|
№
п./п.
|
Наименование разделов и тем программы.
|
Всего часов
|
Организация урока
|
Домашнее задание
|
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
УУД (мета-
предметных
умений)
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
предметных
умений и навыков
|
Новые
понятия
и термины,
которые
будут введены
(или закреплены)
в ходе урока
|
Что подлежит
контролю
и виды контроля
усвоения учебного
материала в ходе
данного урока.
|
|
|
|
Книги—мои друзья.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Книги, прочитанные летом
|
1
|
Работа в группе.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Учить работать с
книгой .
Учить работать в паре, группе
|
Друкарь.
|
Формирование умений находить необходимую информацию
в книге;
формирование умения взаимодействовать в
группе.
|
|
|
2
|
Первопечатник Иван Фёдоров
|
1
|
Работа в паре.
Управление поведением партнёра.
|
Учить работать с
разными информационными текстами, фото_
графиями, репродукциями картин;
иллюстрациями;
|
Рисуночное
письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве.
Киноварь,
заставница.
Блаженный,
святой,
добродетельный.
Согрешения.
|
Создание текста
на основе отбора ключевых (опорных) слов;
осмысление правил взаимодействия в паре и
группе
|
Подготовить
рассказ о статье Б. Горбачевского, подготовить проект « Мы идём в музей
книги»
|
|
3
|
«Мы идём в
музей книги».
Урок-проект
(подготовка)
|
2
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Формировать
умение определять тему;
учить извлекать информацию из различных
источников.
|
Музей.
Экспозиция.
Экспонат.
Рукопись.
Миряне.
|
Определение темы урока, которая представлена различными
объектами;
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Создание музея
книги:фото.
|
|
|
ЖИЗНЬ ДАНА НА
ДОБРЫЕ ДЕЛА
|
16
|
|
|
|
|
|
|
4
|
«Жизнь дана на добрые дела».
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
Поступок.
Честность.
|
Осмысление
понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на
добрые дела».
|
Р.т. стр. 9
выполнить задания
|
|
5
|
Н. Носов «Огурцы»
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
|
Осмысление
понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на
добрые дела»;
|
Уч. стр. 15-19
пересказ, придумать продолжение рассказа.
|
|
6-7
|
Н. Носов «Огурцы»
|
2
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Учить работать с текстом.
Учить работать в группе.
|
Благородный поступок.
|
Определение главной мысли в тексте, определение последовательности
событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста;
осмысление правил взаимоотношений в
обществе.
|
Сделать
иллюстрации к рассказу
|
|
8
|
М. Зощенко «Не надо врать»
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
|
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы
«Жизнь дана на добрые дела»
|
Уч. стр. 20-25
пересказ
|
|
9
|
М. Зощенко «Не надо врать»
|
1
|
Работа в группе.
Адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач.
|
Учить работать с текстом.
Осмысление
понятий «Что значит ложь во спасение»
|
«неправда», «враньё», «ложь»
|
Определение
главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных
(ключевых) слов для создания
собственного текста.
|
Сделать
иллюстрации
|
|
10-11
|
Л. Каминский
«Сочинение».
|
2
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
«честность»,
«фантазия», «обман», «вымысел»,
|
осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,
пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
|
Уч. стр. 26 -28
пересказ, стр. 29 отв. на вопросы
|
|
12
|
«Надо любить
и жалеть людей...».
М. Зощенко «Через тридцать лет»
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Учить работать с текстом.
Учить работать с книгой.
|
Отзыв.
|
Формирование
умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;
умение объяснять свои чувства, расширение
словарного запаса.
|
Уч. стр. 30-33
пересказ, придумать свой заголовок к тексту
|
|
13
|
«Мы идём в библиотеку»
|
1
|
я.
|
Учить
осмысливать понятие «юмористическая литература»;
Учить работать в
библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном
каталоге)
|
«Юмористическая литература»
|
Осмысление понятия «юмористическая литература»;
осуществление поиска нужной книги по
каталогам библиотеки.
|
Найти
юмористические произведения для детей
|
|
14
|
Н.Носов «Трудная задача»
|
1
|
Волевая саморегуляция в ситуации затруднени
|
|
|
|
|
|
15-16
|
«Наш театр».
