Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению. 2 класс

Программа по литературному чтению. 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Лицей № 4» г. Перми



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на научно-методическом совете Зам. директора по УВР Директор

протокол № 1 __________/__________________/ ______________ /Иконникова Г.Ф./

от « » августа 2014г. « » августа 2014 г « » сентября 2014г. пр. СЭД-01-07-226





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 2 «Б» класса



Хабибуллина Л.Ф., учитель начальных классов



Программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100», Рабочие программы, 2 класс – М., Баласс, 2012)




Пермь 2014-2015






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности -чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. 

 

Общая характеристика учебного предмета

      В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4)  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

         Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

      Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

    


Место предмета в учебном плане ОУ

Уровень рабочей программы: базовый

В соответствии с учебным планом школы на преподавание литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю (34 учебные недели-136 часов в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

 

     Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

   Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

   

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

 

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыковработы с информацией).

 

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 

   Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру гие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

 

 

Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе, в связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков; способов деятельности; умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения; навыков осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью, участия в диалоге при обсуждении текста, его пересказе, создания письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебно­го действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.



Содержание учебного материала.

«Там, на неведомых дорожках...». (29 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (34 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (15 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (23 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (28 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (28 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.



Основные виды деятельности учащихся на уроках литературного чтения.



 На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

 

   Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

 

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

 

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание текста. Медленное  «вдумчивое»  повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.   Беседа  по содержанию в  целом. Обобщение  прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

   Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

 

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,    дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи  текста или

совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление

о держания, художественной формы).

 

 Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо лагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу рой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

 











Тематическое планирование по литературному чтению для 2 «Б» класса на 2014-2015 уч.год

По программе - 136 часов (34 учебные недели, 4 часа в неделю)


п/п

Сроки

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные

результаты и основные виды деятельности

УУД

Личностные результаты


1

2

3

4

5

6

7

8


1 четверть (36 часов)


1/1


Вводный урок


Как работать с учебником.

Что мы будем изучать во 2 классе.

Обложка

Части

Разделы

Авторы

Читатели



Использовать разные способы ориентирования в учебнике.

Различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникатив-ные

Организовывать учебное взаимодействие в группе


Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).






Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)


2/2/2


Мир сказок нашего детства.Б. Заходер «Сказочка»

М. Цветаева

«В субботу»


Риторика:

Общение

Какие произведения классиков отечественной литературы вы читали Понимаете ли вы содержание литературного произведения.


Народное творчество

Сказитель

Сюжет

Герои


Различать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


- Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;



3/3/3


4/4/4


Русская народная сказка «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»

Как сказки сказываются.

Знаем ли мы произведения устного народного творчества, произведения о добре и зле.

Народные сказки

Волшебство

Законы волшебной сказки

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;


5/5/5


Контрольная работа (Входящая) Проверка техники чтения


Как мы умеем читать текст: осознанно, правильно, выразительно ли мы читаем.

Техника чтения

осознанно, правильно, выразительно

Регулятивные;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.


Осознавать роль знаний в жизни человека


6/6/6


Внеклассное чтение

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Структура книги

Риторика:

Как мы говорим

Какие книги мы читали летом

Знаем ли мы примерную тематику книг для детского чтения, их авторов. Умеем ли работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, Пересказывать текст, строить небольшие монологические высказывания о произведении

Тематика (книг)

Структура (книги)

Художник-иллюстратор

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме


Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,



7/7/7


8/8/8


9/9/9


П. Ершов. «Конек-Горбунок»


Риторика:Учусь слушать



Знаем ли мы жанр: литературная сказка--произведения о добре и зле. Понимаем ли содержание литературного произведения: тема, события, их последовательность , помним ли героев произведения

Авторский текст

Литературная (авторская) сказка

Положительные ,отрицательные инейтральные нг герои, герои- помощники

Фольклёрный характер сказки б. Гримм





Противопоставление



Сопоставление

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


10/10/10

11/11/11

12/12/12


Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Пушкин- сказочник.

Риторика:Учусь читать и писать







Различать жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.



– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

и по выбору);

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные


13/13/13

14/14/14

15/15/15


В. Одоевский. «Мороз Иванович»

Сопоставление народной сказкой о Морозке


16/16/16


П. Бажов. «Серебряное копытце»


Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные-

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;






17/17/17


















П. Бажов. «Серебряное копытце»

Неурочная форма, просмотр фильма














Воспринимаем ли мы и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев произведения .










Сказы


18/18/18

19/19/1920/20/20


Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Как определить. что сказка именно литовского народа.

Воспринимаем ли мы и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев произведения .




Черты национальной культуры

Литовский народ

Балтия


Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


21/21/21


Внеклассное чтение

Волшебные сказки

Русские народные скороговорки.

Неурочная форма – экскурсия в библиотеку им. Бианки

Как найти нужную книгу.

Как строить высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Жанр

Орфоепическое чтение

Различать жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

и по выбору);

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные


Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания


Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.


22/22/22


Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут)

Жанр

Орфоэпическое чтение

Регулятивные;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения







Раздел 2. Сказочные человечки (27 часов)


23/23/1


Вводный урок. В стране вообразилии.

«Морская прогулка» (голландская песня)

Понимаем ли мы содержание литературного произведения. Умеем ли участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного,

наблюдать над характерами героев, языком сказки

Народная песенка

Выдумщик

Фантазёр

Любитель сказок


Различать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части,

составлять план;

с опорой на авторский текст






Составлять план: делить текст на части,

озаглавливать части произведения.














Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Мотивация к познанию, учёбе


24/24/2

25/25/3

26/26/4

27/27/5


Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»


Риторика:Тема и основная мысль

Понимаем ли мы содержание литературного произведения. Умеем ли участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного,

наблюдать над характерами героев, языком сказки

Туве Янссон

Муми-тролль

Муми-мама

Муми-папа

Снифф

Снусмурмик

Фрекен Снорк

Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)



Объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавлива

ния произведе

ния






Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека


28/28/6

29/29/7

30/30/8

31/31/9

32/32/10





















Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»













Как определить. что сказка именно английского писателя

Понимаем ли мы содержание литературного произведения. Умеем ли участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного,

наблюдать над характерами героев, языком сказки

Как строить высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные.

Как определить. что сказка именно английского писателя.

Дж. Р. Р. Толкин.

Хоббит

Гномы















Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.













Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).


Слушать,понимать другие позиции


33/33/1134/34/1235/35/1336/36/14


А. Милн. «Винни-

Пух»


Риторика:

Пересказ

А. Милн

«Винни-Пух»

Пятачок

Иа-Иа

Тигра

Кристофер Робини др.

Мимика

жесты

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Осознавать роль знаний в жизни человека


Регулятивные;Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме


2 четверть (28 часов)


37-38-39-40


А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Главы 1-«Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино», 2-«Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»,)

3- Герои сказки. Два мира в сказке

4-(Заключительный урок)

Какие два мира описал А. Н. Толстой в сказке «Приключения Буратино».

Чем близки сказка А.Н.Толстого про Буратино и сказка Коллоди про Пиноккио.





А. Н. Толстой

Буратино

Мальвина

Пьеро

Артемон



– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


41-42-43


Дж. Родари.

1-«Приключения Чиполлино».

2-Составление характеристики Буратино

3-(Заключительный урок)

Чем близки сказка Дж. Родари про

Чиполлино Буратино и сказка Коллоди про Пиноккио.

Чему учит эта сказка.


Дж. Родари Чиполлинокум Тыква

Синьор Помидор

Графини Виишни и др.

Работа с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные;

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания




44-45-46


А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Неурочная форма – поход в театр юного зрителя на спектакль «Малыш и Карлсон»

Риторика:

Пересказ


Как использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Как определить. что сказка именно шведского писателя.

А. Линдгрен.

Малыш

Н Карлсон

Фантазёр

Выдумщик

Мечтатель

к

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приё-мами слушания:фик-сировать тему (загловок), ключевые слова


Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


47


Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Сочинение о сказочном человечке Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут

Как работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.)


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст












Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).


























Формирование мотива достижения и социального признания


48


Внеклассное чтениеЛюбимые герои – сказочные человечки


Как найти нужную книгу

Как работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие.

подзаголовок и др.)

.

Регулятивные.

В диалоге с учите-лем учиться выра-батывать критерии оценки и опреде-лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точ-ку зрения для решения предмет-ной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов





СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ (13часов)


49


Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху

Знаем ли мы произведения выдающихся представителей русской литературы

Богатыри

Руслан

Доспехи

Латы

Боевые кони, одежда.события

Сражение

Князь

Витязь

Внезапный

Воспрянул



– читать осознанно текст художественного произведени



Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции






















Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона


50


Былина – фольклорный жанр


Риторика:

Типы текстов

Что такое жанр произведения: народная сказка. Как понять содержанияе произведенияпри восприятии на слух.

Как читать осознанно.

Как работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.











Былина Фольклор Жанр

Сказители

Киевская Русь

Древность

Старина


– читать осознанно текст художественного произведения


Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



51-52


Богатырская «Сказка про Илью Муромца


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции


53


Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

Знаем ли мы жанры произведений


Участие в диалоге.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них


Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


54


Сравнение богатырской сказки и былины

Риторика:

Рассуждение


Как аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения.

Как различать жанр произведений

произведения зарубежной литературы.


Богатырская сказка




56-








Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»


57



























Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

Какие качества в людях ценил киргизский народ.

Какие у страха глаза.

Дэв

Дыйканбай



– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;


Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).






58-59


Дагестанская сказка

«Богатырь Назнай»

Кому счастье помогает.

Можно ли всегда полдагаться на счастье.

Дэв

Дыйканбай


Отличать произведения

устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

Слушать и слышать

других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Осознавать роль знаний в жизни человека


60


Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение

Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут)

Чем былина отличается от богатырской сказки.

Былина

Богатырская сказка

Отличать былину от богатырской сказки.

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.



61


Проверка умений и навыков чтения

Как мы умеем . ли мы читаем.


Умение работать с книгой


Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.


62


Внеклассное чтение

«Преданья старины глубокой»

Былины, легенды, предания

Неурочная форма – участие в дистанционной олимпиаде «Преданья старины глубокой»

Как найти нужную книгу Как читать произведения устного народного творчества. Чем отличается этот жанр

.Как мы умеем работать с книгой

Былины

Богатыри-воины

Ратные подвиги


Уметь выбирать книги по нужной теме. Читать текст: осознанно, правильно, выразительно

Регулятивные.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


Раздел 4. Сказка мудростью богата (22 ч.)


63


Вводный урок

Л Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Как . аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения.


Мудрость


Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

– пересказывать


текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)


3 четверть (40 часов)



64

65




Татарская сказка «Мудрый старик»

Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ)

Как мудрость в жизни помогает.

Как различать жанр произведений

произведения зарубежной литературы.




Бытовая сказка

Мудрость


Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.


Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные


Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания












66


Татарская сказка «Мудрый старик»

Как различать жанр произведений

Как мы воспринимаем

и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев









Бытовая сказка

Мудрость


Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.


Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


































67-68-69


Киргизская сказка «Мудрая девушка»



Что объединяет киргизскую сказку о мудрых людях с татарской сказкой.

Бытовая сказка

Мудрость


Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Регулятивные.Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;



70-71-72


Русская сказка «Мудрая дева»

Риторика:

Описание

Как различать жанр произведений

Умеем ли мы участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Бытовая сказка

Мудрость


Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении






Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться


друг с другом и т.д.).


Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа


73


«Как появились разные народы» (долганская сказка)

Умеем ли мы излагать текст по плану

Разные языки

Жадность наказуема


Осознавать роль языка и речи в жизни людей;




74


Корейская сказка «Честный мальчик»

Как мы воспринимаем

и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев


Мудрость

честность

Знать, что мудрость не имеет возраста, национальности, её не купить за деньги

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг,


























Регулятивные

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).

















Формирование мотива достижения и социального признания


75


Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая)

Что высмеивает сказка.

Как формулировать личную оценку, аргументировать своё мнения с привлечением текста произведения

Сатирическая сказка.

Жадность


Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;










Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


76


Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая)

Что высмеивает сказка.Какого человека называют добрым.

Как различать жанр произведений.

Как составляется иллюстрация к книге. Какова роль иллюстрации в понимании произведения

Жадность


77


Русская сказка «Три калача и одна баранка».

Иван Франко «Сказка о глупости»

Умеем ли мы участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Как читать выразительно использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Сатирическая сказка.



Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


)

Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


78


Завершение работы над сказкой.

И. Франко. «Сказка о глупости»

Умеем ли мы формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основной мысли и заглавия текста (части текста)

Сатирическая сказка.


– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;















– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении



























































Знать, что загадки это жанр устного народного творчества.



79


Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»

(15 минут)


Знаем ли мы героев произведения. Умеем ли читать выразительно , использовать интонации, соответствующие см

ыслу текста

Как пересказывать текст. Что относится к произведениям устного народного творчества. Как различить жанроы произведений. Какие это малые фольклорные жанры

мудрость

Регулятивные.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные


Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.


80


Внеклассное чтение Какие вопросы задают сказки?

Неурочная форма – библиотечное занятие в библиотеке им.Бианки.

Как найти нужную книгу Как участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Что такое жанр: сказка


Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа


81


Русские народные загадки

Какие бывают загадки.

Похожи ли загадки на задачи

Народные загадки

Жанр устного творчества.

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения



Осознавать роль языка и речи в жизни людей;































Формирование мотива достижения и социального признания
















Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).


82


Литературные загадки







Как определить малые фольклорные жанры

Какие произведения относятся к малым фольклорным жанрам


Литературные загадки.

Жанр устного творчества



83

13.02

Народные колыбельные песни


Неурочная форма – посещение концерта в детской музыкальной школе № 10

Зачем поют колыбельные песни.

Люльки

Колыбельки

Речитатив



Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации е


84

15.02

Авторские колыбельные песни

Отличаются ли авторские колыбельные от народных.Умеем ли мы читать выразительно , использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Люльки

Колыбельки

Речитатив


Уметь

различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа)


85


Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

Почему это стихотворение похоже на сказку.

Намёк

Сказки о животных или

анималистические сказки.


Уметь

различать жанры художественных произведений

Уметь:

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


86


Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

Какие произведения относятся к устному народному творчеству

Как самостоятельно сформулировать вопрос к тексту по ходу чтения

Характер героев

Отношения между собой Хитрость Находчивость

Смекалка



.

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов.


Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).







87


Русская сказка «Лиса и рак».



88


Гримм «Еж и заяц» Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

Знаем ли мы героев произведения. Умеем ли пересказывать текст по плану использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

. Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения


Сатирическая сказка

Характер героев

Отношения между собой.

Хитрость

Находчивость

Смекалка



Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Знать названия; понимать основное содержание изученныхпроизведений



Осознавать роль знаний в жизни человека


89


Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


90-91-92



















93-94-95-96


Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы





















Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Как участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения















Как использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Как определить. что сказка именно афроамериканская, народная..

Сатирическая сказка

Характер героев

Отношения между собой.

Находчивость

Смекалка

Хитрость













Сатирическая

сказка

Характер героев

Отношения между собой.

Хитрость

Находчивость

Смекалка




Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения


предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка


97-98


Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Какой намёк есть в этих сказках.

Как использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Как определить. что сказка эстонская или латышская.

Губа рассечена

Повадки

Одурачил


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа


99


Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

Какие произведения относятся к современной отечественной литературе. Как мы умеем читать текст: осознанно, правильно, выразительно ли мы читаем.

Мультфильм

Диафильм

Кадры

Специалист

Фантазия


Уметь иллюстрировать и инсценировать художественное произведение.

Уметь выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в простран-ственно-графи-ческой или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


100


Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!»

Неурочная форма – экскурсия в мастерскую художника

Сценарий

Создать образ Специалист

Фантазия

Фрагмент



101


Генрих Сапгир. «Песня».

Л. Квитко. «Веселый жук»

Как мы умеем читать текст: осознанно, правильно, выразительно ли мы читаем. Как правильно декламировать.

исполнитель

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать жанры художественной литературы;

Уметь выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


102


Л. Квитко. «Смелые воробьи».

Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

Как участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения..

Реальный случай

Игра воображения

– читать стихотворные произведения наизусть;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;







Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы сучебником Коммуникативные

высказывать и обо-сновывать свою точку зрения;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

























Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).




























Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).


103


Авторские считалки

Неурочная форма – встреча с пермским писателем








Уметь сочинять считалки. выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы































Что нового мы узнали из раздела.










декламация

фольклор

жанровый признак











Уметь сочинять считалки. выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы



Уметь сочинять считалки. выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы



























Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;




Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


104


































105











































.

Борис Заходер. «Считалия».

Литературные считалки


































Обобщающий урок по разделу «Сказка -ложь, да в ней намек…».

Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут)

Неурочная форма

Литературно-творческие игры

Считалия.считалки


Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

предметной учебной зада-чи,состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка


Регулятивные.

Уметь относить

объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения


4 четверть(36 часов)


106


Внеклассное чтение Читаю стихотворение и слышу сказку.

Литературные стихи-сказки

Умеем ли мы работать с книгой. Умеем ли читать выразительно , использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Воспринимаем ли на слух и понимаем художественные произведения. соответствующих смыслу текста

Декламация

воображение

– читать стихотворные произведения наизусть;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

- Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений



Раздел 6. самое обыкновенное чудо (29 часов)

107


Г. Горбовский. «Розовый слон»

Как отличить жанр стихотворение. Как декламировать. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний

Поэт Глеб Горбовский

Композитор Станислав Пожлаков


Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть

– различать жанры художественных произведений














Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.



108

109


Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

Какие произведения относятся к зарубежной литературе.










Франция

Принц

Лётчик

Пустыня

Сахара

Самолет

Уметь характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации.


Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа






Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(2-я часть).

Знакомство с Маленьким принцем

Знаем ли мы героев произведения. Умеем ли пересказывать текст по плану использовать интонации,понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний соответствующие смыслу текста.

Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения


110


Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

(3 и 4-я части).

«А как это – приручить?»



111












Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(5 и 6-я части).

Секрет Лиса

Как понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль (идея).

Как формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения

Обряды

противопоставление

Знать роизведения

устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Регулятивные.

Уметь относить

объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам




112


Джанни Родари. «Солнце и туча»

Как участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Кто же бывает счастливее..


Сопоставление6 щедрость, жадность


Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые част

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


- Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

.



113


Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».


Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения

Как понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль (идея).

ия













Фантазёрка

превращение

дельфин

реальная жизнь


114


В. Орлов. «Я рисую море»



115


Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

Какому человеку открывается красота и чудеса природы.













Превращение

Гусеница

Кокон

Бабочка



Различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг



Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.



116

117





Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу», «Соловей и бабочка»

Как зависит настроение от погоды.

Какими звуками наполнен лес

Умеем ли мы работать с книгой. Умеем ли читать выразительно , использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Воспринимаем ли на слух и понимаем художественные произведения, соответствующие смыслу текста

Миниатюра

Олицетворе-ние

Предусмотри-тельно

Зависть

Исследовательские экспидиции

Альпинисты

Водрузить (флаг)

Импровизация

Уметь

выразительно читать прозу наизусть










Уметь

выразительно читать прозу наизусть


Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником



Коммуникативные

При

необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Высказывать своё отношение к

явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам







Формирование мотива достижения и социального признания



118



В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»


119


Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»


120


Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Неурочная форма – прогулка на природу с чтением стихов.

Что необыкновенного увидел автор в природе.

Олицетворе-ние

Очеловечива-ние природы

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

-пересказывать сказки


121


Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»

Почему сказки помогают учиться.

Что ценит автор в людях.

Умеем ли мы ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Какова роль иллюстрации в книге в понимании произведения

Как понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль (идея).

ия


Неопределённые звуки

Хитрые норы


– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельно.го чтения книг;

-иллюстрировать и инсценировать сказки

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.


122


Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»


123-124


Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»

(15 минут)

Как работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.)

Как читать выразительно, осознанно.

Как иллюстрировать сказки. Как инсценировать сказки.

Иллюстрация

Инсценирова-ние

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

- Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

.


124


Сказки-миниатюры

Как работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.)

Как читать выразительно, осознанно.

Миниатюра


Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.




Формирование мотива достижения и социального признания











125


Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Как и для чего автор изменил место действия, настроение, финал сказки и подменил героев сказки «Красная Шапочка»

Как участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений интонаций, соответствующих смыслу текста

Чувство юмора


– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг


Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона









126


Творческий урок-конкурс

Неурочная форма – концерт для родителей

Как сочинять сказки на новый лад.Как воспринимать на слух и понимать произведения современной отечественной литературы.умеем ли мы различать жанры.

.





Сочинение (сказки)


Регулятивные.

Учиться обнаруживать и Осознавать роль знаний в жизни человекаформулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Осознавать роль знаний в жизни человека












127


Веселые стихи

Ю. Владимирова и Г. Остера

Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»

Как мы воспринимаем

и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев





























Сказка-потешка

Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;


– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

читать стихотворные произведения

наизусть

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



128


Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

Каким видит мир настоящий поэт

Творческие люди.

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

читать стихотворные произведения

наизусть

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).

Формирование мотива достижения и социального признания


129


Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Как различать жанр произведений

Умеем ли мы участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Большой мир


– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

04.05Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



130


Проверка умений и навыков чтения

Умеем ли мы читать правильно: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг


Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг


Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона






131


«По дорогам сказки»

Какие произведения относятся к произведения м устного народного творчества, к произведениям современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками




Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки


Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;




Мотивация к учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность

























132


По итогам домашнего чтения

Какие книги читают дети дома, на какие темы

детское чтение: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях


Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Формирование мотива достижения и социального признания






133-136


Неурочные формы (экскурсии, встречи)




Список неурочных форм для учащихся 2 «Б» класса:

  1. Урок 17. Тема «П.Бажов. Серебряное копытце». Просмотр мультипликационного фильма.

  2. Урок 21. Тема «Русские народные скороговорки». Библиотечное занятие.

  3. Урок 27. Тема «Туве Янссон. Шляпа волшебника». Мини-спектакль.

  4. Урок 46.. Тема «Астрид Линдгрен. Малыш и Карлсон» Посещение спектакля в ТЮЗе.

  5. Урок 62. Внеклассное чтение. Тема «Преданья старины глубокой». Участие в дистанционной олимпиаде «Преданья старины далёкой!

  6. Урок 79. Обобщающий урок по теме «Сказка мудростью богата». Проект «В мире много сказок»

  7. Урок 80. Внеклассное чтение. Тема «Какие бывают сказки?» Библиотечное занятие.

  8. Урок 83.. Тема «Народные колыбельные песни». Посещение концерта в детской музыкальной школе № 10.

  9. Урок 100. Тема «Александр Курляндский. Ну, погоди!»Экскурсия в мастерскую художника.

  10. Урок 103. Тема «Авторские считалки.» Встреча с пермским писателем.

  11. Урок 105. Обобщающий урок по разделу «Сказка ложь, да в ней намёк…»литературно-творческие игры.

  12. Урок 120. Тема «Борис Сергуненков. Куда прячется лето» Прогулка на природу с чтением стихов.

  13. Урок 126. Литературно-музыкальный концерт для родителей

  14. Уроки 133-136. Экскурсии, встречи, концерты, прогулки.


Контроль уровня обученности обучающихся


Название раздела

Вид контроля

Форма контроля

Приложение

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

Тематический

Проверочная работа

№ 1

Рабочая тетрадь

Раздел 2. «Сказочные человечки».

Тематический

Проверочная работа

№ 2

Рабочая тетрадь

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

Тематический

Проверочная работа

№ 3

Рабочая тетрадь

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

Тематический

Проверочная работа

№ 4

Рабочая тетрадь

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

Тематический

Проверочная работа

№ 5

Рабочая тетрадь

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

Тематический

Проверочная работа

№ 6

Рабочая тетрадь

Итоговая комплексная работа

Итоговый

Комплексная работа

Дидактический материал


Критерии и нормы оценок

Проверка техники чтения. Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в полугодие у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

hello_html_65b5deed.gifЛогическое ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

второе - одной чертой ______,

третье — двумя чертами

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя — одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами | |

hello_html_65b5deed.gifВысота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

hello_html_65b5deed.gif повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова, подбирать правильную интонацию

2. Читать безошибочно

3. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий


Учебно-методическое обеспечение.

  1. Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по дан­ной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2012.


2. Дополнительная литература:

1. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009.

3. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

4. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

Можно использовать сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Шедевры русской живописи (CD).

4. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!», ….

6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…», ….

5. Технические средства обучения:

1. Аудиомагнитофон).

2. Проектор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

65



Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности -чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала 301781
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх