Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа по логопедическому сопровождению младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Программа по логопедическому сопровождению младших школьников

библиотека
материалов













ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ»


Возраст детей 7-11 лет

Срок реализации 1 год

ФИО автора-составителя: учитель начальных классов Е.В.Сереброва






















Санкт-Петербург


2008

Информационная карта.



1. Ф. И.О. педагога

Сереброва Е. В.

2. Название программы

Сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку.

3. Вид программы (авторская, типовая, экспериментальная )

Экспериментальная

4. Продолжительность освоения программы

1 год

5. Возрастной диапазон освоения программы

Младший школьный возраст (7-11 лет)

6. Образовательная область

Сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку

7. Уровень освоения

Общекультурный

8. Форма организации образовательного процесса

Групповая









Пояснительная записка.


Программа по сопровождению детей с проблемами в обучении русскому языку рассчитана на учащихся начальных классов (7-11 лет) на 1 год обучения.

Дети, испытывающие трудности при усвоении программы по русскому языку, как правило, страдают пониженной способностью анализировать явления языка. Они не всегда умеют подмечать и выделять звуковые, морфологические и синтаксические элементы речи и сознательно пользоваться ими в своей практике. У них наблюдается также недостаточная сформированность слухоречевой памяти и внимания, навыков самоконтроля.

Перечисленные особенности препятствуют полноценной учебной деятельности и ведут к неуспеваемости. Поэтому таким детям необходимо оказывать помощь, которая должна быть направлена на устранение у учащихся имеющихся пробелов в развитии устной и письменной речи и обусловленных ими затруднений в овладении программным материалом.

Программа по сопровождению детей с проблемами в обучении русскому языку представляет собой целенаправленную логопедическую работу по устранению у учащихся младших классов отклонений в речевом развитии. Одним из важных моментов успешности осуществления этой работы является согласование её с содержанием учебной программы по русскому языку. Учёт уровня программных требований, согласование содержания занятий с каждым учителем начальной школы позволит добиваться более высоких результатов в работе.

Работа по программе проводится во взаимодействии с классными руководителями учащихся.

Программа по сопровождению детей с проблемами в обучении русскому языку непосредственно связана с задачами и целями основного развития и образования детей младшего школьного возраста.

Набор в группы происходит в сентябре на основании пожеланий родителей, рекомендациям классных руководителей. Каждый ребёнок проходит диагностическое обследование речи.

Группы формируются по возрасту учащихся: 7-8 лет(1 класс);8-9 лет(2 класс);9-10 лет(3 класс); 10-11 лет(4 класс).

Режим занятий: 1 занятие в неделю по 35 минут для 1класса; по 45 минут для остальных групп.

Условия реализации программы:

- программа реализуется на платной основе;

- программа рассчитана на проведение занятий для учащихся 1 классов с октября по апрель 1раз в неделю; для остальных групп с октября по май 1 раз в неделю.

Формы проведения занятий:

- диагностическое обследование;

-учебное занятие;

-игровое занятие;

-контрольное занятие.

Основные методы работы:

- практические;

- наглядно-демонстрационные;

- игровые;

- словесные.

Цель программы:

- обеспечить сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку.






Задачи обучения:

1. Обучающие:

  • Формирование связной речи, навыков построения связ­ного высказывания.

  • Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).

  • Формирование звукового анализа.

2.Развивающие:

  • Развитие фонематических процессов.

  • Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания.

  • Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

  • Развитие артикуляционной моторики.

  • Развитие зрительного восприятия и узнавания.

  • Развитие зрительной памяти и внимания.

  • Развитие пространственных представлений и ориента­ции.

  • Развитие слухового внимания и памяти.

  • Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

  • Развитие наглядно-образного мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

  • Развитие словесно-логического мышления (умение ви­деть и устанавливать логические связи между предмета­ми, явлениями и событиями).

3.Воспитательные:

  • Воспитание волевых качеств;

  • Воспитание ответственности;

  • Воспитание уважительного отношения друг к другу.

4. Коррекционные:

  • Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.

  • Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личност­ной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

  • Коррекция звукопроизношения.



































Содержание разделов программы по классам.

Программа состоит из нескольких разделов, по которым осуществляется планирование работы:

  1. Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

  2. Развитие фонетико-фонематических процессов. Формиро­вание навыков правильного аудирования в процессе обу­чения. Предупреждение и коррекция дислексии.

  3. Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Предупреждение и коррекция дисграфии.

  4. Коррекция звукопроизношения.

Особое внимание уделяется работе с учащимися первых классов (7-8 лет), так как одной из основных задач программы является предупреждение неуспеваемости. Чем раньше будет начато коррекционное обучение (своевременная и целенаправленная подготовка детей к обучению грамоте), тем выше будет его результат.

Комплекс упражнений разработан с учётом речевых, двигательных и возрастных особенностей учащихся.

Программа рассчитана на проведение занятий в группах 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе(7-8 лет); по 45минут во 2-4 классах(8-11 лет).

Работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 1-х классов (7-8 лет).

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов.

1.1. Коррекция звукопроизношения.

1.2.Формиро­вание навыков правильного аудирования. Пропедевтика и коррекция дислексии. Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определенные звуки, линейный ряд фо­нем, деление на слоги, ударения, нахождение первого и пос­леднего звука в слове (по картинке). Запоминание и повто­рение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

1.3.Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении:

  • выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б—п; в—ф; г—к—х; с—ш; з—ж; с—з; с—ц; ш—ж; ц—ч; ч—ц; ч—ть;

  • выделение и дифференцирование звуков: п-б; т-д; р-л.

1.4.Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда: а о у э ы и / я ё ю я

1.5.Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:

  • анализ слога по звукам;

  • анализ слова по звукам;

  • нахождение звука в словах со стечением согласных в на­чале слова, конце слова, середине слова;

  • преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими;

  • преобразование слов путем наращения и отнимания зву­ков (букв);

  • преобразование слов путем наращения согласных.

1.6. Помощь в обучении детей работе со смешанными моделями слов:

слоговой анализ — синтез слова в 2, 3,4, (5) слогов;

чтение предложений и небольших рассказов по слогам;

дописывание слов по картинкам;

помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению (до 60 слов в 1 минуту).

На этом этапе коррекционной работы большое значение отводится дифференциации букв, имеющих кинетическое сходство либо по количеству элементов (л-м, п-т, и-ш, ц-щ), либо по пространственному расположению элементов (б-д ,У-Ч, и-у), либо по наличию или отсутствию элементов данных букв ( о-а, н-ю, л-я, а-д, х-ж, ш-щ). Эта работа начинается с оптико-пространственных дифференцировок на действиях с картинками, геометрическими фи­гурами, также упражнений в конструировании букв с помо­щью счетных палочек, отгадывания изографов, работы с «зашумленными» буквами или отгадыванием букв, кинети­чески смешиваемых по элементу данных букв. При этом главная задача логопеда — научить детей выделять «опор­ные» признаки, отличающие смешиваемые буквы. Эта рабо­та проводится на каждом занятии в организационной его части (2—3 минуты), далее дети, смешивающие буквы по кинетическому сходству, получают на дом индивидуальные задания на карточках.

2. Формирование грамматически правильной связной речи. Разви­тие словаря.

2.1.Обогащение, закрепление и активизация словаря:

  • именами существительными;

  • глаголами;

  • именами прилагательными;

  • наречиями.

  1. Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи. Ма­лоупотребительные слова.

  2. Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.

  3. Работа над формированием грамматического строя речи:

  • упражнения в образовании и согласовании существи­тельных и прилагательных в роде, числе, падеже с ори­ентацией на их окончание;

  • подбор определений к существительным;

  • образование качественных и относительных прилага­тельных краткой формой прилагательного;

  • обучение разным способам образования степеней срав­нения (прилагательных и наречий);

  • активизация употребления глагольного словаря (в форме настоящего, прошедшего, будущего времени, единствен­ного и множественного числа, в трех наклонениях);

  • составление и оценивание по смыслу словосочетания (предложения) с заданными словами;

  • упражнение в подборе эпитетов, сравнений, метафор, поговорок, чистоговорок, фразеологизмов и других средств образования слов.

2.5.Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования:

суффиксальный способ образования имен существи­тельных, имен прилагательных, имеющих различный смысловой оттенок;

суффиксально-префиксальный способ образования глаголов.

Учитывая то, что у детей со смешанными нарушениями письменной речи остаются несформированными или недоста­точно сформированными некоторые неречевые процессы (мышление, слуховое и зрительное внимание и память), на протяжении всего курса коррекции в занятия включаются за­дания, направленные на их развитие.


Работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 2-4-х классов (8-11 лет).

3.1.Коррекция на фонетическом уровне:

а) предупреждение и исправление акустических дисграфий:

строение и функции речевого аппарата (повторение);

звуки речи и буквы (повторение);

б) фонематический анализ слов;

простые формы звукового анализа;

сложные формы звукового анализа;

твердые и мягкие согласные;

обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда;

второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы ь).

в) формирование фонематического восприятия; дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство;

гласные ё, ю, о, у;

звонкие и глухие парные согласные ф-в; п-б; т-д; т'-д'; с-з; к-г; ш-ж;

оглушение звонких согласных: с-ш; з-ж; с'-щ'; р-л; р'-л'; г-к-х; с-ц; ч-т';

ч-щ'; ц-ч.

3.2.Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.

Коррекционная работа на лексическом уровне.

Выявление активного запаса учащихся.

Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:

слова-«сорняки»,

слова-«приятели» (синонимы),

слова-«неприятели» (антонимы),

слова-«близнецы» (омонимы),

сколько значений у слов? (многозначные слова).

Слоговой анализ и синтез слов.

Типы слогов.

Ударение в слове.

Схемы слого-ритмической структуры слов.

Безударные гласные.

Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).

Корень слова.

Сложные слова.

Приставка.

Суффикс.

3.3.Пропедевтика аграмматической дислексии и дисграфии.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне.

Словосочетание и предложение.

Согласование различных частей речи в числе, в роде.

Управление.

Кого? Что? (винительный падеж).

Кого? Чего? (родительный падеж).

Кому? Чему? (дательный падеж).

О (в, на) ком? чем? (предложный падеж).

Кем? Чем? (творительный падеж).

Закрепление падежных форм.

Связь слов в предложении (словосочетании).

Проверочные задания.

Предлоги.

Приставки.

3.4.Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии:

формирование пространственных представлений,

формирование временных представлений,

дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:

б-д; о-а; п-т; ц-щ; и-ш; У-Ч; л-м.


Коррекция звукопроизношения. Автоматизация звуков в связной речи (тексты, стихи), в самостоятельной речи.













Программа предполагает следующие результаты работы:

-Формирование связной речи, навыков построения связ­ного высказывания.

-Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов. -Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

-Развитие мелкой моторики

-Развитие артикуляционной моторики.

-Развитие зрительной памяти и внимания.

-Развитие пространственных представлений и ориента­ции.

-Развитие слухового внимания и памяти.

-Развитие наглядно-образного мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

-Развитие словесно-логического мышления (умение ви­деть и устанавливать логические связи между предмета­ми, явлениями и событиями).

-Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи (обогащение и активизация словаря, сформированность грамматического строя речи, систематизация знаний о способах словообразования ).

Поскольку работа с учащимися, имеющими проблемы в обучении русскому языку, направлена на создание предпосылок для успешной учебной деятельности в классе на уроках, то помимо нормализации фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка всемерно необходимо учить их пользоваться средствами языка в условиях учебной работы. Это значит уметь связно, последовательно изложить суть выполненного задания, ответить на вопросы в точном соответствии с инструкцией или заданием по ходу учебной работы, используя усвоенную терминологию; составить развёрнутое высказывание о последовательности выполнения учебной работы и т. д.

Формы проверки результатов:

- диагностика;

- контрольные работы;

- творческие работы;

- наблюдения;

- открытые занятия для родителей.



















































Учебно-тематическое планирование по программе «Сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку».


Планирование составлено с учётом возрастных особенностей детей.


Учащиеся 7-8 лет (1класс)

п/п

Темы разделов

Количество

часов

1.

Первичная диагностика.

1

2.

Звуки и буквы (гласные и согласные).

1

3.

Фонематический анализ и синтез слов: простые формы звуко-буквенного анализа и синтеза; сложные формы звуко-буквенного анализа и синтеза.

5

4.

Обозначение мягкости согласных на письме: посредством гласных второго ряда; посредством буквы ь.

3

5.

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство: парные звонкие и глухие согласные; оглушение звонких согласных и озвончение глухих согласных.

3

6.

Уточнение и расширение словарного запаса (синонимы, антонимы).

2

7.

Слоговой анализ и синтез: составление слов из слогов; деление слов на слоги; анализ и синтез слов,полученных путём перестановки слогов; работа со словами, имеющими сложную слоговую структуру.

5

8.

Ударение в слове.

3

9.

Работа со слогоритмическими схемами слов.

2

10.

Безударные гласные.

2

11.

Итоговая диагностика.

1

Всего 28 часов.





Учебно-тематическое планирование по программе «Сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку».


Планирование составлено с учётом возрастных особенностей детей.


Учащиеся 8-9лет (2 класс).

п/п

Тема занятия

Количество

часов

1.

Первичная диагностика.

1

2.

Гласные звуки и буквы.

1

3.

Согласные звуки и буквы. Фонематическое восприятие.

1

4.

Слог. Слоговой анализ и синтез слов.

2

5.

Развитие фонематического анализа и синтеза.

3

6.

Ударение в слове. Ударный слог.

2

7.

Дифференциация гласных I и II ряда. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда.

1

8.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Дифференциация А-Я.

1

9.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буквы О-Ё. Дифференциация в слогах, словах, предложении, тексте.

1

10.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буквы У-Ю. Дифференциация в слогах, словах, предложении, тексте.

1

11.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буквы Ы-И. Дифференциация в слогах, словах, предложении, тексте. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

12.

Буквы О-А. Дифференциация в слогах, словах, предложении, тексте. Фонематическое и оптическое восприятие.

2

13.

Буквы И-У. Дифференциация в слогах, словах, предложении, тексте. Фонематическое и оптическое восприятие.

2

14.

Звук и буква П. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

15.

Звук и буква Б. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

16.

Дифференциация П-Б (акустическая).

1

17.

Звук и буква Т. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

18.

Звук и буква Д. Фонематическое и оптическое восприятие.

1


19.

Дифференциация Т-Д (акустическая).

1

20.

Дифференциация П-Т (оптическая).

1

21.

Дифференциация Б-Д (оптическая).

1

22.

Звук и буква Ш. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

23.

Звук и буква Щ. Фонематическое и оптическое восприятие.

1

24.

Дифференциация Ш-Щ (акустическая и оптическая).

2

25.

Итоговая диагностика.

1

Всего 32 часа.



















Учебно-тематическое планирование по программе «Сопровождение детей с проблемами в обучении русскому языку».


Планирование составлено с учётом возрастных особенностей детей.


Учащиеся 9-11 лет (3-4 класс).

п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Первичная диагностика.

1

2.

Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.

3

3.

Имя существительное (число, род). Формирование семантических полей слов, обозначающих предмет.

2

4.

Глагол (изменение по числам, временам). Формирование семантических полей слов, обозначающих действие предмета.

2

5.

Дифференциация слов, обозначающих предмет и действие предмета.

1

6.

Имя прилагательное (число, род). Формирование семантических полей слов, обозначающих признак предмета.

2

7.

Дифференциация слов, обозначающих предмет и признак предмета.

1

8.

Дифференциация слов, обозначающих действие предмета и признак предмета.

1

9.

Уточнение конкретно-пространственного значения предлогов.

1

10.

Уточнение и расширение словарного запаса: синонимы.

1

11.

Уточнение и расширение словарного запаса: антонимы.

1

12.

Уточнение и расширение словарного запаса: омонимы.

1

13.

Уточнение и расширение словарного запаса: многозначные слова.

1

14.

Семантическая роль корня. Родственные слова.

1

15.

Слово и его формы (различные словоформы частей речи).

3

16.

Словообразование (приставка, суффикс).

2

17.

Морфемный анализ и синтез слов.

1

18.

Предложение.

1

19.

Выделение грамматических границ предложения в сплошном тексте.

1

20.

Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

1

21.

Распространение предложений.

1

22.

Порядок слов в предложении. Восстановление деформированных предложений.

1

23.

Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов.

1

24.

Итоговая диагностика.

1

Всего 32 часа.



Методическое обеспечение:

- Пособия для логопедов (см список литературы).

- Наглядные пособия (серии сюжетных картинок, карточки для составления схем предложений, картинки-схемы по семантике слов, предметные картинки, карточки для звукового анализа, игрушки).


Материально-техническое обеспечение:

- занятия проводятся в учебном кабинете (классная комната);

- столы и стулья соответствуют росту детей;

- магнитофон, видеотехника.

Для каждого ребёнка индивидуально:

- зеркальца;

- альбом;

- тетрадь;

- ручка, простой карандаш, цветные карандаши;

- карточки для звуковых и синтаксических схем.














Список используемой литературы

  1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «ГИЦ Владос», 2003.

  2. Коноваленко С. В. Хлоп-топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет. – М.: Издательство «Гном и Д», 2003.

  3. Кукушин В. С. Логопедия в школе: Практический опыт. – М.: ИКЦ «Март», 2004.

  4. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - С-Пб.: Издательство «Союз», 2003.

  5. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. – С-Пб.: «Стройлеспечать», 1996.

  6. Программы начальной школы: Русский язык. Журова Л. Е.(1 кл.), Иванов С. В. (2-4 кл.); Литературное чтение. Ефросинина Л. А.; Математика. Рудницкая В. Н.; Окружающий мир. Виноградова Н. Ф.

  7. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – С-Пб.: «Лань», 1996.

  8. Ястребова А. В., Бессонова Т. П. Инструктивно-методическое письмо. О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. – М.: «Когито-Центр», 1996.

  9. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи. – М.: «Просвещение», 2000.

20



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДБ-175470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх