сладкой лжи.

1) «Анна, не грусти!»          3) «Хорошее»                           

2) «Почему?»                        4) «Волшебное слово»

С1. Узнай произведение по одному предложению.

Так они записками и разговаривали.

1) «Почему?»                        3) «Два пирожных»

2) «Анна, не грусти!»          4) «Волшебное слово»

Тест 9. Люблю природу русскую Весна.

Вариант 1.

А1. Найди лишнее слово.

1) снег                              3) листопад

2) солнце                         4) сосулька

А2. Кто автор этих строк?

Я маму мою обидел,

Теперь никогда – никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.

1) Е.Благинина                    3) И.Бунин

2) А.Плещеев                       4) Э.Мошковская

А3. Кто написал стихотворение «Матери»?

1) С.Маршак                    3) Ф.Тютчев

2) И.Бунин                       4) Е.Благинина

В1. В стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:

1) зимы с весной                       3) зимы с осенью

2) весны с летом                       4) весны с осенью

С1. Закончи  четверостишие А.Блока

…чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье….

1) блестит луна                       3) журчит волна

2) журчит вода                        4) блестит звезда

Тест 9. Люблю природу русскую Весна.

Вариант 2.

А1. Найди лишнее слово.

1) метель                        3) капель

2) дождь                         4) солнышко

А2. Кто автор этих строк?

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать…

1)   А.Плещеев                3) И.Бунин

2) Э.Мошковская            4) Е.Благинина                   

А3. Кто написал стихотворение «В бурю»?

1) С.Маршак                    3) А.Плещеев                

2) Ф.Тютчев                     4) Е.Благинина

В1. О чём говорится в стихотворении А.Плещеева «Сельская песенка»?

1) о прилете птиц                       3) о разливе рек

2) об отлете птиц                       4) о таянии снега

С1. Вставь пропущенное слово в четверостишие.

Всё чернее с каждым днём

Стёжки и дорожки.

И на вербах…..

Светятся серёжки.

1) серебром                          3) золотом

2) огоньками                        4) ярко

Тест 10. И в шутку и всерьёз.

Вариант 1.

А1. Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?

1) Цветок                       3) Павлин

2) Сова                           4) Птицы

А2. Кто пел такую песенку?

Мишка очень любит мёд!

Почему же? Кто поймёт?

В самом деле, почему

Мёд так нравится ему?

1) Пятачок                       3) Винни - Пух

2) Иа-Иа                          4) Чебурашка

А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса.  Кто он?

1) Чебурашка                              3) Винни - Пух

2) крокодил Гена                        4) слонёнок

А4. Кто автор произведения «Что красивей всего?»?

1) Э.Успенский                     3) В.Берестов

2) Б.Заходер                           4) Г.Остер

В1. Как называл свои песенки Винни-Пух?

1) песенки                          3) пыхтелки

2) загадки                           4) нескладушки

С1. Вспомни, что всегда становится явным.

1) секретное                       3) загадочное

2) лживое                           4) тайное

Тест 10. И в шутку и всерьёз.

Вариант 2.

А1. Кто считает, что «красивей всего – темнота»?

1) Деревья и Травы                      3) Совы и Кроты

2) Волк и Лиса                             4) Звери и Птицы

А2.Чья эта песенка?

Если б мишки были пчёлами,

То они бы нипочём

Никогда бы не подумали

Так высоко строить дом.

1) Иа-Иа                                                3) Чебурашки

2) Пятачка                                             4) Винни - Пуха

А3. Кто написал сказку «Крокодил гена и его друзья»?

1) Э.Успенский                        3) В.Драгунский

2) Г.Остер                                 4) Н.Носов

А4. Кто автор произведения «Память»?

1) Б.Заходер                           3) В.Берестов

2) Э.Успенский                     4) И.Токмакова

В1. Как не называл свои песенки Винни-Пух?

1) пыхтелки                          3) шумелки

2) сопелки                          4) сочинялки

С1. Закончи утверждение.

Герой стихотворения В.Берестова любил гулять со знакомым….

1) мальчиком                      3) котёнком

2) щенком                           4) ребёнком

Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.

Вариант 1.

А1. Укажи название английской народной песенки.

1) «Перчатки»                           

2) «Бульдог по кличке Дог»

3) «Сюзон и мотылёк»                       

4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Без чего не сдвинешь воз?

1) без коня                            3) без колёс

2) без труда                          4) без взрослых

А3. С какого языка Н.Гернет и С.Гиппиус перевели песенку «Сюзон и мотылёк»?

1) с немецкого                               3)  с английского

2) с американского                        4) с французского

В1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела учиться?

1) «Храбрецы»                                     3) «Знают мамы, знают дети»

2) «Сюзон и мотылёк»                        4) «Перчатки»       

С1. Найди точное определение слова «фольклор».

1) искусство, созданное народом                           

2) песенки

3) сказки и песенки                       

4) всё, что придумал человек

Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.

Вариант 2.

А1. Какое из приведённых ниже произведений – английская народная песенка?

1) «Бульдог по кличке Дог»

2) «Сюзон и мотылёк»                       

3) «Храбрецы»

4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?

1) в прятки                            3) в салки

2) в чехарду                          4) в лапту

А3. С какого языка В.Викторов  перевел песенку «Знают мамы, знают дети»?

1) с французского                          3)  с английского

2) с американского                        4) с немецкого

В1. В какой песенке рассказывается о предмете, который потеряли, а потом нашли?

1) «Храбрецы»                                     3) «Перчатки»                           

2) «Знают мамы, знают дети»            4) «Бульдог по кличке Дог»

С1. Что не относится к фольклору.

1) народные песенки, загадки, потешки                            

2) народные сказки

3) былины                       

4) авторские сказки

Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.

Вариант 1.

А1. Кто написал сказку «Мафин и паук»?

1) Ш.Перро                                  3) Э.Хогарт

2) Г.Х.Андерсен                          4) братья Гримм

А2. Укажи название сказки Г.Х.Андерсена.

1) «Красная Шапочка»                            3) «Кот в сапогах»

2) «Принцесса на горошине»                 4) «Мафин и паук»

А3. Кто такой Освальд?

1) страус                               3) паук

2) ослик                                4) пингвин

В1. Кто появился на месте страшного паука?

1) маленькая принцесса                           

2) крохотная принцесса

3) крохотная фея                          

4) прелестная волшебница

С1. Из какого произведения эти строки?

Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз и без того был малый хоть куда – красивый и статный, то, приодевшись, он, конечно, стал ещё лучше…

1) «Кот в сапогах»                                   3) «Мафин и паук»

2) «Принцесса на горошине»                 4) «Красная Шапочка»                           

Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.

Вариант 2.

А1. Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?

1) Ш.Перро                                  3) Г.Х.Андерсен                         

2) Э.Хогарт                                  4) братья Гримм

А2. Укажи название сказки Э.Хогарт.

1) «Кот в сапогах»                             3) «Принцесса на горошине»              

2) «Красная Шапочка»                      4) «Мафин и паук»

А3. Кто такой Мафин?

1) жираф                                   3) щенок

2) пингвин                                4) ослик

В1. Что произошло с прелестной крохотной феей?

1) она превратилась в красивый  цветок                          

2) она улетела в Волшебную Страну Фей

3) она улетела в соседний сад                         

4) она превратилась в прелестную бабочку

С1. Из какого произведения эти строки?

В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать дорожки, возились два неразлучных друга: страус Освальд и червячок Вилли.

1) «Мафин и паук»                                  3) «Красная Шапочка»                           

2) «Принцесса на горошине»                 4) «Кот в сапогах»        

Проверочная работа 1.

К разделу «Устное народное творчество»

1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ  ЕОНДОРАН   ЕОНТСУ

__________________________________________________________

2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе понравилась больше всего.

• «У страха __________________________________________».
• «Лиса и ___________________________________________».
• «Каша из __________________________________________».
• «Петушок и _______________________________________».
• «Гуси - ___________________________________________».
• «Лиса и __________________________________________».

3. На какие группы делятся сказки?  Допиши.

	Бытовые

 

4. Узнай сказку. Запиши её название.

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня,

Реченька, спаси меня!

Проверочная работа 2.

К разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     2.  По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.

• Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

_______________________________________________________

• Цветы, кусты, на лугах, на полях.

_______________________________________________________

• Спится, темно, злится, окно.

_______________________________________________________

• Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

________________________________________________________

• Корзинку, березовые, хитрые, под елью, перепугал.

________________________________________________________

• Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

________________________________________________________

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

1)     Весной дождь парит, …                    а) … а человек добреет.

2)     Корми меня весной,…                      б)…коли гусь на лёд выходит.

3)     Осенью скот жиреет,…                     в)… а осенью мочит.

4)     Что за осень,…                                   г) …а осенью я сам сыт буду.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 3.

К разделу «Русские писатели»

1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.

• «Спасибо, что правду сказал».

________________________________________________________

• «И вместе трое все в него впряглись»

________________________________________________________

• «А перед нею разбитое корыто»

________________________________________________________

• «Там русский дух… там Русью пахнет!»

________________________________________________________

• «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из лоханки кормить».

________________________________________________________

• «Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а поучись»

________________________________________________________

2. Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещё по одному произведению каждого автора.

1). А.С.Пушкин                                     а) «Котёнок»

                                                                б) «Старый дед и внучек»

                                                                в) «Лебедь, Рак и Щука»

2) И.А.Крылов                                      г)  «Филипок»

                                                                д) «Сказка о рыбаке и рыбке»

                                                                е)  «Вот север, тучи нагоняя…»

3) Л.Н.Толстой                                      ж) «Стрекоза и Муравей»

1)________________________________________________________
2)______________________________________________________
3)________________________________________________________

3. Собери пословицу из приведенных ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.

Час, делу, а, потехе, время.

_______________________________________________________

4. Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А.Крылова.

________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 4.

К разделу «О братьях наших меньших»

1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.

1)     М.Пришвин «Ребята и утята»               а) рассказ о животных

2)     В.Бианки «Музыкант»                          б) сказка о животных

3)     И.Пивоварова «Жила – была собака…»

4)     Е.Чарушин «Страшный рассказ»          в) стихотворение

5)     В.Берестов «Кошкин щенок»                г) научно- познавательный

6)     В.Бианки  «Сова»                                         текст

2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?

________________________________________________________

3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведений эти герои.

1)      Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.  М________________

Произведение: ____________________________________

2)      Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.  С_________________

Произведение: ____________________________________

3)      На сене лежит,

Сама не сет

И другим не даёт. С________________

Произведение: ____________________________________

4)      Вдоль по речке, по водице

Плывёт лодок вереница.

Впереди корабль идёт,

За собою всех ведёт.   У___________ с у_______________

Произведение: ____________________________________

5)Его не трогаю-

Идёт своей дорогою,

А прикоснёшься –

На иголку наткнёшься.  Ё___________________________

Произведение: ____________________________________

Проверочная работа 5.  К разделу «Из детских журналов»

1. Прочитай текст, выполни задание.

Наши любимые писатели

Сто с лишним лет назад в Санкт – Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачёв. Как все маленькие мальчики тогда, он носил короткие штанишки и матроску.

Но прошло каких-нибудь пятнадцать лет – и он стал одеваться как  иностранец: спортивная кепочка, особого покроя пиджак, брюки до колен – бриджи, короткие чулки – гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачёвым, а с фамилией на иностранный лад - ……

Задание: ты узнал, о ком идёт речь? Запиши  слева имя, а справа – фамилию писателя.

DДSAWHSLИИLЛ               WSXVAPMLSDCL

_________________             _____________________

2. За 85 лет «Мурзилку» прочитали сотни миллионов ребят. Среди них были когда-то и ваши мамы и папы. Впиши в клетки кроссворда по горизонтали имена пап, если отчества их детей  такие:

1		М
		2	У
	3	Р
	4		З
	5	И
	6		Л
		7К
8			А

1)     Дмитриевич

2)     Александровна

3)     Григорьевич

4)     Кузьминична

5)     Викторович

6)     Анатольевна

7)     Николаевич

8)     Владимировна

3. Прочитай стихотворение, впиши недостающие слова.

Самый вкусный пирог

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе ___________________

Купил муку, купил творог,

Испёк рассыпчатый ________________

Пирог, ножи и вилки тут –

Но что-то гости ___________________

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек ________________

Потом подвинул стул и сел, и весь пирог в минуту ____________

Когда же гости подошли, то даже крошек ____________________

Проверочная работа 6.  К разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1.      Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.

Ёлка

Есть одна игра для вас: я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте! Хором дружно отвечайте.

На дворе снежок идёт, скоро праздник ______________________!

Мягко светятся иголки, хвойный дух идёт от _________________

Ветви слабо шелестят, бусы яркие __________________________

И качаются игрушки – флаги, звёздочки, ____________________

И верхушку украшая, там сияет, как всегда

Очень яркая, большая, пятикрылая _________________________.

2.      Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль»

1)      Её написал:

а) С.Маршак            б) С.Михалков         в) Н.Сладков

2)      Ёлочка росла недалеко от:

а) леса                     б) города                   в) дома лесничего

3)      Однажды она познакомилась:

а) с зайцем              б) с лисой                  в) с волком

4)      Про Новый год Ёлочке рассказала:

а) ворона               б) сорока                    в) сова

5)В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:

а) весну и лето            б) лето и осень         в) осень и зиму

6) Когда нашли Ёлочку?

а) 30 декабря              б) 31 декабря             в) 1 января

7)Ёлочку:

а) срубили                 б) нарядили                в) срубили и нарядили

3.      Кто автор этих строк?

1)      «…Иней рассыпает по ветвям берёз…» ________________________

2)      «Зайчата бросились вперёд и прыгнули на ёлку». _________________________________________________________

3)      «С горки – ух, на горку – ух!»_______________________________

Проверочная работа 7.  К разделу «Писатели - детям».

1.      Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.

• «__________________горе». Автор __________________________
• «Кот и ________________». Автор __________________________
• «Сила ________________». Автор __________________________
• «Вовка - _________________». Автор _______________________
• «Мой __________________». Автор _________________________
• «Мы не __________________». Автор _______________________

2.      Узнай рассказ по ключевым словам.

1)       Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

_____________________________________________________________

2)  Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

_____________________________________________________________

3)      Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка

____________________________________________________________

3.      Кто автор этих рассказов? Запиши.

_________________________________________________________

4.      Почему произведения писателей К.Чуковского, С.Маршака, С.Михалкова, А.Барто, Н.Носова объединены в один раздел? Найди ответ на странице 68 учебника и допиши своё мнение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 8.

К разделу «Я и мои друзья».

1. Напиши, что такое сопереживание.

Сопереживание – это___________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________.

2.  Стрелкой соедини автора и его произведение.

                                                                          а) «Хорошее»

1) В.Осеева                                                     б) «Я и Вовка»

2) Ю.Ермолаев                                               в) «За игрой»

3) В.Лунин                                                      г) «Почему?»

4) Н.Булгаков                                                 д) «Анна, не грусти!»

5) В.Берестов                                                 е)  «Два пирожных»

                                                                        ж) «Волшебное слово»

2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.

1)     Кто дружбу водит, тот счастье находит.       а) «Анна, не грусти!»

2)      Добрый человек добру и учит.                     б) «Волшебное слово»

3)     Больше одна мать заботится

о семерых детях, чем семеро детей                     в) «Почему?»

 об одной матери.

4)     Лучше горькая правда,                                    г) «Два пирожных»

чем сладкая ложь.

Проверочная работа 9. 

К разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1. Кто написал приведённые ниже произведения?

1)     «Сельскую песенку» написал -_________________________

2)     Автор стихотворения «На лугу» - ______________________

3)     «Матери» - _________________________________________

4)     ___________________ - автор стихотворения «Посидим в тишине».

2. Разгадай загадки, заполни кроссворд.

3
								6
								4	5
1								7
2

По горизонтали:

1)      Стеклянный дворец

Разбился наконец,

Пробежали трещинки  -

В них водица плещется.

2)      Выросла – повыросла,

Из бороды повылезла,

            Солнышко встало –

            Ничего не стало.

По вертикали:

3)      В ночь – мороз,

С утра - …..,

Значит, на дворе апрель.

4)      Растопило солнце снег,

Радость на душе у всех.

Птицы весело запели,

Слышен звонкий стук капели,

И ручьи бурлят, и птички,

В гнёзда сели на яички.

Небо чисто –  голубое  –

Что с природою такое?

5)      Жёлтый кнут

Во всю длину

По небу прошёл,

Небо зажёг.

6)      Ревнул вол

За сто сёл,

За сто речек.

7)      Посмотрю я в окошко:

Идёт длинный Антошка,

Тонкий, высокий,

Упал в осоку,

Сам не вышел,

Детей вывел.

3. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

• Борьба зимы с весной                    а) «Сельская песенка»
• Возвращение птиц на родину      б) «Зима недаром злится…»
• Мамина колыбельная                     в) «Я маму мою обидел…»
• Отдых мамы                                    г) «В бурю»
• Без мамы плохо                               д) «Посидим в тишине»
• Ледоход                                            е) «Весенние воды»

Проверочная работа 10. 

К разделу «И в шутку и всерьёз».

1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1)     «Что прекрасней всего?»___________________________________

2)     «Товарищам взрослым».___________________________________

3)     «Будем дружить».________________________________________

4)     «Косточка»______________________________________________

5)     «Тайное становится ясным»._______________________________

6)     «Если был бы я мальчишкой»______________________________

2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

1)     Б. Заходер                                 а) «Тайное становится явным»

                                                  б) «Будем знакомы»

     2)  Э.Успенский                             в) «Плим»

                                                              г) «Память»

    3) В.Берестов                                   д) «Чебурашка»

                                                              е) «Песенки Винни - Пуха»

    4) И. Токмакова                               ж) «Путешественники»

3. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний. Найди его и подчеркни.

·         Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

·         Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

·         Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

·         Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

·         Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

·         Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1)      «Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру ___________________».

2)      «А я придумал слово,

Смешное слово -___________________».

3)      «Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу _________________».

4)      «Ехал Ваня на коне,

Вёл собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла фикус на ___________________».

5)      «Если был бы я девчонкой,

Я бы время не ________________.

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки__________________».

Проверочная работа 11. 

К разделу «Литература зарубежных стран».

1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.

1)     «Кот в сапогах»

2)     «Бульдог по кличке Дог»

3)     «Принцесса на горошине»

4)     «Храбрецы»                                              а) народная песенка

5)     «Сюзон и мотылёк»

6)     «Мафин и паук»                                       б) сказка

2. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.

1)     Ш.Перро                                                а) Франция

2)     Г.Х.Андерсен                                       б) Англия

3)     Э.Хогарт                                               в) Дания

3. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.

1)     Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.__________________________________________________

2)     Мама, бабушка, внучка, волк._______________________________

3)     Принц, принцесса, дождь, горошина.________________________
________________________________________________________

4)     Король, три сына, кот, людоед._____________________________

4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запиши названия сказок.

1)      Хороший друг – отрада для души.

_____________________________________________________

2)      Не мил свет, когда друга нет.

_____________________________________________________

5. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы. Допиши недостающие строчки.

1)      «Под выходной старушка Фогг

Скоблит и чистит дом,

______________________________

Метёт полы хвостом.

______________________________

Немного подремать,

_________________________

Зовёт её гулять.

Произведение: ______________________________________

2)      «- Мама, мама, не злись,

Потому что нашлись,

Потому что нашлись…»

Произведение: ______________________________________

3)      «Она ему сказала:

- Дай лапку, мой дружок!

Не учишь ты уроков…»

Произведение: ______________________________________

4)      «»На безногом табурете

Ни за что не усидишь».

Произведение: ______________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1.

Повторение пройденного за 1 полугодие.

1. Внимательно прочитай два текста и выполни задания.

Текст 1.

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)

Текст 2.

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он потрепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но  он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей…  Но чаще всего запускал змея.

(Л.Сергеев)

Задания:

1)     Найди верное утверждение.

а) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

б) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

в) В обоих текстах описывается ветер.

2)     Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

а) В тексте ___ можно почувствовать отношение героя к ветру.

б) В тексте ___ автор рассказывает о воздухе.

в) Текст ___ научный, а текст ___ художественный.

3)     В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

2. Прочитай стихотворение. Ответь на вопрос и выполни задания.

Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах – разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка…

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку зашивает.

Т.Белозёров

Вопрос и задания:

1)     Какое это стихотворение по настроению?

а) грустное, печальное

б) лирическое, душевное

в) радостное, торжественное

2)     Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) «Тенькает о чашечку цветка».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

б) «Порвалась тропинка на лугу».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

3)     В первом четверостишии соедини дугой рифмующиеся слова.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2. Повторение пройденного за 1 полугодие. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Вариант 1.

1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.

Я помню спальню и лампадку,

Игрушки, тёплую кроватку

И милый, кроткий голос твой:

«Ангел-хранитель над тобой!»…

2. Запиши фамилию поэта - автора стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи».

________________________________________________________

3. Стрелками соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

1)     Михалков                             а) Николай Николаевич

2)     Носов                                    б) Иван Алексеевич

3)     Барто                                     в) Сергей Владимирович

4)     Бунин                                    г) Агния Львовна

4. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.

1)     «И в день моего рожденья                 а) Ф.Тютчев

Тот самолёт прилетит,                             «Зима недаром злится…»     

И выйдет оттуда мама,

И мама меня простит».

2)     «Весне и горя мало:                             б) А.Плещеев

Умылася в снегу                                      «Сельская песенка»

И лишь румяней стала

Наперекор врагу».

3)     «Дам тебе я зёрен,                                в) Э.Мошковская

А ты песню спой,                                      «Я маму мою обидел…»

Что из стран далёких

Принесла с собой…»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2. Повторение пройденного за 1 полугодие. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Вариант 2.

1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.

Старик посмотрел на корову свою:

-Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?

Корову свою не продам никому –

Такая корова нужна самому!

2. Запиши фамилию поэта - автора стихотворения.

Наша Таня громко плачет –

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь.

Не утонет в речке мяч. ___________________________________

3. Стрелками  соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

1)     Крылов                            а) Фёдор Иванович

2)     Чуковский                       б) Самуил Яковлевич

3)     Тютчев                             в) Иван Андреевич

4)     Маршак                            г) корней Иванович

4. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.

1)     «Чиста небесная лазурь,                               а) С.Маршак

Теплей и ярче солнце стало,                 «Снег уже теперь не тот…»

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала…»

2)     «Облака бегут быстрей,

Небо стало выше.                                        б) А.Плещеев

Зачирикал воробей                                         «Весна»

Веселей на крыше».

3)     «И колючей веткой

Ель в окно стучала,

Как стучит порою                                         в) А.Плещеев

Путник запоздалый.                                             «В бурю».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

Вариант 1.

1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задания.

Хобот.

Слонёнок опустил хобот в озеро по самую голову… и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное, утонул.

Вдруг видит – мимо плывёт удав. Слонёнок спросил его:

- Извините, пожалуйста, вы случайно не мой хобот?

- Нет, - ответил удав, - я не твой хобот.

«Ну вот, - подумал слонёнок, - ещё один слон потерял свой хобот. Эти хоботы так и норовят сбежать и поплавать».

(Г.Остер)

Вопросы и задания:

1)     Как лучше читать этот текст? Выбери нужное и подчеркни.

Быстро, медленно, громко, тихо, весело, грустно.

2)     Автор смеётся над своим героем?

а) да                      б) нет

3)     Попробуй доказать, что этот слонёнок маленький и глупый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задание.

Дети в роще.

Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.

-Знаешь ли что, - сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.

Прежде всего дети увидели золотого жучка.

- Поиграй же с нами.

- У меня нет времени, - ответил жук.

Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.                                                   (По К.Ушинскому)

Вопросы и задания:

1)     Что это за текст?

а) рассказ         б) сказка          в) стихотворение       г) басня

2)     Как называется текст?____________________________________

3)     Кто его автор? ___________________________________________

4)     В каком классе учатся дети? Как это можно узнать? ________________________________________________________

5)     Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Добрый пример лучше ста слов.

в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

3. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Клюква.

Мох не мох – в лесу перинка.

На перинке не малинка:

И пригожа, и красна,

Это клюква – лежебока

Накопила столько сока!

Целый день лежит в постели,

Чтобы щёчки не худели.

Тоньше нитки стебелёк –

Чуть подрос и сразу лёг.                                         (По Е.Трутневой)

Вопрос и задания:

1)     Соедини дугой рифмующиеся слова.

2)     Как нужно читать это стихотворение?

а) задумчиво и печально                 в) удивлённо – восторженно

б) с тревогой в голосе                     г) радостно

3)     Расставь цифры по порядку текстов из заданий 1, 2, 3

а) рассказ      б) стихотворение          в) сказка

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

Вариант 2.

1. Отметь имя героя произведения Э.Успенского.

1) Винни - Пух                         2)Гулливер               3) Чебурашка

2. Запиши фамилии известных зарубежных сказочников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши фамилии известных тебе авторов, которые писали стихи о детях._________________________________________________
   ________________________________________________________________________________________________________________
4. Стрелками соедини начало и конец пословицы.

1)     Какова голова - …….                                  а)…будешь с пирожком.

2)     Не ленись за плужком - …..                       б)… наберёшь кузовок.

3)     Собирай по ягодке -….                               в) … такова и речь.

5. Отметь скороговорку.

1) Клим из Клина ехал в Крым.

Ким из Крыма ехал в Клин.               Л.Ульяницкая

2) Бедность учит, а богатство портит.

3) гречневая каша – матушка наша,

А хлебец ржаной – отец родной.

6. Допиши предложение.

С.Михалков – русский поэт, а Ш.Перро - _______________________

__________________________________________________________.

7. Отметь фамилии тех авторов, которые писали забавные рассказы о детях.

1) М.Пришвин                   3) Н.Носов                     

2) В.Драгунский                4) Г.Скребицкий

8. Кто автор произведения, отрывок из которого приведён ниже?

Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел её вслед. Бум с лаем выскочил во двор.

1) Э.Успенский                  3) В.Драгунский               

2) В.Осеева                         4) Н.Носов   

9. Прочитай текст, выполни задания.

Первый снег

Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса,

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На поля, на сад пустынный

Первым снегом понесло…

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздавшей

Вереницею гусей.                                   По И.Бунину.

Задания:

1)     Укажи, какой это текст.

а) повествование            б) описание                 в) рассуждение

2)     Определи, что это за текст

3)      

а) рассказ               в) стихотворение

б) сказка               г) басня

4)     Запиши фамилию автора этого произведения.

______________________________________________________

5)     Напиши название этого произведения.

_______________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4.

Повторение пройденного за 2 полугодие.  Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади. Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся. Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Пред волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует – по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.                                                               (В.Бахревский)

Вопросы и задания:

1)     В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

1) утром          б) днём                в) вечером               г) ночью

2)     Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3). Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, паука?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто спас медвежонка и помог ему выбраться?

__________________________________________________________

5. Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

   пауки                                        волк                           сова

6. Объясни значение словосочетания пустые страхи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Кто на самом деле держал Мишку?

________________________________________________________________________________________________________________

8. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

1) коли хочешь к себе добра, то никому не делай зла.

2) лесом шёл, а дров не видел.

3) Глаза страшат, а руки делают.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО

1 четверть

Вариант 1. Прочитай стихотворение, ответь на вопросы.

Весна в степи

Степь широкая,

Степь безлюдная,

Отчего ты так

Смотришь пасмурно?

Пробудись, пришла,

Пришла пора прежняя;

Уберись в цветы,

В бархат зелени;

Изукрась  себя

Росы жемчугом;

Созови гостей

Весну праздновать.

Посмотри кругом:

Небо ясное

Голубым шатром

Пораскинулось.

Золотой венец

Солнца красного

Весь в огнях горит

Над дубравою.

Новой жизнию

Веет тёплый день,

Ветерок на грудь

Тебе просится.  (55 слов)  (И.Никитин)

Вопросы:

1. Как ты понимаешь выражение?

Уберись в цветы, в бархат зелени.

2. С чем автор сравнивает голубое небо?
3. Какую картину тебе хочется нарисовать?

Вариант 2. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

На даче

Каждый вечер вся наша семья усаживалась на крыльце. Мы тих вели беседу. Иногда мама напевала чудную песенку. Постепенно становилось всё темнее и темнее. На небе появилась бледная луна, а затем и звёзды. Луна становилась всё ярче и ярче. Жёлтый свет спокойно лился на садовую дорожку.

Вдруг все замерли. На лунной дорожке появился гость, потом другой, третий. Первый был самый глупый, неопытный. Он быстро бежал к кошкиной миске с молоком. Скоро раздалось сладкое причмокивание. Большие ежи на минуту остановились и решили обойти стороной наше крыльцо. Так безопаснее. Мы были рады ночным гостям и с любовью наблюдали за их путешествием по дачному участку.

Было тихо, прохладно, но мило и спокойно.    (109 слов)

Вопрос и задания:

1. Каким ты себе представляешь маленького ежонка? Используй слова из текста.
2. Придумай заголовок к первой части рассказа, ко второй части.
3. Вспомни случай из твоей жизни летом на даче, в деревне. Расскажи его кратко.

2  четверть

Вариант 1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Идёшь по лесу и слышишь только шорох да писки. Но за тобой глаза следят невидимые, уши слушают, а самих зверей и нет. Но они тут!

Почему их не видно? Да прячутся они слишком хорошо! Вот схоронился зайка за белой шапкой пня-великана. Вот блеснули и погасли среди кустов волчьи разбойничьи глаза. А вот огненная красавица лисичка быстро смела свои следы со снежного наста своим изумительно пушистым, сказочно- чудесным помелом. И вновь только шорохи да писки…

(73 слова)                                           (По Г.Снегирёву)

Вопросы и задания:

1. Каким ты себе представляешь писателя, который рассказывает в своих произведениях о природе, животных? Опиши его.
2. Что сумел подслушать и подсмотреть Г.Снегирёв в зимнем заснеженном лесу?
3. С какой интонацией ты будешь читать первый абзац текста?
4. Какие слова и выражения помогли автору показать всю красоту русской природы, нашей Родины? Выбери и прочитай.

Вариант 2. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Новогодние блины

Однажды в канун Нового года зайчата Пушинка и Прыгун поджидали в гости свою тётушку.

Пушинка стала печь блины. Последний блин Пушинка легонько подкинула на сковородке, и он ловко прилепился к потолку.

В это время зазвонил колокольчик. На пороге стояла тётушка в новой шляпке. Эта шляпка была дивным сооружением с лентами и цветами.

Прыгун и Пушинка восхищались тётушкой: «Ах, тётушка! Ах, тётушка!»

Все пили душистый малиновый чай и беседовали о новостях в Волшебном Лесу. Вдруг часы пробили полночь. Холодный уже блинчик отклеился и нежно упал на шляпку тётушки. Зайчата не знали, что и предпринять!

По дороге к тётушкиному дому зайчата пытались снять блинчик, но безуспешно. Вдруг раздался шелест крыльев и весёлое чириканье. Птички в один миг растащили весь блин, и все с облегчением вздохнули. А тётушка была счастлива и спокойна: «Какой милый Новый год!».                   (  135 слов)       (По В.Сутееву)

Вопросы и задания:

1.      Расскажите, как зайчата готовились отпраздновать Новый год.

2.      Какая неожиданность чуть было не испортила праздник?

3.      Как прошёл Новый год в семье зайчат? Какие слова служат этому подтверждением?

3 четверть

Вариант 1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Малыш и Карлсон

Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о том, какой он одинокий. Потому что у папы, например, была мама. И у мамы был папа. Даже брат с сестрой всегда гуляли вместе. Только у Малыша никого нет. Сколько раз он просил, чтобы ему купили собаку! И что же? Ровно столько раз ему отказывали. Не нужно объяснять, как одиноко человеку, когда у него нет собаки.

И вот в эту минуту Малыш увидел Карлсона. Сначала он растерялся. В воздухе перед ним висел человек, который летает без самолёта, просто сам по себе.

- Садитесь, пожалуйста, - испуганно сказал Малыш.

Человек сказал, что его зовут Карлсон, который живёт на крыше, и предложил:

- Давай побалуемся… И начал медленно облетать комнату.                                         (120 слов)   (А.Линдрен)

Вопросы и задания:

1. О чём говорится в первой части этой замечательной истории?
2. Что за друг появился у Малыша? Каким был этот смешной Карлсон?
3. Прочитай книгу целиком, и ты обязательно подружишься с её героями.
4. Вариант 2. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Счастливый малыш

Вова и мишка тихо сидели в густой траве. Вдруг в кустах послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде.

Вова осторожно приподнялся и прижал палец к губам: неподалёку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная.

Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри её жадно ловили запахи.

Не отрывая губ от воды, она напилась и спокойно повернула голову к лесу. Из кустов выбежал длинноногий лосёнок. Он обнюхал песок, вошёл по колено в воду и начал пить.

- Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство восторга переполняло его.

- Щёлкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова. Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней…                    (104 с лова)           (В.Архангельский)

Вопросы и задания:

1. Что удивительного увидели мальчики, сидя на берегу реки?
2. Опиши мать-лосиху и её малыша.
3. Из каких слов видно, что лосиха заботилась о своём малыше?
4. Как она приучала малыша к самостоятельной жизни?

4 четверть

Вариант 1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Яблоко (рассказ мальчика)

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные, жёлтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!

Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.

Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:

- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?

- Петрик…

- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.

- Не знаю.

Старушка выбрала самое румяное  и самое большое яблоко:

- Съешь! Это из моего сада.

Яблоко-  то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.

- Почему ты не хочешь взять яблоко?

Старушка стояла с протянутой рукой, а я… А я выхватил яблоко из кармана, бросил его  в корзину и убежал.

Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?           (123 слова)    (Ем.Буков)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, какое событие произошло с мальчиком?
2. Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался, боялся чего-то?
3. Почему угощение старушки произвело на мальчика такое впечатление?
4. Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?

Вариант 2. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Беляк

По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку - беляка. Выскочил со своего лежбища трусливый зайка. Сел, слушает. Страшно ему, робкому. Много у него в лесу врагов: вдруг подкрадётся хитрая лисица, или схватит голодный волк, или спрыгнет с дерева и загрызёт быстрая рысь…

Всякого шума боится беляк. Скрипит дерево – кажется беляку, что идут злые волки. Прыгнет из-под ног лягушонок – тоже страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова – у беляка душа в пятки.

Почти весь год в страхе живёт зайчишка – беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом всё жёлтое, золотое, а порточки у бедняги уже побелели. Ни ночью ни днём не спит робкий беляк.

Ждёт не дождётся, когда придёт зима, выпадет глубокий снег.

Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные.

Зароется он в снежный сугроб – никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни быстрая рысь.     

(143 слова)                                 (И.Соколов – Микитов)

Вопросы и задания:

1. Расскажи о жизни зайчишки в лесу.
2. Почему рассказ называется «Беляк»?
3. Какое время года приносит зайцу – беляку покой и радость? Прочитай отрывок текста о спокойной жизни зайчишки.

Вариант 3. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Как катер научился плавать

Однажды к Чёрному морю привезли маленький катер. Огромный кран поднял его в небо и опустил на воду – плюх!

- Ой, сейчас утону! – подумал катер и ухватился за железную цепь. А цепь крепко держалась за железный якорь. А железный якорь цеплялся за камень. А камень врос в дно у самого берега.

Катер глядел на море и боялся. Вдруг он увидел серебряную рыбку.

- Давай поплывём наперегонки! – сказала рыбка

Тогда катер тихонько шепнул железной цепи:

- Может, попробуем?

А железная цепь сразу скомандовала по-морскому:

-Есть! – и отцепилась от камня.

Катер сильно качнуло, и он… поплыл. Он плыл за серебряной рыбкой. Потом он обогнал и рыбку.

Катер стал плавать возле больших кораблей: «А я умею плавать!  А я умею плавать!»

А самый большой корабль на чистом морском языке сказал: «Молодец!»   (128 слов)             (По Г.Баллу)

Вопросы и задания:

1. Как ты думаешь, что здесь правда, а что вымысел?
2. Какой отрывок текста тебе особенно понравился?
3. Найди в тексте морские команды. Кто их отдавал и кто отвечал?
4. Объясни, почему в конце некоторых предложений поставили не точку, а вопросительный и восклицательный знаки.

Ключи к тестам

№ теста	Вариант	А1	А2	А3	А4	В1	В2	С1
1	1	2	3	2	-	4	1	4
	2	1	3	2	-	2	2	3
2	1	2	3	3	-	2	-	4
	2	1	2	1	-	4	-	2
3	1	3	1	4	-	2	-	4
	2	4	4	3	-	3	-	3
4	1	3	4	1	3	4	-	1
	2	1	3	4	2	3	-	4
5	1	4	2	1	3	3	-	2
	2	3	4	1	3	1	-	1
6	1	4	3	1	-	3	4	4
	2	4	1	2	-	3	1	1
7	1	4	3	4	1	3	2	4
	2	1	2	1	3	3	4	3
8	1	4	1	2	-	3	-	3
	2	3	1	1	-	2	-	2
9	1	3	4	2	-	1	-	3
	2	1	4	3	-	1	-	1
10	1	1	3	1	2	3	-	4
	2	3	4	1	2	4	-	2
11	1	1	3	4	-	2	-	1
	2	3	2	4	-	3	-	4
12	1	3	2	1	-	3	-	1
	2	3	4	4	-	2	-	1

Ответы к проверочным работам

Проверочная работа 1. К разделу «Устное народное творчество»

1. Устное народное творчество.
2. 1) «У страха глаза велики», 2) «Лиса и тетерев», 3) «Каша из топора», 4) «Петушок и бобовое зёрнышко», 5) «Гуси – лебеди», 6) «Лиса и журавль».
3. Бытовые, волшебные, о животных.
4. «Гуси – лебеди».

Проверочная работа 2. К разделу «Люблю природу русскую. Осень.»

2. 1) К.Бальмонт «Поспевает брусника…»; 2) А.Плещеев «Осень наступила…»; 3) А.Фет «Ласточки пропали…»; 4) Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»; 5) В.Берестов «Хитрые грибы»; 6) И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

3. 1) в; 2) г; 3) а; 4) б.

Проверочная работа 3. К разделу «Русские писатели»

1. 1)  Л.Н.толстой «Правда всего дороже»; 2) И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»; 3)  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»            4)  А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» 5) Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»; 6) Л.Н.Толстой «Филипок»
2. 1) д, е; 2) в, ж; 3) а, б, г.
3. Делу время, а потехе час. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».
4. Да только воз и ныне там». «Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!»

Проверочная работа 4. К разделу «О братьях наших меньших»

1. 1) а; 2) г; 3) в; 4) а; 5) в; 6) б.
2. Н.Сладков
3. 1) медведь, В.Бианки «Музыкант»; 2) стрекоза, Б.Житков «Храбрый утёнок»; 3) собака, И.Пивоварова «Жила-была собака…»; 4) утка с утятами, М.Пришвин «Ребята и утята»;

6)     ёжик, Е Чарушин «Страшный рассказ».

Проверочная работа 5. К разделу «Из детских журналов»

1. Даниил Хармс
2. 1) Дима; 2) Шура; 3) Гриша; 4) Кузьма; 5) Витя 6) Толя; 7) Коля; 8) Вова.
3. Позвал, пирог, не идут, проглотил, съел, не нашли.

Проверочная работа 6. К разделу «Люблю природу русскую. Зима.»

1. Новый год, ёлки, блестят, хлопушки, звезда.
2. 1) б; 2) в; 3) а; 4) б; 5) б; 6) б; 7) б.
3. С.Дрожжин; 2) А.Барто; 3) А.Прокофьев.

Проверочная работа 7. К разделу «Писатели – детям».

1. 1) «Федорино горе», К.Чуковский; 2) «Кот и лодыри», С.Маршак; 3) «Сила воли», С.Михалков; 4) «Вовка – добрая душа», А.Барто; 5) «Мой секрет» или «Мой щенок», С.Михалков; 6) «Мы не заметили жука», А.Барто.
2. 1) «На горке»; 2) «Живая шляпа»; 3) «Затейники»
3. Н.Носов

Проверочная работа 8. К разделу «Я и мои друзья».

2. 1) а, г, ж; 2) е; 3) б; 4) д; 5) в.

3. 1) а; 2) б; 3) г; 4) в.

Проверочная работа 9. К разделу «Люблю природу русскую. Весна.»

1. 1)  А.Плещеев; 2) А.Блок; 3) И.Бунин; 4) Е.Благинина.
2. 1) ледоход; 2) сосулька; 3) капель; 4) весна; 5) солнце; 6) гром; 7) дождь.
3. 1) б; 2) а; 3) г; 4) д; 5) в; 6) е.

Проверочная работа 10. К разделу «И в шутку и всерьёз»

1. 1) «Что красивей всего?»; 2) «Товарищам детям»; 3) «Будем знакомы»; 4) «Кисточка»; 5) «Тайное становится явным»; 6) «Если был бы я девчонкой».
2. 1) е; 2) г, д; 3) ж; 4) в; Нет авторов: Г.Остера – б, В.Драгунского – а.
3. 1) бабочка; 2) лиса; 3) Лена; 4) пожарный; 5) жираф; 6) молния.
4. 1) стол; 2) плим; 3) босиком; 4) окне; 5) терял, постирал

Проверочная работа 11. К разделу «Литература зарубежных стран»

1.      Сказки: «Кот в сапогах», «Принцесса на горошине», «Мафин и паук»

Народные песенки: «Бульдог по кличке Дог», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк».

2.      1) а;, 2) в; 3) б.

3.      1) «Мафин и паук»; 2) «Красная Шапочка»; 3) «Принцесса на горошине»; 4) «Кот в сапогах».

4.      1) «Кот в сапогах»; 2) «Мафин и паук».

5.      1) А пёс бульдог по кличке Дог;

Приляжет днём старушка Фогг;

А пёс бульдог по кличке Дог;

                  «Бульдог по кличке Дог»;

2)«Перчатки»; 3) «Сюзон и мотылёк»; 4) «Знают мамы, знают дети».

Ответы к контрольным работам

Контрольная работа 1. Повторение пройденного за 1 полугодие.

1. 1) б; 2) а – 2; б – 1,2; 3) распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.
2. 1) б; 2) а – звенят о чашечку цветка; б – тропинка от дождя промокла и раскисла; в – радугу;
3. Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.

Контрольная работа 2. Повторение пройденного за 1 полугодие.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Вариант 1.

1. Лампадку – кроватку, твой – тобой.
2. Хармс.
3. 1) в; 2) а; 3) г; 4) б.
4. 1) в; 2) а; 3) б.

Вариант 2.

1. Свою – продаю, никому – самому.
2. Барто.
3. 1) в; 2) г; 3) а; 4) б.
4. 1) б; 2) а; 3) в.

Контрольная работа 3. Повторение пройденного за 1 полугодие.

Вариант 1.

1.      1) медленно, грустно; 2) а.

2.      1) а; 4) в 1 классе. У них была азбука; 5) б.

3.      1) перинка – малинка, лежебока – сока, постели – худели, стебелёк – лёг; 2) в; 3) 3, 1, 2.

Вариант 2.

1.      3

4. 1)в; 2) а; 3) б.

5. 1.

6.  Французский сказочник.

7.  2, 3.

8.  2.

9.  1) б; 2) в;  3) И.Бунин;  4) «Первый снег».

Контрольная работа 4. Повторение пройденного за 1 полугодие.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

1. 4.
2. Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.
3. Потому что чувствовал свою вину перед ними.
4. Мышка.
5. 3, 2, 1.
6. Пустые страхи – безосновательные страхи, которые человек сам себе придумывает.
7. Сучок.
8. 1.