государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза
Ваничкина Ивана Дмитриевича с. Алексеевка муниципального района Алексеевский
Самарской области
«_____»____________2016
г.
Утверждаю.
Директор
___________/Е.А.
Чередникова/
«_____»___________2016
г.
|
Согласовано.
Председатель
методического совета
___________/Н.И.
Колпакова/
«_____»___________2016
г.
|
Программа
рассмотрена на заседании кафедры « Начальные классы»
Протокол
№___от____2016 г.
Руководитель
кафедры
______/М.А.Макарова/
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по математике
для
учащейся 4 класса ………….,
обучающейся
индивидуально
по
адаптированной программе
для
детей с ЗПР
2016
– 2017 учебный год
I. Пояснительная
записка
1) Адресат адаптированной рабочей программы: рабочая
программа по математике для IV класса разработана на основе примерной
программы начального общего образования, Программы для общеобразовательных
учреждений УМК «Начальная школа – XXI в.»
2) Основание для адаптации: рабочая
учебная программа предназначена для учащейся 4 класса, находящейся на
индивидуальном обучении VII вида.
3)Используемая образовательная
программа:
Программа Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века», под ред.
Н. Ф.Виноградовой, - М.: Вентана-Граф 2009г.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Программы
|
1. Рабочие
программы по учебным предметам. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Начальная
школа XXI века». В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
|
Учебники
|
1.В. Н.
Рудницкая, Т. В. Юдачёва. Математика. 4 класс. В 2 ч.
|
Рабочие тетради
|
1.В.
Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. Математика. 4 класс. В 2 ч.
|
Дидактические материалы
1.Волкова
С.И. Математика. 1-4 класс. Устные упражнения. – М.: Просвещение,
2010. 2.Моро М.И. Для тех, кто любит математику. – М.:
Просвещение,
2013.
3.Повторение и контроль знаний. Математика. 1-4 классы. Тесты, филворды,
кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным
приложением / И.Е. Васильева, Т.А. 4.Гордиенко, Н.И. Селезнёва. – М.:
Планета, 2010. - (Качество обучения).
|
Методические пособия для
учителя
1.Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочие программы. 1-4
классы. – М.: Просвещение,
2012.
2.В. Н.
Рудницкая, Т. В. Юдачёва. Математика: 4 класс: Методика обучения.
3.Кочуровой,
О.А. Рыдзе. – Волгоград: Учитель, 2010.
4.Алтынова
Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Сычёва
Г.Н. Устный счёт, 1-5 классы». - М.: Вентана-Граф, 2009
г.
|
Цель
курса:
формирование познавательных способностей
младших школьников
Задачи курса:
|
1. Развитие образного и логического
мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых
для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
- Воспитание интереса
к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Содержание курса:
-
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
-
ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
-
формирование практических умений — измерительных, графических;
-
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
|
II.
Содержание учебного предмета
1)Дифференцированные планируемые
результаты освоения учебного предмета: ·
восполнение пробелов математического развития учащихся путем организации
предметно-практической деятельности;
· специальная подготовка учащихся к
восприятию новых и трудных тем;
· формирование операции обратимости
и связанной с ней гибкости мышления;
· развитие общеинтеллектуальных
умений и навыков;
· активизация познавательной
деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
· активизация словаря учащихся в
единстве с формированием математических понятий;
· воспитание положительной учебной
мотивации, формирование интереса к математике;
· развитие навыков самоконтроля,
формирование навыков учебной деятельности.
2) Темы, обязательные для освоения детьми
с ОВЗ в полном объеме:
Многозначные
числа. Нумерация. Сложение и вычитание
Повторение устной и письменной нумерации
чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Запись и сравнение чисел.
Единицы времени: век,
год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Их соотношение.
Простые задачи на вычисление времени.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Устные и письменные приемы выполнения действий.
Решение простейших уравнений на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на
основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью
составления уравнения.
Решение составных задач. Вычисление
значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)
Умножение и деление
Повторение и систематизация знаний
учащихся: перестановка множителей, взаимосвязь между компонентами действий,
умножение и деление с числами 1 и 0,
умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножение и
деление числа на произведение.
Устное умножение и деление на однозначное
число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Умножение многозначного числа на
однозначное число. Деление многозначного числа на однозначное число. Отработка
письменных приемов вычислений.
Числовые выражения в 3-4 действия (со
скобками и без них), содержащие все четыре арифметических действия.
