Программа по математике для учащихся с ЗПР с индивидуальным графиком 6 класс

муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

 «ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ К.И.ЩЁЛКИНА»

г. белогорскА  республикИ крым

РАССМОТРЕНО на заседании кафедры математических наук от 29 августа 2018 г. Протокол № 1 Руководитель кафедры ___________  Пояркова И. В.       (подпись)	УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «Гимназия №1   имени К.И.Щёлкина» г.Белогорска  Республики Крым от  30 августа  2018 г.  №210  ___________ А.В.Овчинников
СОГЛАСОВАНО заместитель директора  по УВР МБОУ «Гимназия №1   имени К.И.Щёлкина» ___________  Петрушова Л. А.       (подпись)                       29 августа  2018 г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по математике

для обучающейся 6 класса

Джумалеевой Любови

на 2018-2019 учебный год

Уровень образования  -   основное  образование

Уровень изучения предмета - базовый

Количество часов в 6  классе –  5  часов  в неделю, 170 часов в год

Программу разработал:

учитель   математики      Кондра С. А.

 

г.Белогорск, 2018 г.

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273  установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.

Получение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Адаптированная рабочая программа для учащейся Джумалеевой Любови реализуется на базе МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина».

Программа разработана на базе программы для специальных (коррекционных) учреждений И.М. Бгажноковой, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и потенциальных возможностей обучающегося. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в образовательном учреждении.

Адаптированная образовательная программа направлена на формирование общей культуры воспитанника с умственной отсталостью, его социальное, духовно-нравственное, интеллектуальное и личностное развитие. Программа ориентирована на коррекцию общего, речевого, психического развития воспитанника в целях их успешной социализации в современное общество.

Сроки реализации программы: рассчитана на период с 1 сентября 2018 по 25 мая 2019 года.

Разработчик программы: учитель (предмет) МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина»  Кондра Сергей Анатольвич.

Программа разработана для учащегося с умственной отсталостью, который обучается на дому.

Задачей при разработке адаптированной образовательной программы ставилась представить специфическую составляющую образовательной программы, определяющую актуальное состояние образовательного процесса, реализацию коррекционной направленности, содержания образования и технологии его реализации в направлении достижения обучающегося, имеющего интеллектуальный дефект различной степени выраженности, планируемых результатов адаптированной образовательной программы.

Нормативными и правовыми основаниями разработки программы являются:

-         Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-         Федеральный Закон от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального Закона  «Об образовании в Российской Федерации».

-         Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30.06.2016 № 436н "Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому"

-         Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа ООО (ПрАООП вариант 8.1 по рекомендации ПМПК) на основе ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

-         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897(с изменениями от 29 декабря 2014№1644, от 31 декабря 2015 года №1577).

-         Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 (с изменениями от 7 июня 2017 г. № 506).

-         Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 (в ред. приказа от 17.07.2015 №734).

-         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

-         Положение  об организации обучения на дому или в медицинской организации  обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в Республике Крым, утвержденным приказом Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым и Министерства здравоохранения Республики Крым от 03.03.2016, 16.03.2016 №281/365.

-         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;

­         Адаптированная  основная образовательная программа основного общего образования МБОУ "Гимназия №1 имени К.И. Щёлкина" обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  (принята решением педагогического совета протокол № 12 от 29.08.2017 г.,  введена в действие приказом от 31.08.2017 г. №,173);

­         Коллегиальное заключение территориальной психолого-медико-педагогической комиссии  от 12.10.2017г. №8 (Джумалеева Любовь)

Задачи реализации адаптированной образовательной программы

1.      Удовлетворение потребностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в получении качественного общего образования на основе программ обучения детей с умственной отсталостью;

2.      Формирование у обучающегося основ элементарных знаний в таких образовательных областях, как язык и речь, математика, окружающий мир;

3.      Пропедевтика трудового обучения средствами творческой деятельности в соответствии с психофизическими и интеллектуальными возможностями ребёнка;

4.      Реализация системных коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению ребёнка, коррекция специфических индивидуальных нарушений в развитии;

5.      Формирование у обучающегося навыков самообслуживания и социально приемлемого поведения, представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно-эстетической воспитанности обучающегося;

6.       Формирование и развитие у обучающегося с нарушением интеллекта системы основных умений в учебной и творческой деятельности.

Особые образовательные потребности обучающейся Джумалеевой Любови.

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии его социализации. Он способен к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры интеллектуального нарушения, перспективы образования ребенка с умственной отсталостью детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, выделяются образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические. 

К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, создание специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Психолого-педагогическая характеристика

на обучающуюся Джумалееву Любовь

Дата рождения «25» января 2005г.

Образовательное учреждение МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина»

Класс 6-Б

Особенности психофизического развития:

Работоспособность средняя. Мелкая моторика достаточно развита. Ведущая рука - правая. Зрительно-пространственная ориентация сформирована недостаточно. Внимание неустойчивое, нарушена концентрация внимания, проявляется рассеянность. Память недостаточна по объёму, особенно долговременная.

Особенности обучаемости:

Новые понятия усваиваются в небольшом объёме и после многократного заучивания, повторения. Навыки самоконтроля развиты недостаточно, нарушен поэтапный контроль над выполняемыми действиями. Требуется постоянная организующая и направляющая помощь, к помощи восприимчива.

Сформированность базовых учебных действий:

Структурные компоненты деятельности сформированы на среднем уровне.  Способна принимать и кратковременно сохранять учебную цель и задачу. Планирование реализации цели, а также контроль и оценивание своих действий затруднены.

Позицию собеседника учитывает, соглашается.  К сотрудничеству с учителем и сверстниками стремится, общается. Темп работы средний, снижение связано с мотивацией.

Результаты освоения учебных программ по отдельным предметам:

Математика

Сформированы знания, умения и навыки соотносить число и цифру, понятия числа. Сложение и вычитание в пределах 100 осуществляет с подсказкой учителя. Решение задач и примеров самостоятельно не оформляет. Для выполнения заданий текст необходимо дополнительно разъяснять с опорой на наглядный материал.

Особенности устной речи

Темп речи умеренный. Речь окружающих понимает в пределах развития уровня интеллекта. Связная речь, фраза в виде простого распространенного предложения. Словарь на обиходно-бытовом уровне.

Социально-бытовая ориентировка

Культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания сформированы. Сформирована ориентация на моральные нормы. Общетрудовые умения сформированы, помогает родителям по дому.

Особенности поведения и эмоциональных проявлений

Взаимоотношения с окружающими сверстниками и взрослыми доброжелательные. Умеет подчиняться требованиям взрослых. Ребёнок застенчивый, старательный.

 Специфические трудности формирования учебных навыков, обусловленные незрелостью эмоционально-волевой сферы.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

индивидуального обучения

6 класс (с русским языком обучения)

Джумалеевой Любови

по адаптированной программе 8 вида

№ п/п	Учебные предметы	количество часов в неделю	самостоятельная работа  с родителями
	Русский язык	2	3
	Литература	2	1
	Иностранный язык (английский язык)		3
	Второй иностранный язык (немецкий)		2
	Математика	4	1
	История	2
	Обществознание		1
	География	1
	Биология	1	1
	Музыка		1
	Изобразительное искусство		1
	Технология		2
	Физическая культура	-	2
		12	18
Максимальная допустимая недельная общеобразовательная нагрузка при 5-дневной учебной неделе		30
Коррекционная работа		2
Всего финансируется		14

I. Планируемые результаты освоения обучающимся с умственной отсталостью адаптированной программы

Освоение адаптированной программы по математике обеспечивает достижение обучающегося с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных. 

В структуре планируемых результатов по математике ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения адаптированной программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения адаптированной программы по математике отражают:

1)      осознание себя как гражданина России;

2)      формирование чувства гордости за свою Родину;

3)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 

4)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 

5)      развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

6)      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 

7)      овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 

8)      владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

9)      способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

10)  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

11)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 

12)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 

13)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 

14)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

15)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения адаптированной программы по математике  включают освоенные учащимся знания и умения, специфичные для образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающейся Джумалеевой Любови  не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. 

Адаптированная рабочая программа для Джумалеевой Любови определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. 

Характеристика базовых учебных действий

Личностные учебные действия:

ü  осознание себя как ученика;

ü  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

ü  положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;

ü  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

ü  понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

ü  готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

ü  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;

ü   обращаться за помощью и принимать помощь;

ü  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

ü  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü   доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; 

ü  договариваться и изменять свое поведение с учётом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

ü  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

ü  работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место;

ü  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

ü  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

ü  устанавливать видо-родовые отношения предметов;

ü  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

ü  пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

ü  читать;

ü  писать;

ü  выполнять арифметические действия;

ü  наблюдать;

ü  работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

II. Тематическое планирование ( в виде таблицы)

№ п/п	Тема	общее количество часов по теме	количество часов  изучаемых с  учителем	количество часов для самостоятельного изучения с родителями
1.	Целые числа	64	53	11
2.	Числа, полученные при измерении; сложение и вычитание чисел, полученных при измерении	32	25	7
3.	Обыкновенные дроби	27	22	5
4.	Задачи на движение	14	11	3
5.	Геометрический материал	13	10	3
6.	Повторение	20	15	5
Итого:		170	136	34

СОГЛАСОВАНО Руководитель кафедры физико-математических  наук _________      И.В.Пояркова 29 августа 2018 г.

ПРОВЕРЕНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия №1  имени К.И.Щёлкина» ________     Л.А.Петрушова 29 августа  2018 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина» _________     А.В.Овчинников 30 августа 2018 г.

III. Календарно-тематическое планирование по математике

для учащейся 6-Б класса Джумалеевой Любови

Программа по математике на 2018-2019 учебный год

разработана согласно годовому календарному учебному графику МБОУ «Гимназия №1 имени К.И.Щёлкина»

№ п/п	Дата проведения урока		Тема урока	Дифференцированная коррекционная работа	Примечание
	по плану	по факту
1 2	03.09		Установочный урок. Вводное повторение курса математики 5-го класса.	Развивать устную речь, через упражнение «Сосчитай»;
3	04.09		Вводное повторение курса математики 5-го класса.	Развивать фразовую речь через умение правильно и быстро подбирать необходимое слово, наиболее полно и адекватно выражающие мысль;
4	07.09		Обыкновенные дроби и смешанные числа.	Развивать наглядно-образное и словесное-логическое мышление, через упражнение «Таблица»
5			Обыкновенные дроби и смешанные числа.	Развивать фразовую речь через умение правильно и быстро подбирать необходимое слово, наиболее полно и адекватно выражающие мысль;	самостоятельное изучение с родителями
6 7	10.09		Решение текстовых задач.	Развивать внимание, мышление,  через упражнение «Найди по одинаковым признакам»
8	11.09		Решение текстовых задач.	Развивать внимание, мышление,  через упражнение «Найди по одинаковым признакам»
9	14.09		Отношение величин.	Развивать особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
10			Отношение величин.	Развивать фразовую речь через умение правильно и быстро подбирать необходимое слово, наиболее полно и адекватно выражающие мысль;	самостоятельное изучение с родителями
11 12	17.09		Масштаб.	Развивать устную речь, внимание, мышление, через решение примеров
13	18.09		Масштаб.	Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании
14	21.09		Деление числа в данном отношении.	Корригировать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
15			Деление числа в данном отношении.	Развивать фразовую речь через умение правильно и быстро подбирать необходимое слово, наиболее полно и адекватно выражающие мысль;	самостоятельное изучение с родителями
16 17	24.09		Пропорции.	Развивать слуховую, зрительную память, через умение использовать приемы запоминания и припоминания.
18	25.09		Пропорции.	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров
19	28.09		Прямая и обратная пропорциональность.	Развивать внимание, через игру «Веселая полянка»
20			Прямая и обратная пропорциональность.	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
21 22	01.10		Устная и письменная нумерация чисел в пределах 10000	Развивать устойчивость внимания, через упражнение «Преобразуй числа»
23	02.10		Устная и письменная нумерация многозначных чисел	Корригировать внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и разности чисел, полученных при измерении
24	05.10		Устная и письменная нумерация многозначных чисел	Развивать мышление, через решение уравнений с одним неизвестным.
25			Устная и письменная нумерация многозначных чисел	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
26	12.10		Сравнение многозначных чисел	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
27 28	15.10		Сравнение многозначных чисел	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
29	16.10		Геометрические фигуры (треугольник)	Развивать целенаправленное  внимание, мышление и устную речь, через упражнение «Таблица»;
30			Геометрические фигуры (треугольник)	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
31	19.10		Округление  многозначных чисел	Развивать внимание, мышление, через упражнение «Выпишите числа»
32 33	22.10		Округление  многозначных чисел	Развивать внимание, речь, через игру «Калькулятор»
34	23.10		Простые и составные числа	Развивать словесно-логическую память, через решение примеров на сложение и вычитание
35			Простые и составные числа	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
36	26.10		Римская нумерация чисел в пределах 20	Развивать мышления, память через игру «Паровозик из Ромашково»
37 38	29.10		Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000	Развивать устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
39	30.10		Геометрические фигуры (четырёхугольник)	Развивать устную и связную речь, через упражнение «Реши примеры»
40			Геометрические фигуры (четырёхугольник)	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
41	02.11		Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000	Развивать внимание, мышление, через упражнения на вычитание с проверкой.
42	06.11		Письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
43	09.11		Письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
44			Письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
45 46	12.11		Письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд	Развивать внимание, через игру «Веселая полянка».
47	13.11		Письменное сложение и вычитание чисел без перехода через разряд	Развивать мышление, через решение примеров на сложение и вычитание
48	16.11		Взаимное положение прямых на плоскость.	Развивать мышление, через решение примеров на сложение и вычитание
49			Взаимное положение прямых на плоскость.	Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров	самостоятельное изучение с родителями
50	19.11		Письменное сложение чисел в пределах 10000	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
51	20.11		Письменное сложение чисел в пределах 10000	Развивать математическую речь учащихся посредством ввода но­вых слов.
52 53	26.11		Письменное сложение чисел в пределах 10000	Развивать математическую речь учащихся посредством ввода но­вых слов.
54			Письменное сложение чисел в пределах 10000	Развивать математическую речь посредством ввода но­вых слов.	самостоятельное изучение с родителями
55	27.11		Письменное вычитание чисел в пределах 10000	Развивать мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби»
56	30.11		Письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	Развивать устную и связную речь, через упражнения «Прочитай и назови».
57			Письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	Развивать математическую речь посредством ввода но­вых слов.	самостоятельное изучение с родителями
58 59	03.12		Перпендикулярные прямые, их обозначение	Развивать целенаправленное внимание, через игру «Найди одинаковые признаки»
60			Перпендикулярные прямые, их обозначение	Развивать математическую речь посредством ввода но­вых слов.	самостоятельное изучение с родителями
61	04.12		Письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	Развивать мышление, через упражнение «Выразите дроби в виде целых и смешанных дробей»
62	07.12		Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10000	Развивать  распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой, через игру «Картинная галерея»
63 64	10.12		Проверка сложения вычитанием	Развивать внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа»
65			Проверка сложения вычитанием	Развивать математическую речь посредством ввода но­вых слов.	самостоятельное изучение с родителями
66	11.12		Проверка вычитания сложением и вычитанием	Развивать устную и связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
67	14.12		Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать внимание, мышление, через упражнение «Выполни задания»
68			Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать внимание, мышление	самостоятельное изучение с родителями
69 70	17.12		Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать устную, связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
71			Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать внимание, мышление	самостоятельное изучение с родителями
72	18.12		Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать мышление, память, через упражнение «Одинаковые признаки»
73	21.12		Нахождение неизвестного уменьшаемого	Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание на одном объекте, мышление, через упражнение «решите примеры»
74 75	24.12		Параллельные прямые, их обозначение	Развивать мышление, память, внимание через упражнение «Разложение на составные части»
76			Параллельные прямые, их обозначение	Развивать внимание, мышление	самостоятельное изучение с родителями
77	25.12		Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании	Развивать устную, связную речь, через упражнение «Реши и проверь»
78	27.12		Решение сложных примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 10000 (со скобками)	Развивать мышление, внимание, через решение задач
			Все случаи сложения и вычитания при решении сложных примеров	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Все случаи сложения и вычитания при решении сложных примеров	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Все случаи сложения и вычитания при решении сложных примеров	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Взаимное положение прямых в пространстве	Развивать устную и связную речь, посредством ввода новых слов
			Устное умножение на однозначное число	Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
			Устное умножение на однозначное число	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Письменное умножение двузначного числа на однозначное число	Развивать мышление, память, внимание, через упражнение «Составь задачу сам»
			Письменное умножение двузначного числа на однозначное число	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное число	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное число	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное число	Развивать внимание, мышление, через игру «Веселая полянка»
			Письменное умножение четырёхзначного числа на однозначное число	Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание, мышление, через решение примеров на умножение
			Письменное умножение четырёхзначного числа на однозначное число	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Письменное умножение четырёхзначного числа на однозначное число	Развивать устную, связную речь, посредством упражнения «Объясни написанное»
			Письменное умножение четырёхзначного числа на однозначное число	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Понятие обыкновенной дроби	Развивать мышление, внимание, через решение задач
			Элементы обыкновенной дроби	Развивать мышление, память через упражнение «Вспомни порядок действий»
			Виды дробей	Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
			Виды дробей	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Смешанное число	Развивать словесно-логическое мышление, через игру «Паровозик из Ромашково»
			Сокращение обыкновенных дробей	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Сокращение обыкновенных дробей	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
			Сокращение обыкновенных дробей	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Сокращение обыкновенных дробей	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
			Прямоугольник	Развивать мышление, внимание, через упражнение «Составь вопрос к задаче»
			Исключение целого числа из неправильной дроби	Развивать устную, связную речь, внимание, мышление через упражнение «Прочти-пойми»
			Исключение целого числа из неправильной дроби	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Исключение целого числа из неправильной дроби	Развивать мышление, память, через упражнение «Примени правила»
			Сложение дробей с одинаковым знаменателе	Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
			Сложение дробей с одинаковым знаменателе	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Сложение дробей с одинаковым знаменателем	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;
			Сложение дробей с одинаковым знаменателе	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Сложение дробей с одинаковым знаменателем (с последующим преобразованием)	Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей), через использование ИКТ
			Квадрат	Развивать мышление, внимание, память, через упражнение «Реши-проверь»
			Все случаи сложения дробей с одинаковыми знаменателями	Развивать целенаправленное  внимание, мышление и устную речь, через упражнение «Таблица»;
			Все случаи сложения дробей с одинаковыми знаменателями	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (с последующим преобразованием)	Развивать память, мышление, через упражнение «Разложение»
			Сложение смешанных чисел (без преобразования)	Развивать особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды»
			Сложение смешанных чисел с последующим преобразованием (сокращение дроби)	Развивать мышление, внимание, через решение примеров
			Сложение смешанных чисел с последующим преобразованием (сокращение дроби)	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Вычитание смешанных чисел (без преобразования)	Развивать устную, связную речь, мышление, через упражнение «Увеличение-уменьшение»
			Вычитание смешанных чисел (с последующим преобразованием)	Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании
			Вычитание дроби из единицы	Развивать внимание, мышление, быстроту реакции через игру «Кто быстрей»
			Вычитание дроби из единицы	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Сложение и вычитание смешанных чисел с переходом через единицу	Развивать целенаправленное внимания (не замечать посторон­них раздражителей), через использование ИКТ
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел (без скобок)	Развивать устную, связную речь через игру «Пройди по стрелочке»
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел (без скобок)	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел (без скобок)	Развивать мышление, внимание, через упражнение «Определи знак»
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел и дробей (со скобками)	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел и дробей (со скобками)	Развивать механическую память, мышление  через решение примеров
			Решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел и дробей (со скобками)	Развивать мышление, внимание, через решение задач	самостоятельное изучение с родителями
			Повторение темы «Геометрические линии»	Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
			Повторение темы «геометрические фигуры»	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
			Повторение темы «геометрические фигуры»	Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками	самостоятельное изучение с родителями
			Повторение темы «геометрические фигуры»	Развивать устную, связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Лист корректировки  рабочей программы

_____________________________________________________________________________

учитель _____________________________________________________________________

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту	Корректирующие мероприятия

Рабочая программа скорректирована                                           ______________                   ________________________________

                                                                                                                                                                              (подпись)                                                                      (расшифровка подписи)