В. Драгунский
«Где это ви-
дано, где это слыхано...»
|
2
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Осмыслить
содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;
Учить
распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться
друг с другом;
Учить читать по
ролям, передавая особенности характера героя
при помощи мимики, жестов и интонации.
|
|
Формирование
умения коллективно обсуждать прочитанное;
формирование
умения принимать участие в драматизации.
|
Подготовить
костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля, подготовить
программку, билеты
|
|
17-18
|
«Маленькие и
большие секреты
страны Литератургии». Обобщение
|
1+1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Учить составлять
план текста;
учить подробно,
кратко, выборочно пересказывать текст;
учить составлять
монологическое высказывание на тему.
|
|
Деление текста на смысловые части, составление плана;
подробный, краткий, сжатый пересказ
прочитанного;
|
|
|
19
|
Тестовая работа по литературному чтению.
|
1
|
Проверить
сформированность умения работать
с учебной книгой.
|
Проверить сформированность
предметных и над-
предметных (чтение и работа с информацией)
умений.
|
|
|
|
|
|
ВОЛШЕБНАЯ
СКАЗКА
|
17
|
|
|
|
|
|
|
20
|
«Волшебные сказки».
Урок работы с книгой
|
1
|
Выведение следствий.
Постановка и формулирования проблемы.
|
Познакомить с особенностями
волшебной сказки;
учить отличать героя волшебной сказки от
героев других сказок;
|
|
Осмысление
особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной
сказки.
|
Найти в домашней
библиотеке книгу сказок. Представить эту книгу по плану.
|
|
21
|
«Герои волшебной сказки».
|
1
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия.
|
Выявить отличительные черты волшебной
сказки.
|
|
Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика
героев волшебной сказки.
|
|
|
22
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
|
1
|
Исследовательская
работа.
Выявление особенностей волшебной сказки.
|
Познакомить с
русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».
|
|
|
Письменно дать характеристику Ивану Царевичу
на основе составленного плана
|
|
23
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Учить
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, составлять простой план,
|
|
Выявление причинно-следственных связей, составление плана,
подготовка подробного пересказа.
|
Пересказ сказки
|
|
24-25
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
|
1+1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Учить работать с
репродукцией картины; выявлять основные
объекты, видеть
содержательные линии картины, создавать свой
собственный текст.
|
|
Формирование
умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины.
Осмысление правил взаимодействия
в группе.
|
|
|
26
|
«Дерево
держится корнями, а человек друзьями».
|
1
|
Исследовательская
работа.
Выявление особенностей волшебной сказки.
|
Осмыслить отличительные черты волшебной
сказки.
|
|
Поиск
необходимой информации.
|
Найти в сказке
мотивы
|
|
27
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль».
|
1
|
Выведение следствий.
Постановка и формулирования проблемы.
|
Познакомить с русской сказкой «Летучий
корабль»;
учить работать с книгой.
|
|
Выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки;
характеристика героев сказки.
|
План,
иллюстрация
|
|
28
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль».
|
2
|
Работа в группе.
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
Учёт разных мнений
|
Учить
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст
сказки.
|
|
Презентация информации на
основе рассказа,
пересказа, сочинения (как собственного текста на
основе реального
объекта информации);
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Уч. стр. 62-72
пересказ
|
|
29
|
«Мы идём в библиотеку».
|
1
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация.
|
Формировать мотивированный интерес к книге и
чтению.
|
|
Узнавание книги
по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение
представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе
фактов;
|
Сочинить дома
сказку, перечислить героев сказки, черты их характера
|
|
30
|
Русские и
зарубежные сказки.
|
1
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
|
Учить работать с
текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте,
устанавливать их взаимосвязь.
|
|
Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор
опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
|
|
|
31
|
«Наш театр».
Русская
народная
сказка «По щучьему велению»
|
1
|
Работа в группе.
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
Учёт разных мнений
|
Учить
распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом.
|
|
Формирование
умения коллективно обсуждать прочитанное
(умение работать в группе, распределять
роли).
|
Подготовить
костюмы для спектакля
|
|
32
|
«Наш театр».
Русская
народная
сказка «По щучьему велению»
|
1
|
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
Учить читать по
ролям, передавая голосом характер каждого героя;
использовать при чтении по ролям мимику,
жесты, интонацию.
|
|
Формирование умения
принимать участие в драматизации.
|
|
|
33
|
«Маленькие и
большие секреты страны Литературии».
|
1+1
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
|
Учить составлять
план текста;
учить подробно пересказывать текст;
|
|
деление текста на смысловые части, составление плана;
подробный пересказ прочитанного.
|
Уч. стр. 95 № 9
|
|
34
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Обобщить знания
о сказках;
определять смысл
пословиц, соотносить пословицы с темой
изучаемого раздела.
|
|
Знание
особенностей сказок; умение характеризовать героя
сказочного
текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных
героев;
поиск
необходимой информации в соответствии с задание.;
|
|
|
|
ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ.
|
20
|
|
|
|
|
|
|
35-36
|
«Я познаю
мир». Энциклопедии и справочники.
|
2
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Познакомить с
энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить,
перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов
при помощи разных
видов словарей.
|
Энциклопедии,
справочники, познавательный
рассказ,
периодическая печать.
|
Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге;
умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге;
самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
|
Найти
научно-познавательные и художественные книги о природе
|
|
37-38
|
К.
Паустовский «Барсучий нос».
|
2
|
Исследовательская
работа.
Выявление особенностей
художественно-повествовательных текстов..
|
Учить находить в
художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие
увидеть созданный автором
образ;
учить работать с текстом повествовательного
характера.
|
|
Умение работать с текстом повествовательного
характера.
|
Найти информацию о барсуках в книге
|
|
39
|
Герой
художественного и научно-популярного текста.
Текст «Барсук» из справочника.
|
1
|
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
Сравнивать
художественный и научно-познавательный текст;
определять тему, главную мысль, основные
особенности содержания.
|
Эпитет,
сравнение,
метафора, олицетворение.
|
Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);
формирование
умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение
отличительных особенностей одного
и другого текста.
|
Рассказать о
барсуке используя рассказ К. Паустовского
|
|
40
|
Весёлые стихи
для детей. Характер героя
в поэтическом тексте. Средства создания
образа героев.
|
1
|
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.
|
Учить работать с текстом поэтического
характера
|
«юмор»,
«юмористическое произведение»;
эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение
|
Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»;
освоение
операции сравнения художественных (поэтических)
текстов;
определение в
художественном тексте средств художественной
выразительности.
|
Уч. стр. 105
наизусть, найти юмористическое стихотворение
|
|
41
|
В. Бианки
«Как Муравьишка домой спешил».
|
2
|
|
Познакомить с произведениями В. Бианки и О.
Полонского
|
|
Определение
жанра произведения и его специфических особенностей;.
|
Найти информацию
о жизни муравьёв , составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы
|
|
42
|
Сравнение художественного
и научно-познавательного текста.
|
1
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация.
|
Учить сравнивать
художественный и научно-познавательный
текст; находить общее и различия;
|
|
Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного
текстов.
|
|
|
43
|
Мастерская
писателя.
|
1
|
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.
|
Учить находить в
художественном тексте средства художественной
выразительности, позволяющие увидеть
созданный автором образ.
|
Эпитет,
сравнение,
метафора, олицетворение.
|
Определение в
художественном тексте средств художественной
выразительности
|
|
|
44-45
|
«Пусть летают
бегемоты...».
Творчество
Тима Собакина.
|
2
|
Проектная
работа.
Работа в
группе.
Выявление особенностей поэтических текстов.
Использование критериев для обоснования
своего суждения.
|
Познакомить с творчеством Тима Собакина;
|
Темп,
тон,
интонация.
|
Определение жанра произведения и специфических особенностей данного
жанра.
|
Найти книги Тима
Собакина, уч. стр. 117 наизусть
|
|
46
|
«Мы идём в библиотеку».
|
1
|
Познавательная инициатива.
|
Формировать мотивированный интерес к книге и
чтению.
|
|
Узнавание книги
по обложке; сравнение разных книг;
их
классификация; обобщение представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе
фактов;
|
Найти книги
Н.Носова или д. Мамина -Сибиряка
|
|
47
|
«Мы идём в
библиотеку». Стихи и рассказы о природе.
|
1
|
Поиск необходимой информации.
Работа в группе.
Учёт разных мнений.
|
Формировать мотивированный интерес к книге и
чтению;
учить работать с текстом;
|
|
Формирование
умения определять главную мысль произведения, определять последовательность
событий в тексте.
|
Написать
сочинение –размышление « Что же лучше- рыбка или свисток?»
|
|
48
|
Стихи и
рассказы о природе.
|
1
|
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения,
учёт разных мнений.
|
Познакомить
учащихся с различными детскими журналами;
учить находить информацию в журнале;
сравнивать журналы.
|
|
Формирование умения узнавать книги, журналы по обложке;
сравнивать
разные книги; классифицировать их.
|
|
|
49-50
|
М. Горький «Воробьишко»
|
2
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Учить распределять роли;
коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом.
|
|
Формирование умения коллективно обсуждать
прочитанное
(умение работать в группе, распределять
роли)
|
Подготовить костюмы для спектакля
|
|
51
|
«Маленькие и
большие секреты страны Литератургии».
|
1
|
Постановка и формулирование проблемы.
|
Учить составлять план текста;
учить подробно пересказывать текст.
|
|
Умение делить текст на смысловые части,
составлять план;
умение подробно пересказывать прочитанное.
|
Составить отзыв на книгу из домашней
библиотеки
|
|
52
|
Обобщающий
урок по теме
«Люби всё
живое».
|
1
|
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Обобщить знания о художественных и научно-познавательных
текстах (знать особенности их построения,
героев, основные отличительные черты их характера).
|
|
Знание особенностей научно-познавательного и
художественного текстов;
умение их сравнивать.
|
Написать сочинение о любом интересном
явлении природы
|
|
53
|
Контрольная работа по литературному
Чтению
|
1
|
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ.
|
11
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Картины русской природы.
И. Шишкин «Зима в лесу»Учимся составлять
текст
|
2
|
Постановка и формулирование проблемы.
|
Учить формулировать тему урока на основе
ключевых слов;
составлять план урока, проводить рефлексию
на основе данного плана;
|
Прозаические тексты.
Средства
художественной выразительности.
Тема,
главная мысль,
композиция.
|
Формирование умения составлять план
урока.
Формирование
умения находить необходимую информацию
в произведении живописи.
|
Нарисовать пейзаж, дать ему название
|
|
55
|
Н. Некрасов
«Славная осень!..».
Семейный
фотоальбом.
|
1
|
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
|
Учить анализировать лирический текст.
Учить
анализировать произведение фотографического искусства.
|
Художник-пейзажист.
|
Осмысленное чтение лирических текстов.
Поиск необходимой
информации по фотографии; осмысление
объектов;
понимание смыслов.
Осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Свой альбом фотографий «Славная осень…»,уч.
стр. 144 учить
|
|
56
|
М. Пришвин
«Осинкам холодно...».
Ф. Тютчев
«Листья». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
|
1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Учить сравнивать поэтические и прозаические
произведения,
художественные произведения и фотографии.
|
Средства выразительности.
Лирическая зарисовка.
|
Умение сравнивать разные произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Сделать фото на
тему «Листья», уч. стр. 146-147 наизусть
|
|
57
|
«Мы простились с запоздалой вереницею
гусей...».
И. Бунин, А. Фет, В. Поленов.
|
2
|
Самооценка на основе критерия успешности.
|
Развивать интерес к чтению лирических
текстов.
|
|
Осмысленное чтение лирических текстов;
понимание настроения стихотворения; определение своего собственного
отношения.
|
Написать сочинение по картине В.Поленова «
Ранний снег»
|
|
58
|
«Ах, какая снежная, белая метель».
Урок развития речи.
|
1
|
|
|
|
|
Выучить стихотворение о снежинке
|
|
59
|
«Мы идём в библиотеку». Природа в
произведениях русских писателей.
|
1
|
Извлечение из текстов необходимой
информации.
|
Учить работать с
книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
|
|
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной
и художественной книге;
узнавание книги
по обложке;
сравнение разных
книг; классификация их.
|
Написать
сочинение по картине
|
|
60
|
«Готовимся к празднику»
|
2
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
|
Познакомить с текстом поздравления;
учить писать поздравление; осмысливать его
основное содержание.
|
Любовь,
Уважение к
близким, старшим, родным,
Забота,
милосердие.
|
Формирование основных базовых ценностей.
Создание
текста-поздравления по аналогии с текстом поздравительной открытки.
|
Подготовить поздравительные открытки
|
|
61
|
«Маленькие и большие секреты страны
Литератургии»
|
1
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Извлечение из текстов необходимой
информации.
|
Учить определять настроение лирического
текста;
находить необходимые средства
выразительности;
учить готовить монологическое высказывание
на тему.
|
|
Знание особенностей лирического текста;
создание монологических высказываний на
тему.
|
|
|
|
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.
|
28
|
|
|
|
|
|
|
62
|
А. С. Пушкин «Мороз и солнце! День
чудесный...»
|
1
|
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Учить формулировать тему урока на основе
ключевых слов.
|
Олицетворение.
Сравнение.
|
Организация работы по составлению плана
урока.
|
|
|
63-64
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней
модного паркета…»
|
1
|
|
Учить работать с лирическим текстом.
|
|
Умение наблюдать слово в художественном
тексте.
|
Выучить наизусть одно из стихотворений
|
|
65
|
Репродукции
картин
П. Брейгеля и
И. Сурикова.
|
1
|
Работа в группе.
Адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач.
|
Учить анализировать произведение живописи
|
|
Умение осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи
|
Написать сочинение по картине
|
|
66
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
67
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане...»
|
1
|
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания.
|
Формировать
нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина.
|
|
Осмысление нравственных ценностей сказки.
|
Иллюстрации к сказки
|
|
68
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане...»
|
1
|
Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
|
Учить работать с текстом сказки в
поэтической форме
|
|
Умение самостоятельно составлять план урока.
|
|
|
69
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане...»
|
1
|
|
Учить
анализировать произведение живописи; соотносить текст
сказки с произведением живописи;
|
|
Умение
ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный
выбор книги.
|
Уч. стр. 15-19
читать
|
|
70
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
|
1
|
|
Соотносить текст
сказки с произведением живописи;
определять тему и главную
мысль;
характеризовать героев картины.
|
|
Поиск необходимой информации в произведении живописи соотнесение
произведения живописи с литературным текстом.
|
Иллюстрации к
сказке, пересказ
|
|
71
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане...»
|
1
|
Работа в группе.
Планирование учебного сотрудничества.
|
Учить работать в группе.
|
|
Осмысление правил
взаимодействия в группе
|
Выучить любой фрагмент из сказки
|
|
72
|
Урок театр.
|
2
|
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование
общего решения.
|
Учить создавать мизансцены, используя
различные средства.
|
|
Формирование умения принимать участие в
драматизации.
|
|
|
73
|
«А вы, друзья, как ни садитесь,
всё в музыканты не годитесь...».
Басни И. Крылова. «Чиж и голубь»
|
1
|
Актуализация изученных способов действий,
достаточных для построения новых знаний.
|
Осмысление нравственных ценностей, которые
даны в баснях
И. Крылова.
|
«наставления»,
«иносказания», «нравоучительный комический рассказ»
баснописец.
|
Понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня.
|
Выучить басню
наизусть, прочитать другие басни И. Крылова
|
|
74
|
«Слон и Моська» И. Крылов
|
1
|
Определение основной и второстепенной информации.
|
Учить работать с текстом басни.
|
«наставления», «иносказания»,
«нравоучительный комический рассказ»
|
Осмысление понятий «наставления»,
«иносказания», «нравоучительный комический рассказ»;
умение работать с текстом.
|
Сделать иллюстрацию к любой басе И. Крылова
|
|
75
|
«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому
как бы всосалась в кровь и кости мои...».
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
|
Формировать
нравственные позиции на основе чтения высоко-художественных текстов.
|
рассказ,
герой,
лирический
текст,
сюжет;
|
Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба,
понимание,
сочувствие.
|
Найти
произведения Л. Толстого
|
|
76
|
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка».
|
2
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Учить работать с прозаическим текстом.
|
рассказ,
герой,
лирический
текст,
сюжет;
|
Умение работать
с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика
героев; понимание главной мысли.
|
Пересказ любого
произведения Л. Толстого
|
|
77
|
Л.Н.Толстой
«Лебеди»
|
1
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Учить работать с прозаическим текстом.
|
рассказ,
герой,
лирический
текст,
сюжет;
|
Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей
рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
|
|
78
|
Л.Н.Толстой
«Акула».
|
2
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Учить работать с прозаическим текстом
|
рассказ,
герой,
лирический
текст,
сюжет;
|
Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей
рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
|
|
79
|
«Мы идём в
библиотеку». Произведения великих русских писателей.
|
1
|
Смыслообразование.
|
Формировать интерес к творчеству Л.
Толстого.
|
«благородство», «честность», «любовь»;
|
Осознание понятий
«благородство», «честность», «любовь»;
|
Найти произведения Л. Толстого для детей
|
|
80-82
|
«Наш театр».
И. Крылов
«Квартет» Постановка спектакля
|
2+1
|
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
|
Формировать
умение выслушивать друг друга, договариваться;
осмыслить содержание произведения И. Крылова
«Квартет».
|
мимика,
жесты,
интонация
|
Осмысление произведения И. Крылова «Квартет»;
формирование умения коллективно обсуждать
прочитанное.
|
Подготовить
костюмы для спектакля
|
|
83-84
|
«Маленькие и
большие секреты страны
Литератургии». Обобщающий урок.
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, представленных в текстах.
|
|
Самостоятельное чтение произведений русских писателей,
включение их в свой круг чтения.
|
Найти книги
великих русских писателей
|
|
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ.
|
22
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Знакомство с литературными сказками.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
86-87
|
«Спи, моя
Снегурочка...».
В. Даль
|
2
|
Исследовательская
работа.
Выявление
особенностей литературной и народной сказок.
Выведение
следствий.
|
Формировать
понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку.
|
Литературная
сказка,
герой,
структура сказки
|
Осмысление литературоведческих понятий );
осмысление авторской сказки, её основных
особенностей.
|
Сделать
иллюстрацию к сказке, найти сказки В. Даля
|
|
88
|
В. Даль
«Девочка Снегурочка»
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Познакомить с
авторской сказкой В. Даля «Девочка Снегурочка»;
учить работать с повествовательным текстом.
|
Литературная
сказка,
герой,
структура сказки
|
Умение давать характеристику
героям произведения.
|
Пересказ сказки
|
|
89
|
«Нам даром,
без труда ничего не даётся…»
В. Одоевский
|
1
|
Поиск
необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и
художественной книге;
самостоятельный
и целе_
направленный выбор книги.
|
Усвоить понятие «литературная сказка»
учить работать с повествовательным текстом.
|
Литературная
сказка
герой
литературной сказки,
структура сказки
|
Осмысление литературоведческих понятий;
осмысление
авторской сказки, её основных особенностей, понимание главной мысли.
|
Уч. стр. 76 пересказ
|
|
90-91
|
В. Одоевский
«Мороз Иванович»
|
2
|
Работа в группе.
Распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о
совместных действиях.
|
Познакомить с
авторской сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»;
|
|
Характеристика героев произведения;
сравнение литературных сказок;
осмысление правил взаимодействия в паре и
группе.
|
Сделать иллюстрацию
к сказке
|
|
92
|
«Не делай
другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».
|
2
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Формировать понятие «литературная сказка»
|
структура
сказки,
герой сказки
|
Осмысление литературоведческих;
осмысление
основных особенностей текста; понимание главной
мысли.
|
|
|
93-94
|
Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про
Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»
|
1
|
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности.
|
Познакомить с авторской сказкой
Д. Мамина-Сибиряка
учить работать с повествовательным текстом.
|
|
Характеристика
героев произведения;
поиск
необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и
художественной книге.
|
Уч. стр. 86
пересказ от лица Алёнушки
|
|
95-98
|
Переводная
литература для детей.
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»
|
2
|
Поиск
необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и
художественной книге;
самостоятельный
и целенаправленный выбор книги.
|
Формировать
понятие «переводная литература»;
познакомить с
авторской сказкой А. Милна «Вини-Пух и все-все-все», переводной литературой
Б. Заходера.
учить работать с повествовательным текстом.
|
«переводная литература»;
|
Осмысление литературоведческих понятий;
характеристика героев произведения.
|
Найти описание
Винни –Пуха в книге А. Милна
|
|
99
|
«Законы
джунглей».
Р. Киплинг
|
1
|
Извлечение из текстов необходимой
информации.
|
Учить работать с повествовательным текстом.
|
|
Поиск необходимой
информации в книге.
Умение работать с повествовательным текстом.
|
Найти произведение Р. Киплинга «Маугли»
|
|
100-102
|
Р. Киплинг
«Маугли»
|
3
|
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
|
Познакомить с
литературной сказкой Р. Киплинга «Маугли»;
осмысливать
понятие «человек»;
обсудить, какие
человеческие
качества были присущи Маугли.
|
|
Характеристика героев произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Пересказ сказки
|
|
103-105
|
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
|
1
|
Классифицировать
книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги,
находить нужное произведение в книге.
|
Формировать
понятие «переводная литература»;
познакомить с литературной сказкой.
|
«переводная
литература»
|
Осмысление литературоведческого понятия «переводная литература».
|
Найти книги Дж.
Родари, придумать ещё одно окончание сказки
|
|
106
|
Дж. Родари
«Волшебный барабан».
|
1
|
Работа в группе.
Распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о
совместных действиях.
|
Учить работать с повествовательным текстом.
|
|
Характеристика героев произведения;
поиск необходимой информации в тексте.
|
Рассказать одну
из сказок Дж. Родари
|
|
107-108
|
«Мы идём в
библиотеку». Зарубежные сказки.
|
1
|
Понимание текстов, извлечение нужной
информации.
|
Учить работать с текстом зарубежных сказок.
|
|
Определение
главной мысли в тексте, последовательности событий.
|
Найти книги по
теме урока
|
|
109-110
|
«Мы идём в библиотеку»
Русские
сказки.
|
1
|
Понимание текстов, извлечение нужной
информации.
|
Обобщить знания о русских сказках
|
|
|
Найти книги по теме урока
|
|
111-113
|
«Мы идём в
библиотеку».
Зарубежные и
русские сказки.
|
1
|
Исследовательская
работа.
Выявление особенностей
зарубежной и русской сказок.
Выведение следствий
|
Формировать мотивированный интерес к книге и
чтению.
|
|
Узнавание книги по обложке;
сравнение разных
книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление
собственного текста по итогам исследования.
|
Представить
понравившееся произведение
|
|
114-117
|
«Маленькие и
большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.
|
1+1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, представленных в текстах.
|
|
Самостоятельное чтение произведений русских писателей,
включение их в свой круг чтения.
|
|
|
|
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
|
18
|
|
|
|
|
|
|
118-119
|
Картины
родной природы.
|
1
|
|
|
|
|
Сделать иллюстрации к созданному тексту
|
|
120
|
Б. Заходер «Что такое стихи?
|
1
|
Сравнение произведений литературы и живописи
|
Учить формулировать тему урока на основе
ключевых слов;
составлять план урока, проводить рефлексию
на основе данного плана;
|
|
Формирование умения составлять план
урока.
Формирование
умения находить необходимую информацию
в произведении живописи.
|
Обсудить с родителями ,что такое
стихотворение
|
|
121
|
И. Соколов –
Микитов «Март в лесу»
|
1
|
|
Учить анализировать лирический текст.
Учить
анализировать произведение фотографического искусства.
|
|
Осмысленное чтение лирических текстов.
Поиск
необходимой информации по фотографии; осмысление
объектов;
понимание смыслов.
Осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Уч. стр. 140 иллюстрация
|
|
122-123
|
А. Майков
«Весна»,Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег»
|
2
|
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
|
Учить сравнивать поэтические и прозаические
произведения,
художественные произведения и фотографии.
|
|
Умение сравнивать разные произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
Уч. стр. 141
наизусть
|
|
124
|
С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым
утром»
|
1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
Развивать интерес к чтению лирических
текстов.
|
|
Осмысленное чтение лирических текстов;
понимание настроения стихотворения; определение своего собственного
отношения.
|
Уч. стр. 143-144 выучить любое понравившееся
стихотворение
|
|
125
|
«Весенняя
гроза».
Ф. Тютчев
|
1
|
Самооценка на основе критерия успешности.
|
|
|
Организация работы по составлению плана урока.
|
Найти художественные произведения, в которых
описывается дождь
|
|
126
|
О. Высотская,
З. Александрова «
Одуванчик»
|
1
|
|
Учить работать с
книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
|
|
Умение наблюдать слово в художественном
тексте.
|
Уч. стр. 147 наизусть
|
|
127-128
|
М. Пришвин «Золотой луг»
|
2
|
Извлечение из текстов необходимой
информации.
|
|
|
Умение осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи
|
Выучить наизусть фрагмент текста уч. стр.
148
|
|
129
|
А. Толстой
«Колокольчики мои ,цветики степные…»
|
1
|
|
|
|
|
Уч. стр. 149 наизусть
|
|
130-131
|
Саша Чёрный «Летом».
|
2
|
Извлечение из текста необходимой информации
|
|
|
Умение наблюдать слово в художественном
тексте.
|
Сделать иллюстрацию к стихотворению
|
|
132
|
Ф. Тютчев «В
небе тают облака»
|
1
|
|
|
|
|
Уч. стр. 152 выразительное чтение
|
|
134
|
«Мы идём в
библиотеку».
Обобщающий урок
|
1
|
Познавательная инициатива.
|
Формировать мотивированный интерес к книге и
чтению.
|
|
Узнавание книги
по обложке; сравнение разных книг;
их
классификация; обобщение представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе
фактов;
|
Найти книгу о
природе
|
|
135
|
«Мы идём в
библиотеку».
Обобщающий урок
|
1
|
Извлечение из текстов необходимой
информации.
|
Учить работать с
книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
|
|
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной
и художественной книге;
узнавание книги
по обложке;
сравнение разных
книг; классификация их.
|
Сделать к книге
о природе каталожную карточку
|
|
136
|
Итоговая
контрольная работа по литературному чтению.
|
1
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.