ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных
предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни
и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины,
геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике,
являются абстрактными.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение,
так как большинство математических представлений и понятий носит
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения
способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и
отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и
дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не
менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное
понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими
методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения,
беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного
отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики
в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая
является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное
комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в
пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать
составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух
прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника
на нелинованной бумаге.
Содержание
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд (все случаи).
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через
разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на
10.
Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.
Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1
мм. Соотношение: 1 см = 10-мм.
Единица (мера) времени секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1
мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер.
Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без
13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством, все случаи.
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника —
замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.
Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине
ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур
(пересечение, точки пересечения).
Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай
прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного
треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее),
боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Задачи:
научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания
чисел в пределах 100;
знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10.
Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их
соотношения;
научить выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания;
научить практически, пользоваться переместительным свойством
умножения;
научить самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание,
решать составные арифметические задачи в два действия;
Программа по математике
составлена для индивидуального обучения на дому по программе
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией В.Н. Воронковой ,включает разделы:
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Кол – во часов
|
1.
|
Повторение.
|
5
|
2.
|
Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).
|
2
|
3.
|
Миллиметр.
|
3
|
4.
|
Умножение и деление (повторение).
|
2
|
5.
|
Меры массы: килограмм, центнер.
|
4
|
6.
|
Решение примеров с переходом через десяток.
|
5
|
7.
|
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через разряд.
|
10
|
8.
|
Умножение и деление.
|
50
|
9.
|
Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.
|
1
|
10.
|
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
|
1
|
11.
|
Длина ломаной линии.
|
1
|
12.
|
Прямая линия. Отрезок.
|
1
|
13.
|
Взаимное положение прямых, отрезков.
|
1
|
14.
|
Меры времени.
|
2
|
15.
|
Числа, полученные при измерении стоимости, длины,
времени.
|
3
|
16.
|
Все действия в пределах 100.
|
3
|
17.
|
Деление с остатком.
|
3
|
18.
|
Треугольники.
|
1
|
19.
|
Повторение.
|
2
|
20.
|
Четырёхугольники.
|
1
|
21.
|
Прямоугольник.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.