Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению Планета Знаний"

Программа по литературному чтению Планета Знаний"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:














Программа учебного курса по литературному чтению

(автор: Э. Э. Кац)

УМК «Планета Знаний»




















Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Общая характеристика курса

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести -семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить

собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно даётся система заданий для организации

уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой

образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют

формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Содержание программы - 1 класс (40 ч)

Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»,«Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок)«Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков«Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок –Золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

- выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов

словосочетаний в словаре - справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой

на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса

Личностные

У учащихся будет сформировано:

- положительное отношение к урокам литературного чтения;

- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

- осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

- внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

- эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

- объяснять смысл названия произведения;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять рассказы по рисункам;

- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

- выделять рифмы в тексте стихотворения;

- чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

- различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- организовывать своё рабочее место;

- устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре; осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий;

- оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

- выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

- сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

- знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

- группировать литературные произведения по жанрам;

- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

- объяснять смысл названия произведения;

- высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество о сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).






Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

1 класс (40 ч)


Тема урока

Тип урока

Дата

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные

Познавательные

Коммуникатив

ные

Регулятивные


1

Знакомство с учебником.


(урок изучения нового материала)

.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Предполагать на основе названия содержание главы; находить в словаре непонятные слова; ориентироваться в учебнике. находить нужную, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий

Работа в группе.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Страна Вообразилия - 16 ч.

2

Игра с буквами.


(комбинированный урок)


Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, формирование умений работать со словарем

Положительное отношение к урокам литературного чтения

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию

Объяснять смысл прочитанного произведения

Осуществлять контроль правильности, выразительности речи

3

С.Михалков. «Азбука».


(комбинированный урок)


Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами; определение свой эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем

Читать вслух с интонационных выделение знаков препинания; объяснять смысл названия произведения

Выслушивать друг друга, договариваться, работа в паре

В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее

4

Фантастические существа.

(комбинированный урок)


Умение выразительно читать стихотворения, понимание эмоционально – смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ

Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

5

К.Чуковский. «Храбрецы».

В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»

(комбинированный урок)


Умение выразительно читать стихотворения, знание о связи интонации и смысла речи;

выявление эмоционально – оценочного смысла слова в контексте произведения

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать литературное произведение; привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

Высказывать свое эмоционально – ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам

Осуществлять контроль правильности, выразительности речи

6

Стихотворный ритм (хорей)

Дж.Родари. «Лежебока».

*В.Лифшиц. «Тимоша»


(урок изучения нового материала)


Умение выдерживать паузу при чтении; обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем

Выразительно читать литературное произведение; привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

7

Стихотворный ритм (ямб)

«Купите лук».

В.Левин. «Обыкновенная история». (урок изучения нового материала)



Развитие умение к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению, к названию произведения и его смыслового значения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Устанавливать и соблюдать очередность действий

8

И.Токмакова. «Пряничные человечки».

(комбинированный урок)


Развитие умение к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению, к названию произведения и его смыслового значения; умение фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения; рисовать героев произведения

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников

9

Освоение рифмы

К.Чуковский. «Тараканище».

М.Карем.

«На травке».

В.Хотомская «Аист».

(урок изучения нового материала)


Обогащение словаря; умение определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; умение передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл прочитанного произведения

Внимательно выслушивать собеседника и понимать его высказывания

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Освоение рифмы

К.Чуковский. «Скрюченная песенка».

(комбинированный урок)


Обогащение словаря; умение определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уметь передавать в устной речи собственный вымысел, приобретать опыта записи придуманного

Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Определять сое продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы

11

Считалки.

(урок изучения нового материала)


Развитие внимания к эмоционально – смысловому содержанию слова в литературном тексте

Положительное отношение к урокам литературного чтения

Уметь передавать в устной речи собственный вымысел, приобретать опыта записи придуманного

Договариваться и приходить к общему мнению, работая в паре

Осуществлять взаимопроверку при совместной работе

12

Чудесные приключения

Ю.Тувим. «Чудеса».

Д.Самойлов «Сказка»

*Б.Заходер. «На Горизонтских островах».


Умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль; умение помещать себя в воображаемую ситуацию

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем

Читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; отвечать на вопросы по содержанию

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

13

Неживое становится живым

О.Мандельштам. «Телефон».

О.Дриз. «Юла».

*Ю.Тувим. «Пляска»

(комбинированный урок)


Умение: переживать героям произведений; передавать при чтении эмоциональное состояние героя, сравнивать героев различных произведений

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.


Осуществлять контроль правильности, выразительности речи

14

Загадки.


(урок изучения нового материала)


Обогащение словаря: умение определять жанр – загадка, описывать объект в устной речи

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Сочинять загадки; фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее

15

Звучащий мир в поэзии

В.Лунин. «Жук».

Н.Матвеева. «Груши».

*Н.Матвеева. «Было тихо…»


(комбинированный урок)


Умение: передавать различными передавать звуковые впечатления в лирическом произведении;

создавать рассказ по картинкам

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; отвечать на вопросы по содержанию

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

16

Работа над проектом по теме: «Загадки, считалки, скороговорки»


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выполнять задания учебника.

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Сказки о животных (14 ч)

17

18

Народные сказки.

«Лиса и Рак». Русская народная сказка.

(урок изучения нового материала)


Умение читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла чтения

Выразительно читать литературное произведение по ролям; отвечать на вопрос ы использую текст

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществлять контроль правильности, выразительности речи

19

«Лиса и тетерев». Русская народная сказка.

(комбинированный урок)


Обогащение словаря; умение при чтении передавать состояние персонажа; учиться видеть внутреннее состояние героя с его поступками; характер отдельных животных в народных сказках

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы

Выразительно читать литературное произведение; определять причины совершаемых поступков

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

20 21

22

«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.

(комбинированный урок)


Умение работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя; определять свое отношение к нему

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Выразительно читать литературное произведение; выделять в тексте смысловые части, озаглавливать их; подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения

Объяснять смысл прочитанного произведения

Устанавливать и соблюдать очередность действий

23


«Конь и лиса». немецкая народная сказка.

*«Как кролик взял койота на испуг». сказка американских индейцев

«Гиена и черепаха». африканская народная сказка


Обогащение словаря, знаний о нравственной оценке героев; умение находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно читать литературное произведение; сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним

Выслушивать друг друга, договариваться, работа в паре

Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников

24

Авторские сказки

К.Ушинский. «Лиса и козёл».


(урок изучения нового материала)


Умение читать текст по ролям, передавая интонации состояния героя; сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках; актуализировать прошлый читательский опыт

Положительное отношение к урокам литературного чтения

Выразительно читать литературное произведение; сравнивать персонажей произведения, находить в тексте доказательства;

Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; оценивать свои достижения.

25

26


Дж. Харрис.

Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».

*Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».

(комбинированный урок)


Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания; умение передавать при чтении состояние героя, выявлять причины изменения во внутреннем состоянии персонажа; объяснять сделанные выводы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Выразительно читать литературное произведение; выделять в тексте смысловые части, озаглавливать их; подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения

Высказывать свое эмоционально – ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения, оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

27

28

Д.Биссет.

«Лягушка в зеркале»

(комбинированный урок)


Умение работать с текстом: озаглавливать части рассказа; рассказывать о поступках героев ; обосновывать свою позицию; умение воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Выразительно читать литературное произведение; выделять в тексте смысловые части, озаглавливать их; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

29

А.Усачёв. «Пятно».


(комбинированный урок)


Включение новых слов в речевую практику; умение передавать сюжет произведения; формировать умение видеть внутреннее состояние героя и авторскую позицию

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Пересказывать текст; определять причины поступков героя, давать им нравственную оценку; оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять

30

Б.Сергуненков. «Сладкая трава».


(комбинированный урок)


Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя; умение соотносить поступки и внутреннее состояние героя; обогащение знаний о нравственной оценки героя; формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Выражать свои мысли с соответствующи-

ми возрасту полнотой и точностью

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

31

Работа над проектом по теме: «Сказки»


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выполнять задания учебника.

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Природа и мы (10 ч)

32

Г.Балл. «Кружавинка».


(комбинированный урок)


Развитие внимания к эмоционально – смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выразительно читать литературное произведение; привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

Внимательно выслушивать собеседника и понимать его высказывания

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; оценивать свои достижения.

33

М.Пришвин. «Осеннее утро».

(комбинированный урок)


Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; сопоставлять описание природу разных авторов

Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

34

А.Блок. «Зайчик».


(комбинированный урок)


Обогащение словаря; умение читать лирическое произведение; выделять слова, передающие эмоционально – смысловую окрашенность теста;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Воспринимать на слух художественное произведение; объяснять смысл названия произведения; определять главную мысль произведения

Договариваться и приходить к общему мнению, работая в паре

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

35

Н.Рубцов. «Воробей».


(комбинированный урок)


Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику; умение выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием лирического произведения; умение заучивать наизусть

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Выразительно читать произведение наизусть; описывать героев, определять свое отношение к ним и отношение автора

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

36

Л.Толстой. «Орёл».


(комбинированный урок)


Умение определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям

Положительное отношение к урокам литературного чтения

Читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; отвечать на вопросы по содержанию

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.


Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

37

Е. Чарушин. «Как Томка научился плавать».


(комбинированный урок)


Умение рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции; умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

А. Барто. «Думают ли звери?».


(комбинированный урок)


Умение понимать чувства и мысли повествователя; умение понимать смысл поставленного вопроса

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворное произведение; выделять нужные фрагменты текста

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

39


М.Пришвин. «Черёмуха».

*В.Жуковский. «Жаворонок».


(комбинированный урок)


Обогащение словаря; умение воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного; умение рассказывать о любимых явлениях природы

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Выразительно читать литературное произведение; привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

Высказывать свое эмоционально – ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

40

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».

(комбинированный урок)


Умение рассказывать о зрительных впечатлениях; умение видеть переживания повествователя

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем

Читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; отвечать на вопросы по содержанию

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе;

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке





Учебно – методическое обеспечение.



Учебники и учебные пособия:

  • Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель.

  • Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М., Астрель.


.

Методические пособия:.

  • Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., Астрель.




Материально-техническое обеспечение

  • Класс с мультимедиа установкой

  • Магнитофон, видеомагнитофон.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-180610
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх