Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению для 4 класса

Программа по литературному чтению для 4 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

19


Пояснительная записка

Учебно-методическая литература, обеспечивающая образовательный процесс по предмету «Литературное чтение»:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс; Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академ¬книга/Учебник.

Согласно авторской программе программа по предмету «Литературное чтение» рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Но в связи с тем, что 8.03.2017, 1.05.2017 г.выпадают на рабочие дни, программа будет рассчитана на 100 часов.


  1. Планируемые предметные результаты освоения предмета.


В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития. Выпускник:

сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в

разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими

источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;

получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании

собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);

овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений

литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры; от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция

жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

-самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

-пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

-сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два   три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

-читать по ролям литературное произведение;

-создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

-ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

-определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

-писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой.

-сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

-свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

-разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

-понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

-уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

-осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

-осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

-профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

2. Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии предмета «Литературное чтение» представлены в программе 4 содержательными линиями: «Виды речевой и читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Элементы творческой деятельности учащихся», «Круг детского чтения».

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках - иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольших сообщений о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Жизнь жанров фольклора во времени.

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятии и передаче художественных особенностей текста, выражении собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Раздел «Круг чтения»

  • Устное народное творчество

  • Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

  • Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист — ясный сокол»*.

  • Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».

  • Былины:

  • а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

  • б) новгородского цикла: «Садко».

  • Классики русской литературы ХVIII-первой половины XX в.:

  • В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);

  • А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;

  • М. Лермонтов «Парус»;

  • Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»;

  • А. Фет «Это утро, радость эта...»;

  • И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;

  • Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;

  • В. Хлебников «Кузнечик»;

  • В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;

  • Б. Пастернак «Опять весна»;

  • А. Чехов: «Ванька», «Мальчики»;

  • Л. Андреев «Петька на даче»;

  • М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;

  • В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;

  • А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители (в сокращении)*.

  • Классики русской литературы второй половины XX в.:

  • А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни... «Памяти друга»;

  • С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации

  • Н. Рыленков «К Родине»;

  • Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;

  • Д. Самойлов «Красная осень»;

  • А. Кушнер «Сирень»;

  • В. Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...;

  • Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…»;

  • К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

  • Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

  • И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;

  • В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;

  • Л. Улицкая «Бумажная победа»;

  • М. Вайсман «Шмыгимышь»;

  • С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;

  • Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;

  • С. Маршак «Как поработала зима!..»;

  • А. Пантелеев «Главный инженер».

  • Зарубежная литература:

  • древнегреческий «Гимн Природе»;

  • древнегреческое сказание «Персей»;

  • Плиний Младший «Письмо Тациту».

  • Авторские волшебные сказки:

  • Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);

  • С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

  • А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

  • Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Формы организации учебного процесса

Форма организации учебного процесса – урок.

Используется индивидуальная работа, работа в парах, групповая, коллективная работа.

Главное место в овладении данным курсом отводится деятельности по формированию самоконтроля, самопроверки и самооценки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа и занятия по внеурочной деятельности).


3.Календарно-тематическое планирование (100часов)

02.09

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

У-1 с.3-9

Х с.6-11

текущий

Хр. с. 6-11

2

05.09

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

У-1 с.9-13

Х с.11-22

текущий

Хр.с.11-17

3

07.09

Персей. Древнегреческое сказание

У-1 с.13-20

текущий

Уч. с.13-21

4

09.09

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

У-1 с.20-23 Х с. 23-32

Т-1 №1

текущий

Т.с.6-10

5

12.09

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»

У-1 с.20-23 Х с. 23-32

Т-1 №1

текущий

Хр. с.23-35

6

14.09

Особенности героя волшебной сказки.

Учебник с.28-31

текущий

Хр.с. 36-44

7

16.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

У-1 с.31-38, Т-1 №2

текущий

Уч. с. 31-40

8

19.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

У-1 с.31-38, Т-1 №2

текущий

Т. с. 10-14

9

21.09

Проверочная комплексная работа «Океан»

Индивидуальные задания

Проверка навыков чтения

(итоговый)

Не задано

10

23.09

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»

У-1 с.38-45, Т-1 №3

текущий

Уч. с. 41-45

11

26.09

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»

У-1 с.38-45, Т-1 №3

текущий

Т.с. 14-18

12

28.09

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

У-1 с.45-51, Т-1 №4

текущий

Уч. с. 45-51

13

30.09

Тест №1 «Когда люди радуются»

Задания для индивидуальной работы

Самостоятельная работа с текстом (тематический)

Не задано

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре (10 ч)

14

03.10

Былина как эпический жанр. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

У-1 с.52-56


текущий

Уч. с. 55-61

15

05.10

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

У-1 с.56-61


текущий

Т. с. 18-21

16

07.10

Былина «Илья Муромец и Святогор».

У-1 с.62-63, Х с. 45-56


текущий

хр. с.45-56

17

10.10

Сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри»

У-1 с.63-65

репродукция картины


текущий

Не задано

18

12.10

Приметы исторического времени в былине «Садко».

У-1 с.65-71, Т-1 №5


текущий

Уч. с.66-71

19

14.10

Приметы исторического

времени в былине «Садко».

У-1 с.65-71, Т-1 №5


текущий

Т. с. 21-28

20

17.10

Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

У-1с.71-89, Т-1 №6


текущий

Уч. с. 71-80

21

19.10

Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

У-1с.71-89, Т-1 №6

текущий

Уч. с. 81-89

22

21.10

Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Х с. 56-67, Т-1 №7


текущий

Хр. с. 56-66

23

24.10

Сказка Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»

Х с. 67-91, магнитофон


текущий

Хр. с. 75-90

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (18 ч)

24

26.10

В. Жуковский «Славянка»

У-1 с.90-97


текущий

Уч. с. 92-96

25

28.10

В. Жуковский «Славянка»

У-1 с.90-97


текущий

Т. с. 28-31

26

31.10

В. Жуковский «Весеннее чувство»


У-1 с.97-100, Т-1 №8


текущий

Уч. с. 97-100, т. с. 32-33

27

02.11

Д. Самойлов «Красная осень»

У-1

с.101-102


текущий

Уч. с. 101-102 наиз

28

11.11

Н. Заболоцкий «Сентябрь».

У-1

с.101-102

Т-1 №9

текущий

Уч. с. 103- 105, т. с. 32-33

29

14.11

Н. Заболоцкий «Оттепель»

У-1

с.106-109, Т-1 №10


текущий

Уч. с. 106 наиз

30

16.11

И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…»

У-1

с.109-111

Т-1 №11


текущий

Уч. с. 110-111, т. с. 32-33

31

18.11

И. Бунин. «Детство»

У-1

с.112-113


текущий

Уч. с. 112 наиз., т.с. 33-35

32

21.11

В. Набоков "Обида".

У-1

с.113-127, Т-1 №12


текущий

Уч. с. 113-120

33

23.11

В. Набоков "Обида".

У-1

с.113-127, Т-1 №12


текущий

Уч. с. 121-127

34

25.11

В. Набоков "Обида".

У-1

с.113-127, Т-1 №12


текущий

Т. с. 35-43

35

28.11

В. Набоков «Грибы», «Мой

друг, я искренно жалею…»

У-1

с.127-129, Т-1 №13


текущий

Уч. с. 127-128 наиз

36

30.11

Ю.Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

У-1

с.130-134,

Т-1 №14, 15


текущий

Уч. с. 130-134

37

02.12

Ю Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

У-1

с.130-134,

Т-1 №14, 15


текущий

Т.с. 44-46

38

05.12

Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»

У-1

с.134-136,

Т-1 №17


текущий

Уч. с. 134-136

39

07.12

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Х. с.91-98, Т-1 №16


текущий

Хр. с. 91-97

40

09.12

Дж. Дарелл «Землянично-розовый дом»

Х. с.98-108, Т-1 №18


текущий

Хр. с. 98-105

41

12.12

Тест №2 «Илья Муромец»

Задания для индивидуальной работы


Самостоятельная работа (тематический)

Т. с. 52-53

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи (10 ч)

42

14.12

Л. Андреев «Петька на даче»

У-1

с.137-152, Т-1 №19


текущий

Уч. с. 137-146

43

16.12

Л. Андреев «Петька на даче»

У-1

с.137-152, Т-1 №19


текущий

Уч. с 146-152

44

19.12

А.П. Чехов «Ванька».

У-1

с.152-161,

Т-1 №20


текущий

Уч. с . 152-156

45

21.12

А.П. Чехов «Ванька».

У-1

с.152-161,

Т-1 №20


текущий

Уч. с. 157-161

46

23.12

Контрольная работа №1 «Лесной доктор»

Задания для индивидуальной работы

Проверка навыков чтения за I полугодие (итоговый)

Не задано

47

26.12

А.П. Чехов «Мальчики»

У-1

с.162-172,

Т-1 №21


текущий

Уч. с. 162-168

48

28.12

А.П. Чехов «Мальчики»

У-1

с.162-172,

Т-1 №21


текущий

Уч. с. 167-172

49


13.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»


Х. с.108-148, Т-1 №22


текущий

Хр. с. 108-120

50

16.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»

Х. с.108-148, Т-1 №23


текущий

Хр. с. 121-135

51

18.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»

Х. с.108-148


текущий

Хр. с. 136-148

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (10 ч)

52

20.01

И. Пивоварова «Как провожают пароходы»

У-2 с.6-13, Т-2 №1


текущий

Уч. с. 7-13

53

23.01

Л. Улицкая «Бумажная победа»

У-2 с.14-26, Т-2 №2


текущий

Уч. с. 14-20

54

25.01

Л. Улицкая «Бумажная победа»

У-2 с.14-26, Т-2 №2


текущий

Уч. с. 21-26, т. с.5-7

55

27.01

П. Пикассо «Девочка на шаре»,

З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

У-2 с.26-29, Т-2 №3


текущий

Т.с. 8-19

56

30.01

С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»

У-2 с.29-32, Т-2 №4


текущий

Уч. с. 29-32, т. с. 19-21

57

01.02

С. Козлов «Давно бы так, Заяц!»

У-2 с.33-37, Т-2 №5


текущий

Уч. с. 33-37

58

03.02

В. Соколов «О умножение листвы…», Б. Пастернак «Опять весна»

У-2 с.37-40, Т-2 №6


текущий

Уч. с 39-40, т. с. 21-23

59

06.02

В. Соколов «Все чернила

вышли, вся бумага…»

У-2 с.41-43


текущий

Уч. с. 41-43

60

08.02

И. Пивоварова «Мы пошли в театр»,

С. Козлов «Лисичка»

Х. с.149-155


текущий

Хр. с. 149-152

61

10.02

Тест №3 «Рыбы-следопыты»

Задания для индивидуальной работы


Самостоятельная работа (тематический)

Не задано

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (7 ч)

62

13.02

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

У-2 с.44-54, Т-2 №7


текущий



Уч. с. 44-54


63

15.02

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

У-2 с.54-63, Т-2 №8


текущий



Уч. с. 54-63


64

17.02

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

У-2 с.63-70


текущий



Уч. с. 64-70


65

20.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

У-2 с.70-81, Т-2 №9


текущий



Уч. с. 70-81


66

22.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

У-2 с.70-81, Т-2 №9


текущий



Т. с. 34-36



67


24.02

К. Паустовский «Тёплый хлеб»


Х с.156-176, Т-2 №10


текущий



Хр. с. 156-170


68

27.02

Контрольная работа №2 «Дед баба и Алёша»

Задания для индивидуальной работы

Проверка навыков

чтения за I полугодие (итоговый)

Не задано

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (17 ч)

69

01.03

Л. да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)»

У-2 с.82-85


текущий



Уч. с. 82-85


70

03.03

Знакомство с настоящим писателем


У-2 с.85-90, Т-2 №12


текущий



Т. с. 40-43


71

06.03

М. Вайсман «Шмыгимышь»

У-2 с.90-98


текущий



Уч. с. 90-95


72

10.03

М. Вайсман «Шмыгимышь»

У-2 с.90-98


текущий



Уч. с. 96-98


73

13.03

Особый язык художников: П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», Ф. Марк «Птицы», М. Шагал «День рождения»

У-2 с.99-102, репродукции картин


текущий



Не задано

74

15.03

Особый язык художников и поэтов. В. Хлебников «Кузнечик»

У-2 с.99-102


текущий



Уч. с. 103-104



75

17.03

Тест №4 «И. Бунин. «Нет солнца»

Задания для

индивидуальной работы


Самостоятельная работа (тематический)

Не задано

76

20.03

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…». Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

У-2

с.104-107


текущий



Уч. с. 104-107


77

22.03

А. Кушнер «Сирень» У-2

с.108-111


У-2

с.108-111


текущий



Уч. с. 109-111


78

03.04

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

У-2

с.112-115,

Т-2 №13


текущий



Уч. с. 112-115


79

05.04

А. Фет «Это утро, радость

эта…»

У-2

с.115-118


текущий



Уч. с 115 наиз


80

07.04

Ф. Тютчев «Как весел грохот…»

У-2

с.118-120, Т-2 №14


текущий



Уч. с. 118 наиз., т. с. 45-46


81

10.04

М. Лермонтов «Парус»

У-2

с.120-122


текущий



Уч. с. 120-122



82

12.04

М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»

У-2

с.122-123


текущий



Уч. с. 122-123

83

14.04

И. Айвазовский «Девятый вал»

У-2

с.123-124


текущий

Уч. с. 123-124

84

17.04

С. Маршак «Как поработала зима!»

У-2

с.125-127


текущий



Уч. с. 125 наиз


85

19.04

А. Пушкин «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…» (отрывок), «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (отрывок)

У-2

с.127-130, Т-2 №15


текущий



Уч. с. 128 наиз. , т. с. 46-47


Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

(15 ч)

86

21.04

А. Пантелеев «Главный инженер»

У-2

с.130-147, Т-2 №16


текущий


Уч. с. 130-140, т. с. 48-49


87



24.04

А. Пантелеев «Главный инженер»


У-2

с.130-148


текущий




Уч. с. 141-148



88

26.04

Предварительная комплексная работа «Когда – неизвестно, где – неведомо»

Задания для

индивидуальной работы

Проверка навыков чтения, степени сформированности УУД (итоговый)

Не задано

89

28.04

П. Пикассо «Герника». А. Ахматова «Памяти друга»

У-2

с.148-152, Т-2 №17


текущий



Т. с. 50-51

90

03.05

Н. Рыленков «К Родине»

У-2

с.152-153


текущий


Уч. с. 152 наиз

91

05.05

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!..»

У-2

с.154-156, Т-2 №18


текущий



Уч. с. 154-155, т. с. 51-56

92

08.05

Д. Кедрин «Всё мне мерещится…».

У-2

с.156-159, Т-2 №20


текущий


Т. с. 57-59

93


10.05

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

У-2

с.160-162, Т-2 №20


текущий




Уч. с. 161 наиз


94

12.05

Плиний Младший «Письмо Тациту».

У-2

с.162-167, Т-2 № 21


текущий


Уч. с. 165-167, т. с. 61-64

95

15.05

А. Пушкин «Везувий зев открыл…»

У-2

С.167-169


текущий



Не задано

96

17.05

Подготовка к итоговой комплексной работе «Почему лист зелёный»

Задания для индивидуальной работы

текущий

Не задано



97

19.05

Итоговая комплексная работа «Почему лист зелёный»

Задания для индивидуальной работы

Проверка навыков чтения, степени сформированности УУД (итоговый)

Не задано

98


22.05

В мастерской художника


Х. с.177-187



текущий


Хр. с. 177-187

99

24.05

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада

У-1

с. 173-176

У-2

с.170-176


текущий



Уч. с.172-173 наиз

100

24.05

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада

У-1

с. 173-176

У-2

с.170-176


текущий



Не задано



Используемая технология - технология здоровьесбережения
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-218407
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх