Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению УМК "Гармония"

Программа по литературному чтению УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 1-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

  3. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Программа по предмету «Литературное чтение» УМК «Гармония». Автор: Кубасова О. В.


Цели и задачи курса

Цель обучения чтению в начальной школе — заложить основы читательской самостоятельности. Наличие ее у ребенка предполагает, что он хочет и может читать доступные его возрасту детские книги.

Поэтому основными задачами обучения чтению книг должны быть следующие:

1. Позитивное отношение детей к чтению.

2. Умение выбрать из множества книг нужную (содержащую искомую информацию познавательного или эмоционального характера) и посильную, для чего необходимо:

а) знание определенного программой круга книг, без чего невозможна ориентировка в мире книг;

б) умение пользоваться справочным аппаратом книг и библиографической помощью.

3. Умение наиболее адекватно, ярко и полно воспринять предлагаемую книгой информацию.

4. Способность фиксировать нужную информацию в памяти, на каталожной карточке.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.


Структура курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Содержание состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению». Завершается Программа перечнем ожидаемых результатов обучения.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего – работы над разными видами текстов.

Раздел «Круг чтения» содержит:

а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;

б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика»названы литературоведческие понятия, которые осваиваются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

Третья, завершающая часть Программы (после Пояснительной записки и Содержания курса «Литературное чтение») – «Результаты обучения», где определен перечень результатов, к которым должны и могут прийти дети ко времени окончания начальной школы.

Программа реализована в учебно-методическом комплекте, состоящем из учебника, рабочей тетради, сборников тестов, хрестоматии, фонохрестоматии и «Методических рекомендаций» для каждого года обучения.

Специфика курса. Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы – детского сада №42 на изучение литературного чтения в 1-м классе отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.

В первом полугодии и втором полугодии (22 недели) предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» и обеспечивается учебником «Букварь», во втором полугодии – учебником «Литературное чтение».


Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.


Содержание курса


Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана. Ключевые (опорные) слова. Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного играфическогорисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

  • Создание классной библиотечки (уголка чтения).

  • Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

  • Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

  • Участие в конкурсе чтецов.

  • Участие в работе театрального кружка.

  • Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

  • Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

  • Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

  • Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

  • Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».



Организация образовательного процесса

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.

Формы организации: групповая, парная, индивидуальная.

Технологии: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления, здоровьесбережения.


Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Количество часов

теоретических

практических

всео

1

Добуквенный период

21

-

21

2

Основной период

65

-

65

3

Завершающий период

1

-

1


Послебукварный период

4

Звенит звонок – начинается урок


5

2

7

5

Час потехи


7

3

10

6

Что такое хорошо и что такое плохо

8

3+компл.

12

7

«Там чудеса…»


16

-

16



Итого:

123

8+компл.

132







Учебно-методический комплекс


Для учащихся



  1. М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник». 1 класс, 1, 2 часть. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011

  2. Кубасова О. В. Литература. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

  3. Тетрадь к учебнику «Любимые страницы» О.В. Кубасова. Изд. Смоленск «Ассоциация 21 век» - 2014 год.


Для учителя

  1. Стандарты второго поколения. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

  2. Программы: изд. Смоленск «Ассоциация 21 век» - 2011 год. Автор – кандидат педагогических наук, доцент О.В. Кубасова.

  3. Кубасова О.В. литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – с.68

  4. Кубасова О. В. Литература. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011год.

  5. Тетрадь к учебнику «Любимые страницы» О.В. Кубасова. Изд. Смоленск «Ассоциация 21 век» - 2014 год.

  6. Тестовые задания. О.В. Кубасова 2014 год.




Материально – техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

  1. Технические средства обучения

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

1

2

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

1

3

Мультимедийный проектор

1

4

Маркерная доска

1

5

Ноутбук

1

6

МФУ

1

7

Документ-камера

1

  1. Печатные пособия

1

Таблицы к основным разделам материла, содержащегося в программе по литературному чтению.


2

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе (в том числе и в цифровой форме).


3

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях (в том числе и в цифровой форме).


  1. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности).


3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.


  1. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

2

Стол учительский с тумбой, стул

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1






Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» в 1-а классе


п/п

Тема урока

Кол-во
часов


Дата проведения

Содержание

Характеристика видов учебной деятельности

Требования

к условиям


план

факт


Звенит звонок – начинается урок (7 ч.)


Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»;

1

02.03


Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Тренировка в заучивании наизусть.






Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.


















Электронное сопровождение (сайт «Ассоциация ХХ1 век») на этапе постановки учебной задачи

Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Г. Новицкая «Книжки».Р. Сеф «Учись читать!»

1

03.03








Создание положительной мотивации к обучению в школе и в том числе к обучению чтению. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.












Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.

Наизусть 1

Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

1

04.03


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

1

05.03


Электронное со-провождение (сайт «Ассоциа-ция ХХ1 век») на этапе актуализации знаний

В. Голявкин «Болтуны»;

1

09.03



С. Маршак «Угомон»


1

10.03


Освоение чтения по ролям.

Ориентировка в содержании (оглавлении)учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Участие в коллективном рассуждении

о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной

учителем теме.

Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.

Наизусть 2


Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…»;

1

11.03


Ориентировка в содержании (оглавлении)учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Участие в коллективном рассуждении


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Час потехи (10ч)




В. Смит «Час потехи»


1

12.03


Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа: хохот, весел, веселится.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

Восприниматьна слуххудожественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читатьвыразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдаязнаки препинания. Читатьпо ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст.

Электронное со-провождение (сайт «Ассоциа-ция ХХ1 век») на этапе мотивации учебной деятельности

«Потешки и колыбельные песни

1

16.03


Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга. Выполнение упражнений,вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня.

Практическое освоение терминов

«персонаж», «потешка», «песня»,

«колыбельная», «побасёнка», «загадка».


Образец картинного плана.

ИУП. Потешки.

Наизусть 3

Русские народные побасёнки

1

17.03


Образец картинного плана.



Побасёнки.

Наизусть 4


«Загадки»

1

18.03


Образец картинного плана.



Побасёнки.

ИУП. Загадки.

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки»

В. Берестов «Искалочка»

1

19.03


Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.

Наизусть 5

IV четверть



Русские народные считалочки; В. Берестов «За игрой»

1

01.04


Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Небылицы, неслыхальщины, путаницы, их особенности, необычное. Игра-соревнование «Скороговорки»

Электронное со-провождение (сайт «Ассоциа-ция ХХ1 век») на этапе актуализации знаний

ИУП. Считалки

Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел»,

1

02.04


Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Составление небольшого рассказа

по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).

Участие в конкурсах загадок, скороговорок.Обучение выбору книги по заданнойучителем теме

ИУП. Скороговорки.

А.Босев «С нами Смех»;


1

06.04


Обсуждение: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха. Выявление подтекста читаемого произведения.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




А. Усачев «Если вы собрались в гости»

1

07.04


Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение темы текста.

Обогащение словарного запаса.


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




С. Маршак «Пудель»

1

08.04


Работа над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Выявление подтекста читаемого произведения.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.


ИУП. С.Я.Маршак

Что такое хорошо и что такое плохо (11 ч)

Л. Толстой «Правда всего дороже» С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

1

09.04


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствование навыка слогового чтения. Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.


В. Орлов «Кто первый»

1

13.04


Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста,

иллюстрации. Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа

по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей

разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение выбору книги по заданной

учителем теме.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Сравнение содержания двух рассказов. Обоснование выбора симпатичного героя. Отработка правильного произношения и употребления слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. Лексическая работа. Рассматривание и соотнесение иллюстраций с текстом. Знакомство с новым видом жанра – басней. Басня – короткая поучительная история. Отработка умения пересказывать текст

Работа над содержанием произведений; анализ; ответы на вопросы. Лексическая работа: завязла, барахтается, тряхнул.

Пересказ текста. Лексическая работа: «стальные нервы».

Работа над содержанием.

Беседа о сказках. Отличие языка народной сказки.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.

Наизусть 6



Э. Мошковская

«Не надо больше ссориться!»; Л. Толстой «Кто прав?»

1

14.04


Электронное со-провождение (сайт «Ассоциа-ция ХХ1 век») на этапе первичной проверки понимания

В. Осеева «Все вместе»

1

15.04


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Е. Пермяк «А для чего руки нужны?»

Эзоп «Собрался старик помирать…»


1

16.04


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Л. Толстой «Два раза не умирать»

Л. Толстой «Два товарища».




1

20.04


Электронное сопровождение (сайт «Ассоциация ХХ1 век») на этапе проверки первичного понимания


В. Росин «Друзья познаются в беде»

1

21.04


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Итоговая комплексная работа

1

22.04



С. Михалков Ошибка»

1

23.04


ИУП, книги для выставки. Наизусть 7

С. Михалков «Прививка»

1

27.04


Наизусть 8

Л. Яхнин «Силачи»

1

28.04


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




М. Пляцковский «Добрая лошадь»

1

29.04


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.


«Там чудеса…» (16 ч)

А. Шибаев «Сказки просят…»

1

30.04


Совершенствование навыка слогового чтения. Литературнаямини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривание иллюстраций и соотнесение их с текстом

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения

к литературному персонажу.

Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана.

Элементарное сравнение жанров: сказка,стихотворение, рассказ, басня. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстраций.

Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу

прочитанного.

Освоение приема драматизации.

Составление рассказа по иллюстрации.

Обучение правильному называнию книги(автор, заглавие).

Обучение ориентировке в книге по об-

ложке и содержанию (оглавлению).

Книжные иллюстрации и их авторы.


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




Русская народная сказка «Лиса и рак»

1

04.05


Герои произведения. Пересказ текста.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Чтение сказок
с использованием

предметов-персонажей. Ознакомление со сказками других народов.

Лексическая работа.

Прогноз содержания сказки.

Работа с картинными иллюстрациями
к произведениям.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказыватьпрочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию








































Иллюстрации русских художников.




Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

05.05


Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение собственного отношения

к литературному персонажу.

Составление картинного плана.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстраций.

Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу

прочитанного.


Иллюстрации русских художников.




Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

1



06.05


Иллюстрации русских художников.




Американская сказка «Вот он, вор!»

1

07.05


Герои произведения. Пересказ текста.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказок с использованием предметов-персонажей. Ознакомление со сказками других народов.

Лексическая работа: потешался, трактир, трактирщик.

Прогноз содержания сказки.

Работа с картинными иллюстрациями

к произведениям.

Иллюстрации русских художников.




Американская сказка «Вот он, вор!»


1

11.05









Иллюстрации русских художников.




Армянская сказка «Заказчик и мастер».

1

12.05



Армянская сказка «Заказчик и мастер».

1

13.05


Иллюстрации русских художников.




Сказки А.С. Пушкина

1

14.05


Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Формирование осознанности и выразительности чтения.




Иллюстрации русских художников.




Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

18.05


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.

Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

19.05


Электронное сопровождение (сайт «Ассоциация ХХ1 век») на этапе актуализации

В. Орлов «Абрикос в лесу»

1

20.05


Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение собственного отношения

к литературному персонажу.

Составление картинного плана.

Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу

прочитанного.

Пересказ текста. Чтение сказок по ролям. Лексическая работа: ехидно, глобус, изумился. Характеристика Кеши (подтверждение черт нужными местами в сказке).

Чтение по ролям.


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.




А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

1

21.05



А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

1

25.05


Портреты писателей, книги данных авторов для выставки.





Путешествие по прочитанным страницам.


1

26.05


Пополнение словарного запаса.

Обучение художественному пересказу

прочитанного. Чтение по ролям.

Мобильный класс (на этапе обобщения и систематизации знаний)


Путешествие по прочитанным страницам.


1

27.05












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для обучающихся 1-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

1)Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2)Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

3)Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4)Программа по предмету «Литературное чтение» УМК «Гармония». Автор: Кубасова О. В.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1021
Номер материала 297179
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх