Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по Литературному чтению 1-4
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по Литературному чтению 1-4

библиотека
материалов

Рабочая программа

по литературному чтению начального (полного) общего образования. (1 - 4 класс)



Пояснительная записка.


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», разработана на основе примерной программы начального (общего) образования и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования , утвержденному в 2009г.

Программа предмета «Литературное чтение» курс «Обучение грамоте» состоит из 6 разделов:

Фонетика

Графика

Чтение

Слово и предложение

Орфография

Развитие речи



Программа предмета «Литературное чтение» состоит из 5 разделов:

Виды речевой деятельности:

-аудирование (слушание)-
-чтение

-говорение (культура речевого общения)

-письмо (культура письменной деятельности)

Виды читательской деятельности:

-работа с разными видами текста;

- работа с текстом художественного произведения (на протяжении всего курса);

- библиографическая культура

Круг детского чтения

Произведения устного народно­го творчества. Произведения клас­сиков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, В. А. Жу­ковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лер­монтов, И.А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толс­той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В.В. Маяковский, с.А. Есенин), клас­сиков детской литературы. Произведения современной отечествен­ной (с учетом многонационально­го характера России) и зарубежной литературы, доступные для вос­приятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Науч­но-популярная, справочно-энцик­лопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.

Литературоведческая пропедевтика (на протяжении всего курса).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 380 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель1), во 2 классе 136 часов (4 ч. В неделю) 3—4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).





Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Литературное чтение



Раздел

I

II

III

IV

Итого

Слушание

6

14

14

6

40

Чтение

29

73

58

60

220

Культура речевого общения

4

45

24

27

100

Культура письменной речи

1

4

6

9

20


40

136

102

102

380


Содержание курса 1 класс «Обучение грамоте»


Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Учебно-тематический план предмета

«Литературное чтение»

«Обучение грамоте»


Класс -1

Категория слушателей - обучающиеся школы

Срок обучения-92 ч.

Режим занятий- 4 ч. в неделю.

Используемый УМК «Школа России».




Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Развитие речи (2ч.)

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.


1.Составление рассказов по иллюстрации.

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Русская азбука.

2.Составление рассказов по серии картинок.

Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.


Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Составлять текст по серии картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Слово и предложение(3ч)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.


1.Слово как объект изучения, материал для анализа.

2.Включение слов в предложение.

3.Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; различение слова и обозначаемого им предмета .

Моделировать предложения; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

Сравнивать предложения с разной интонацией;

определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

Фонетика (5)

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.



1.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

2.Различение гласных и согласных звуков

3.Различение согласных твердых и мягких

4. Различение гласных ударных и безударных.

Звуковые схемы слов.

5 Ударение. Способы его выделения


Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Фонетика /графика(6)

Звуки речи..

Гласные звуки.

1. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [а] . Буквы А,а

2. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [о]. Буквы О, о.

3. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [и]. Буквы И, и.

4. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [ы]. Буква ы.


5. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [у]. Буквы У, у

6. Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный.

Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Орфография-1

Знакомство с правилами правописания и их применение:

прописная (заглавная) буква в именах собственных.


прописная 1. Заглавная буква в именах людей и кличках животных.












Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

Чтение-1

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

1. Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи.

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

Фонетика/графика(12)

Звуки речи. Согласные звуки.


1-2. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.


3-4. Особенность согласных звуков.

Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки[с], [с,] и буквы С, с


5 Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

6-7. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

8-9. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

10-. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.


11-12. .Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [в], [в,] и буквы В и в



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Группировать слова по первому(последнему) звуку .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Развитие речи(1)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Использование прочитанных слов для построения связного рассказа.















Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Придумывать и восстанавливать предложения.


Слово и предложение(1)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.


1.Слово как объект изучения, материал для анализа. Слова, называющие предметы. Использовать в своей речи слова он, она, оно.


Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Чтение(1)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи(чтение).




















Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Графика(2)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

1. Буквы Е, е . Функция букв е,

2. Буква е, – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.







Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков.


Фонетика/графика (12)

Звуки речи. Различение согласных твердых и мягких. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.


1-2. . Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [п], [п,] и буквы П и п,


3-4. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

5-6. Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

.7. Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

8-9 Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [б], [б,] и буквы Б, б

10-11. Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д

12.Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове. Количество и последовательность звуков в слове.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Группировать слова по первому(последнему) звуку

Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

Развитие речи(1)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных наблюдений.


Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.


Графика(2)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.



1-2. Буквы Я, я. Функция буквы я.





Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков.


Чтение(1)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи(чтение). Работа над осознанностью чтения слов. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

Чтение слогов и слов.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами ;

наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

Фонетика/графика (7)

Звуки речи. . Установление числа и последовательности звуков в слове


1. Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [г], [г,] и буквы Г и г

2.Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

3-4. Непарный мягкий согласный звук [ч,] и буквы Ч, ч, обозначающие этот звук на письме.


5-6.Функция буквы ь . Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

7. Функции буквы ь: разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости.



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Группировать слова по первому(последнему) звуку .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

Развитие речи(1)

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Чтение(1)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов.



Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи(чтение). Работа над осознанностью чтения слов. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

Чтение слогов и слов.


Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Слово и предложение(1)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Подбор слов с противоположным значением. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.


Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

Фонетика/графика(4)

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.


1-2.Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Твёрдый согласный звук [ж] и буквы Жж

3-4. Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Твёрдый согласный звук [ш] и буквы Шш

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Группировать слова по первому(последнему) звуку .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Чтение (1)

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи(чтение). Работа над осознанностью чтения слов. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

Чтение слогов и слов с буквой й.




Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Графика(2)

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

1. Буквы Ё, ё . Функция букв е,ё.

2. Буква ё – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.







Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков.


Фонетика/графика(3)

Звуки речи.. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.


1Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность согласных звуков.

Звук [й,]. Буквы Й, й.

2-3. Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Парные (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.






Группировать слова по первому(последнему) звуку .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Определять на слух наличие в словах звука[й,];

правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й;

разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Чтение(1)

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов.


Чтение слогов и слов со стечением согласных звуков Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля



Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Развитие речи(1)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок





Составлять текст по серии картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.




Графика(1)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

.

1. Буквы Ю, ю. Функция буквы ю.




Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков.


Фонетика/графика(9)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Звуки речи. Гласные звуки

1-2. Особенность согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Непарный твёрдый согласный звук [ц] и буквы Ц, ц обозначающие этот звук на письме..

.3-4 Интонационное выделение звука на фоне слова. Особенность гласных звуков.

Звук [э]. Буквы Э, э.

.5-6. Непарный мягкий согласный звук [щ,] и буквы Щ, щ, обозначающие этот звук на письме и буквосочетания ча-ща и

чу-щу.

7..Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [ф], [ф,] и буквы Ф и ф.

8-9. Буквы ь и ъ. Разделительный твёрдый знак


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного

выделения звука в слове.

Группировать слова по первому(последнему) звуку .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.



Объяснять функцию букв ь и ъ.


Развитие речи(1)

Составление небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Использование прочитанных слов для построения связного рассказа.















Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Придумывать и восстанавливать предложения.

Фонетика/графика -2

Знакомство с русским алфавитом

1.Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита.

2. Алфавитный порядок слов. Авторские стихотворные азбуки.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.





Чтение-2

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

1.Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

История создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.

2. Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Инсценирование сказок.











Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Развитие речи(3)

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.


1. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей; составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных наблюдений.

составление рассказов по серии сюжетных картинок, материалам собственных наблюдений.

Нахождение информации по теме урока.

2. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Формулирование простых выводов на основе полученной информации.

Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных наблюдений.

3. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Русские народные сказки.



Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Чтение(1)

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения.















1.Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, текстов.

Сказки- диалоги о животных.

2. Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Произведения о животных.

3. Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Русские народные сказки.

4. Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, текстов.

5. Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать предложение.

Анализировать текст.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Итого

92ч






СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Литературное чтение» 1 класс


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно  познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения:, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом


Требования к уровню подготовки

оканчивающих 1 класс


В результате изучения литературного чтения

Ученик 1 класса научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов , определять героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов ;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению ;

самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии );

работать с детской периодикой.



Учебно-тематический план предмета

«Литературное чтение»



Класс -1

Категория слушателей - обучающиеся школы

Срок обучения-40 ч.

Режим занятий- 4 ч. в неделю.

Используемый УМК «Школа России».



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся


Чтение

Работа с разными видами текстов(1)


Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение

Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).






Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).


Культура речевого общения (1)


Устное сочинение как продол­жение прочитанного произведе­ния, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.


Тема детского чтения:

приключения, фантастика.


Устный рассказ

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.

Литературоведческая пропедевтика


Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей



Чтение(6)


Постепенный переход от слого­вого к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло­вами вслух; скорость чтения в соот-. ветствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою Литературоведческая пропедевтика

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре

. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Творческая деятельность учащихся.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,


Круг детского чтения.

Произведения отечествен­ной авторской литературы.

Стихотворение.

В.Данько «Загадочные буквы»

И. Токмакова «Аля , Кляксич и буква «А»

С. Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «а» поётся, а «Б» нет»

Г. Сапгир «Про медведя»

М. Бородинская «Разговор с пчелой»

И. Гамазгова «кто как кричит», «Живая азбука»
С. Маршак «Автобус №26»

Чтение вслух слогов . Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою Чтение про себя.

Текст. Работа с текстом.

Выразительное чтение стихотворных произведе­ний.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся.

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей
для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения.


Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять. в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений


Культура письменной речи(1)


Классики детской литературы. Нормы письменной речи: соот­ветствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произве­дения) ,) в мини-сочинениях


Круг детского чтения.

Классики детской литературы. И.Токмакова.


Нормы письменной речи: соот­ветствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произве­дения) ,) в мини-сочинениях .




















Создавать письменный текст (рассказ : определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказы­вания (текст-повествование, текст­-рассуждение, текст-описание), от­бирать целесообразные вырази­тельные средства языка в соответствии с типом текста

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений


Аудирование(слушание)(3)


Круг детского чтения.

Малые формы уст­ного народного творчества Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения; определе­ние последовательности развития сюжетного действия (основных сю­жетных(линий), особенностей по­ведения героев и описания их ав­тором; определение жанра худо­жественных произведений.

Литературоведческая пропедевтика. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.

Творческая деятельность учащихся. устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом


Круг детского чтения.

Малые формы уст­ного народного творчества:

Сказки. Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

Загадки, песенки, потешки. Небылицы


Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Жанры художественных произведений

Текст. Работа с текстом.

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся.

Воспринимать на слух поэтические и художест-венные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений



Чтение(4)


Классики русской литературы. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Литературоведческая пропедевтика. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся. ; устное словесное рисование


Круг детского чтения.

Классики русской литературы.

А.С. Пушкин

А.Толстой

К.Ушинский


Чтение вслух слогов .

Чтение про себя.

Текст. Работа с текстом.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Литературоведческая пропедевтика


Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять. в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений






Тема детского чтения

Произведения о природе Чтение(8)


Классики детской литературы. Произведения отечествен­ной авторской литературы.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа


Круг детского чтения.

Классики детской литературы:

А.Майков

А.Плещеев.

Произведения отечествен­ной авторской литературы: стихотворения.

Т.Белозёров

С.Маршак

И.Токмакова

Е.Трутнева

В.Берестов

Р.Сеф.

Я.Тайц

Г.Кружков

Н.Артюхова

К.Чуковский

О.Григорьев

И.Пивоварова

Чтение вслух слогов .

Чтение про себя.

Текст. Работа с текстом.

Выразительное чтение стихотворных произведе­ний.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся.

Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения.


Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять. в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений




Аудирование(слушание)(2)



Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно  познавательному и художественному произведению.



Круг детского чтения.

Классики детской литературы:

.

Произведения отечествен­ной авторской литературы:

К.Ушинский «Что хорошо и что дурно»,»Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому»

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,

.






Воспринимать на слух поэтические и художест-венные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений




Культура речевого общения (1)


Произведения отечественной авторской литературы. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.


Круг детского чтения.

Произведения отечествен­ной авторской литературы:

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е. Благинина «Подарок»



Диалог

Правила речевого общения. Веж­ливость - первое правило обще­ния.

Монолог

Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы­вания. Презентация высказывания окружающим.


Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений






Чтение(5)


Классики детской литературы. Произведения отечествен­ной авторской литературы.

Постепенный переход от слого­вого к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло­вами вслух; скорость чтения в соот-. ветствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложении при смысловом по­нимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Чтение художествен­ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол­нение: чтение с выделением смыс­ловых пауз, интонации

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность учащихся.


Круг детского чтения.

Произведения отечествен­ной авторской литературы. Стихотворения.

В.Орлов «Кто первый», «Дружба»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

В.Берестов «В магазине игрушек»

И Пивоварова «Вежливый ослик»

А Барто «Вот так защитник»

Я.Аким»Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»

Ю.Энтин «Про дружбу»

Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки»


Чтение вслух слогов .

Чтение про себя.

Текст. Работа с текстом.

Выразительное чтение стихотворных произведе­ний.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Литературоведческая пропедевтика

Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения.


Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять. в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Произведения отечественной авторской литературы. Диалог, особенности диалоги­ческого общения . Нормы и формы речевого обще­ния.

Монолог как форма речевого высказывания, воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком­позиции собственного высказыва­ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

.Литературоведческая пропедевтика. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).


Культура речевого общения (2)


Круг детского чтения.

Произведения отечествен­ной авторской литературы:

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак»

Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений






Чтение(5)



Произведения отечественной авторской литературы.. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: Нормы и формы речевого обще­ния.

Монолог как форма речевого высказывания, . Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.

Словесное рисование в рассказах и стихах

Литературоведческая пропедевтика. Прозаическая и стихотворная речь Творческая деятельность учащихся. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,


Круг детского чтения.

Произведения отечествен­ной авторской литературы:


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

С.Михалков «Важный совет»

М.Пляцковский «Цап-Царапыч»
Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай»

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

С.Аксаков «гнездо»


Диалог

Правила речевого общения. Веж­ливость - первое правило обще­ния.

Монолог

Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы­вания. Презентация высказывания окружающим.

Устное словесное рисование.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Структура высказывания.

Литературоведческая пропедевтика


Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений




ИТОГО

40 часов




Содержание курса 2 класс


Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно  познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),


Требования к уровню подготовки

оканчивающих 2 класс


В результате изучения литературного чтения


Второклассник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться словарями и справочной литературой, соответствующими возрасту.

Второклассник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с детской периодикой.






Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся


5 ч



Круг детского чтения-

5 ч (1ч+4ч)Аудирование (слушание)(1 ч)

Культура речевого общения(4 ч)


1 урок:

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрация, )


Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.


2 урок: Старинные и современные книги. Подготовка сообщения»

Старинные книги Руси»


3 урок: Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого.


4 урок: Напутствие читателю Р. Сеф. Выразительное чтение напутствия.


5 урок: Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»





Характеризовать книгу:

анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку

Представлять выставку книг прочитанных летом

Ориетироваться в пространстве школьной библиотеки.

Рассказать о прочитанной книге по коллективно составленному плану.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Сравнивать высказывания великих людей.






Тема детского чтения:


Произведения о детях, о взаимоотношениях людей 15ч







Круг детского чтения 15 ч (3ч+1ч+11ч)

Чтение (3 ч)

Аудирование (слушание)( 1ч)

Культура речевого общения 11 ч)




1. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, Русские народные песни.

2 Произведения устного народного творчества. Потешки и прибаутки.

3. Скороговорки, приговорки. Считалки, небылицы.

4. . Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — Загадки.

5. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Проверка техники чтения

6. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

7. . Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Выражение духа родного языка в русских народных сказках. Жанры сказок.

8. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное Ю. Мориц « Сказка по лесу идёт..»

9. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

10. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

11. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

12. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту Русская народная сказка «Лиса и журавль»

13. Русская народная сказка «Каша из топора»

14. Нормы и формы речевого общения соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Читать вслух плавно целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными возможностями

учащихся.

Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Читать выразительно литературные произведения,

используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с

особенностями художественного текста.

Читать художественное произведение (его фрагменты)

по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст,

отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать

(антиципировать) текст по заголовку, теме,

иллюстрациям; определять тему произведения;

находить в тексте доказательства отражения

мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять

особенности, анализировать структуру,

образные средства.

Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Воспринимать на слух фольклорные

произведения

(в исполнении учителя, учащихся).

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного

художественного произведения: определять жанр,

описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

и оценивать своё и чужое высказывание по поводу

художественного произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы

собеседника и отвечать на них в соответствии с

правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с

использованием вопросительного слова,

адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).


Определять

тип высказывания (текст-описание), отбирать

целесообразные средства языка в соответствии

с типом текста.




































































Тема детского чтения:

произведения о природе.8 ч








Круг детского чтения 8 ч (1ч+5ч+2ч)

Аудирование (слушание) (1 ч)

Чтение(5 ч)

Культура речевого общения(2 ч)


1. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста; определение жанра художественных произведений.

Осенние загадки.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

2. Литературоведческая пропедевтика:

Прозаическая и стихотворная речь. К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

3. . Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осенние листья», С. Есенин «Закружилась листва…»

4. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…»

5. Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, олицетворение, повтор. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)

6. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи М. Пришвин « Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

7. Диалог, особенности диалогического общения Обобщающее повторение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверка техники чтения

8. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста; определение жанра художественных произведений


Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Сравнивать жанры художественных произведений.

Называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.



Тема детского чтения:

произведения о взаимоотношениях людей, о животных

Круг детского чтения 15 ч (1ч+9ч+4ч)

Аудирование (слушание) (1 ч)

Чтение(9 ч)

Культура речевого общения(5 ч)


1. Произведения отечественной авторской литературы. Выдающийся представитель русской литературы – А.С. Пушкин – «Солнце русской поэзии»

2. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста А. Пушкин « У лукоморья дуб зелёный…»

3. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

А. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

4. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

5. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

6. Победа добра над злом в сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

7. . Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. «Сказки А.С. Пушкина»

8. Монолог как форма речевого высказывания: Басни дедушки Крылова. И. Крылова «Лебедь, рак и щука».

9. Диалог, особенности диалогического общения И. Крылов «Стрекоза и муравей».

10. Анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

Проверка техники чтения

11. Определение последовательности развития сюжетного действия Л. Н. Толстой «Филипок», «Правда всего дороже».

12. Восприятие громкого чтения: И. Токмакова «Десять птичек - стая», Ю. Могутин «Над речушкою в тиши…»

13. Подробный пересказ текста Л. Н. Толстой «Котёнок».

14. Нормы письменной речи Обобщающее повторение по разделу «Русские писатели».

15 Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).




Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова по иллюстрациям.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Определять

тип высказывания (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста.


Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.





Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям..



Тема детского чтения:

О братьях наших меньших


Круг детского чтения-12ч(7ч+5ч)

Чтение-7 ч

Культура речевого общения(5ч)



1. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли Н. Сладков «Они и мы», веселые стихи о животных А. Шибаева, Б Заходера, И. Пивоваровой

2. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. В. Берестов «Кошкин щенок»

«Веселые стихи о животных»

3. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств М. Пришвин «Ребята и утята».

4. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

5. Понимание заглавия произведения.

Б. Житков «Храбрый утёнок».

6. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств В.Бианки «Музыкант».

«Рассказы Е. Чарушина, Б. Житкова о животных»

7. Виды текста: художественные, научно-познавательные. В. Бианки «Сова».

8. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

В. Бианки «Сова».

9. Инсценирование. Драматизация.

Обобщающее повторение по разделу «О братьях наших меньших».

10.Творческая деятельность учащихся

Определение фрагмента для постановки живых картин. 11.Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин. Определение фрагмента для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.

12. Определение фрагмента для инсценирования. Инсценирование. Драматизация.


Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.


Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



Тема детского чтения:

Из детских журналов

Круг детского чтения-9ч(2ч+3ч+2ч+2ч)

Чтение- 3ч

Аудирование (слушание)

(2 ч)

Культура речевого общения( 3ч)

Культура письменной речи (2 ч)

1. Виды текста: художественные, научно-познавательные. Практическое сравнение различных видов текста Детские журналы. Д. Хармс «Игра».

2. Виды информации: научная, художественная.

Д. Хармс «Вы знаете?».

3. Тип изданий: периодическая печать.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

4. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».

5. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания А. Введенский «Учёный Петя».

6. Творческая деятельность учащихся

Освоение различных позиций в тексте: А. Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Веселый старичок»

7. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий Обобщающее повторение по разделу «Из детских журналов».

8 Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

9. Проект «Мой любимый детский журнал

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.


Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



Тема детского чтения:

произведения о природе



Круг детского чтения 9ч (1ч+7ч+1ч)

Аудирование (слушание) (1 ч)

Чтение(7 ч)

Культура речевого общения(1 ч)


1. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста; определение жанра художественных произведений.

Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

2. Литературоведческая пропедевтика:

Прозаическая и стихотворная речь. К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Первый снег!»

3. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

4. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения С. Есенин «Поёт зима - аукает…»

5. Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов С. Есенин «Берёза»

Проверка техники чтения

6. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение Р.н. с. «Два Мороза»

7. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации Р.н. с «Два Мороза».

С. Михалков «Новогодняя быль».

8. Диалог, особенности диалогического общения С. Михалков «Новогодняя быль».

9. Средства выразительности А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин



Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сравнивать жанры художественных произведений.

Называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.


Тема детского чтения:

Писатели - детям



Круг детского чтения 17 ч (2ч+9ч+1ч)

Аудирование (слушание) (3 ч)

Чтение(11 ч)

Культура речевого общения(3 ч)


1. Классики детской литературы.К. Чуковский «Путаница».

2. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста К. Чуковский «Радость»

3. Литературоведческая пропедевтика:

Прозаическая и стихотворная речь. К. Чуковский «Федорино горе».

4. . Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

К. Чуковский «Федорино горе».

5. Диалог, особенности диалогического общения К. Чуковский «Федорино горе».

6. Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов С. Маршак «Кот и лодыри».

7. Средства выразительности (на практическом уровне) С. Михалков «Мой секрет»

8. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения С. Михалков «Сила воли».

9. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение С. Михалков «Мой щенок».

10. Понимание вопросов, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

11. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения А. Барто «В школу», «Вовка - добрая душа».

12. Диалог, особенности диалогического общения Н. Носов «Затейники».

13. Нормы и формы речевого общения Н. Носов «Живая шляпа».

14. Создание различных форм интерпретации текста Н. Носов «Живая шляпа».

15. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение Н. Носов «На горке».

16. Диалог, особенности диалогического общения Н. Носов «На горке».

17. Создание различных форм интерпретации текста Обобщающее повторение по разделу «Писатели - детям».



Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сравнивать жанры художественных произведений.

Называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.


Тема детского чтения:

Я и мои друзья, произведения о детях



Круг детского чтения-10ч (7ч+1ч+2ч)

Чтение(7 ч)

Аудирование (слушание)

(1 ч)

Культура речевого общения (2ч)


Произведения отечественной авторской литературы:

1. . Выявление авторского отношения к герою на основе им В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…».

2. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту В. Лунин «Я и Вовка».

3. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

4. определение жанра художественных произведений.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

5. Диалог, особенности диалогического общения Ю. Ермолаев «Два пирожных».

6. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств В. Осеева «Волшебное слово».

7. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие В. Осеева «Волшебное слово».

8. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. В. Осеева «Хорошее».

9. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

В. Осеева «Почему?».

10. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт В. Осеева «Почему?».












Тема детского чтения:

произведения о природе.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова по иллюстрациям.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Определять

тип высказывания (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста.


Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.





Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.


Круг детского чтения 9 ч (1ч+6ч+2ч)

Аудирование (слушание) (1 ч)

Чтение(6 ч)

Культура речевого общения(2 ч)


1. Произведения отечественной авторской литературы: рассказ, стихотворение.

Весенние загадки. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

2. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста Ф. Тютчев «Весенние воды».

3. Определение жанра художественных произведений.

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

4. Литературоведческая пропедевтика:

Прозаическая и стихотворная речь. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…».

5. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

И. Бунин «Матери».

6. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение А. Плещеев «В бурю».

7. Средства выразительности (на практическом уровне Е. Благинина «Посидим в тишине».

Проверка техники чтения

8. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания Э. Мошковская «Я маму обидел».

9. . Нормы и формы речевого общения И. Пивоварова «Песенка Весны». Обобщающее повторение по разделу «Люблю природу русскую. Весна


Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сравнивать жанры художественных произведений.

Называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.


Тема детского чтения:

произведения о взаимоотношениях людей, о животных




Круг детского чтения-14ч (8ч+2ч+4ч)

Чтение(8 ч)

Аудирование (слушание)

(2 ч)

Культура речевого общения (4ч)



1. Произведения отечественной авторской литературы: Б. Заходер «Товарищам детям».

2. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Б. Литературоведческая пропедевтика Заходер «Что красивее всего?»

3. Произведения отечественной авторской литературы Б. Заходер «Песенки Вини - Пуха»

4. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств Э. Успенский «Чебурашка»

5. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.Э. Успенский «Чебурашка»

6. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

7. Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

8. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку В. Берестов «Знакомый».

9. Характеристика героя по предложенному плану. В. Берестов «Путешественники», «Кисточка».

10. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

11. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов Г. Остер «Будем знакомы».

12. Составление плана в виде назывных предложений из текста Г. Остер «Будем знакомы».

13. Восприятие громкого чтения В. Драгунский «Тайное становится явным».

14. Диалог, особенности диалогического общения В. Драгунский «Тайное становится явным».



Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова по иллюстрациям.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Определять

тип высказывания (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста.


Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.





Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.


Тема детского чтения:

произведения о взаимоотношениях людей, о животных




Круг детского чтения-12ч (7ч+1ч+2ч+2ч)

Чтение(7 ч)

Аудирование (слушание)

(1ч)

Культура речевого общения 2(ч)

Культура письменной речи (2ч)


1. Нахождение в тексте слов и выражений, Зарубежный фольклор. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

2. Характеристика героя по предложенному плану Зарубежный фольклор. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

3. Зарубежный фольклор. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

4. Произведения зарубежной авторской литературы, Ш. Перро «Кот в сапогах».

5. Характеристика героя по предложенному плану Ш. Перро «Кот в сапогах».

6. Подробный пересказ текста Ш. Перро «Кот в сапогах».

7. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Ш. Перро «Красная шапочка».

8. Деление текста на части, Ш. Перро «Красная шапочка».

9. Составление плана в виде назывных предложений из текста Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

10. Э. Хогарт «Мафин и паук».

11. Краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного текста.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

12. Оценка достижений Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп, в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

Объяснять смысл заглавия произведения.





























Содержание курса 3 класс



Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно  познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);


Требования к уровню подготовки

оканчивающих 3 класс


В результате изучения литературного чтения

Третьеклассник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Третьеклассник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книг;

работать с детской периодикой.




Содержание курса 4 класс



Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно  познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Особенности фольклорного текста

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура. Библиографическая культура. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).


Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.



В результате изучения литературного чтения

выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения

по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,

описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.



1.

78



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала ДВ-164047
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх