Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение школа №5
Центрального района Санкт-Петербурга
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО»
на
заседании
Директор ГБОУ школы №5:
Зам. директора по УВР: методического
объединения
__________________________
____________________ учителей начальных классов
/Волошенюк
Т.П./
Протокол № ____
от _______2015 г.
«____» __________ 2015
г. «____» _________2015
г.
Руководитель МО:
_____________________________
МП
/Пиляева А.А./
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КУРСА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 1 «Б»
КЛАССЕ
НА 2015
– 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
40
часов (4 часа в неделю)
Учитель: Казарина Евгения Ивановна
Санкт –
Петербург
2015 год
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа
составлена для учащихся с задержкой психического развития органического генеза
с недостаточной познавательной и эмоционально-волевой сферами на фоне
отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности.
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой.
Коррекцигнно-развивающее обучение
Начальные классы (I-V).
Подготовительный класс под редакцией С.Г.Шевченко. (Автор программы по предмету –Ю.А.
Костенко). Программа предназначена для учащихся Государственного специального
(коррекционном) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы (VII вида) №5. Учащиеся школы имеют
стойкое нарушение чтения и письма (дизграфия, дислексия, дизорфография), ЛГНР.
Большинство учащихся требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в
интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере.
Литературное чтение - один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком
он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из
важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества
изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к
книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического
слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в
систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное
произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно
активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по
своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника,
формирует его личность.
Цели и задачи предмета «Литературное
чтение»
Приоритетной целью обучения литературному чтению является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Достижение этой цели предполагает
решение следующих задач:
-овладение осознанным, правильным,
плавным слоговым чтением отдельных слов и предложений, маленьких текстов.
Постепенный переход к чтению целыми словами;
-освоение общекультурных навыков
чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
-овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой; совершенствование
всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами
информации;
-воспитание эстетического
отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
-формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета:
Ценность жизни – признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра –
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность свободы, чести и
достоинства как основа современных принципов и правил межличностных
отношений.
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии –
основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья –
первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь
к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место
предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
В 1 классе на курс «Литературное чтение»
отведено 40 часов. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение
грамоте». Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение»
(4 часа в неделю).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество
часов
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
2
|
Жили-были буквы
|
7
|
3
|
Сказки, загадки, небылицы
|
7
|
4
|
Апрель, апрель.
3венит капель!
|
5
|
5
|
И в шутку и всерьёз
|
7
|
6
|
Я и мои друзья
|
7
|
7
|
О братьях наших
меньших
|
6
|
|
Всего:
|
40
|
Содержание
учебного предмета.
Содержание рабочей программы по предмету
«Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Л.Ф.
Климановой и др.
1.
Вводный
урок
Знакомство с учебником. Система условных
обозначений.
2.
Жили-были
буквы
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного,
С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город
букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
3.
Сказки,
загадки, небылицы
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».
«Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
4.
Апрель,
апрель. 3венит капель!
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
5.
И в шутку и всерьёз.
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.
Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.
Пляцковского.
6.
Я и мои
друзья.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.
Акима, Ю. Энтина.
7.
О братьях
наших меньших.
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н.
Сладкова.
Результаты
изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе.
Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:
·
оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность
действий на уроке;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
·
учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:
·
воспринимать
на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
·
осмысленно,
правильно читать целыми словами;
·
отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
·
подробно пересказывать текст;
·
составлять устный
рассказ по картинке;
·
заучивать наизусть
небольшие стихотворения;
·
соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений;
·
различать рассказ
и стихотворение.
Требования к учащимся в конце обучения в 1
классе по программе «Литературное чтение».
·
Читать целыми
словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30
слов в минуту при чтении незнакомого текста).
·
Понимать
содержание прочитанного.
·
Уметь
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
·
Находить
заглавие текста, называть автора произведения.
·
Различать в
практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
·
Помнить 3 – 4
авторов и название их произведений.
·
Знать наизусть
не менее 5 стихотворений.
Требования
к развитию речевых умений и навыков
при
работе с текстом в 1 классе.
Развитие навыка чтения
·
Сформировать
основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с
различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных
на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за
счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие
буквенного состава слова.
·
Обучать
шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.
·
Развивать
навык правильного осознанного чтения текста.
·
Упражнять в
темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с
содержанием прочитанного.
Развитие речевых умений.
·
Тренировать
выразительно, читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в
зависимости от речевой задачи.
·
Учить
озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.
Выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа.
Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова
для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.
Критерии оценок.
В первом классе безоценочная система
Учебно-методическая
литература.
1.
Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей / Л.Ф. Климанова,
М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Литературное
чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова.
В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2011.
3.
М.В. Бойкина,
Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение,
2011.
4.
Литературное
чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В.
Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012
5.
О. Б. Панкова.
Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Экзамен, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.