3) Темы, обязательные для освоения детьми
с ОВЗ, изучаемые обзорно:
Многозначные числа. Нумерация.
Сложение и вычитание
Решение простейших уравнений на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на
основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью
составления уравнения.
Решение составных задач. Вычисление
значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)
Умножение и деление
Способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений на умножение и деление на основе взаимосвязи между данными и
искомыми числами.
Умножение многозначного числа на
двузначное и трехзначное число. Деление многозначного числа на двузначное и
трехзначное число.
Зависимость между величинами: скорость,
время, расстояние; количество, стоимость. Решение задач.
Площадь фигуры. Практические упражнения в
измерении площади. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение периметра и
площади прямоугольника (квадрата).
Решение задач изученных видов на все
арифметические действия.
III.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
· таблицу сложения однозначных чисел
и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
· названия и обозначения единиц
важнейших величин — длины, массы, площади, времени;
· взаимосвязь между величинами
(скорость, время, расстояние; Цена, количество, стоимость и др.) и применять
эти знания при решении текстовых задач.
Учащиеся должны уметь:
· читать, записывать и сравнивать
числа в пределах миллиона;
· выполнять устные вычисления в
пределах 100, а с большими числами — в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100;
· выполнять письменные вычисления:
сложение и вычитание, сложение на однозначное, двузначное и трехзначное число;
деление на однозначное и двузначное число; проверять правильность вычислений;
· называть компоненты арифметических
действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение,
частное);
· находить значение числового
выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них), на основе знания
правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
· решать простые и составные задачи
в 2-3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;
· измерять длину отрезка и строить
отрезок заданной длины;
· уметь распознавать и изображать на
бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить
на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;
· вычислять периметр и площадь
прямоугольника (квадрата).
Календарно
– тематическое планирование
Программа Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века»,
под ред. Н. Ф.Виноградовой, - М.: Вентана-Граф 2009г.
Учебник:
Математика: 4 класс:, учебник для учащихя общеобразовательных учреждений: в
2 ч., В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. - 4-е изд., перераб. – М.: , Вентана –
Граф, 2013. – 160 с.: ил.
Математика. 4 класс (1,5ч. в неделю,
51 ч. в год)
№ урока п/п
|
Содержание материала
пункта учебника
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
|
Кол-во часов
|
Примерные сроки изучения
|
1-2
|
Десятичная система счисления.
Натуральный ряд чисел. Образование
многозначных чисел. Разряды и классы. Правила записи и чтения чисел. Сумма
разрядных слагаемых. Человек и информация.
|
Описывать свойства натурального ряда.
Читать и записывать натуральные числа.
Находить сумму цифр числа и сумму
разрядных слагаемых.
|
2
|
|
3
|
Чтение и запись многозначных
чисел.
Правила чтения и записи многозначных
чисел. Разряды и классы. Образование многозначных чисел. Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей. Значение числового выражения.
Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без. Действия с
натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Единицы длины. Действия с информацией.
|
Читать и записывать многозначные числа.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу. Выполнять вычисления с натуральными
числами, находить значение выражения. Анализировать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем, составлять план решения, записывать решения
с пояснениями, оценивать полученный ответ, проверяя ответ на соответствие
условию.
|
1
|
|
4
|
Сравнение многозначных чисел.
Правила выполнения действий с
многозначными числами.
|
Читать и записывать многозначные числа.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
|
1
|
|
5
|
Сложение многозначных чисел.
Сложение. Слагаемые, сумма. Перестановка
слагаемых в сумме двух чисел – переместительное свойство.
Алгоритм письменного сложения
многозначных чисел.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
6
|
Вычитание многозначных чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое,
разность. Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.
Компьютер.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
7
|
Контрольная работа №1.
|
|
1
|
|
8
|
Построение многоугольников.
Распознавание и называние геометрической
фигуры. Выделение фигуры на чертеже. Изображение фигуры от руки и с помощью
чертёжных инструментов. Стороны и вершины многоугольника.
Объект и его свойства.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать модели геометрических
фигур, преобразовывать модели.
Описывать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры.
|
1
|
|
9
|
Скорость.
Понятие скорости. Задачи, содержащие
зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (скорость,
время, пройденный путь). Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на
вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Использование геометрических образов для решения задачи.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
10
|
Задачи на движение.
Задачи, содержащие зависимость между
величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, пройденный
путь). Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи.
Арифметические действия с величинами при решении задач. Использование
геометрических образов для решения задачи.
Отношения между объектами.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
11
|
Координатный угол.
Координатная сетка и её построение.
Координаты точек.
|
Строить на координатной
сетке точки по заданным координатам,
определять координаты точек.
|
1
|
|
12
|
Графики. Диаграммы.
Построение графиков. Знакомство с
диаграммой. Чтение и составление столбчатой диаграммы.
Понятие. Деление и обобщение понятий,
отношения между ними.
|
Собирать, обобщать и представлять в виде
графика или диаграммы полученные данные.
Находить необходимую информацию на
графиках и диаграммах.
Работать самостоятельно и в группе.
|
1
|
|
13
|
Переместительные свойства
сложения и умножения.
Перестановка слагаемых в сумме двух
чисел.
Перестановка множителей в произведении
двух чисел.
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный. Сравнивать разные способы вычислений; выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
14
|
Сочетательные свойства сложения и
умножения.
Перестановка
и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Перестановка
и группировка множителей в произведении нескольких чисел.
Понятия
«истина» и «ложь».
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
15
|
План и масштаб.
Нанесение плана объекта на бумагу.
Определение масштаба.
Суждение. Умозаключение.
|
Изображать план земельного участка, дома
и т. д.
Определять масштаб, выполняя необходимые
измерения и вычисления.
|
1
|
|
16
|
Многогранник.
Распознавание и называние геометрического тела. Соотнесение реальных
предметов с моделями геометрических тел. Распознавание геометрических фигур в
геометрических телах. Грани, вершины, рёбра многогранника.
Модель объекта.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Описывать свойства геометрических тел.
Сравнивать геометрические тела.
Соотносить реальные предметы с моделями
геометрических тел.
|
1
|
|
17
|
Контрольная работа №2.
|
|
1
|
|
18
|
Распределительные свойства
умножения.
Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка
множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка
слагаемых в сумме нескольких чисел.
Перестановка и группировка множителей в
произведении нескольких чисел.
Суждение. Умозаключение.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
19
|
Умножение на 1000, 10000…
Правило умножения числа на 1000, 10000 и
т.д.
|
Умножать на 1000, 10000 и т. д.
|
1
|
|
20
|
Прямоугольный параллелепипед.
Куб.
Распознавание и называние
геометрического тела. Соотнесение реальных предметов с моделями
геометрических тел. Распознавание геометрических фигур в геометрических
телах. Грани, вершины, рёбра куба.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Описывать свойства геометрических тел.
Сравнивать геометрические тела.
Соотносить реальные предметы с моделями
геометрических тел.
|
1
|
|
21
|
Тонна. Центнер.
Масса. Единицы массы. Соотношения между
единицами массы. Сравнение и упорядочение единиц массы.
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения величин, их упорядочения.
Описывать явления и события с
использованием чисел и величин.
|
1
|
|
22
|
Задачи на движение в противоположных
направлениях.
Задачи, содержащие зависимость между
величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, пройденный
путь). Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи.
Арифметические действия с величинами при решении задач. Использование
геометрических образов для решения задачи.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
23
|
Пирамида.
Распознавание и называние
геометрического тела. Соотнесение реальных предметов с моделями
геометрических тел. Распознавание геометрических фигур в геометрических
телах. Грани, вершина, рёбра, основание пирамиды .
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Описывать свойства геометрических тел.
Сравнивать геометрические тела.
Соотносить реальные предметы с моделями
геометрических тел.
|
1
|
|
24
|
Контрольная работа №3.
|
|
1
|
|
25
|
Задачи на движение в
противоположных направлениях (встречное движение).
Задачи, содержащие зависимость между
величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, пройденный
путь). Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи.
Арифметические действия с величинами при решении задач. Использование
геометрических образов для решения задачи.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
26
|
Умножение многозначного числа на
однозначное число.
Алгоритм письменного умножения
многозначного числа на однозначное число.
Какие бывают алгоритмы.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный способ.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
27
|
Умножение многозначного числа на
двузначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа
на двузначное число.
Исполнитель алгоритма.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный способ.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
28
|
Умножение многозначного числа на
трёхзначное число. Алгоритм письменного умножения
многозначного числа на трёхзначное число.
Алгоритм и компьютерная программа.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный способ.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
29
|
Конус.
Распознавание и называние
геометрического тела. Соотнесение реальных предметов с моделями
геометрических тел. Распознавание геометрических фигур в геометрических
телах. Боковая поверхность, вершина, основание конуса.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Описывать свойства геометрических тел.
Сравнивать геометрические тела.
Соотносить реальные предметы с моделями
геометрических тел.
|
1
|
|
30
|
Задачи на движение в одном
направлении.
Задачи, содержащие зависимость между
величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, пройденный
путь). Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи.
Арифметические действия с величинами при решении задач. Использование
геометрических образов для решения задачи.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения
текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
31
|
Истинные и ложные высказывания.
Составление истинных и ложных высказываний.
|
Распознавать истинные и ложные
высказывания.
Составлять высказывания.
|
1
|
|
32
|
Составные высказывания.
Высказывания с союзами «или», «и».
Высказывания со словами «если, то».
Управление собой, другими людьми и
неживыми объектами.
|
Соединять два высказывания в одно.
Различать истинные и ложные
высказывания.
|
1
|
|
33
|
Задачи на перебор вариантов.
Способы перебора.
Решение задач разными способами.
Схема управления.
|
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения текстовой
задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану решения задачи.
Пояснять ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
|
1
|
|
34
|
Деление суммы на число.
Чтение и запись числового выражения.
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение
значений числовых выражений со скобками. Использование свойств арифметических
действий для удобства вычислений.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
35
|
Деление на 1000, 10000…
Правило деления числа на 1000, 10000 и
т. д.
|
Делить на 1000, 10000 и т.д.
|
1
|
|
36
|
Карта.
Параллели и меридианы. Стороны света.
Масштаб.
|
Определять масштаб.
Вычислять расстояние между городами,
используя данные карты.
|
1
|
|
37
|
Цилиндр.
Распознавание и называние
геометрического тела. Соотнесение реальных предметов с моделями
геометрических тел. Распознавание геометрических фигур в геометрических
телах. Боковая поверхность, основания цилиндра.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Описывать свойства геометрических тел.
Сравнивать геометрические тела.
Соотносить реальные предметы с моделями
геометрических тел.
|
1
|
|
38
|
Контрольная работа №4.
|
|
1
|
|
39
|
Деление на однозначное число.
Алгоритм письменного деления
многозначного числа на однозначное число.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
40
|
Деление на двузначное число.
Алгоритм письменного деления
многозначного числа на двузначное число.
|
Сравнивать разные способы вычислений;
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
41
|
Деление на трёхзначное число.
Алгоритм письменного деления
многозначного числа на трёхзначное число.
|
Сравнивать разные способы вычислений; выбирать
удобный способ.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
1
|
|
42
|
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных
частей с помощью циркуля и линейки.
Измерение длины отрезка. Построение
отрезка заданной длины. Сравнение длин отрезков.
|
Чертить отрезок с заданной длиной.
Измерять и сравнивать длины отрезков.
Делить отрезок на равные части разными
способами.
|
1
|
|
43
|
Решение уравнений.
Правила нахождения неизвестного
компонента сложения, вычитания, умножения, деления.
|
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
|
1
|
|
44
|
Угол и его обозначение.
Стороны угла. Вершина угла. Чтение и
запись обозначения угла.
|
Распознавать и называть углы среди
других геометрических фигур.
Моделировать ситуации расположения углов
в пространстве и на плоскости.
Создавать модель угла.
|
1
|
|
45
|
Виды углов.
Прямой, тупой и острый углы.
|
Распознавать и называть углы.
Моделировать ситуации расположения углов
в пространстве и на плоскости.
Создавать модель угла.
|
1
|
|
46
|
Решение уравнений.
Правила нахождения неизвестного
компонента сложения, вычитания, умножения, деления.
|
Использовать математическую терминологию
при записи и выполнении арифметического действия.
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
|
1
|
|
47
|
Контрольная работа №5.
|
|
1
|
|
48
|
Построение отрезка, равного
данному.
Измерение длины отрезка. Построение
отрезка заданной длины. Сравнение длин отрезков.
|
Чертить отрезок равный данному.
Измерять и сравнивать длины отрезков.
|
1
|
|
49
|
Обобщающее повторение.
|
Выполнение арифметических операций.
Решение уравнений и задач. Выполнение построений и измерений.
|
1
|
|
50
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
1
|
|
51
|
Повторение изученного материала.
|
Развивать дух коллективизма, смекалку,
логику и внимательность; воспитывать уверенность и умение быстро
сосредоточиться на главном
|
1
|
|
ИТОГО
|
51 ч.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.