Программа по математике для дошкольной группы школы для глухих детей.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ I – III СТУПЕНЕЙ №19»

Программа по математике

для дошкольной группы школы для глухих детей.

Донецк, 2016 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка к программе по математике. Стр. 3

2. Содержание программы. Стр.10

3. Критерии результативности выполнения программы по математике. Стр.11

4. Информационно-методический комплекс. Стр.13

5. Примерное тематическое планирование. Стр.14

Программа.

Познание. Математическое развитие.

Дошкольная группа.

1.Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для работы с глухими детьми дошкольного возраста (5-7 лет) в специальных учреждениях. Программа по курсу «Познание. Математическое развитие» разработана на основе Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», (Мин. образования ДНР, ДИППО), требований к результатам освоения программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у дошкольников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

В процессе общения с окружающими глухие дети стихийно усваивают опыт в элементарной практической деятельности и приобретают некоторые представления о количестве путем сопоставления одних групп предметов с другими. Им доступно также сравнение реальных предметов по величине (длина, площадь, объем, масса).

Однако эти умения вне направленного обучения остаются на крайне низком уровне, не становятся одним из способов анализа окружающей действительности, не выходят за рамки наглядных представлений.

Программа рассчитана на систематическое обучение детей на специальных занятиях, расширение их математического опыта в процессе разных видов практической деятельности.

Основные направления данного раздела программы следующие:

формирование количественных представлений;

формирование представлений о величине;

формирование представлений о форме предметов и их пространственном расположении;

формирование временных представлений.

Работа по этим направлениям осуществляется не последовательно, а параллельно. Усвоение глухими детьми основного содержания программы обеспечивает подготовку их к дальнейшему изучению математики в школе.

На занятиях по формированию элементарных математических представлений ведется систематическая работа по развитию речи.

Общая характеристика учебного предмета.

Освоения начального курса математического развития должно создать прочную основу для осознанного овладения глухими детьми систематического курса математики на следующих ступенях дошкольного образования, а также способствовать развитию их словесно-логического мышления и коррекции его недостатков. Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей. Типичных трудностей, возникающих у них при изучении математики, и сурдопедагогических путей их преодоления. Программа оснащена инструментарием оценки базовых знаний и умений и навыков детей.

Основные задачи (в соответствии с требованиями ГОС):

- формирование понятия о натуральном числе;

- формирование умений производить устные и письменные вычисления в пределах 10;

- формирование умений анализировать действительность, выделяя значимые для математического анализа параметры;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать математические факты;

- формирование умения работать по схемам, таблицам, пользоваться справочным материалом;

- формирование умений использовать полученные математические знания для решения практических (житейских) задач. Соответствующих уровню развития и возрастным интересам детей.

Коррекционные задачи:

Целенаправленное слухо-зрительное восприятие (слов, жестов) и понимание обращения.

Формирование умения пользоваться звукоусиливающей аппаратурой индивидуального и общего использования.

Формирование мыслительных операций анализа, сравнения и обобщения на материале увиденного.

Формирование умения выражать свои впечатления с помощью словесно-жестового языка.

Обозначение словом осознанных фактов; восприятие на слухо-зрительной основе обращенной речи учителя.

Осмысление обращенных к обучающемуся вопросов.

Обучение уверенно отвечать на них.

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, синтез.

Воспитание любознательности, старательности, аккуратности в оформлении собственной работы, желание выполнять задания учителя.

Формирование умения ориентироваться в сути задачи.

Воспитание активности, желания (без побуждения) участвовать во фронтальной работе во время урока.

Воспитание эмоционального отношения к положительной оценке учителя, самостоятельности в выполнении заданий.

Автоматизация правильного произношения звуков, ранее усвоенных ребенком.

Воспитание ответственного отношения к поставленным учителем задачам.

Воспитание интереса к содержанию задач.

Привлечение к активности, сосредоточенности в процессе самостоятельной работы.

Воспитание интереса к содержанию задач.

Привлечение к активному участию в поисках ответа к задаче.

Восприятие на слух наиболее употребляемых знакомых слов;

Воспитание активности в обсуждении событий, происходивших в определенное время суток или в определенный день недели.

Развитие памяти на материале припоминания собственного участия в том, что происходило (дежурил(а), болел (а) и т.др..

Восприятие, понимание и различение значений слов, обозначающие категории времени.

Изучение новых слов, словосочетаний жестовым языком.

Развитие слухового восприятия на материале слов, обозначающих категории времени (вчера, сегодня, завтра, утро, день, вечер).

Развитие памяти через запоминание названий монет, формирование умения рассказывать о своих действиях с ними (получил, положил в копилку и т. др.). Формирование навыков самоконтроля во время речи.

Приучение к наблюдению за речью одноклассников.

Формирование привычки замечать и исправлять ошибки в собственном произношении самостоятельно и с помощью учителя.

Обучение выполнять задания учителя под его контролем и самостоятельно.

Обучение сравнивать по определенному признаку, находить похожие фигуры.

Развитие внимания во время выполнения заданий.

Воспитание сосредоточенности, работоспособности.

Воспитание навыков самоконтроля, самооценки и привычки находить ошибки в собственной работе и исправлять их.

Припоминание ранее изученного материала (счет, прямой и обратный).

Знание чисел жестовым, словесным и письменным языками.

Восприятие речи учителя на слухо-зрительной основе.

Соотнесение чисел и определенного количества предметов

Осознание смысла арифметических действий. Соотнесение арифметических действий с собственным жизненным опытом.

Развитие слухового восприятия на материале примеров.

Обогащение словарного запаса названиями арифметических действий.

Автоматизация произношения звуков во время чтения примеров.

Осознание признаков каждого времени года.

Обогащение словарного запаса словами, что означают времена года, их признаки.

Формирование умения выразить свое эмоциональное отношение к изменениям погодных условий в разные времена года и объяснить его.

Формирование навыков правильного называния каждого числа, громко и с составляющей структурой и ударения; графических навыков и техники письма.

Понимание условия задач с ориентацией на рисунки, знакомый речевой материал.

Развитие оперативной памяти, логического мышления на материале задач.

Обогащение словарного запаса.

Построение предложения простых синтаксических конструкций.

Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Формирование навыков учебной деятельности.

Развитие моторики руки.

Овладение графическими навыками.

Расширение словаря абстрактными понятиями: число, цифра, фигура, сложение, вычитание и т.д.

Осознание необходимости использования звукоусиливающей аппаратуры.

Автоматизация правильного произношения звуков, которыми ребенок овладел ранее.

На конец года обучающийся:

воспринимает и понимает указания учителя;

умеет пользоваться звукоусиливающей аппаратурой общего и индивидуального использования;

контролирует звукопроизношение в пределах овладевшего речевого материала самостоятельно или с помощью учителя;

знает жесты математического цикла;

внимательно прислушивается к речи учителя и одноклассников;

воспринимает и понимает обращенную речь на слухо-зрительной основе в пределах знакомого речевого материала; принимает активное участие на уроке, в беседах с обучающимися класса.

Краткая характеристика основных разделов программы.

В дошкольной группе начинается формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях. На основе наглядно-практической деятельности, выполняя упражнения с различными предметами, обучающиеся изучают устную и письменную нумерацию чисел первого десятка, начинают осваивать состав чисел от 2 до 10. Учатся понимать, что каждое из этих чисел может быть представлено в виде суммы двух других чисел. В дошкольной группе рассматриваются приемы вычисления (присчитывание по одному, отсчитывание по одному, сложение и вычитание заданного числа по частям), количественный и порядковый счет. Вводится математическая символика – знаки +, - , =; знаки сравнения >, <, =.

Весь программный материал по математическому развитию изучается на основе выполнения практических действий.

Место курса в учебном плане.

На изучение математического развития в дошкольной группе отводится 3 часа в неделю.

2. Содержание программы.

Содержание учебного курса.

Числа от 1 до 5, состав чисел 2-5, временные понятия: вчера, сегодня.

Числа от 1 до 5, состав чисел 2-5, сложение и вычитание в пределах 5, задачи в одно действие, решаемые сложением.

Числа от 1 до 10, состав 2-10, сложение и вычитание в пределах 10, задачи в одно действие, решаемые сложением и вычитанием.

Числа от 1 до 10, сложение и вычитание в пределах 10, решение простых задач на нахождение суммы и остатка, временные понятия: вчера, сегодня, завтра, дни недели, месяцы; геометрический материал: квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник; ориентировка на плоскости и в пространстве.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

- знание названий, последовательность чисел от 1 до 10;

- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

- сравнивать группы предметов;

- сравнивать числа;

- определять временные понятия: вчера, сегодня, завтра, дни недели, месяцы;

- работать с календарем;

- решать простые задачи в одно действие;

- распознавать геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник.

3. Критерии результативности выполнения программы по математике.

Результаты изучения курса.

Содержание курса математического развития обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм решения практической и учебной задач;

- умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход учебной задачи;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексной самоорганизации;

- принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Метапредметные результаты:

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать.

Предметные результаты:

- овладение устной и письменной математической речью;

-освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах;

- умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач;

- умения использовать знако - символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы для решения математических задач.

4.Информационно-методический комплекс.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) , Москва «Просвещение» 2003 г.

Программы для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих школьников», Москва, «Просвещение», 1983г.

Типовая образовательная программа дошкольного образования. «От рождения до школы», Министерство образования и науки ДНР, ДИППО, Донецк, 2015

1 полугодие.

Математическое развитие.

№ п.п

Тема. Содержание учебного материала.

Требования к результатам освоения программных знаний.

УУД

Кол-во уроков.

1

1.Числа от 1 до 5 (11ч)

Название чисел от 1 до 5.

Уметь находить закономерности, выстраивать предметы в определенном порядке.

Уметь посчитывать количество предметов, называть порядковый номер.

Уметь сравнивать множество предметов.

Знать способы сравнения чисел.

Уметь сравнивать числа и записывать выражения.

Уметь составлять числовые равенства.

Исследовать свойства предметов. Группировать предметы по заданному плану. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Сравнивать числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

1

2

Обозначение цифрой и словами.

1

3.

Написание цифр от 1 до 5.

1

4.

Порядок.

1

5.

Последовательность чисел в натуральном ряду

1

6.

Место каждого числа в натуральном ряду

1

7.

Составление группы по заданному признаку

1

8.

Выделение части группы

1

9.

Сравнение чисел.

1

10.

Сравнение групп предметов.

1

11.

Составление равных и неравных групп

1

2. Состав чисел 2, 3, 4, 5. Счет предметов. Сравнение предметов.

(26 ч)

12.

Один-много

1

13.

Сравнение групп предметов по их количеству.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков больше и меньше.

Уметь устанавливать пространственно-временные отношения.

Уметь ориентироваться в пространственном отношении –вчера, сегодня.

Уметь находить закономерности, выстраивать предметы в определенном порядке.

Уметь посчитывать количество предметов, называть порядковый номер.

Уметь сравнивать множество предметов.

Знать способы сравнения чисел.

Уметь сравнивать числа и записывать выражения.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству.

Считать прямо и обратно в пределах 5.

( на реальных предметах и усно-дактильно)

Уметь читать арифметическую строку.

Уметь складывать арифметическую строку из разрезных цифр.

Знать число и цифру 2, 3, 4, 5.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков больше и меньше.

Уметь устанавливать пространственно-временные отношения. Уметь ориентироваться в пространственном отношении –вчера, сегодня.

Уметь находить закономерности, выстраивать предметы в определенном порядке.

Уметь посчитывать количество предметов, называть порядковый номер.

Уметь сравнивать множество предметов.

Знать способы сравнения чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий.

Работать с информацией: находить, обобщать, представлять данные. Планировать решение задачи. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действия.

1

14.

Счет прямой и обратный в пределах пяти.

1

15.

Число и цифра 1

1

16.

Число и цифра 2

1

17.

Число и цифра 2. Сложение и вычитание.

1

18.

Число и цифра 3

1

19.

Число и цифра 3. Состав числа 3.

1

20.

Сложение и вычитание в пределах 3

1

21.

Решение простых текстовых задач.

1

22.

Число и цифра 4

1

23.

Число и цифра 4. Состав числа 4

1

24.

Сложение и вычитание в пределах 4

1

25.

Сложение и вычитание в пределах 4

1

26.

Число и цифра 5

1

27.

Число и цифра 5. Состав числа 5

1

28.

Сложение и вычитание в пределах 5

1

29.

Сложение и вычитание в пределах 5

1

30.

Временные понятия.

1

31.

Временные понятия. Работа с календарем.

1

32.

Счет предметов. Воспроизведение чисел в прямом и обратном порядке с любого числа.

1

33.

Счет предметов. Последовательность чисел в натуральном ряду.

1

34.

Счет предметов. Последовательность чисел.

1

35.

Сравнение групп предметов.

1

36.

Сравнение групп предметов.

1

37.

Сравнение по количеству с помощью знаков «=», «<», «>»

1

38

Тема 3.Решение простых задач на сложение. ( 4 часа)

Решение задач на сложение. Выполнение рисунка.

Понимание текста задачи на нахождение суммы по наглядной ситуации, демонстрации действий.

Запись решений в виде арифметической строки с последующим анализом компонентов задачи.

Зарисовка текста задачи.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения.

1

39.

Решение задач на сложение. Выполнение рисунка к задаче.

1

40.

Решение задач на сложение. Запись решения в виде примера.

1

41

Решение задач на сложение. Запись решения в виде примера.

1

Словарь: Будем считать. Один, много. Сколько? Один, два, три, четыре, пять. Больше, меньше, равно. Столько же. Что вы делали? Мы считали. Считай прямо. 1, 2, 3, 4, 5. Считай обратно. 5, 4, 3, 2, 1. Найди пропущенное число. Числа соседи. Больше. Меньше. Равно. Плюс. Будет. Минус. Сравни. Мы считали, сравнивали. Что мы будем делать? Что вы делали? Задача. Будем решать задачу.

Математическое развитие.

2 полугодие.

№ п.п

Тема. Содержание учебного материала.

Требования к результатам освоения программных знаний.

УУД

Кол-во уроков.

1

Тема 4. «Числа от 1 до 10» (16 ч)

Число 6.

Цифра 6.

Состав числа.

Знать число и цифру 6, 7, 8, 9, 10.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь находить закономерности, выстраивать предметы в определенном порядке.

Уметь пересчитывать количество предметов, называть порядковый номер.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству.

Знать способы сравнения чисел.

Уметь сравнивать множество предметов.

Уметь сравнивать числа и записывать выражения.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков «больше», «меньше».

Исследовать свойства предметов.

Группировать предметы по заданному плану.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Сравнивать числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, 

Исследовать свойства предметов.

Группировать предметы по заданному плану.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Сравнивать числа.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения.

1

2.

Последовательность чисел.

Сравнение чисел.

1

3.

Число 6.

Количественный и порядковый счет по одному в пределах 6.

1

4.

Число 7. Цифра 7.

Состав числа 7.

1

5.

Последовательность чисел.

Сравнение чисел.

1

6.

Число 7.

Количественный и порядковый счет в пределах 7.

1

7.

Число 8.

Цифра 8.

Состав числа 8.

1

8.

Последовательность чисел.

Сравнение чисел.

1

9.

Число 8.

Количественный и порядковый счет в пределах 8.

1

10.

Число 9. Цифра 9.

Состав числа 9.

1

11.

Последовательность чисел.

Сравнение чисел.

1

12.

Число 9.

Количественный и порядковый счет в пределах 9.

1

13.

Число 10.

Цифра 10.

Состав числа 10.

1

14.

Последовательность чисел.

Сравнение чисел.

1

15.

Количественный и порядковый счет в пределах 10.

1

16.

Решение простых текстовых задач.

Тема 5 « Сложение и вычитание в пределах 10».(10 ч)

17.

Прибавить 1.

Решение примеров вида 7+1=

Различать знаки действий + (увеличение) и – (уменьшение) и уметь иллюстрировать эти действия игрушками, рисунками.

Понимать конкретный смысл действия сложения, вычитания.

Уметь складывать совокупности.

Уметь записывать сложение с помощью знака +, вычитание с помощью знака -.

1

18.

Вычесть 1.

Решение примеров вида

6-1.

1

19.

Прибавить и вычесть 1.

Решение примеров вида 7+1= , 8-1=

1

20.

Решение примеров вида

1+…=6; …+1=8

1

21.

Решение примеров вида

8= …+1; 9= 1+…

1

22.

Решение примеров вида

8= …+1; 9= 1+…

1

23.

Решение примеров вида

6=…+….; 7=…+…

1

24.

Решение примеров вида

6=…+….; 7=…+…

1

25.

Решение примеров вида

6=…+….; 7=…+…

1

26.

Решение простых текстовых задач

1

Тема 6.Сложение и вычитание в пределах десятка.

Сравнение чисел. (32 ч)

27.

Прибавить и вычесть 1,2.

Знать способы сравнения чисел.

Уметь сравнивать множество предметов.

Уметь сравнивать числа и записывать выражения.

Уметь составлять числовые равенства.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству.

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков «больше», «меньше».

Различать знаки действий + (увеличение) и – (уменьшение) и уметь иллюстрировать эти действия игрушками, рисунками.

Понимать конкретный смысл действия сложения, вычитания.

Уметь складывать совокупности.

Уметь записывать сложение с помощью знака +, вычитание с помощью -.

Уметь располагать предметы на горизонтальной плоскости, знать названия направлений.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.

Ориентироваться на плоскости.

Работать с информацией: находить, обобщать, представлять данные.

Планировать решение задачи.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действия.

Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сравнивать числа.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения.

1

28.

Прибавить и вычесть 3.

1

29.

Прибавить и вычесть 1,2,3.

1

30.

Прибавить и вычесть 1,2,3

1

31.

Сравнение чисел.

Знаки «больше», «меньше»

1

32.

Сравнение чисел.

1

33.

Прибавить и вычесть 4.

1

34.

Прибавить и вычесть 4.

1

35.

Прием перестановки слагаемых.

1

36.

Прием перестановки слагаемых.

1

37.

Сравнение чисел.

1

38.

Сравнение чисел.

1

39.

Прибавить и вычесть 5.

1

40.

Прибавить и вычесть 5.

1

41.

Прибавить и вычесть 1,2,3,4,5.

1

42.

Сравнение чисел.

1

43.

Сравнение чисел.

1

44.

Прибавить и вычесть 7.

1

45.

Прибавить и вычесть 8.

1

46.

Прибавить и вычесть 9.

1

47.

Прибавить и вычесть 7,8, 9.

1

48.

Сравнение чисел.

1

49.

Сравнение чисел.

1

50.

Сравнение чисел.

Геометрический материал.

1

51.

Сравнение чисел.

Ориентировка в пространстве.

2

52.

Решение примеров.

Геометрический материал.

2

53.

Решение примеров.

Ориентировка в пространстве.

2

54.

Решение простых задач.

2

Словарь: Будем считать. Считай прямо. Один, два, три, четыре, пять, шесть. Шесть это 1 и 5; 2 и 4; 3 и 3; 4 и 2; 5 и 1. Будем сравнивать. Сравните. Больше. Меньше. Пять больше, чем один. Два меньше, чем восемь. Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Плюс. Минус. Будет. Равно. Один плюс два будет три. Сколько? Будем решать примеры. Примеры. Мы решали примеры. Мы считали. Будем считать. Примеры. Напиши. Сколько? Плюс, минус, будет. Сравни. Один меньше, чем два. Пять плюс три будет восемь. Что мы делали? Мы считали. Мы решали примеры. Где? Внизу. Вверху. Слева. Справа. Посередине. Форма. Круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник. Примеры. Два плюс пять будет… Внизу, вверху, слева, справа, посередине. Мы решали примеры. Сравнивали. Будем решать задачу. Что будем делать? Что делали?