Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по Литературному чтению УМК "Перспектива" 4 класс

Программа по Литературному чтению УМК "Перспектива" 4 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

предмета «Литературное чтение»



для 4 класса

на 2015-2016 учебный год



авторы учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская



Составитель программы:

Зеленкова Елена Ивановна



Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению» для 4 класса МБОУ СОШ №2 г. Кировска разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» авторы Климанова Л.Ф., М.В. Бойкина (М. : Просвещение, 2011), ориентирована на работу по УМК «Перспектива» и обеспечена учебником : Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» 4 класс. /Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях (М.: Просвещение, 2013).


Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Цели обучения:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

- духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей ребёнка.


Основные задачи:

- формирование навыка чтения про себя;

- формирование интереса к чтению художественной литературы и восприятие её как искусства слова;

- развитие интереса к литературному творчеству;

- развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

- формирование читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг


Изменения, внесённые в программу

1.Авторская программа рассчитана на 4 часа в неделю, а рабочая – на 3часа, поэтому внесены изменения в количество часов по каждому разделу.


«Книга в мировой культуре» 7ч (вместо 10ч)

«Истоки литературного творчества» 14ч (20ч)

«О Родине, о подвигах, о славе» 14ч (15ч)

«Жить по совести, любя друг друга» 13ч (16ч)

«Литературная сказка» 21ч (26ч)

«Великие русские писатели» 27ч (36ч)

«Литература как искусство слова» 6ч ( 9ч )


2. Для контроля по усвоению учащимися программных требований взяты диагностические работы, разработанные Бойкиной М.В.

Бойкина М.В. Литературное чтение. Диагностические работы для у класса. – СПб: СМИО Пресс, 2010


3.Ученики высокого уровня будут вовлекаться в олимпиады и конкурсы.


Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В рабочей программе выстроена система уроков и формируемых результатов.

Основные принципы, реализующие задачи курса

- художественно-эстетический;

- системности;

- коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока;

- введение элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

-дидактической целесообразности, позволяющей сочетать анализ текста с развитием навыка чтения;

- культурно-исторический;

- взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.



Общая характеристика курса

Основная концептуальная идея предмета заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Специфика предмета «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие. В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность. Чтение художественного произведения рассматривается как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями, анализирует их поступки, понимает смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому слово рассматривается как средство создания художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно – исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно – нравственной культуре России.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов третьеклассников. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учеников к различным сторонам жизни. Разнообразие тематики обогащает социально- нравственный опыт, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению в 3 классе

п\п

Наименование

разделов


Всего

часов

Их них:

Сроки проведения

Уроки




Экскурсии

Контрольные работы

1

Книги в мировой культуре

5

1

1

2

Истоки литературного творчества

14ч

13


1

3

О Родине, о подвигах, о славе

14ч

13


1

1-2ч

4

Жить по совести, любя друг друга

13ч

12


1

5

Литературная сказка

21ч

20


1

6

Великие русские писатели

27ч

26


1

3-4ч

7

Литература как искусство слова

5


1


Всего:

102ч

94

1

7



Содержание курса


Содержание курса представлено разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.



Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Понимание цели чтения; использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или в научно – познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текстов. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текса, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разног типа: описание, рассуждение, повествование ( по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Сравнение художественного и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различие целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщать что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение с помощью учителя особенностей учебного и научно-популярного текстов.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания. Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать картины, созданные автором.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение подробного, выборочного и краткого пересказа художественного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии лил по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений фольклора.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление короткого рассказа по рисункам. Прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному тексту), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.


Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Темы: «Самостоятельное чтение» предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различие средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки. мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различия).

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, сказка, басня—общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Творческая деятельность

Придумывание сказок и рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение; устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального. Изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).


Соответствие содержания курса задачами духовно-нравственного развития и воспитания

Данная программа обеспечивает решение задач духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников, которые способствуют достижению личностных результатов в процессе обучения в начальной школе:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

- первоначальные представления о нравственных понятиях ( поступок, честность, верность, благородство, сила духа, любовь), отражённых в литературных произведениях;

- умение отвечать на вопросы: что значит поступать по совести, жить по совести, жить с чистой совестью? Что значит быть верным своему слову?;

- умение самостоятельно анализировать поступки героев произведения; делать нравственный выбор;

- способность к оценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Программа по литературному чтению является основным инструментом в системе воспитания младших школьников. Именно на уроках литературного чтения, в процессе чтения художественных текстов дети овладевают нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.


Содержание тем учебного курса.


Книга в мировой культуре (7 часов)


Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.


Истоки литературного творчества(14 часов)


Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.


О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)


Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.


Жить по совести, любя друг друга (13 часов)


Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.


Литературная сказка (21час)


Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.


Великие русские писатели (27 час)


Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.


Литература как искусство слова (5 часов)


Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.


Результаты изучения курса

Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую , историческую ценность;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

- осознание понятия «Родина», чувства сопричастности и гордости за неё; осознание ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу одноклассника.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии, выражающейся в поступках школьника.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут умения:

- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия;

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут умения:

- использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;

- находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстрации, схемы, таблицы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностей связи (это произведения устного народного творчества, так как…; это литературная сказка, так как…; это сказки о животных, так как… и т. д.).

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут умения:

- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно готовить проекты;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий;


Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией;

- умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

- умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

- осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

- сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения воспринимать литературу как вид искусства;

-умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

- самостоятельно составлять краткую аннотацию;

- самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой литературы.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

- давать определения притча, былина, миф, литературная сказка;

- сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

- сравнивать былину и сказочный текст;

- сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

- определять ритм стихотворения;

- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного текста;

- создавать собственный прозаический или поэтический текс, используя средства художественной выразительности.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные средствами практической деятельности;

- умения различать позиции автора, лирического героя, героя произведения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

- умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;

- умения писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.Учебник

- Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 /Сост. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. ( М. «Просвещение», 2013)

- Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/Сост. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. ( М. «Просвещение», 2013)


2. Пособия для учащихся

- Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. ( М. «Просвещение», 2013)

-- Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. ( М. «Просвещение», 2013)

- Литературное чтение. Диагностические работы для учащихся 4 класса. – СПб: СМИО Пресс, 2010, Бойкина М.В.


3. Методические пособия

- Литературное чтение: Методические рекомендации: 4 класс/ Л. Ф. Климанова, М.В.Бойкина. ( М. «Просвещение», 2012)


4. Печатные пособия

- комплект «Портреты писателей»

- классная библиотечка


5. Цифровые ресурсы

- диск «Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого. Составитель: М.К.Антошин» ОАО «Издательство «Просвещение», 2013

6. Технические средства обучения

- персональный компьютер

- мультимедийный проектор

- аудицентр


7. Интернет ресурсы

- официальный сайт УМК «Перспектива» www.prosv.ru

- единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов www.school-collection

- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» www.km.ru

- офицальный сайт ЛОИРО 19@yandex.ru

- www.standart.edu.ru

- поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе www.uroki.ru

8. Электронные ресурсы

- диск «Классическая музыка для детей»





13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров955
Номер материала ДA-047009
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх