Программа по литературному чтению на родном языке, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Ивантеевка Городского округа  Пушкинский Московской области «Гимназия № 3»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______________ Розанов П.С.

Приказ  №182 - ОД от 29 августа 2022 г.

М.П.

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке

(базовый уровень)

3Б класс

Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна,

учитель начальных классов высшей категории

2022 год

Литературное чтение на родном русском языке

(17 часов в год)

Александрова О.М., Романова В.Ю.,  Кузнецова М.И.,

Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В.

«Литературное чтение на родном русском языке»

Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, на основе программ авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка

            Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития обучающихся. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

            Курс литературного чтения на родном языке в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет по литературному чтению на родном языке в начальной школе.

            При внедрении данной программы в обучение младших школьников на занятиях учитель получит возможность углубленно, творчески подойти к обучению родному языку обучающихся, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.

            Основными задачами реализации содержания программы «Литературное чтение на родном  языке являются формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

            Цель программы   – углубленно знакомить обучающихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

            Задачи программы:

 • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

            Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. «Литературное чтение на родном языке» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

          Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными про­изведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует фор­мированию личных качеств, соответствующих национальным и общече­ловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки, с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

            В процессе освоения курса младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями

            На уроках литературного чтения на родном языке формируется читательская компе­тентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

            Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости. 

            Курс  литературного чтения на родном языке пробуждает интерес обучающихся к чте­нию художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произ­ведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

          Место учебного предмета в учебном плане - на изучение курса  «Литературное чтение на родном языке» согласно учебному плану в третьем классе отводится 17часов в год при 0,5 часа в неделю. Данный предмет будет изучаться из расчета 1 час в неделю в 1 полугодии (1,2,3 модуль). Учебно-дидактический комплект позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у обучающихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

            Система оценки достижений планируемых результатов

Процесс контроля и оценки в курсе имеет особенности, которые связаны с целями изучения этого курса. Курс не направлен на заучивание каких-либо фактов из истории языка, приоритетной целью является формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре.

В ходе текущей проверки знаний целесообразно использовать критериальное оценивание. Объектом оценки является письменное или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.

Критериальное оценивание - это прежде всего коммуникация «ученик-ученик», содержанием которой является определение степени освоения того или иного умения. Роль учителя в таком оценивании существенно меняется: он только помогает ученикам удерживать основную цель коммуникации(оценивания), помочь однокласснику научиться лучше говорить, читать, писать, слушать. Именно одноклассники и учитель становятся своеобразным зеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия, обнаружить пробелы в своём опыте и понять, что делать дальше, чтобы улучшить результаты. А это означает, что ученик активно включается в своё обучение, у него существенно повышается мотивация.

Для учителя критериальное оценивание - это:

1)     основа для оценки-поддержки учеников, а не жёсткий контроль;

2)        способ получить информацию о том, как учится каждый ученик (такая информация нужна для поиска наиболее эффективных методов обучения конкретного ученика, конкретного класса);

3)    возможность дать ученикам обратную связь в виде развёрнутого высказывания о том, как они осваивают содержание курса.

Чтобы оценивание было продуктивным, оно должно отвечать следующим требованиям.

1.    В качестве критериев оценки используются те умения, которые осваивает ученик на уроке. Например, для оценки устного сообщения ученика может быть такой набор критериев: точность (вся информация передана без искажения), ясность (говорить так, чтобы тебя понимали одноклассники), чёткость (не торопиться, не «съедать окончания», «без запинок») и т. п.

2.    Критерии вырабатываются совместно с учениками, они должны быть сформулированы кратко и обязательно на «детском» языке.

3.      Критерии должны изменяться.

Если все ученики в классе освоили какое-то умение, например «говорить чётко», то данный критерий больше не используется для оценки; появляется новый, связанный с умением, которое осваивается в данный момент. Слишком общие критерии конкретизируются.

4.      Критические замечания должны высказываться в форме совета.

Основная цель оценки - стимулировать осмысленное обсуждение устного сообщения или письменного текста, дружеское взаимодействие в группе, поэтому на уроке сначала обсуждается то, что получилось хорошо, а критические замечания каждый стремится сделать в мягкой форме. Этому надо специально обучать детей, поэтому сначала учитель помогает формулировать «щадящие» высказывания, обращает внимание на самые удачные, постепенно дети смогут делать это сами.

     Устное оценочное высказывание содержит три структурных элемента: похвалу (что получилось), замечание (что пока не получается), совет (что сделать, чтобы получилось).

Поскольку взаимооценка при работе в паре, группе (этап подготовки) и при предъявлении результатов классу - неотъемлемый элемент каждого урока, ученики достаточно быстро овладевают содержанием критериев и умеют их применять.

Основным видом промежуточного и итогового контроля является представление обучающимися подготовленных ими проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и представление его перед классом.

Оценивать выполнение представленных проектных заданий также целесообразно по критериям, которые обсуждены с учениками и понятны им. Это могут быть такие критерии:

1)      глубина раскрытия темы проектного задания, использование знаний из других областей;

2)      доказательность представленного материала, обоснованность выводов;

3)      качество оформления проектного задания, если оно выполнено письменно;

4)      чёткость и ясность представления проектного задания перед классом;

5)      содержательность и аргументированность ответов на вопросы одноклассников.

По каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания, выставляется балл. Можно использовать такой подход к выставлению баллов:

2 балла	высокий уровень
1 балл	средний уровень
0 баллов	низкий уровень

Далее баллы суммируются, и выставляется общий балл за выполнение проектного задания.             Формы контроля - в процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов применяются:

- диагностика (проверка читательского кругозора);

- проверка техники чтения;

- беседа, которая проводится в конце каждого занятия.

            Педагогические технологии, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения на родном языке используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, контроля умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения литературной грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - таблицы, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках литературного чтения на родном языке внедряются новые педагогические техноло­гии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучение, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обу­чающихся, личностно-ориентированная технология, технология сотрудничества.

Планируемые результаты освоения программы.

            Реализация программы  «Литературное чтение на родном языке» обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Личностные результаты

У обучающихся 3 класса будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-   понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

-  достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать аналогии.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        самостоятельно работать с новым произведением;

–        работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

–        определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–        участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

–        оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

–        участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        задавать вопросы.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Работа с информацией

Обучающиеся 3 класса научатся:

–        получать из потока большой  информации, нужную и важную информацию;

–        осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

–        определять возможные источники информации и способов её поиска;

–         рассматривать её с разных точек зрения, выделять и фиксировать нужную информацию, анализировать и преобразовывать её, критически оценивать, сопоставлять её с информацией из других источников и жизненным опытом;

–        при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        оценивать потребность в дополнительной информации;

–        получать информацию из наблюдений при общении;

–        анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;

–        наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

–        создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

–        использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений.

Совместная деятельность

Обучающиеся 3 класса научатся:

–         определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

–         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–        продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

–        оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

–        осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

–        в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Предметные результаты

 Обучающиеся 3 класса научатся:

– формировать первоначальные научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоить основные единицы и грамматические категории родного языка, позитивному отношению к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

– использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

– осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

– достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

– понимать родную (русскую) литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

– обогатить активный и потенциальный словарный запаса, развить культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

– относится к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– овладеть первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

– овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

– осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

– осознать значимость чтения на родном языке для личного развития; формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Мир детства

Я и книги

Пишут не пером, а умом

В. И. Воробьев.  «Мой дневник»

И. Краева. «Письмописательное искусство»

В. П. Крапивин. «День рождения»

Т.В.Толстая «Детство Лермонтова»

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка»

Ю. А. Буковский. «О доброте — злой и доброй»

Живи по совести

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня»

Н. Г. Волкова. «Дреби-дон»

В.Н. Крупин «Сушёная малина»

В дружной семье и в холод тепло

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках»

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок»

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку»

Я фантазирую и мечтаю

В. П. Крапивин.  «Зелёная Грива»

Л. К. Чуковская. «Памяти детства. Мой отец — Корней Чуковский»

В.П.Крапивин «Что такое стихия»

Г.А. Скребицкий «Чему научила сказка»

Раздел 2. Россия — Родина моя

Люди земли русской

Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей»

Л.М.Дёмин.  «Рассказывает бывалый человек»

В.А. Бахревский.  «Семён Дежнёв»

О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор»

М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве»

А.Н.Майков. «Ломоносов»

От праздника к празднику

Всякая душа празднику рада

В.А. Никифоров-Волгин. «Серебряная метель»

Е.В.Григорьева. «Радость»

А.А.Коринфский. «Христославы»

А.Н.Майков. «Христос Воскрес!»

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола»

С. Чёрный. «Пасхальный визит»

К.М. Фофанов. «Под напев молитв пасхальных…»

О родной природе

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

И. С. Никитин. «Лес»

К. Г. Паустовский. «Клад»

Течёт, течёт – не вытечет

М. М. Пришвин. «Река»

В.П. Астафьев.  «Ночь тёмная-тёмная»

В.Г.Распутин. «Горные речки»

Шёл седой старик туман

И. П. Токмакова. «Туман»

В. П. Астафьев. «Зорькина песня»

Тематическое планирование

Литературное чтение на родном русском языке содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, воспитывается чувство патриотизма и гордости за свою страну.

В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

№	Название раздела	Количество часов
1	Я и книги	2
2	Я взрослею	3
3	В дружной семье и в холод тепло	2
4	Я фантазирую и мечтаю	2
5	Люди земли Русской	3*
6	От праздника к празднику	3*
7	О родной природе	2
	Всего:	17

Календарно – тематическое планирование

(По программе - 17 часов при 0,5 часа в неделю)

Изучение данного предмета запланировано в 1-3 модулях.

№ урока	Наименования разделов и тем				Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Даты уроков
						Плановые сроки изучения материала			Скорректированные сроки изучения материала
	1 триместр - 10 часов.    1 модуль - 5 часов
	Я и книги (2 часа)
1	В. И. Воробьев. « Мой дневник», И.Краева «Письмописательное искусство»				Осознавать общность нравственных ценностей. Читать текст  вслух целыми словами. Учиться ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание произведений, делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения  к прочитанному.	07.09.2022
2	В. П. Крапивин. «День рождения», Т.В.Толстая «Детство Лермонтова»					14.09.2022
	Я взрослею (3 часа)
3	Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка», Ю. А. Буковский. «О доброте — злой и доброй»				Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Называть произведения и выделять их особенности: определять тему  и жанр  произведения; называть и сравнивать героев. Участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника принимать участие в коллективном сочинении произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	21.09.2022
4	П. В. Засодимский. «Гришина милостыня», Н. Г. Волкова. «Дреби-дон»					28.09.2022
5	В.Н.Крупин «Сушеная малина»					05.10.2022
	2 модуль – 5 часов
	В дружной семье и в холод тепло (2 часа)
6	В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках»				Читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать произведения на одну тему, выбирать книги  по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	19.10.2022
7	О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку», А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок»					26.10.2022
	Я фантазирую и мечтаю (2часа)
8	В. П. Крапивин. «Зелёная Грива», Л. К. Чуковская. «Памяти детства. Мой отец — Корней Чуковский»				Читать текст  вслух целыми словами. Учиться менять громкость при чтении, сравнивать содержание произведений, делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев. Уметь эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении  прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением.	02.11.2022
9	В.П.Крапивин «Что такое стихия», Г.А. Скрибицкий «Чему научила сказка»					09.11.2022
	Люди земли Русской (2 часа)*
10	Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей», Л.М.Дёмин.  «Рассказывает бывалый человек», В.А. Бахревский.  «Семён Дежнёв»			Наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать в лицах, оценивать свои достижения. Определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, определять характеристики героев с опорой на текст.			16.11.2022
	2 триместр – 5 часов. 3 модуль –5 часов
11	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор», М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве», А.Н.Майков. «Ломоносов»						30.11.2022
От праздника к празднику (2 часа)*
12	В.А. Никифоров-Волгин. «Серебряная метель», Е.В.Григорьева. «Радость», А.А.Коринфский. «Христославы»		Читать выразительно, отражая настроение, находить в поэтическом произведении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать книги по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать произведения, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.				07.12.2022
13	А.Н.Майков. «Христос Воскрес!», А. И. Куприн. «Пасхальные колокола», С. Чёрный. «Пасхальный визит», К.М. Фофанов. «Под напев молитв пасхальных…»						14.12.2022
О родной природе (2 часа)
14		И. С. Никитин. «Лес», К. Г. Паустовский. «Клад», М. М. Пришвин. «Река»	Планировать работу на уроке.  Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать. Самостоятельно оценивать свои достижения. Стремиться выполнять  задания в соответствии с инструкцией. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.				21.12.2022
							28.12.2022
15		В.П. Астафьев.  «Ночь тёмная-тёмная», В.Г.Распутин. «Горные речки», И. П. Токмакова. «Туман», В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
Итого: 15 часов

Примечание: согласно календарному учебному графику гимназии вместо 17 часов по программе запланировано 15 часов.

*Тема «Люди земли Русской », на изучение которой программой отводится 3 часа, будет выполнена за счёт уплотнения дидактических единиц за 2 часа

^*Тема  «От праздника к празднику», на изучение которой программой отводится 3 часа, будет выполнена за счёт уплотнения дидактических единиц за 2 часа.

Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция

для учителя:

-        Литературное чтение на родном русском языке (1-4).Рабочие программы. 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2019.

-        Литературное чтение на родном русском языке.Учебник. 3 класс (составители:О.М.Александрова, М.И.Кузнецова, В.Ю.Романова) – М.: Просвещение, 2021.

-        Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

-        Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

-        Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2015.

-        Е.С.Гостимская Внеклассное чтение (пособие для учителя) 3 класс, М: Знания на 5, 2006г.

для обучающихся:

-        Литературное чтение на родном русском языке.Учебник. 3 класс (составители:О.М.Александрова, М.И.Кузнецова, В.Ю.Романова) – М.: Просвещение, 2021.

Печатные пособия

-        Словари по русскому языку.

-        Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

-        Детские книги разных типов из круга детского чтения.

-        Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

-        Компьютер.

-        Мультимедийный проектор.

-        Магнитофон.

Интернет ресурсы

-        Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)

-        Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

-        Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

-        Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru

-        Kidsbook: электронная библиотека.

-        (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям.Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/

-        (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

-        Русская  литература для школы: коллекция
(Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школеСсылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru

-        (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.

-        (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки.) http://baby.kulichki.net/index_lit.htm

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от 25.08.2022 г. №1

Руководитель кафедры  учителей начальных классов

___________ Яшкина Н.И.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_________ Лобанова М.И.

26.08.2022 г.