Программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс

I. Пояснительная записка

1.1.  Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа  учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе следующих документов:

-           Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-           Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-           Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);

-           Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

-           федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;

-           перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

-           Авторской программы начального общего образования Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2014. —128 с.

Рабочая  программа составлены в соответствии с требованием ФГОС НОО. В тематическом планировании указаны часы с учётом учебного плана.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки  младшего школьника. Наряду с русским  языком  он  формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Основными целями начального обучения литературному чтению являются:

-           овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.

-           развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

-           обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального обучения литературному чтению:

-           развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться  на прочитанное;

-           учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-           развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-           формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

-           обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-           обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

-           работать с различными видами текстов.

1.2. Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения.

На изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится  102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане ГБОУ школы определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

В соответствии с учебным планом ГБОУ школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часов в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Уроков по внеклассному чтению -  8 ч, уроков по развитию речи – 10 ч. Формой итоговой аттестации  обучающихся 4 класса предполагается  проверка  навыка  чтения.

1.3. Информация об используемом учебно-методическом комплекте.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК «Школа России».

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014. —128 с.

Литературное  чтение. 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику  «Литературное  чтение.  Родная  речь». 4 класс / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2014.

Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2011.

Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2012.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

И.Ф.Яценко.  Поурочные разработки  по внеклассному  чтению. 4 класс. – М: «ВАКО». 2010 г.

1.4. Формы промежуточного, итогового контроля, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второ­классниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Предварительный (диагностический): проводят в начале учебного года, четверти, на первых уроках нового раздела или темы учебного курса. Его функциональное назначение состоит в том, чтобы изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала.

На основе данных диагностического контроля учитель планирует изучение нового материала, предусматривает сопутствующее повторение, прорабатывает внутри- и межтемные связи, актуализирует знания, которые ранее не были востребованы.

Текущий контроль по литературному чтению осуществляется в письменной и устной форме. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по литературному чтению проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих уроках. Его цель – обобщение и систематизация учебного материала всей темы.

Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках, учитель предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.

Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на умение переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера, зачет, контрольная работа.

Итоговый: призван констатировать наличие и оценить результаты обучения за достаточно большой промежуток учебного времени –полугодие, год.  

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых и текстовых заданий

Устно: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение художественного текста, различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, анализ и интерпретация произведения, составление планов и написание отзывов о произведениях.

Письменно: создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного). Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

1.5.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметные и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)      формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского  общества;

2)       формирование  средствами  литературных  произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)       воспитание  художественно-эстетического  вкуса,  эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания  и  заучивания  наизусть  произведений  художественной литературы;

4)      развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и  культуре  других  народов,  выработка  умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)       овладение  начальными  навыками адаптации  в  школе к школьному коллективу;

7)      принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)      развитие  самостоятельности и личной ответственности за  свои  поступки  на  основе  представлений  о  нравственных нормах общения;

9)       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,  умения  избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со  своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)    овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)     освоение способов решения проблем творческого и по- искового характера;

3)    формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование   умения   понимать   причины   успеха/не- успеха  учебной  деятельности  и  способности  конструктивно действовать  даже  в  ситуациях  неуспеха;

5)     использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)     активное  использование  речевых  средств  для  решения коммуникативных и познавательных задач;

7)    использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)    овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение  окружающих;

12) готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  по- средством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)         понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2)         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3)         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих  понятий;

4)         использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно  краткую  аннотацию;

6)         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)         умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8)        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного  опыта

II. Содержание учебного предмета

В  программе представлено пять основных содержательных линий:

1.      Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

2.      Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов.  Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.  Темп чтения вслух – 90 слов.    Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

3.      Первоначальное литературное образование– раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

4.      Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5.      Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

III. тематическоепланирование

№	Содержание раздела	Характеристика видов деятельности обучающихся	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Вводный урок
	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника	1	-	-
2	Летописи. Былины. Жития
	Выделение языковых средств выразительно­сти. Участие в диалоге при обсуждении про­слушанного (прочи­танного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональ­но-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Знать жанр «летопись», «былина»,  произведение «Житие Сергия Ра­донежского». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; чи­тать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	7	1	-
3	Чудесный мир классики
	Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произве­дения. Участие в диа­логе при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них	Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова,  Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осо­знанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.	16	2	1
4	Поэтическая тетрадь
	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.	8	-	-
5	Литературные сказки
	Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.	12	1	1
6	Делу время – потехе час
	Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.	Уметь различать сказки народные и литературные, отве­чать на вопросы, вы­сказывать оценочные суждения о прочи­танном, изученные литературные произведения и их авторов, основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстра­циями, читать выра­зительно художест­венный текст; опре­делять тему и глав­ную мысль произве­дения; пересказывать доступный по объему текст.	9	1	1
7	Страна детства
	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.	Уметь составлять небольшое моноло­гическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст; оце­нивать события, ге­роев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.	7	1	-
8	Поэтическая тетрадь №2
	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.	5	-	1
9	Природа и мы
	Декламация стихотворных произведений. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.	9	2	1
10	Поэтическая тетрадь №3
	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.	4	-	-
11	Родина
	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).	Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию	8	-	1
12	Страна «Фантазия»
	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.	6	1	1
13	Зарубежная литература
	Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.	Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;  различать элементы книги (облож­ка, оглавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.	10	1	1
	Итого		102	10	8

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

4 класс

Личностные

Обучающиеся научатся:

-          понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-          собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

-          составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

-          принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

-          рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

-          находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

-          создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

-          формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

-          читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

-          осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

-          принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

-          выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-          оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-          определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

-          фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

-          фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

-          свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

-          самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

-          владеть приёмами  осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

-          пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. 

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

-          находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-          анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-          находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

-          сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-          сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

-          находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

-          сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-          создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-          понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

-          проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-          предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

-          определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

-           определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

-          создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

-          Учащиеся научатся:

-          высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-           формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-          пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-          участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

-          создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-          способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-          демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

-          предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-          определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

-          использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-          отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

-          определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

-          определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-          оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

-          искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

-          обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-          находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

-          находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

-          самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

-          использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-          озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

-          договариваться друг с другом, аргументировать свою  позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

-          интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

-          понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

-          читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,

-          выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-          выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

-          пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

-          участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

-          формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

-          делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-          находить в произведениях средства художественной выразительности;

-          готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

-          приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

-          воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-          осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно эстетическую оценку.

-          соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

-          на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-          работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

-          пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

-          составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-          подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

-          писать отзыв на прочитанную книгу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

-          сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-          определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

-          создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

V. Перечень учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Класс	Учебники	Методические материалы	Дидактические материалы	Материалы для контроля	Интернет-ресурсы
4	авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.	1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы. 2. 2.Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс Книги для учителя 1.Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность. 2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).  Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	1. Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2011. 2. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2012.	Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября». http:www.Nachalka.com http:www.viku.rdf.ru. http:www.rusedu.ru. http://school-collection.edu.ru/ www.center.fio.ru http://www.maro.newmail.ru http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html http://www.int-edu.ni

Технические средства обучения.

-          Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

-          Экспозиционный экран.

-          Персональный компьютер с принтером.

-          Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

-          Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

-          Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

-          Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

-          Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Оборудование класса

-          Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

-          Стол учительский с тумбой.

-          Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

-          Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

-           Полки для книг.

-          Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса

УМК «Школа России»

