Программа по литературному чтению 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса

1.      Федеральный  Закон  «Об образовании в Российской Федерации» №273 от  21 декабря 2012 г.

2.       Приказ № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта   начального общего образования» от 6 октября 2009 года (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 04.02.2011 г. №19707, от 22.09.2011 №2357, от 12.12.2011 г. №22540, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015 г. №1576)

3.      Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

4.      Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

5.      Приказ МО и Н РФ № 1576 от 31.12.2015 г. «О внесение изменений в ФГОС НОО»

6.      Положения о рабочей программе в МБОУ Игринская СОШ №5

7.      Авторская программа: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Программа  для  общеобразовательных учреждений. 1-4 класс. 

Задачи: Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2019.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

« Литературное чтение»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты отражают

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

1.   Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный,

учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать  текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами  и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать                           собственное       суждение      о    прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения

Выпускник научится:

осуществлять                            выбор      книги     в    библиотеке       (или     в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой;

самостоятельно                            писать     отзыв     о    прочитанной       книге     (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и  средств художественной выразительности);

отличать        на        практическом           уровне            прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,

пословица), приводить примеры этих произведений;

находить                             средства         художественной           выразительности (метафора,

олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с  учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание программы (136 часов).

ВВЕДЕНИЕ  (1 ч)

«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ»  (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

 знать:

- структуру учебника;

- приёмы ориентирования в       учебнике;

-историю создания книг;

-отличия рукописной и печатной книги.

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (14 ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван – царевич и серый волк.

Сивка – бурка.

знать:

-  виды сказок и их структуру;

-  различные произ­ведения устного народного творче­ства и прикладного искусства;

уметь:

-    приводить примеры произве­дений фольклора

-     (пословицы, загадки, сказки);

-    читать осознанно текст;

-     определять тему, главную мысль произведения;

-    пересказывать текст.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1»  (11 ч)

Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Ф.Тютчев «Листья».

А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

И.Никитин «Степь моя»

И.Никитин «Встреча зимы».

И.Суриков «Детство».

И.Суриков «Зима».

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

уметь:

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору);

 - находить  в тексте слова и выражения для изображения

действующих лиц, природы и описания событий;

 - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

«ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (24 ч)

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало..»

А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

И.Крылов «Мартышка и очки».

И.Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки»

И.Крылов «Ворона и лисица».

М.Лермонтов «Горные вершины».

М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

М.Лермонтов «Утес», «Осень».

Детство Л.Толстого.

Л.Толстой «Акула».

Л.Толстой «Прыжок».

Л.Толстой «Лев и собачка».

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 уметь:

- заучивать стихо­творения с по­мощью иллюст­рации и опор­ных слов;

- выра­зительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед ау­диторией (с пред­варительной са­мостоятельной подготовкой);

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языко­вом материале, со­блюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

 - читать осознанно текст художествен­ного произведения «про себя» (без учета скорости); 

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

- приводить при­меры художествен­ных произведений разной тематики по изученному мате­риалу;

 -аргументировать свою позицию с привлечением текста произве­дения.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2»  (6ч)

Н.Некрасов «Славная осень!»

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Бальмонт «Золотое слово».

И.Бунин «Детство», «Полевые цветы».

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

 уметь:

-отвечать на вопросы по содер­жанию произведе­ния;

-характеризо­вать выразительные средства;

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору);

- заучивать сти­хотворение с помощью иллю­страций и опор­ных слов;

- выра­зительно читать по книге или наизусть стихи перед аудитори­ей (с предвари­тельной само­стоятельной подготовкой).

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (8ч)

Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

В.Одоевский «Мороз Иванович».

знать:

-названия, основное содержание изучен­ных литературных произведений;

- отличие литературной сказки от фольклорной;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-составлять не­большое монологи­ческое высказывание с опорой на автор­ский текст;

- оценивать собы­тия, героев произве­дения;

-создавать неболь­шой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной ли­тературы (сказка, рассказ, басня),

 сказ­ки народные и лите­ратурные;

- восстанавливать  авторский  текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой  героя произведения

«БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ» (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

А.Куприн «Слон».

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов.

- отличие литературной сказки от фольклорной;

уметь:

-составлять небольшое моноло­гическое высказы­вание с опорой

 на авторский текст;

- оценивать собы­тия, героев произ­ведения

-воспринимать на слух и понимать художест­венные произве­дения

 разных жанров;

-передавать их содержа­ние по вопросам;

- уметь различать жанры художественных произведений.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1»   (6 ч)

С.Черный «Воробей», «Слон».

А.Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка».

С.Есенин «Черемуха

знать:

- названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

 уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни;

 - читать вслух текст, соблюдая правила произно­шения и соответст­вующую интона­цию;

-читать сти­хотворные произ­ведения наизусть.

«ЛЮБИ ЖИВОЕ»  (16 ч)

М.Пришвин «Моя Родина».

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В.Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

В.Бианки «Мышонок Пик». 

Б.Житков «Про обезьянку».

В.Дуров «Наша Жучка».

В.Астафьев «Капалуха».

В.Драгунский «Он живой и светится…»

знать:

-основное содержание текста, их авторов;

 - стили текстов, их различия.

уметь:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (8 ч)

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

А.Барто «Разлука», «В театре».

С.Михалков «Если», «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

-  читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору)

- вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудитори­ей (с предвари­тельной само­стоятельной подготовкой).

«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК» (12 ч)

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А.Платонов «Цветок на земле».

М.Зощенко «Золотые слова».

М.Зощенко «Великие путешественники».

Н.Носов «Федина задача».

Н.Носов «Телефон».

В.Драгунский « Друг детства».

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных  произведений, их авторов

- по­нимать эмоционально-нравственных переживания героев  произведений;

уметь:

-участвовать в диало­ге при обсужде­нии произведе­ния;

-строить небольшие мо­нологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событи­ях)

- участ­вовать в литера­турных играх (инсценирова­ние);

-оценивать собы­тия, героев произ­ведения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни для высказывания оце­ночных суждений о прочитанном про­изведении (герое произведения, со­бытии).

«ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» (8 ч)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Г.Остер «Вредные советы».

Г.Остер «Как получаются легенды».

Р.Сеф «Веселые стихи».

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов;

- названия нескольких детских периодических изданий;

- отличие журналов от книги.

уметь:

- читать вслух текст, построенный на изученном язы­ковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать осоз­нанно текст худо­жественного про­изведения «про се­бя»;

-создавать не­большие пись­менные ответы на поставлен­ный вопрос по прочитанному произведению;

- ориентироваться  в журналах.

«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (8 ч)

Мифы Древней Греции

Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

знать:

-названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов.

уметь:

-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Учитывая национально-региональный компонент, в программу включен материал  по Удмуртии: произведения удмуртских писателей и поэтов, народный Материал изучается на 13 уроках внеклассного чтения, что составляет 17% от общего количества уроков.

№	Урок	Тема
1	2	Внеклассное чтение. Становление удмуртской детской литерату
2	6	Внеклассное чтение. Фольклор в удмуртской литературе.
3	20	Внеклассное чтение. Стих. удм. поэта  В.Романова «Трех мальчишек разгово
4	31	Внеклассное чтение. Удмуртские народные сказки.
5	55	Внеклассное чтение. Стихи удмуртских поэтов об осени.
6	61	Внеклассное чтение. Сказки о Лапшо Педуне
7	69	Внеклассное чтение. Удм. сказка «Сын рыбака и вумурт» .
8	79	Внеклассное чтение. Стихи удмуртских писателей о зиме.
9	85	Внеклассное чтение. Стихи удмуртских поэтов о животных.
10	101	Внеклассное чтение. Стихи удмуртских писателей о весне и лете.
11	109	Внеклассное чтение. Произведение удмуртского  писателя А.Ходыкина  «Не спишь?»
12	121	Внеклассное чтение .Удмуртские детские журналы
13	129	Внеклассное чтение.  Любимые книги,   любимые писатели Удмуртии

Программа также предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Темы проектов

№	Урок	Тема
1	19	Проект «Сочиняем волшебную сказку».
2	21	Проект «Как научиться читать стихи»
3	107	Проект: «Праздник поэзии»

Система оценивания  по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится раз в четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

                                                     Техника чтения

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	15-20 слов	30-40слов
2 класс	40-50 слов	55-60 слов
3 класс	60-70 слов	75-80 слов
4 класс	80-90 слов	95-100 слов

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

 Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

                                                   Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                     Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

                              Критерии оценки работ творческого характера

       К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

       Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

       В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера

       За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

              Оценивание устных ответов учащихся

 «5» -  за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка проектной работы

Отметка «5»

1.Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2 Соблюдена технология исполнения проекта.

3.Проявлены творчество, инициатива.

4.Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»

1. Проект не выполнен или не завершен.

учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Проекты	Контрольные работы
1.	Введение.	1	0	0
2.	Самое великое чудо на свете	4	0	1
3.	Устное народное творчество	14	1	1
4.	Поэтическая тетрадь 1	11	1	1
5.	Великие русские писатели	24	0	1
6.	Поэтическая тетрадь 2	6	0	1
7.	Литературные сказки	8	0	1
8.	Были и небылицы	10	0	1
9.	Поэтическая тетрадь 1	6	0	1
10.	Люби живое	16	0	1
11.	Поэтическая тетрадь 2	8	1	1
12.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	2	0	1
13.	По страницам детских журналов	8	0	1
14.	Зарубежная литература	8	0	1
		136	3	13

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Содержание	Деятельность обучающихся	Контроль	Дата прогр.		Дата Факт.
Введение – 1 час
1 (1)	Введение. Знакомство с учебником	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь	Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника.  Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.  Предполагать на основе названия содержание главы.  Находить в словаре непонятные слова.
Тема 1: Самое великое чудо на свете – 4 часа
2 (1)	Знакомство с названием раздела Внеклассное чтение. Становление удмуртской детской литературы	Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
3 (2)	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.	Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
4 (3)	Первопечатник Иван Фёдоров	Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове
5 (4)	Урок-путешествие в прошлое. Контрольная работа №1	Контроль и учёт знаний . Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Контрольная работа №1
Тема 2: Устное народное творчество – 14 часов
6 (1)	Знакомство с названием раздела Внеклассное чтение. Фольклор в удмуртской литературе.	Прогнозирование содержания раздела Устное народное творчество в  удмуртской литературе	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на  уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
7 (2)	Русские народные песни.	Лирические и шуточные песни	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок
8 (3)	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	Сочинение докучных сказок.
9 (4)	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки.	Виды прикладного искусства.
10, 11(5,6)	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	Составление плана сказки. Деление текста на части. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев сказки
12-14 (7-9)	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».
15, 16 (10,11)	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».  НРК «Удмуртские сказки»	Составление плана сказки. Деление текста на части. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сравнение художественного и живописного текстов	Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
17 (12)	Художники-иллюстраторы	Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов
18 (13)	КВН «Устное народное творчество». НРК «Удмуртский фольклор»	Контроль и учёт знаний
19 (14)	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Контрольная работа №2	Контроль и учёт знаний  Оценка достижений Проект «Сочиняем волшебную сказку».		Контрольная работа №2
Тема 3: Поэтическая тетрадь – 11 часов
20 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Стих. удм. поэта  В.Романова «Трех мальчишек разговор»	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать   приёмы   интонационного  чтения   (выразить   радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.  Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
21 (2)	Проект «Как научиться читать стихи» (статья Я. Смоленского)	Проект
22 (3)	Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Олицетворение	Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности.
23 (4)	Ф.Тютчев «Листья».  Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
24 (5)	А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». «Зреет рожь под жаркой нивой…» Эпитеты	Картины природы. Эпитеты – это слова, рисующие картины природы.
25 (6)	И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..»,  «Утро».	Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение, как приём создания природы.
26 (7)	И.Никитин «Встреча зимы».
27 (8)	И.Суриков «Детство».	Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
28 (9)	И.Суриков «Зима».
29 (10)	Путешествие в литературную страну. НРК «Стихи удмуртских поэтов»	Приёмы интонационного чтения, средства выразительности.
30 (11)	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 3	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №3
Тема 4: Великие русские писатели – 24 часа.
31 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Удмуртские народные сказки.	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных вы­сказываниях.  Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.  Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры­тый смысл. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
32 (2)	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»	Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
33 (3)	А.Пушкин.  Лирические стихотворения.
34 (4)	А.Пушкин «Зимнее утро»
35 (5)	А.Пушкин «Зимний вечер»
36  (6)	Сравнение народной и литературной  сказок.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».	Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и авторской сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
37-38(7,8)	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
39 (9)	Особенности волшебной сказки. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
40 (10)	Рисунки И.Билибина к сказке.	Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
41 (11)	И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о И.Крылове	Портрет И.Крылова, план. Виды плана. Рассказ текста по плану.
42 (12)	И.Крылов «Мартышка и очки».	Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
43 (13)	И.Крылов «Зеркало и обезьяна».
44 (14)	И.Крылов «Ворона и лисица». НРК «Удмуртский баснописец – Лужанин»
45 (15)	М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	Сообщение на основе статьи.
46 (16)	М.Лермонтов «Горные вершины». « На севере диком стоит одиноко»…	Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
47 (17)	М.Лермонтов «Утес», «Осень»
48 (18)	Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	Подготовка сообщения. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных планов. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Текст-описание. Текст-рассуждение. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
49 (19)	Л.Толстой «Акула».
50 (20)	Л.Толстой  «Прыжок».
51 (21)	Л.Толстой «Лев и собачка».
52 (22)	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
53 (23)	Оценка достижений Контрольная работа №4	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №4
54 (24)	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Тема 5: Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов.
55 (1)	Знакомство с название раздела Внеклассное чтение. Стихи удмуртских поэтов об осени.	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе­нии.  Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении.  Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
56 (2)	Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
57 (3)	Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Повествовательное произведение в стихах.
58 (4)	К.Бальмонт «Золотое слово».	Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
59 (5)	И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник и дороги…»	Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
60 (6)	Развивающий час. Оценка достижений. Контрольная работа №5	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №5
Тема 6: Литературные сказки – 8 часов.
61 (1)	Знакомство с названием раздела Внеклассное чтение. Сказки о Лапшо Педуне.	Прогнозирование содержания раздела	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.  Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки.  Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
62 (2)	Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».	Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
63 (3)	Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза и короткий хвост…»	Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
64, 65 (4, 5)	В.Гаршин «Лягушка – путешественница».	Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
66, 67 (6,7)	В.Одоевский «Мороз Иванович». НРК  «Удмуртские сказочники»	Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ
68 (8)	Оценка достижений. Контрольная работа №6 за полугодие.	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №6 за полугодие.
Тема 7: Были-небылицы – 10 часов.
69 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Удм. сказка «Сын рыбака и вумурт»	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
70(2)	М.Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения	Приём сравнения — основной приём описания подводного царства.
71 (3)	М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ	Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
72-74 (4-6)	К.Паустовский «Растрепанный воробей».	Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
75-77 (7-9)	А.Куприн «Слон».	Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ
78 (10)	Урок-путешествие. Контрольная работа №7	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №7
Тема 8: Поэтическая тетрадь 3 – 6 часов.
79 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Стихи удмуртских писателей о зиме.	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
80 (2)	С.Черный «Воробей», «Слон».	Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
81 (3)	А.Блок  «Ветхая  избушка»	Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа
82 (4)	А.Блок  «Сны», «Ворона».	Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
83 (5)	С.Есенин «Черемуха».	Средства художественной выразительности для создания образа
84 (6)	Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №8	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №8
Тема 9: Люби живое – 16 часов.
85 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение.  Стихи удмуртских поэтов о животных.	Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
86 (2)	М.Пришвин «Моя Родина».	Заголовок. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста
87,88 (3,4)	И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	Жанр произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
89 (5)	В.Белов «Малька провинилась».	Заголовок. Главные герои.
90 (6)	В. Белов «Еще про Мальку».	Заголовок. Главные герои.
91,92 (7-8)	В.Бианки «Мышонок Пик».	Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое.
93-95 (89-11)	Б.Житков «Про обезьянку».	Герои произведения. Краткий пересказ.
96 (12)	В.Дуров «Наша Жучка».	Герои произведения. Нравственный смысл произведения.
97 (13)	В.Астафьев «Капалуха».	Герои произведения. Нравственный смысл произведения.
98 (14)	В. Драгунский «Он живой и светится».	Герои произведения. Нравственный смысл произведения.
99 (15)	Урок-конференция «Земля – наш дом родной».  НРК «Произведения удмуртских писателей о животных»	Контроль и учёт знаний
100 (16)	Оценка достижений Контрольная работа №9			Контрольная работа №9
Тема 10: Поэтическая тетрадь 4 – 8 часов
101 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Стихи удмуртских писателей о весне и лете.	Прогнозирование содержания раздела	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
102 (2)	С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».	Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
103(3)	А.Барто «Разлука»	Выразительное чтение.
104 (4)	А.Барто «В театре».	Выразительное чтение.
105 (5)	С.Михалков «Если».	Выразительное чтение.
106 (6)	Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».	Выразительное чтение.
107 (7)	Проект: «Праздник поэзии»	Контроль и учёт знаний
108 (8)	Оценка достижений Контрольная работа №10	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №10
Тема 11: Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов
109 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение  Произведение удмуртского  писателя АХодыкина  «Не спишь?»	Прогнозирование содержания раздела	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений
110 (2)	Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
111-112  (3-4)	А.Платонов «Цветок на земле»	Герои рассказа. Особенности героев произведения. Чтение по ролям.
113-114  (5-6)	А.Платонов «Еще мама».	Герои рассказа. Особенности героев произведения. Чтение по ролям.
115 (7)	М.Зощенко «Золотые слова».	Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Востановление порядка событий.
116 (8)	М.Зощенко «Великие путешественники».	Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Востановление порядка событий.	Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
117 (9)	Н.Носов «Федина задача».	Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
118 (10)	Н.Носов «Телефон».	Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
119 (11)	В.Драгунский « Друг детства».	Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
120 (12)	Урок-конкурс по разделу  Контрольная работа №11	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №11
Тема 12: По страницам детских журналов – 8 часов
121 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Удмуртские детские журналы	Прогнозирование содержания раздела	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
122 (2)	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	Журналы для детей. Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ
123 (3)	Ю.Ермолаев «Проговорился»	Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ
124 (4)	Ю.Ермолаев «Воспитатели».	Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ
125 (5)	Г.Остер «Вредные советы».	Сборник добрых советов. Выразительное чтение.	Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
126 (6)	Г.Остер  «Как получаются легенды».	Легенда. Выразительное чтение.
127 (7)	Р.Сеф «Веселые стихи».	Выразительное чтение.
128 (8)	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Контрольная работа №12	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №8
Тема 13: Зарубежная литература – 8 часов
129 (1)	Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. Любимые книги,   любимые писатели Удмуртии	Прогнозирование содержания раздела	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
130,131 (2,3)	Мифы Древней Греции. Мифы удмуртского народа	Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.
132-134 (4-6)	Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок»	Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Сообщение о сказочнике.
135(7)	Оценка достижений  Контрольная работа №13 за год	Контроль и учёт знаний		Контрольная работа №13 за год
136(8)	Развивающий час. Брейн-ринг «Зарубежная литература»	Контроль и учёт знаний

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольная работа №1    Самое великое чудо на свете

                1 вариант

А1. Отгадай загадку.

      Страну чудес откроем мы

       И встретимся с героями

       В строчках, на листочках,

       Где станции на точках.

1)                 книга                     3)  цветок

2)                 страна детства      4)  сон

А 2. Что служило орудиями письма переписчиков?

1) острые  палочки        3) птичьи перья

2) обычные ручки          4) угольки

А 3. Кем был Иван Федоров?

1)                 писателем           3) царём

2)                 переписчиком     4) первопечатником

В 1. Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?

1)                 в 1764 году    3) в 1964 году

2)                 в 1564 году     4) в 1264 году

В 2. Кто такой друкарь?

1) дикий человек              3) книгопечатник

2) помощник царя            4) бедный человек

С 1. Закончи пословицу.

Книга подобна воде - …

1) выручит в беде            3) успокоит в беде

2) самое великое чудо    4) дорогу пробьёт везде  

                2 вариант

А1. Отгадай загадку.

      Хоть не шляпа, а с полями,

      Не цветок, а с корешком.

      Разговаривает с нами

      Всем понятным языком.

1) скатерть               3) телевизор

2) книга                   4)  насекомые на лугу

А 2. Кто обычно писал и переписывал книги?

1)                 монахи                   3) писатели

2)                 знатные люди        4) народные умельцы

А 3. Где царь Иван Васильевич приказал строить государев печатный двор?

1)                 в Китай-городе    3) в селе Никольском

2)                 в селе Никольском    4) в Кремле

В 1.Памятник Ивану Фёдорову установлен:

1)                 во Владимирове     3) в Москве

2)                 в Иванове                4) в Санкт-Петербурге

В 2. Что значит слово напраслина?

1)                 ложное обвинение    3) сорт зерна

2)                 царский гнев              4) напрасный труд

С 1. Закончи пословицу.

 … , а в несчастье утешает.

1) Хорошая книга ярче звёздочки...     3) Книга растит человека...

2) Книга помогает в труде...                  4) Книга в счастье утешает...

Контрольная работа № 2  Устное народное творчество

1 вариант

А 1. Каких русских народных песен не бывает?

1)                 колыбельных           3) закличек

2)                 песенок-потешек    4) загадочных

А 2.  «Иван-царевич и серый волк» - это:

1)                 докучная сказка                 3) сказка о животных

2)                 волшебная сказка               4) бытовая сказка

А 3. Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная.

–        Найди ошибку в перечислении человеческих качеств, которые помогли ему в этом.

1)                 жестокость      3) смелость

2)                 доброта            4) упорство

А 4. Кем был Виктор Михайлович Васнецов?

1)                 сказочником      3) композитором

2)                 художником       4) баснописцем

В 1. Что в переводе с английского языка означает слово фольклор?

1)                 народная мудрость, народное знание     3) мысли народа

2)                 русские народные сказки                         4) жизнь народа

С 1. Укажи зачины сказок.

1)                 «За тридевять земель, в тридесятом государстве...»

2)                 «Жили-были...»

3)                 «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...»

4)                 «В некотором царстве, в некотором государстве...»

2 вариант

А 1. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка, но заканчивается неожиданно?

1)                 надоедливая     3) неинтересная

2)                 короткая            4) докучная

А 2. «Сивка- бурка» - это:

1)                 волшебная сказка               3) сказка о животных

2)                 бытовая сказка                    4) авторская сказка

А 3. Найди лишнее в утверждении.

  В сказках проверяется...

1)                 сила и храбрость героя              3) доброта героя

2)                 зависть и скупость героя            4) любовь героя  к людям и животным

А 4. Кем был Иван Яковлевич Билибин?

1)                 композитором             3) сказочником

2)                 писателем                    4) художником

В 1. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?

1)                 фольклор                  3) пословица

2)                 сказка                        40 поговорка

С 1. Укажи концовки  сказок.

      1)»Стали они жить-поживать и добра наживать...»

2)                 «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...»

3)                 «За тридевять земель, в тридесятом государстве...»

4)                 «Вот вам сказка, а мне кринка масла...»

Контрольная работа №3     Поэтическая тетрадь 1                           

1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Зреет рожь над жаркой нивой...»?

1)                 И.З.Суриков                           3) И.С.Никитин

2)                 А.А.Фет                                  4) Ф.И.Тютчев

А 2. Как звали поэта Никитина?

1)                 Иван  Саввич                    3) Савва Иванович

2)                 Иван Сергеевич                4) Сергей Иванович

А 3. Укажи стихотворение И.З.Сурикова.

1)                 «Осень»                         3) «Зима»

2)                 «Листья»                        4) «Встреча зимы»

В 1. По группе слов узнай произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки.

1)                 «Весенняя гроза»                                      3) «Листья»

2)                 «Мама! Глянь-ка из окошка...»                4) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

В 2. Найди подходящее  созвучное слово.

Раскаты молодые — перлы...

1)                 голубые                3) дождевые

2)                 золотые                4) снеговые

С 1. Укажи строки из стихотворений Ф.И.Тютчева.

1)                 «Люблю грозу в начале мая...»

2)                 «Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака...»

3)                 «Вот моя деревня,

Вот мой дом родной...»

4)                 «Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат...»

               2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Утро»?

1)                 А.А.Фет                                     3) И.С.Никитин

2)                 И.З.Суриков                               4) Ф.И. Тютчев

А 2. Как звали поэта Сурикова?

1)                 Иван Захарович                     3) Захар Иванович

2)                 Илья Захарович                      4) Захар Ильич

А 3. Укажи стихотворение Ф.И.Тютчева.

1)                 «Зима»                           3) «Январь»

2)                 «Встреча зимы»            4) «Весенняя гроза»

В 1. По группе слов узнай произведение.

Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1)                 «Январь»                          3) «Встреча зимы»

2)                 «Детство»                         4) «Зима»

В 2. Найди подходящее созвучное слово.

Пыль летит — нити...

1)                 золотит     3) холодит

2)                 серебрит    4) превратит

С 1 . Укажи строки из стихотворений А.А.Фета.

1)                 «Зреет рожь над жаркой нивой...»

2)                 «Мама, глянь-ка из окошка-

Знать, вчера недаром кошка

Умывала нос...»

3)                 «Поутру вчера дождь

В стёкла окон стучал...»

4)                 «Белый снег пушистый В воздухе кружится...»

Контрольная работа № 4

 Великие  русские писатели (А.С.Пушкин)

1 вариант

А 1.   В каком городе родился А.С.Пушкин?

1) в Петербурге                 3) в Новгороде

2) в Москве                        4) в Париже

А 2. На каком языке было написано первое стихотворение поэта?

1)                 на русском                            3) на французском

2)                 на немецком                          4) на английском

А 3. С чем А.С.Пушкин сравнивает речку, покрытую льдом?

1)                 с зеркалом                           3) с полотном

2)                 со стеклом                           4) с паркетом

А 4. В каком произведении поэт вспоминает о зимней вьюге?

1)                 «Зимнее утро»                         3) «Уж небо осенью дышало...»

2)                 «Зимний вечер»                       4) «Опрятней модного паркета...»

В 1. Что такое Аврора?

1)                 вечерняя звезда                       3) утренняя звезда

2)                 планета                                    4) спутник

С 1. Чему учит «Сказка о царе Салтане...»?

1)                 доброте, терпению, мужеству              3) завидовать другим

2)                 умению прощать и любить близких     4) быть сильным

2 вариант

А 1.   Почему в день рождения А.С.Пушкина по всей России звонили колокола?

1) в честь дня рождения будущего поэта        3) в честь рождения внучки императора Павла I?

2) в честь дня города Москвы              4) в честь праздника Пасхи

А 2. На каком языке говорили в семье поэта?

1)                 на французском                 3) на русском

2)                 на английском                    4) на немецком

А 3. Какое стихотворение А.С.Пушкин посвятил няне?

1)                 «Зимнее утро»                                  3) «Опрятней модного паркета...»

2)                 «В тот год осенняя погода...»          4)«Зимний вечер»    

А 4. О зимней буре рассказывается в стихотворении:

1) «Зимний вечер»              3)  «Опрятней модного паркета...»

2) «Зимнее утро»                4) «В тот год осенняя погода...»    

В 1. Что означает слово куртины?

1) картины                 3) цветочные грядки

2) кровли и забор      4) заснеженные поля

С 1. Докажи, что произведение о царе Салтане — сказка.

1) в нём есть устойчивые эпитеты, повторы         3) в нём зло побеждает добро

2) в нём добро побеждает зло                           4) оно написано в стихотворной форме

Великие  русские писатели (И.А.Крылов, М.Ю.Лермонтов)

1 вариант

А 1. Как баснописец относится к Вороне?

1)                 с завистью            3) с восхищением

2)                 с юмором              4) с нежностью

А 2. Кто воспитывал маленького Лермонтова?

1)                 бабушка             3) отец

2)                 мама                   4) мама и папа

А 3. Как звали Крылова?

1)                 Илья Андреевич                     3) Иван Андреевич

2)                 Андрей Иванович                   4) Андрей Ильич

В 1. К какому произведению подходит пословица?

В душу лезет, а в карман глядит.

1)                 «Мартышка и очки»            3) «Ворона и лисица»

2)                 «Зеркало и Обезьяна»          4) «Стрекоза и Муравей»

В 2. Объясни значение слова невежа.

1)                 неуклюжий человек                   3) невоспитанный человек

2)                 умный человек                            4) неприятный человек

С 1. Укажи стихотворения М.Ю.Лермонтова.

1)                 «Утёс»                      3) «На севере диком...»

2)                 «Зимний вечер»       4) «Уж небо осенью дышало...»

  Великие  русские писатели (И.А.Крылов, М.Ю.Лермонтов)

2 вариант

А 1. Как баснописец относится к Лисице?

1)                 с завистью                     3) с юмором

2)                 с состраданием             4) с любовью

А 2. Сколько лет проработал И.А.Крылов в Петербургской публичной библиотеке?

1)                 более 10             3) более 30

2)                 более 20             4) более 40

А 3. Как звали Лермонтова?

1)                 Максим Юрьевич                     3) Юрий Михайлович

2)                 Михаил Юрьевич                     4) Юрий Максимович

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Других не суди, на себя посмотри.

1)                   «Ворона и лисица»         3) «Зеркало и Обезьяна»

2)                  «Мартышка и очки»         4) «Утёс»  

В 2. Объясни значение слова невежа.

1)                 необразованный человек                   3) тот, кто плохо себя ведёт

2)                  невоспитанный человек                   4) обманщик

С 1. Укажи стихотворения М.Ю.Лермонтова.

1)                 «Осень»                          3) «Зимнее утро»

2)                 «Горные вершины»       4) «Опрятней модного паркета...»

Великие  русские писатели (Толстой Л.Н.)

1  вариант

А 1. Какое произведение написал Л.Н.Толстой?

1)                 «Прыжок»                         3) «На севере диком...»

2)                 «Зимний вечер»                4) «Ворона и лисица»

А 2. О недостатках людей иносказательно рассказывал:

1)                 А.С.Пушкин                          3) М.Ю.Лермонтов

2)                 Л.Н.Толстой                           4) И.А.Крылов

А 3. Герой какого произведения лишился шляпы из-за проделок обезьяны?

1)                 «Акула»                             3) «Лев и собачка»

2)                 «Прыжок»                          4) «Куда девается вода из моря?»

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

1)                 «Прыжок»                          3) «Лев и собачка»

2)                 «Акула»                              4) «Какая бывает роса на траве?»

С 1. Укажи строки из стихотворений А.С.Пушкина.

1)                 «Листья в поле пожелтели,                             3) «За весной, красой природы,

И кружатся и летят...»                                           Лето знойное пройдёт...»

2)                 «В тот год осенняя погода                               4) «На севере диком стоит одиноко

Стояла долго на дворе...»                                     На голой вершине сосна...»

  Великие  русские писатели

2 вариант

А 1. Какое произведение написал Л.Н.Толстой?

1)                 «Акула»                         3) «Зимний вечер»

2)                 «Утёс»                           4) «Осень»

А 2. В каком произведении иносказательно описываются пороки людей?

1)                 в рассказе                         3) в стихотворении

2)                 в сказке                              4) в басне

А 3. В каком произведении говорится о дружбе животных?

1)                   «Прыжок»                            3) «Лев и собачка»

2)                    «Акула»                               4) «Котёнок»

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын...

1)                   «Куда девается вода из моря?»             3) «Прыжок»

2)                  «Лев и собачка»                                      4) «Какая бывает роса на траве?»

С 1. Укажи строки из стихотворений М.Ю.Лермонтова.

1)                 «Ночевала тучка золотая                            3) «Буря мглою небо кроет,

На груди утёса - великана»                               Вихри снежные крутя...»

2)                 «Опрятней модного паркета                            4) «Горные вершины

Блистает речка, льдом одета...»                            Спят во тьме ночной...»

Контрольная работа №5   Поэтическая тетрадь 2                    

      1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Золотое слово»?

1)                 К.Д.Бальмонт                      3) М.Ю.Лермонтов

2)                 И.А.Бунин                            4) Н.А.Некрасов

А 2. В каком произведении описано половодье?

1)                 «Полевые цветы»                      3) «Детство»

2)                 «Дедушка Мазай и зайцы»      4) «Золотое слово»

А 3. Как звали Бунина?

1)                 Иван Андреевич           3) Илья Алексеевич

2)                 Илья Андреевич            4) Иван Алексеевич

В 1. Объясни значение слова багор.

1)                 длинная палка                  3) шест с металлическим крюком и остриём

2)                 длинный шест                  4) длинный шест в виде топора

В 2. Узнай произведение по рифме.

Тропинок — остинок, скрёб — на сугроб.

1)                 «Полевые цветы»                                            3) «Детство»

2)                 «Густой зелёный ельник у дороги...»            4) «Золотое слово»

С 1. Укажи стихотворения Н.А.Некрасова.

1)                 «Славная осень!...»                                  3) «Не ветер бушует над бором...»

2)                 «Густой зелёный ельник у дороги...»     4) «Дедушка Мазай и зайцы»     

Поэтическая тетрадь 2                          

2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Полевые цветы»?

1)                 Н.А.Некрасов                        3) И.А.Крылов

2)                 И.А.Бунин                              4) К.Д.Бальмонт    

А 2. Какое стихотворение похоже на сказку?

1)                 «Славная осень!...»                        3)  «Дедушка Мазай и зайцы»

2)                 «Не ветер бушует над бором...»   4) «Детство»

А 3. Как звали Некрасова?

1)                 Никита Андреевич                      3) Николай Александрович

2)                 Никита Антонович                      4) Николай Алексеевич

В 1. Объясни значение слова зипун.

1)                 старинное деревенское пальто                                          3) крестьянский полушубок

2)                 крестьянский кафтан из грубого толстого сукна             4) богатая старинная одежда

В 2.Узнай произведение по рифме.

Озолочу — захочу, зима — кутерьма.

1) «Полевые цветы»                                            3) «Золотое слово»

2)                 «Детство»                                                        4) «Славная осень»

С 1. Укажи стихотворения И.А.Бунина.

1)                 «Не ветер бушует над бором...»       3) «Полевые цветы»

2)                 «Детство»                                            4) «Густой зелёный ельник у дороги...» 

Контрольная работа №6   Литературные сказки               

      1 вариант

А 1. Кто автор «Алёнушкиных сказок»?

1)                 А.С.Пушкин                           3) В.М.Гаршин

2)                 В.Ф.Одоевский                       4) Д.Н.Мамин-Сибиряк

А 2. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки В.М.Гаршина?

1)                 из-за её хвастовства и зазнайства           3) утки отказались её взять

2)                 она не смогла взлететь                             4) её прутик обломился

А 3. Какие герои из одной сказки?

1)                 Ленивица и рыбак                                           3) Рукодельница и  Мороз Иванович

2)                 рыбак и лягушка-путешественница               4) заяц и утки

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Думала она, думала, кое-как зелень обчистила, мясо и рыбу разрезала да, чтоб большого труда себе не давать, как всё было, мытое-немытое, так  и положила в кастрюлю:и зелень, и мясо, и рыбу, и горчицу, и уксус да ещё кваску подлила...

1)                 «Лягушка — путешественница»            

2)                 «Мороз Иванович»       

3)                 «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

4)                 4) «Сказка про храброва Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза,  Короткий Хвост»

С 1. Какой была Рукодельница?

1)                 отзывчивой               3) трудолюбивой

2)                 равнодушной            4) заботливой

Литературные сказки                

      2 вариант

А 1. Кто написал сказку «Лягушка — путешественница» ?

1)                 Л.Н.Толстой               3) Д.Н.Мамин-Сибиряк

2)                 В.М.Гаршин               4) В.Ф.Одоевский 

А 2. Какой вопрос Рукодельница не задавала старику?

1)                 про зелёную травку              3) про снежинки зимой

2)                 про колодец                           4) про стук в окошки зимой

А 3. Какие герои из одной сказки?

       1) лягушка-путешественница и утки      3)  Алёнушка и Рукодельница

2)                 лягушка-путешественница  и цапля    4) заяц и Ленивица

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Вон уже в окно смотрит высокий месяц; вон косой заяц проковылял на своих валенках; волчьи глаза засветились жёлтыми огоньками; медведь Мишка сосёт свою лапу. Подлетел к самому окну старый Воробей, стучит носом о стекло и спрашивает: скоро ли?

1)                 «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

2)                 «Лягушка — путешественница»

3)                 «Сказка про храброва Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза,    Короткий Хвост»

4)                 «Мороз Иванович» 

С 1. Какой была Ленивица?

1)                 самонадеянной         3) доброй

2)                 равнодушной            4) неблагодарной

Контрольная работа №7  Были-небылицы               

      1 вариант

А 1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

1)                 актинии                        3) рак-отшельник

2)                 лангусты                      4) рыба-пила

А 2. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?

1)                 М.Горький                   3) К.Г.Паустовский

2)                 В.В.Бианки                  4) А.И.Куприн

А 3. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?

1)                 А.И.Куприн                       3) В.М.Гаршин

2)                 К.Г.Паустовский               4) А.М.Пешков

А 4. Найди лишнее в утверждении.

Умные собаки в зверинце …

1)                 кувыркаются               3) поют под музыку

2)                 танцуют                       4) говорят с хозяином

В 1. Какое произведение начинается такими строками?

     На старинных стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щелкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне.

1)                 «Алёнушкины сказки»                     3) «Слон»

2)                 «Растрёпанный воробей»                 4) «Случай с Евсейкой»

С 1. Что из описанного в рассказе «Слон» могло произойти на самом деле?

1)                 маленькая девочка заболела           3) папа принёс девочке игрушечного слона

2)                 слон пришёл домой к девочке              

4) в зверинце слон обедал, совсем как благовоспитанный мальчик

Были-небылицы                

      2 вариант

А 1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

            1) голотурии                        3) рыба-меч

2) сепии                               4) сифонофоры

А 2. Кто написал  «Случай с Евсейкой»?

1)                 В.В.Бианки                        3) А.И.Куприн

2)                 К.Г.Паустовский                4) М.Горький 

А 3. Пешков — это настоящая фамилия:

1)                    М.Горький                    3) К.Г.Паустовского 

2)                   А.И.Куприна                 4) Л.Н.Толстого

А 4. Какое лакомство помогло завести слона в дом?

1)                 банановый торт               3) ананасовый торт

2)                 шоколадный торт            4) фисташковый торт

В 1. Какое произведение начинается такими строками?

    Маленькая девочка нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых.

1)                 «Алёнушкины сказки»                     3) «Слон»

2)                 «Случай с Евсейкой»                       4) «Растрёпанный воробей»

С 1. Что из описанного в рассказе «Растрёпанный воробей» могло произойти на самом деле?

1)                 Машин отец уехал в страну со странным названием «Камчатка»

2)                 Машина мама танцевала в театре «Золушку»

3)                 ворона влетела в форточку и утащила со стола стеклянный букет

4)                 воробей влетел в зрительный зал и вернул маме букет

Контрольная работа №8  

Поэтическая тетрадь 3 (часть 2)

      1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Воробей»?

1)                 А.А.Блок                  3) Саша Чёрный

2)                 С.А.Есенин              4) А.С.Пушкин

А 2. Какое стихотворение написал А.А.Блок?

1)                 «Ветхая избушка»                          3) «Воробей»

2)                 «Черёмуха»                                     4) «Что ты тискаешь утёнка?»

А 3. Какое произведение написал не Саша Чёрный?

       1) «Что ты тискаешь утёнка?»      3) «Воробей»

2)                 «Слон»                                       4) «Ворона»

А 4. В каком произведении рассказывается о зимних забавах?

       1) «Сны»                             3) «Слон»   

2)                 «Ветхая избушка»         4) «Черёмуха»

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой.

1)                 «Что ты тискаешь утёнка?»                     3) «Сны»

2)                 «Ветхая избушка»                                     4) «Черёмуха»         

С 1. Как  ты понимаешь значение слова ветхий?

1)                 разрушающийся от старости                      3) дряхлый

2)                 деревянный                                                   4) соломенный

Поэтическая тетрадь 3 (часть 2)

      2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Сны»?

            1)  Саша Чёрный              3) А.С.Пушкин

2)   А.А.Блок                    4)  С.А.Есенин

А 2. Какое из стихотворений  принадлежит перу С.А.Есенина?

1)                    «Черёмуха»                      3) «Ворона»

2)                    «Слон»                              4) «Ветхая избушка»            

А 3. Какое произведение написал не А.А.Блок?

      1)   «Ветхая избушка»              3) «Ворона»

2)                 «Сны»                                  4) «Воробей»

А 4. Какое произведение учит бережному отношению к животным?

       1)  «Что ты тискаешь утёнка?»                     3)   «Ворона»

2)                   «Черёмуха»                                             4)  «Слон»

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Уснуть, няня, сказка, лампадка.

1)                  «Сны»               3) «Ветхая избушка»  

2)                  «Слон»              4) «Черёмуха»         

С 1. Как  ты понимаешь значение слова брыкаться?

1)                 то же, что лягаться, а также вообще бить, отбиваться ногами

2)                 активно сопротивляться, упрямиться

3)                 то же, что купаться

4)                 то же, что прижиматься 

Контрольная работа №8  

Люби живое  (В.И.Белов, И.С.Соколов-Микитов, М.М.Пришвин, В.В.Бианки)               

  1 вариант

А 1. Кто вытащил Мальку из воды?

1)  Федя                           3) Лидия

2)  автор                           4) выбралась сама

А 2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного  гнезда?

1) чтобы искать журавлиные тёплые страны

2) чтобы найти другю семью

3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте

4) чтобы найти жилище бобров

А 3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек?

1) хитрую лисицу           3) злую рысь

2) сердитого медведя      4) жадную росомаху

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Мать, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик»                     3) «Моя Родина»

2) «Листопадничек»                     4) «Малька провинилась»

В 2. Что означает слово блудный?

1) тот, кто заблудился

2) тот, кто ушёл из родительского дома и вернулся после долгих скитаний

3) тот, кто любит много гулять

4) тот, кто плохо себя ведёт

С  1. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая    3) батявка

2) шельма           4) бесстыдница                 

Люби живое

 (В.И.Белов, И.С.Соколов-Микитов, М.М.Пришвин, В.В.Бианки)               

  2 вариант

А 1. В чём беспомощно барахтались два крохотных новорождённых кутёнка?

1) в корзине                          3) в корыте

2) в шапке-ушанке              4) в полушубке

А 2. Почему перевернулся кораблик мышонка Пика?

1) дул очень сильный ветер

2) на него налетели чайки

3) его перевернула щука

4) крупная хищная птица задела крылом парус

А 3. О чём мечтал Листопадничек в бобровой хатке?

1) о сочной свёкле           3) о сладкой морковке

2) о сладкой репке           4) о хрустящей капусте

В 1. Кому принадлежат слова?

Охранять природу-значит охранять Родину.

1)  В.И.Белову                 3)  М.М.Пришвину

2)   В.В.Бианки                4)  И.С.Соколов-Микитову

В 2. Что такое лава?

1) лавина

2) маленький мостик

3) два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой

4) дорога по льду

С  1. О чём часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своём лесе                3) о братьях и сёстрах

2) о тёплом гнезде          4) о матери-зайчихе

Контрольная работа №9   Люби живое (Б.С.Житков, В.Л.Дуров, В.П.Астафьев, В.Ю.Драгунский)              

      1 вариант

А 1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

            1) В.Ю.Драгунский              3)  В.Л.Дуров

2) Б.С.Житков                       4)  В.П.Астафьев

А 2. К чему решили привязать Яшку на ночь?

1)                 к кровати                3) к вешалке

2)                 к ножке стола         4) к перилам

А 3. Как ребята решили избавиться от Жучки?

1)                 увезти из города                         3) камнем забить

2)                 утопить                                        4) повесить

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их...

1)                 «Про обезьянку»                      3) «Он живой и светится»

2)                 «Наша Жучка»                          4) «Капалуха»

С 1. Отгадай загадку. В каком произведении есть отгадка?

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый....

1)                 «Он живой и светится»                      3) «Про обезьянку»

2)                  «Капалуха»                                         4) «Наша Жучка»   

Люби живое (Б.С.Житков, В.Л.Дуров, В.П.Астафьев, В.Ю.Драгунский)             

      2  вариант

А 1. Кто написал рассказ «Капалуха»?

            1) В.П.Астафьев               3) В.Ю.Драгунский

2) В.Л.Дуров                     4)  Б.С.Житков  

А 2. Чего Яшка не делал, когда хотел понравиться?

1)                 не становился очень ласковым             3) не залезал на плечи

2)                 не лез целоваться                                   4) не начинал в голове искать

А 3. Отчего у Жучки на боку и на спине облезла шерсть?

1)                 она попала в огонь                         3) на неё плеснули кипятком

2)                 её полюбили горящей палкой       4) она сильно обморозилась

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

1)                 «Наша Жучка»                        3) «Он живой и светится»

2)                 «Капалуха»                             4) «Про обезьянку»

С 1. Какие признаки наступления вечера есть в рассказе В.Ю. Драгунского?

1)                 стали зажигаться в окнах огоньки                     3) в небе замерцали звёзды

2)                  радио заиграло музыку                                      4) в небе задвигались тёмные облака 

Контрольная работа №10   Поэтическая тетрадь 4                  

      1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Разлука»?

1)  С.Я.Маршак                    3) Е.А.Благинина

2) С.В.Михалков                  4) А.Л.Барто

А 2. Какое стихотворение написала Е.А.Благинина?

1)                 «Кукушка»                      3) «В театре»

2)                 «Гроза днём»                  4) «Если»

А 3. Из какого произведения эти строки?

Может быть, его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

1)                  «Гроза днём»         3) «Котёнок»

2)                 «Разлука»               4)  «Если»

В 1. К какому произведению походит поговорка?

Что наскучит, то и научит.

1)                  «Гроза днём»                   3) «Разлука» 

2)                  «В театре»                       4) «Кукушка»  

В 2. Узнай  стихотворение по его описанию.

Главный герой — мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман.

1)                 «Гроза днём»                    3) «Кукушка»  

2)                 «Если»                                  4) «В лесу над росистой поляной..."

С 1. Кто из этих авторов писал стихи?

1)                      С.Я.Маршак                         3) Е.А.Благинина

2)                      А.Л.Барто                             4) В.П.Аставьев

Поэтическая тетрадь 2                    

      2 вариант

А 1. Какое стихотворение принадлежит С.Я.Маршаку?

1)   «В лесу над росистой поляной..."               3) «Котёнок»

2)   «В театре»                                                     4) «Если»

А 2. Кто написал стихотворение «Котёнок»?

1)                  С.В.Михалков                 3) Е.А.Благинина

2)                  А.Л.Барто                       4) С.Я.Маршак

А 3. Из какого стихотворения эти строки?

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы.

1)                  «Котёнок»             3)  «В театре»   

2)                 «Разлука»               4)  «Если»

В 1. К какому произведению походит поговорка?

Радость прямит, кручина крючит.

1)                   «В лесу над росистой поляной..."                  3) «Разлука» 

2)                  «Гроза днём»                                                     4) «Котёнок»

В 2. Узнай  стихотворение по его описанию.

Оно весёлое, о детях. Раскрывает внутренний мир героя — ребёнка, его фантазии и мечты.

1)  «Гроза днём»                             3)  «Если»

2)     «Разлука»                                4) «Кукушка»  

С 1. Кто из этих авторов писал стихи?

1)                        А.Л.Барто                      3) С.Я.Маршак  

2)                      С.В.Михалков                 4) В.Ю.Драгунский

Контрольная работа №11    «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»

1 вариант

А 1. Какой рассказ принадлежит Н.Н.Носову?

1)                 «Телефон»                      3) «Золотые слова»

2)                 «Друг детства»               4) «Ещё мама»

А 2. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1)                 Б.В.Шергин                  3) М.М.Зощенко

2)                 А.П.Платонов               4) В.Ю.Драгунский

А 3. Что должен был украсить герой рассказа «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»?

1)                 столешницу                3) шкатулку

2)                 паркет                          4) шкаф

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Почитай учителя, как родителя.

1)                 «Великие путешественники»                     3) «Золотые слова»

2)                 «Ещё мама»                                                  4) «Федина задача»

В 2. Узнай произведение по ключевым словам.

Груша, корзина, игрушки, любовь.

1)                 «Друг детства»              3) «Золотые слова»

2)                 «Федина задача»           4) «Цветок на земле»

С 1. Укажи ошибки, допущенные при перечислении героев одного произведения.

1)                 Лёля, Минька, Стёпка               3) Артём, мама, Апполинария Николаевна

2)                 Дед Тит, Афоня, бабушка          4) Ваня, Митя, папин начальник

 «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»

2 вариант

А 1. Какой рассказ принадлежит М.М.Зощенко?

1) «Телефон»                      3) «Федина задача»

2) «Друг детства»               4) «Золотые слова»

А 2. Кто написал рассказ «Ещё мама»?

1)                 А.П.Платонов                   3) Н.Н.Носов

2)                 Б.В.Шергин                      4) В.Ю.Драгунский

А 3. Герой какого рассказа хотел стать боксёром?

1)                  «Друг детства»                                           3) «Золотые слова»

2)                  «Великие путешественники»                  4) «Ещё мама»   

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Друг имеется — так и сердце греется.

1)                  «Ещё мама»                      3) «Федина задача»

2)                   «Друг детства»                4) «Золотые слова»

В 2. Узнай произведение по ключевым словам.

Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.

1)                  «Золотые слова»            3) «Друг детства»

2)                 «Федина задача»           4) «Великие путешественники»  

С 1. Укажи ошибки, допущенные при перечислении героев одного произведения.

1)                 Лёля,папин начальник, бабушка         3) дед Тит, Афоня, Стёпка

2)                 бабушка, Митя, мастер                        4) Артём, Апполинария Николаевна, бабушка

Контрольная работа №12   По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

1 вариант

А 1. Когда появился журнал «Весёлые картинки»?

1)                 в 1924 году                3) в 1960 году

2)                 в 1956 году                4) в 1980 году

А 2. Чего Ирочка не говорила в ответ на просьбу бабушки?

1)                 «Отстань!»                        3) «Мне некогда!»

2)                 «Сейчас помогу!»             4) «Вот ещё!»

А 3. Кто написал рассказ «Воспитатели»?

1)                 Ю.И.Ермолаев                  3) Г.Б.Остер

2)                 В.Ю.Драгунский              4) Роман Сеф

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Лавровый переулок, бабушка, дети, ветер.

1)                 Ю.И.Ермолаев  «Как получаются легенды»    3) Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

2)                 Г.Б.Остер «Проговорился»                                 4)Ю.И.Ермолаев «Проговорился» 

В 2. Как ты понимаешь слово легенда?

1)                 поэтическое предание об историческом событии

2)                 короткий рассказ, который имеет поучительный смысл

3)                 небольшой весёлый рассказ

4)                 юмористическое стихотворение

С 1. Укажи произведения Г.Б.Остера.

1)                 «Весёлые стихи»                          3) «Воспитатели»

2)                 «Как получаются легенды»        4) «Вредные советы»  

Тест 15. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

2 вариант

А 1. Когда был основан  журнал «Мурзилка»?

1) в 1920 году                3) в 1956 году

2) в 1924 году                4) в 1980 году

А 2. Чему не учила Ирочка своего попугая?

1)                 мяукать                       3) квакать

2)                 лаять                            4) говорить «Здравствуйте, ребята!»

А 3. Кто написал рассказ «Как получаются легенды»?

1)                 Ю.И.Ермолаев                  3) Г.Б.Остер

2)                 В.Ю.Драгунский              4) Роман Сеф

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Ребёнок, адрес, друзья, трамвай,дураки, смех.

1)                 Ю.И.Ермолаев  «Вредные советы»    3) Г.Б.Остер «Вредные советы»

2)                 Ю.И.Ермолаев  «Воспитатели»          4) Г.Б.Остер «Весёлые стихи»

В 2. Как ты понимаешь слово легенда?

1)                 произведение о героических событиях прошлого

2)                 сказочное юмористическое произведение

3)                 секретная информация

4)                 рассказ о событиях, которые происходили на самом деле

С 1. Какие животные упоминаются в «Весёлых стихах»

1)                 слон и кит                                     3) козёл и осёл

2)                 курица и голуби                           4)  тигр и медведь   

Итоговая контрольная работа № 13

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2.  Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                                в) сказка;

б) рассказ;                                  г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5.  Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6.  Сформулируйте главную мысль текста.

7.  Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои  деньги!

Купец взял деньги, а потом и говорит:

-У меня пропало двести  монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть!  Я нашел сто! - удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю –     пусть сам царь рассудит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя  пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты  нашел? - обратился царь к незнакомцу.

- Сто, — ответил тот.

Тогда царь сказал:

-  Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) в лесу;                                     в) у реки;

б) в поле;                                    г) у озера.

2.  Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                                  в) сказка;

б) рассказ;                                  г) пьеса.

4.  Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6.  Сформулируйте основную мысль текста.

7.  Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.      Учебно-методическая литература.

·        Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.

·        Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).

·        Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).

·        Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

·        Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.

·        Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

·        Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

 2. Учебные и справочные пособия. Словари по русскому языку.

·        Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

·             Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

 3. Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)

·        Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

·        Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

·        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Печатные пособия:

-   наборы  сюжетных  картинок( в том  числе в цифровой  форме),

-словари по русскому  языку, репродукции картин (в том  числе в цифровой  форме);

-детские  книги  разных  типов из круга  детского чтения;

- портреты  поэтов и  писателей.

Технические средства обучения :

-классная доска с набором приспособлений  для крепления  постеров и картинок;

-компьютер;

-экспозиционный экран.

      Интернет-ресурсы                                                                                                                                                                                                                     

   Интернет-источники: http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

   http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

    http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

    http://www.ed.gov.ru   (МО РФ)

    http://viki.rdf.ru/ Тренажер «Учимся читать» Программа «Супердетки. Тренировка быстрого чтения»

Оборудование и приборы:

·              ноутбук

·              видеопроектор.

·         экран