Программа по математическому развитию дошкольников посредством игровой и экспериментальной деятельности "ЗАНИМАТИКА"

• 1 слайд

  «ЗАНИМАТИКА»
  
  математическое развитие
  дошкольников
  посредством игровой и экспериментальной деятельности
  
  Автор: ГУЦАЛОВА Л.А.
  

• 2 слайд

  «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным» 
  Б. Паскаль
  

• 3 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  Цель концепции развития математического образования Российской Федерации – вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире. «Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне мотивированным процессом.»
  Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования. Перед педагогами дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно-образовательной работы. А развитию у дошкольников математических представлений должно отводиться важное место, ведь математика способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
  Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности. Должна преследоваться главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.
  Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний. «Математика всегда остаётся для учеников работой», - утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев. Причин этому много. Одна из них, пожалуй, наиболее серьезная состоит в том, что часто понятие «математическое развитие» ассоциируется с понятием «математические способности», имеющие природный характер. Успешность ребенка в освоении математического содержания во многих случаях связывается педагогами с наличием этих природных способностей у ребенка и отрицанием возможности методически влиять на эти способности. Как следствие, дети, обладающие слабыми природными способностями к математике, испытывают трудности и быстро теряют интерес к самому предмету.
  

• 4 слайд

  ПРОБЛЕМА
  Одной из наиболее актуальных проблем, стоявших перед педагогами – поиск таких педагогических методов, которые в одних случаях будут приводить к дальнейшему развитию природных математических способностей детей, в других случаях – к развитию у воспитанников интереса к математике, в третьих случаях – к коррекции недостатков познавательного развития и созданию предпосылок для более успешного усвоения математического содержания при дальнейшем обучении.
  

• 5 слайд

  ЦЕЛЬ
  Создание условий для развития математических способностей детей, развития у воспитанников интереса к математике, коррекция недостатков познавательного развития и создание предпосылок для более успешного усвоения математического содержания при дальнейшем обучении
  

• 6 слайд

  Формировать систему математических знаний, умений и навыков в соответствии с психологическими особенностями детей
  Формировать приемы логического мышления (сравнения, обобщения, классификации)
  Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы
  Развивать познавательный интерес, интеллектуальное развитие ребенка, мелкую моторику и зрительно - двигательную координации
  Развивать у детей логико-математические представления (представления о математических свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях)
  Развивать сенсорные (предметно-действенные) способы познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение
  Помочь в освоении детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (воссоздания, экспериментирования, моделирования, трансформации)
  Развивать у детей логические способы познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация)
  Помочь в овладении детьми математическими способами познания действительности: счета, измерения, простейших вычислений
  ЗАДАЧИ
  

• 7 слайд

  ПРИНЦИПЫ и УСЛОВИЯ
  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  
  принцип психологической комфортности - создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
  
  
  принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора
  
  принцип деятельности - новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков
  
  принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми своего собственного опыта творческой деятельности
  
  принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира
  
  принцип минимакса -обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом
  
  принцип непрерывности - обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения
  

• 8 слайд

  ФОРМЫ
  РЕАЛИЗАЦИИ
  обучение в повседневных бытовых ситуациях
  театрализация с математическим содержанием
  НОД, учебно-игровая деятельность
  индивидуально-творческая деятельность и творчество в малых подгруппах
  самостоятельная исследовательская и игровая деятельность в развивающей среде
  Демонстрацион -
  ные опыты
  

• 9 слайд

  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
  экспериментирование
  игровые
  моделирование
  воссоздание
  конструирование