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Тип/ форма урока	Планируемые результаты обучения		Вид и форма контроля
	План	Факт				Освоение предметных знаний	УУД
Вводный урок (1 ч)
1.			Вводный урок по курсу литературного чтения. Постановка учебных задач на учебный год.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений	Метапредметные: Познавательные: анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивать свою работу на уроке с помощью разноцветных фишек, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений». Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. Личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги	Текущий/ Фронтальный опрос
Летописи. Былины. Жития  (7 ч)
2.                      2			Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Знать и толковать значение слов летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать её содержание, называть основные события, описываемые в ней	Метапредметные: Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать её, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отражённых на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, выражать желание больше узнать о времени княжения Вещего Олега	Текущий/ Фронтальный опрос
3.			Летопись «И вспомнил Олег коня своего».	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Знать содержание фрагмента летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», составлять рассказ о князе Олеге как великом полководце; знать и называть элементы снаряжения воина-славянина; читать текст летописи без ошибок и искажений, правильно интонировать при чтении, соблюдая знаки препинания, знать и толковать значение слова вещий	Метапредметные: Познавательные: находить в тексте летописи доказательства своей точки зрения при ответе на проблемный вопрос урока, анализировать текст летописи и образ главного героя произведения под руководством учителя, делать выводы и обобщения на основе выполненного анализа в форме обобщающего рассказа о главном герое. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на мнение товарищей в группе; предлагать способы решения учебной задачи, контролировать свою деятельность на уроке (в том числе выразительное чтение текста летописи), оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников. Коммуникативные: соблюдать правила работы в группе, строить диалог со сверстниками в группе, в доброжелательной форме аргументировать своё мнение, строить монологический рассказ о герое изучаемого произведения. Личностные: высказывать собственные суждения о главном герое произведения — князе Олеге, своё отношение к личности героя и его качествам, понять, в чём была заслуга князя Олега как полководца перед Отечеством, осмыслить значение понятия служить Отечеству	Текущий/ Фронтальный опрос
4.			Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге.		Урок открытия нового знания/ проблемный	Знать содержание летописи, отвечать на вопросы по её содержанию, безошибочно и выразительно читать летопись по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения; находить элементы художественности в тексте летописи	Метапредметные: Познавательные: анализировать текст летописи, делать на основе анализа выводы и обобщения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания летописи, оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих товарищей по шкале оценивания. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии, слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи, договариваться о распределении ролей при чтении по ролям. Личностные: проявлять интерес к истории своего государства, высказывать желание побольше узнать об эпохе княжеской Руси, выражать в собственных суждениях и рассказах разнообразные чувства по отношению к главному герою произведения и событиям того времени	Текущий/ Фронтальный опрос
5.                      3			Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Знать и толковать своими словами понятия былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица	Метапредметные: Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова, работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять её в доступной для слушателей форме. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи, оценивать свои результаты. Коммуникативные: работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока. Личностные: проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать своё отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их на ближайших уроках	Текущий/ Фронтальный опрос
6.                      5			Р/р.  Составление рассказа об Илье Муромце, пересказ эпизода былины.	1	Урок общеметодологической направленности/ Урок развития речи	Называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысляя читаемое, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно	Метапредметные: Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне. Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности, составлять план рассказа о герое оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям. Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин. Личностные: выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
7.                      6			Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значение непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарём и при помощи взрослого	Метапредметные: Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя, сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление. Личностные: высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого отдельного человека на выбор религии	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
8.                      8			Проект: «Создание календаря исторических событий».	1	Урок развивающего контроля/ защита проектов	Знать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», знать и толковать значение понятий летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития; называть правильно элементы композиции былины, летописи и жития; определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров; уметь сравнивать житие и волшебную сказку; безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания; отвечать на вопросы учителя, на- ходить ответы на них в читаемых текстах; представлять результаты проектной деятельности	Метапредметные: Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела, составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития; составлять сообщение на тему «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений». Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество выполненных заданий учащимися на уроке, а также результаты проектной деятельности; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для реализации намеченной цели; высказывать своё суждение по поводу представленного проекта, аргументировать своё мнение; работать в паре; обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных учеников; задавать вопросы докладчику. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой творческий потенциал	Тематический, Проектная деятельность
Чудесный мир классики (16 ч)
9.			Вводный урок по разделу. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок».	1	Урок открытия нового знания / обсуждение	Познакомятся с творчеством П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»; научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
10.			П. П.Ершов «Конёк-горбунок». Основные события литературной сказки.	1	Урок открытия нового знания/ беседа	Научатся  сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?». Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
11.			Сравнение словесного и изобразительного искусства.	1	Урок общеметодологической направленности/ практикум	Познакомятся с творчеством  П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»; научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания  с опорой на авторский текст.	Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.	Текущий Фронтальный опрос
12.			Обобщающий урок по сказке П.П.Ершова «Конёк - Горбунок».	1	Урок рефлексии/ комбинированный	Научатся  сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?». Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
13.			А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча».	1	Урок открытия нового знания/ мультимедиа- урок	Научатся читать текст и отвечать на вопросы учителя, определять специфические особенности научно-познавательного текста, готовить презентацию на тему, предложенную учителем	Метапредметные: Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Личностные: проявлять интерес к жизни и творчеству А.С.Пушкина	Текущий, индивидуальный опрос
14.			А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	Урок открытия нового знания/ смешанного типа	Познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворениями  «Няне», «Туча» ,«Унылая пора!..». Научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения. Понимать связь произведений литературы с другими видами искусства, эмоционально – нравственное переживание героев произведения	Метапредметные: Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.	Текущий. Выразительное чтение
15.			А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	Урок рефлексии/ диалог	Сходство сказок А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта. Понимать сходство сказок А.С. Пушкина с народными сказками и авторскими сказками, в которых есть сходные линии.	Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.	Текущий. Выразительное чтение
16.			Р/р. Пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору.	1	Урок общеметодологической направленности/ Урок развития речи	Научатся: выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы учителя по тексту, находить слова, на которые должно падать логическое ударение, рассказывать о стихотворении	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий Устный опрос
17.			Вн.чт. Сказки А.С. Пушкина.	1	Урок общеметодологической направленности/ урок внеклассного чтения	Познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.	Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
18.			М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека».	1	Урок открытия нового знания/ путешествие	Познакомятся с творчеством М. Лермонтова и содержанием стихотворения «Дары Терека»; научатся: толковать значения слов, находить олицетворения в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Расширение знаний о жизни и творчестве поэта.  Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении.	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность произведений М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с : готовить заданной задачей. Коммуникативные небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Личностные: ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.	Текущий Фронтальный опрос
19.			М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Познакомятся с творчеством М. Ю. Лермонтова и содержанием сказки «Ашик-Кериб»; научатся: толковать значения восточных слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
20.			Р/р. Написание отзыва на произведение М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб» .	1	Урок общеметодологической направленности/ Урок развития речи	Научатся: толковать значения восточных слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами. Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.  Написание отзыва на произведение	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
21.			Л. Н. Толстой «Детство». События повести.	1	Урок открытия нового знания/ Викторина	Познакомятся с творчеством Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство»;научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.	Текущий Выразительное чтение
22.			Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень».	1	Урок открытия нового знания/ обсуждение	познакомятся с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»; научатся:  выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; давать характеристику героям произведения.	Метапредметные: Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни); понимать нравоучения; осуществлять поиск необходимой информации в книге. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы.	Текущий Выразительное чтение
23.			Рассказ А. П. Чехова «Мальчики». Характеристика героев.	1	Урок открытия нового знания/ инсценировка	Познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики». Понимать отличительные особенности рассказа и сказки. Уметь работать над содержание прочиненного.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.	Текущий Пересказ от лица героев
24.			Повторение и обобщение  по разделу: «Чудесный мир классики».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения. Уметь соотносить автора и его произведение.	Метапредметные: Познавательные: определять главные мысли и последовательность событий в тексте, осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений. Личностные: осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.	Тематический Самооценка, взаимооценка
Поэтическая тетрадь №1 (8 ч)
25.			Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…».	1	Урок открытия нового знания/ игра	Познакомятся с творчеством Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Понимать связь литературы с музыкой и живописью.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать произведения литературы; создать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение.	Текущий Представление книг на выставке, составление текстов на основе опорных слов
26.			Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…».	1	Урок открытия нового знания/ Конкурс	Познакомятся с творчеством Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Как неожиданно и ярко»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать произведения литературы; создать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение.	Текущий Выразительное чтение
27.			А.А. Фет. «Весенний дождь»,  «Бабочка».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с творчеством А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка»; научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Метапредметные: Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы. Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.	Текущий Выразительное чтение
28.			Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот моих лесов?» А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».	1	Урок открытия нового знания/ обсуждение	Познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»; научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности. Познакомятся с творчеством А. Н. Плещеева и содержанием его произведения «Дети и птичка»; научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения).	Метапредметные: Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осмысливать настроение лирического произведения Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении.	Текущий Выразительное чтение
29.			И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…».	1	Урок открытия нового знания/ беседа	Познакомятся с творчеством И. С. Никитина и содержанием его произведения «В синем небе плывут над полями…»; научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации.	Метапредметные: Познавательные: осмысливать чтение лирических текстов; понимать настроения стихотворения; определять свое собственное отношение; искать необходимую информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты; понимать смысл. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные:  демонстрировать уважительное отношение к иному мнению; принимать социальную роль обучающегося.	Текущий Выразительное чтение
30.			Н. А. Некрасов. «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки…».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Познакомятся с творчеством Н. А. Некрасова и содержанием его произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.	Текущий Чтение наизусть
31.			И. А. Бунин. «Листопад».	1	Урок открытия нового знания/ беседа	Научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа». Уметь соотносить автора и его произведение.	Метапредметные: Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: формировать умение работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
32.			Повторение и обобщение  по разделу:  «Поэтическая тетрадь».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Уметь делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический. Самопроверка, взаимопроверка
Литературные сказки (12 ч)
33.			Вводный урок по разделу «Литературные сказки». Выставка книг по теме.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся: с понятием «научно-познавательная сказка», научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания. Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
34.			В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Познакомятся с творчеством В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке»; Научатся: пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Метапредметные: Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.	Текущий Творческий пересказ
35.			В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности  научно-познавательной сказки.	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Узнают особенности научно- познавательной сказки; научатся находить в тексте незнакомые и устаревшие слова, объяснять их лексическое значение с помощью толкового словаря.	Метапредметные: Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
36.			Р/р. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	1	Урок рефлексии/ урок развития речи	Научатся соотносить иллюстрацию и фрагмент текста; делить текст на части; составлять план сказки; подробно пересказывать сказку.	Метапредметные: Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
37.			В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Специфические особенности  жанра.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе»; научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других людей	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев, из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием.	Текущий пересказ
38.			В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Главная мысль сказки.	1	Урок общеметодологической направленности/ / Обсуждение	Познакомятся с творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе»; научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев, из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием.	Текущий пересказ
39.			В.М.Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Характеристика героев.	1	Урок рефлексии/ урок развития речи	Научатся понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других людей	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев, из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Личностные: осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; принимать ценностность семьи, любви, красоты	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
40.			П. П. Бажов. «Серебряное копытце».	1	Урок открытия нового знания/ путешествие	Познакомятся с понятиями «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота»; научатся: слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности, находить изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение), способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.	Текущий Выразительное чтение
41.			Вн.чт. Произведения В.М.Гаршина, П.П.Бажов.	1	Урок общеметодологической направленности/ урок внеклассного чтения	Научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия  народных и авторских сказок, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту русского языка	Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
42.			С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек». Герои произведения.	1	Урок открытия нового знания/ беседа	Познакомятся: с понятием «сказ», с творчеством П. П. Бажова и содержанием произведения «Серебряное копытце»; научатся: понимать содержание литературного произведения; называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).	Метапредметные: Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, характеризовать героев, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях). Личностные: осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.	Текущий Чтение по ролям
43.			С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	1	Урок общеметодологической направленности/ / Обсуждение	Познакомятся с творчеством С. Т. Аксакова и содержанием произведения «Аленький цветочек»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.	Метапредметные: Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
44.			Повторение и обобщение  по разделу: «Литературные сказки».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический. Самопроверка, взаимопроверка
Делу время – потехе час (9 ч)
45.			Знакомство с  разделом  «Делу время – потехе час». Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1	Урок открытия нового знания / Беседа	Называть умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; объяснять смысл крылатых выражений с помощью фразеологического словаря; создавать текст на основе серии сюжетных картинок	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать значение времени в жизни, в работе; понимать смысл выражений: время идёт, время покажет, выиграть время, до поры до времени и т.д.	Текущий Устный опрос
46.			Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл сказки.	1	Урок открытия нового знания/ Обсуждение	Познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Устный опрос
47.			Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев сказки. Инсценировка диалогов.	1	Урок общеметодологической направленности/ / инсценировка	Научатся:  выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формирование умения выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
48.			В. Ю. Драгунский. «Главные реки».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Главные реки»; научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.	Текущий Чтение по ролям
49.			Р/р. Пересказ текста В. Ю. Драгунского «Главные реки» от лица героя.	1	Урок общеметодологической направленности/ Урок развития речи	Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью про- изведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать  произведения,  распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.	Текущий Пересказ
50.			В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка».	1	Урок открытия нового знания/ мультимедиа – урок	Научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе и оценивать ее результаты. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы. Личностные: проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
51.			Вн.чт. Рассказы  В. Ю. Драгунского.	1	Урок рефлексии/ урок внеклассного чтения	Научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе и оценивать ее результаты. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы. Личностные: проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.	Текущий Работа с книгой, коллективное создание плана. Выставка книг
52.			В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»; научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке. Самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.	Метапредметные: Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста, основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий. Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение.	Текущий Выразительное чтение
53.			Повторение и обобщение  по разделу: «Делу – время,  потехе – час».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства. Умение составлять простейшие задания для викторины и задавать вопросы по прочитанным произведениям. Умение давать оценку своей работы и работе одноклассников на уроке.  Анализ  художественного произведения, выделение в них основной мысли, формирование умения находить в тексте выразительные средства	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический. Самооценка, взаимооценка. Создание собственных текстов на заданную тему
Страна детства (7 ч)
54.			Знакомство с  разделом  «Страна детства». Выставка книг.	1	Урок рефлексии/ практикум	Знать авторов и названия книг из раздела «Страна детства»; давать название выставке; рассказывать о книге по коллективно составленному плану	Метапредметные: Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Тематический Фронтальный опрос
55.			Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков; научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Понимание содержания литературного произведения.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
56.			К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Сюжет и герои рассказа.	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).	Метапредметные: Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Фронтальный опрос
57.			Р/р. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста	1	Урок общеметодологической направленности/ Урок развития речи	Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).	Метапредметные: Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Устный опрос Выразительное чтение
58.			М. М. Зощенко. «Елка».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением М. М. Зощенко «Елка»; научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Личностные: осмыслить урок, преподнесенный родителями Лели и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.	Текущий Выразительное чтение
59.			М. М. Зощенко. «Елка». Характеристика героев произведения.	1	Урок рефлексии/ практикум	Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.	Метапредметные: Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий  Фронтальный опрос
60.			Повторение и обобщение  по разделу: «Страна детства».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический, Самооценка, взаимооценка
Поэтическая тетрадь №2 (5 ч)
61.			Знакомство с названием раздела. В. Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведениями В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.	Текущий Устный опрос Выразительное чтение
62.			С. А. Есенин «Бабушкины сказки».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением. А. Есенина «Бабушкины сказки»; научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.	Текущий Выразительное чтение
63.			М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведениями Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.	Метапредметные: Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
64.			Вн.чт. Стихи поэтов о детстве.	1	Урок рефлексии/ урок внеклассного чтения	Знать авторов и произведения из раздела «Поэтическая тетрадь»; давать название выставке книг; анализировать стихотворение по коллективно составленному плану	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: любить стихи русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений	Текущий Выразительное чтение
65.			Повторение и обобщение  по разделу: «Поэтическая тетрадь».	1	Урок развивающего контроля/ Урок-концерт	Делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический, Взаимооценка
Природа и мы (9 ч)
66.			Знакомство с  названием раздела. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Знать имена авторов и названия произведений, в которых описывается природа	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: любить природу; бережно относиться к окружающему миру	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
67.			Р/р.  Обучение выборочному пересказу теста  Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».	1	Урок общеметодологической направленности/урок развития речи	Познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения. Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
68.			А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Познакомятся с произведением А. И. Куприна «Барбос и Жулька»; научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Личностные: осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.	Текущий Выразительное чтение
69.			М. М. Пришвин «Выскочка».	1	Урок открытия нового знания/ обсуждение	Познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Выскочка»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.	Метапредметные: Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий. Составленный отзыв о книге с планом на заданную тему
70.			Е. И. Чарушин «Кабан».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением Е. И. Чарушина «Кабан»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Творческий пересказ
71.			В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Сюжет. Характеристика героев.	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику; вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения.	Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий Выразительное чтение
72.			Р/р. В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».  Озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя произведения.	1	Урок общеметодологической направленности/урок развития речи	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное и научно – познавательное произведение Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Работа с дополнительной литературой, информацией.	Метапредметные: Познавательные:- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Коммуникативные: - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения Личностные:-привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)	Текущий Фронтальный опрос
73.			Вн.чт. Рассказы и стихи о природе, животном мире.	1	Урок рефлексии/ урок внеклассного чтения	Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение; работать над проектом и представлять его. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.	Тематический. Фронтальный, индивидуальный опрос
74.			Повторение и обобщение  по разделу: «Природа и мы».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Научатся делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический, Самооценка, взаимооценка
Поэтическая тетрадь №3 (4 ч)
75.			Знакомство с  разделом  «Поэтическая тетрадь». Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1	Урок рефлексии/ практикум	Познакомятся с произведением Б. Л. Пастернака «Золотая осень»; научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
76.			С. К. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин «Бабье лето»; Н.М.Рубцов «Сентябрь».	1	Урок открытия нового знания/ инсценировка	Познакомятся с произведениями поэтов;  научатся: осознавать, почему поэты  воспевают родную природу, какие чувства при этом испытывают, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному.	Метапредметные: Познавательные:- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Коммуникативные:- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения Личностные:-понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств	Текущий Чтение наизусть
77.			С. А. Есенин «Лебедушка».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением С. А. Есенина «Лебёдушка»; научатся: видеть художественные особенности стихотворения, понимать язык, видеть особенности поэтического слова, близость к устному народному творчеству, фольклору, выразительно читать, полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.	Метапредметные: Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений при выполнении проектных заданий. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий. Личностные: понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, (сравнений и эпитетов).	Текущий Выразительное чтение
78.			Повторение и обобщение  по разделу: «Поэтическая тетрадь №3».	1	Урок развивающего контроля/ смотр знаний	Научатся делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический, Самооценка, взаимооценка
Родина (8 ч)
79.			Знакомство с  разделом  «Родина». Проекты.	1	Урок общеметодологической направленности / Диалог	Знать имена писателей, произведения которых включены в раздел «Родина»; определять тему выставки; рассказывать о книге по коллективно составленному плану	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество; стремиться к чтению книг о Родине	Текущий. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»
80.			И. С. Никитин «Русь».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением Ивана Саввича Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос»; научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом произведения в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности.	Метапредметные: Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.	Текущий Выразительное чтение
81.			С. Д. Дрожжин «Родине».	1	Урок открытия нового знания/ Конкурс	Познакомятся с произведением С. Д. Дрожжина «Родине»; научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Метапредметные: Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.	Текущий Выразительное чтение
82.			А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением А. В. Жигулина «О, Родина»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.	Метапредметные: Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.	Текущий Выразительное чтение
83.			Вн.чт. Стихи о Родине других поэтов.	1	Урок рефлексии/ урок внеклассного чтения	Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение; работать над проектом и представлять его. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
84.			Защита проектов: «Они защищали Родину»; «Россия – Родина моя»; «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».	1	Урок развивающего контроля/ защита проектов	Рассказывать об историческом событии на основе фактов; использовать жанр интервью для поиска необходимой информации; выполнять проект по заданной теме	Метапредметные: Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.	Тематический. Проектная деятельность
85.			Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов.	1	Урок рефлексии/ Урок - концерт	Уметь делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Тематический, Взаимооценка
86.			Повторение и обобщение  по разделу: «Родина».	1	Урок развивающего контроля/ Смотр знаний	Называть авторов, которые пишут о Родине. Читать отрывки наизусть. Составлять монологического высказывания по теме. Безошибочное читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.	Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Личностные: осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.	Тематический Самооценка, взаимооценка
Страна Фантазия (6 ч)
87.			Знакомство с  разделом  «Поэтическая тетрадь». Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1	Урок открытия нового знания/ проблемный	Определять тему выставки книг, представлять книгу; называть умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; создавать текст на основе серии сюжетных картинок	Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Личностные: осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечты в реальность; проявлять интерес к чтению фантастической литературы	Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос
88.			Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».	1	Урок открытия нового знания/ обсуждение	Познакомятся: с понятием научно-фантастической литературы, с произведением Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»;  научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература»; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение произведений великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
89.			К. Булычев. «Путешествие Алисы».	1	Урок открытия нового знания/ Викторина	Познакомятся с произведением Кира Булычёва «Путешествие Алисы»;научатся: анализировать поступки героев; составлять картинный план, пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.	Метапредметные: Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осмыслять базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.	Текущий Выразительное чтение
90.			Р/р. К. Булычев «Путешествие Алисы». Пересказ текста от лица главного героя.	1	Урок общеметодологической направленности/ урок развития речи	Пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания	Метапредметные: Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: осмыслять базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.	Текущий Выразительное чтение
91.			Вн.чт. Чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.	1	Урок общеметодологической направленности/ внеклассное чтение	Называть авторов, которые пишут фантастические произведения.. Уметь отличать жанры фантастика и сказка. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Личностные: осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.	Тематический Фронтальный, индивидуальный опрос
92.			Повторение и обобщение  по разделу: «Страна Фантазия».	1	Урок развивающего контроля/ Смотр знаний	Знать авторов  и названия фантастических произведений; называть особенности произведений фантастического жанра	Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Личностные: проявлять интерес к фантастической литературе	Тематический Фронтальный, индивидуальный опрос
Зарубежная литература (10 ч)
93.			Знакомство с  разделом  «Зарубежная литература». Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	1	Урок рефлексии/ практикум	Познакомятся с авторами и произведений, которые включены в раздел «Зарубежная литература»; определять тему выставки; рассказывать о книге по коллективно составленному плану. Познакомятся: с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера»; научатся: выполнять работы в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Личностные: проявлять интерес к зарубежной литературе, осознавать , что в произведениях зарубежной литературы отражаются обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие	Текущий. Работа с книгой. Фронтальный, индивидуальный опрос
94.			Р/р. Д. Свифта «Путешествие Гулливера».  Пересказ текста от лица главного героя произведения.	1	Урок рефлексии/ Урок развития речи	Научатся: давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений, пересказывать эпизоды из изученных произведений, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
95.			Г. Х.  Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.	1	Урок общеметодологической направленности/ Мультимедиа –урок	Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.	Метапредметные: Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.	Текущий Устный опрос Выразительное чтение
96.			Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев сказки.	1	Урок общеметодологической направленности / Обсуждение	Познакомятся с произведением Г.-Х. Андерсена «Русалочка»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливать специфику народной и литературной сказок. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Метапредметные: Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
97.			Г. Х.Андерсен «Русалочка». Сравнение описаний в литературной сказке и былине.	1	Урок рефлексии/ практикум	Находить элементы описания в повествовательном тексте; находить слова, с помощью которых создаётся картина; называть средства художественной выразительности. Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливать специфику народной и литературной сказок.	Метапредметные: Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: понимать красоту описания подводного мира в сказке Г.-Х. Андерсена и в устном народном творчестве	Текущий Фронтальный, индивидуальный опрос
98.			Вн.чт. Сказки Г. Х. Андерсена.	1	Урок рефлексии/ урок внеклассного чтения	Познакомятся с произведениями Г.-Х. Андерсена; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливать специфику народной и литературной сказок. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Метапредметные: Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Текущий Творческий пересказ
99.			М. Твен. «Приключения Тома Сойера».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся: с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера»; научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
100.			С.  Лагерлёф «Святая ночь».	1	Урок открытия нового знания/ Беседа	Познакомятся с произведением Сельмы Лагерлёф «Святая ночь»; научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.	Метапредметные: Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.	Текущий Выразительное чтение
101.			С. Лагерлёф «В Назарете».	1	Урок общеметодологической направленности/ обсуждение	Познакомятся с произведением Сельмы Лагерлёф «В Назарете»; научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру. Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.  Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.	Метапредметные: Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Текущий Выразительное чтение
102.			Повторение и обобщение  по разделу: «Зарубежная литература».	1	Урок развивающего контроля/ Смотр знаний	Уметь делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами изученных произведений.	Метапредметные: Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Личностные: проявлять интерес к истории своего Отечества, самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой  творческий потенциал; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.	Итоговый. Взаимооценка, самооценка