Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по литературному чтению для 3 класса

библиотека
материалов

















































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования;

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г.№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №776 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015 -2016 учебный год»;

Письма департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №1905 -04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч, во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).




ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 3 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?» и т. д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (136 ч)

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 ч

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

2

Самое великое чудо на свете

4 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

3

Устное народное творчество

14 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

5

Великие русские писатели

24 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл

6

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

7

Литературные сказки

8 ч

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

8

Были-небылицы

10 ч

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

9

Поэтическая тетрадь 1

6 ч

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

10

Люби живое

16 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения, жанр произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

11

Поэтическая тетрадь 2

8 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности-олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.

12

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12 ч

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведении; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

13

По страницам детских журналов

8 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

14

Зарубежная литература

8 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



  1. Библиотечный фонд.

«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012

Учебники:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Виноградарская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Москва «Просвещение», 2012.

  1. Печатные пособия

Образцы письменных и печатных букв, плакат «Алфавит», «лента букв».

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с программой.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

  1. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

  1. Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер лазерный.

  1. Игры и игрушки













































































Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе



п/п

Дата




Тема урока



Домашнее задание

по плану

фактически

1 четверть (36 ч)

1



Введение. Знакомство с учебником.

Принести книгу, прочитанную летом

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2



Знакомство с названием раздела.

Подготовить рассказ о том, как в библиотеке искали нужную книгу.

3



Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

С. 6-7, прочитать. Подобрать материал об Иване Федорове.

4



Первопечатник Иван Федоров.

С. 8-11, прочитать.

5



Урок-путешествие в прошлое. Обобщение по теме «Самое великое чудо».

Подготовить рассказ о первых книгах.




Устное народное творчество (14 ч)


6



Знакомство с названием раздела.

Принести книги по теме раздела.

7



Русские народные песни.

С. 14-17, выучить наизусть любую песню.

8



Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Сочинить свою докучную сказку.

9



Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Читать произведения по теме.




СКАЗКИ


10



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Знакомство со сказкой.

С.22-26, выразительное

чтение.

11



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.

С.27, задание 9.

12



Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Знакомство со сказкой. Характеристика героев сказки.

С.28-38, перечитать сказку.

13



Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Деление текста на части.

С.28-38, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

14



Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Составление плана сказки.

С.28-38, краткий пересказ. Выписать пословицу.

15



Русская народная сказка «Сивка-бурка». Знакомство со сказкой.

С. 40-49, разделить текст на части.

16



Русская народная сказка «Сивка-бурка». Деление текста на части.

С. 50, задание 7. Нарисовать иллюстрацию.

17



Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Принести книги с волшебными сказками.

18



КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)


19



Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений по теме «Устное народное творчество».

Работа над проектом.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20



Знакомство с названием раздела.

Принести поэтические сборники стихов, которые нравятся.

21



Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского).

С. 60-61, подготовка проекта по статье.

22



Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

С. 62, выучить наизусть.

23



Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Нарисовать иллюстрацию.

С.63, задание 4.

24



А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

С. 64-65, выучить наизусть (по выбору).

25



И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

С.66-67, нарисовать иллюстрацию, выучить отрывок.

26



И. Никитин «Встреча зимы».

С. 68-71, выучить отрывок.

27



И. Суриков «Детство».

С. 72-75, выучить отрывок.

28



И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

С. 76-77, выразительное чтение.

29



Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

С.80, задание 9.

30



Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь 1»


Великие русские писатели (24 ч)

31



Знакомство с названием раздела.

Принести сборники стихов русских писателей.

32


А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

С. 84-85, выразительное чтение, пересказ.

2 четверть (28 ч)

33



А. Пушкин. Лирические стихотворения.

С.86-87, выучить наизусть (по выбору).

34



А. Пушкин «Зимнее утро».

С.88-89, выразительное чтение.

35



А. Пушкин «Зимний вечер».

С.88-91, выучить наизусть (по выбору)

36



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство со сказкой.

С. 92-128, дочитать сказку.

37



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Составление картинного плана первой части сказки.

С.102-118, прочитать отрывок. Разделить на части.

38



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Составление картинного плана второй части сказки.

С. 118-128, прочитать отрывок. Разделить на части.

39



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Характеристика героев.

С. 92-128, выучить отрывок из сказки.

40



Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

С.129, задание 10.

41



И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Подготовить сообщение о И. А. Крылове.

42



И. Крылов «Мартышка и Очки».

С. 134-135, выразительное чтение.

43



И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

С. 136, выразительное чтение.

44



И. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 134-138, выучить наизусть (по выбору)

45



М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Подготовить сообщение о М. Ю Лермонтове.

46



М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».

С. 144, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

47



М. Лермонтов «Утес», «Осень».

С. 146-147, выучить наизусть (по выбору)

48



Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Подготовить сообщение о писателе.

49



Л. Толстой «Акула».

С.152-155, пересказ текста по плану.

50



Л. Толстой «Прыжок».

С. 156-159, подготовить пересказ от имени мальчика.

51



Л. Толстой «Лев и собачка».

С. 160-161, пересказ текста, нарисовать иллюстрацию.

52



Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Повторить произведения из раздела.

53



Оценка достижений по теме « Великие русские писатели».


54



Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55



Знакомство с названием раздела.

Принести поэтические сборники стихов, которые нравятся.

56



Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...».

С. 169, выучить отрывок наизусть.

57



Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 170-172, выразительное чтение, задание 2.

58



К. Бальмонт «Золотое слово».

С. 173, выразительное чтение.

59



И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

С. 174-177, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

60



Развивающий час (урок-обобщение). Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2».


Литературные сказки (8 ч)

61



Знакомство с названием раздела.

Принести книгу с любимой сказкой.

62



Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).

Прочитать сказку «Про Комара-Комаровича».

63



Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

С. 183-187, пересказ от имени зайца.

64



В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Знакомство со сказкой.

С. 188-195, выразительное чтение.

3 четверть (40 ч)

65



В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки.

Придумать сказку к поговорке.

66



В. Одоевский «Мороз Иванович». Знакомство со сказкой.

С. 196-207, дочитать сказку.

67



В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

С. 196-207, пересказ.

68



Оценка достижений по теме «Литературные сказки». КВН (обобщающий урок по 1 части учебника).


Были-небылицы (10 ч)

69



Знакомство с названием раздела.

Принести книги

М. Горького.

70



М. Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство с рассказом.

С. 4-11, выразительное чтение.

71



М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ.

Придумать продолжение сказки.

72



К. Паустовский «Растрепанный воробей». Знакомство с текстом. Определение жанра произведения.

С. 12-19, прочитать. Подготовить сообщение об авторе.

73



К. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев произведения.

С.19-24, дочитать рассказ.

74



К. Паустовский «Растрепанный воробей». Деление текста на части.

Читать рассказы

К. Паустовского.

75



А. Куприн «Слон». Знакомство с рассказом. Основные события произведения.

С. 25-32, прочитать.

76



А. Куприн «Слон». Деление текста на части.

С. 32-40, прочитать.

77



А. Куприн «Слон». Составление плана.

С. 25-40, пересказ текста по плану.

78



Урок-путешествие. Оценка достижений по разделу «Были-небылицы».


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79



Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 46, выразительное чтение.

80



С. Черный «Воробей», «Слон».

С.46-49, выучить наизусть (по выбору).

81



А. Блок «Ветхая избушка».

С.50-51, выучить наизусть.

82



А. Блок «Сны», «Ворона».

С.51-54, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

83



С. Есенин «Черемуха».

С.55, выучить наизусть.

84



Урок-викторина. Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Читать другие стихи.

Люби живое (16 ч)

85



Знакомство с названием раздела.

Принести книгу по данному разделу.

86



М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

С.59, задание 6.

87



И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с произведением.

С.60-66, выразительное чтение.

88



И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Деление текста на части. Составление плана.

Придумать продолжение истории (задание 11, с.67)

89



В. Белов «Малька провинилась». Главные герои рассказа.

С.68-70, пересказ от имени Мальки.

90



В. Белов «Еще раз про Мальку». Озаглавливание текста.

Придумать свою историю про мальку. С.72, задание 3.

91



В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением.

С.73-8, прочитать.

92



В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

С.73-81, выразительное чтение.

93



В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.

Найти и прочитать продолжение сказки.

94



Б. Житков «Про обезьянку». Знакомство с рассказом.

С. 83-96, перечитать рассказ.

95



Б. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

С. 83-96, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

96



Б. Житков «Про обезьянку». Составление сжатого рассказа.

С. 83-96, пересказ.

97



В. Астафьев «Капалуха».

С. 98-100, пересказ.

98



В. Драгунский «Он живой и светится...».

Повторить произведения раздела.

99



Урок-конференция «Земля — наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Сочинить текст о животном.

100



Оценка достижений по теме «Люби живое»


Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101



Знакомство с названием раздела.

Принести сборники стихов.

102



С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».

С.110-111, выразительное чтение.

103



А. Барто «Разлука».

С. 112-113, выразительное чтение.

104



А. Барто «В театре».

Выучить наизусть стихотворение А. Барто.

4 четверть (32 ч)

105



С. Михалков «Если».

С.116-117, выразительное чтение.

106



Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

С.118-119, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

107



Проект «Праздник поэзии».

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

С.120-121, подготовка проекта.

108



Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь 2»


Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч)

109



Знакомство с названием раздела.

Подготовить рассказ о своем друге.

110



Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Составить рассказ о бабушке.

111



А. Платонов. «Цветок на земле». Знакомство с рассказом

С. 129-135, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

112



А. Платонов. «Цветок на земле». Особенности речи героев.

С. 129-135, чтение по ролям.

113



А. Платонов «Еще мама». Знакомство с рассказом.

С. 137-143, выразительное чтение.

114



А. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Придумать продолжение рассказа.

115



М. Зощенко «Золотые слова».

С. 144-153, краткий пересказ.

116



М. Зощенко «Великие путешественники». Знакомство с рассказом.

с. 154-164, прочитать

117



М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.

С.154-164, задание 7.

118



Н. Носов «Федина задача».

С. 164-169, задание 5.

119



Н. Носов «Телефон».

С.170-172, чтение по ролям.

120



Урок-конкурс. Оценка достижений по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».


По страницам детских журналов (8 ч)

121



Знакомство с названием раздела.

Подготовить пересказ статьи из детского журнала.

122



Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

С.175-178, выразительное чтение.

123



Ю. Ермолаев «Проговорился».

С.179-181, составить вопросы по рассказу.

124



Ю. Ермолаев «Воспитатели».

с.181-183, выразительное чтение.

125



Г. Остер «Вредные советы».

Сочинить вредный совет.

126



Г. Остер «Как получаются легенды».

С.184-186, задание 2.

127



Р. Сеф «Веселые стихи».

Читать стихи

Р. Сефа.

128



Читательская конференция. Оценка достижений по разделу «По страницам детских журналов».


Зарубежная литература (8 ч)

129



Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

С.190-199, прочитать.

130



Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Знакомство с произведением.

С.190-199, выразительное чтение.

131



Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги.

С.190-199, пересказ

132



Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Знакомство со сказкой.

С. 200-207, прочитать.

133



Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Деление сказки на части, составление плана.

С.208-214, прочитать.

134



Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Подробный пересказ

С.200-214, подробный пересказ.

135



Итоговая комплексная работа.


136



Развивающий час «Брейн-ринг». Обобщение по теме «Зарубежная литература».














34


Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров325
Номер материала ДA-039929
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх