Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ПРОГРАММА по математике 1 класс (УМК Планета знаний).

ПРОГРАММА по математике 1 класс (УМК Планета знаний).

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МАОУ СОШ №6

___________Н.А.Веригина

Приказ №________от

«_____»___________2013г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР

__________В.В.Рыхлова

«_____»__________2013г.

«РАССМОТРЕННО»

Руководитель ШМО

___________Л.И.Иванова

Протокол №______ от

«_____»__________2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

1 КЛАСС

НА 2013-2014 УЧ. Г.


Автор-составитель:

Борзенкова Э.А., учитель начальных классов

II квалификационной категории






Троицк 2013-2014



МАТЕМАТИКА 1 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:

  • математическое развитие младшего школьника;

  • освоение начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

  • формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

  • формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

  • формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

  • развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

  • формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

  • формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

  • формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

  • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.

В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания». Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.

Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников.

В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.


Основные характеристики ПРЕДМЕТА

Образовательное пространство УМК "Планета знаний" обеспечивает:

  • практическое усвоение учащимися нового стандарта начального общего образования (в том числе общеучебных умений, навыков и способов деятельности); формирование, развитие и сохранение у учащихся интереса к учебной деятельности;

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей путем построения для каждого учащегося своей траектории усвоения учебного материала;

  • интеллектуальное, эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие ребенка и сохранение его индивидуальности; проявление самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

В УМК представлено предметное содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями, формирует умение видеть один и тот же предмет с разных сторон. В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества. Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. Структура учебников и рабочих тетрадей, сам учебный материал, разнообразные виды заданий направлены на реализацию индивидуального подхода к темпу развитию каждого ребенка.

Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Структура учебника:

  • основой организации учебного пространства являются крупные разделы (3-5 на учебный год). Каждый раздел начинается с маршрутного листа, где изобразительными средствами представлено содержание, логика и этапы изучения материала на доступном ребенку уровне. Маршруты по учебнику и по теме предоставляют учащимся возможность осмысления последовательности изучения материала и формируют у них понимание плана предстоящего обучения;

  • весь материал учебника делится на инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть соответствует образовательному стандарту и содержит необходимый учебный материал и набор заданий в соответствии с обязательным образовательным минимумом. Вариативная часть создает дополнительное образовательное пространство, в которое входят задания и блоки заданий по разным видам деятельности (творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и "интеллектуальный марафон"), выполняемые по выбору ученика или учителя.

  • каждый раздел завершается проверочной работой и тренинговым листом, где представлены разнообразные виды заданий, обеспечивающие контроль и самоконтроль. Проверочные работы и многофункциональные тренинговые листы предоставляют возможности (как учителю, так и самому ученику) проведения диагностики уровня усвоения учебного материала и, если необходимо, ликвидации выявленных пробелов в знаниях;

  • в учебник включены специальные развороты проектной деятельности учащихся. Проектная деятельность предполагает как групповую, так и индивидуальную деятельность младших школьников. Участие в проектах обеспечивает развитие познавательных интересов учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора учеников, формирует умение самостоятельно применять имеющиеся знания и умения в реальных жизненных ситуациях, а также приобретать знания для решения новых познавательных и практических задач. В ходе работы над проектами у учащихся формируются коммуникативные умения, т.е. умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли. В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность и носит исключительно добровольный характер.

Такое структурирование материала задает в учебнике несколько уровней дифференциации и индивидуализации обучения: первый уровень - разделение учебного материала на инвариантную и вариативную части; второй уровень - в вариативной части распределение заданий по видам деятельности (творческой, интеллектуальной и поисковой); третий уровень - блоки дифференцированных заданий; четвертый уровень - проектная деятельность, выполняемая учащимися на добровольный основе и развивающая познавательную деятельность ребенка с учетом его индивидуальных интересов. Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают: блоки дифференцированных заданий; проверочные работы и тренинговые листы к ним; проектная деятельность; задания на информационный поиск.

Учебник имеет единую систему заданий и единую маркировку, которая облегчает работу учителя и школьника с учебниками и рабочими тетрадями комплекта. Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебные умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.

"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи.

Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач.

"Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности. Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон" , они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата. Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе. Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения. Одной из групповых форм обучения является "работа в паре" , при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в единицу времени; а с другой - дети обучаются разным способам получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность "учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать , смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.

Учебно-методический комплект "Планета знаний" ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала.

Структура учебника и рабочих тетрадей, сам учебный материал, разделение его на инвариантную и вариативную части, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию образования, предоставляют учителю возможность конструировать уроки с опорой на индивидуальный возможности каждого ученика с учетом общего уровня подготовленности всего класса, использовать разные формы и методы обучения. Структурирование учебного материала в учебниках и рабочих тетрадях формирует дидактическую систему, обеспечивающую:

  • личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми; организацию разнообразной учебной деятельности, т.е. предоставляет каждому ребенку возможность выбора деятельности, партнера, средств обучения и др., ориентирование педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

  • создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности; формирование учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

  • сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Ценностные ориентиры обучения математике могут быть выражены в трёх направлениях: познавательное,

воспитательное, практическое. Все три составляющие математического образования – его вклад в индивидуальное развитие личности,

его воспитательный потенциал и практическое значение – являются равноправными составляющими.Успешное продвижение в каждом

из этих направлений должно наблюдаться на каждом этапе школьной жизни, включая начальную школу.

  • Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

  • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Основное содержание обучения (данная программа рассчитана на 132 ч):

Общие свойства предметов и групп предметов (10ч)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....


Числа и величины (30 ч)

Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).


Арифметические действия (45 ч)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).


Текстовые задачи (15 ч)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.


Геометрические фигуры и величины (20 ч)

Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 часов)

Знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются.

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова. Программа по математике составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе – 132 часа в год (4 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения курса « Математика»

на конец 1 класса




Личностные

Метапредметные

Предметные

Учащиеся должны иметь представления :

  • о сборе, обобщении и представлении данных;

  • о ведении диалога.


Учащиеся должны знать:

  • гигиенические правила письма;

  • как описать явление или событие с использованием чисел.


Учащиеся должны знать:

  • как начертить отрезок заданной длины;

  • названия и обозначения действий сложения и вычитания;

  • алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах от 0 до 10;

  • порядок выполнения действий при вычислении значения выражения.


Учащиеся должны уметь:

  • выполнять простые алгоритмы; разрешать житейские ситуации требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:

  • соотносить реальные предметы с моделями геометрических тел;

  • отвечать на вопросы, используя предметную лексику.


Учащиеся должны уметь:

  • находить длину отрезка;

  • находить значение выражения, содержащего одно или два арифметических действия;

  • выполнять задания «Уменьши на…», «Увеличь на…»;

  • складывать и вычитать круглые числа в пределах 100;

  • складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.



Учащиеся должны владеть:

  • умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся должны владеть:

  • навыками записи чисел и выражений;

  • логическими действиями сравнения;

  • начальными сведениями о сущности и особенностях объектов.



Учащиеся должны владеть:

  • названиями чисел от 0 до 20;

  • названиями круглых чисел в пределах 100;

  • названиями геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник;

  • таблицей сложения и вычитания однозначных чисел.



Могут быть сформированы:

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Могут научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность;

  • моделировать условия текстовых задач;

  • распределять обязанности при работе в паре.

Получат возможность научиться:

  • пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения;

  • выполнять упражнения, включающие вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

  • находить значение выражения, содержащего два или три арифметических действия, используя рациональные способы;

  • решать задачи в два или три действия по сформулированным вопросам.



Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике в 1 классе

1-е полугодие

Часть 1

Числа от 1 до 10


урока по теме

Тема урока

Учебные материалы

Универсальные учебные действия

Учебник (стр.)

ТПО

(стр.)

Предметные


Личностные



Метапредметные

I четверть (34ч)

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА)

1

Как мы будем сравнивать.

1.Форма, цвет, размер.


с.3-5

№1

с.3-4

Уметь сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия по различным признакам (цвет, форма, размер).

Уметь ориентироваться на страницах учебника и рабочей тетради.

Знать условные обозначения.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего ученика».

П: Поиск и выделение необходимой информации из источников (рисунков). Сравнение.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

2

Как мы будем считать.

2.Счёт предметов.

с.6-7

с.5

Уметь пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах.


Знать конкретный смысл понятий «столько же», «больше», «меньше».



Самоопределение к изучению курса математики.


П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: Задавать вопросы. Осуществлять взаимный контроль.

3

Что мы будем рисовать.

3.Геометрические фигуры.

с.8-9

с.6

Знать названия геометрических фигур.

Уметь различать понятия «число» и «цифра».

Мотивация учебной деятельности.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К: Обращаться за помощью.

СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)

4



Сравниваем фигуры.

1.Сравнение геометрических фигур.

с.10-13

с.7

Уметь сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету, обозначать символом предметы, изображенные на рисунке.

Уметь моделировать геометрические фигуры из подручных материалов.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

П: Использовать знаково-символические средства.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

5


Сравниваем форму и цвет.

2.Сравнение предметов по форме и цвету.

с.14-15

с.8

Уметь ориентироваться в таблице, различать строки, столбцы. Выявлять закономерность в расположении предметов, “заполнять” пустые клетки в соответствии с этой закономерностью.

Смыслообразование «цвет» и «форма».

П: Выделение существенных признаков, установление аналогий.

Р: Формировать и удерживать учебную задачу.

К: Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

6


Больше, меньше. Выше, ниже.

3.Сравнение предметов по высоте.

с.16-17

с.9

Уметь упорядочивать изображённые предметы по размеру.

Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже».


Смыслообразование «больше» и «меньше»,«выше» и «ниже».

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

7


Длиннее, короче. Шире, уже.

4.Сравнение предметов по длине и ширине.

с.18-19

с.10

Уметь сравнивать изображённые предметы по длине, по ширине, упорядочивать изображённые предметы по размеру.

Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже».

Смыслообразование «длиннее» и «короче», «шире» и «уже».

П: Анализ информации. Оценка информации.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)

8



1.Числа 1, 2, 3.

с.20-21

с.11

Уметь соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Знать алгоритм написания цифры 1.

Уметь писать цифру 1.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности .

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Оказать в сотрудничестве взаимопомощь.

9


2.Числа 4,5

с.22-23

с.12

Уметь соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Знать алгоритм написания цифры 4.

Уметь писать цифру 4.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


П: Использование знаково-символичеcких средств. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунок, таблица).

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

10


Расставляем по порядку.

3.Порядковый счёт.

с.24-25

с.13

Уметь определять положение чисел в числовом ряду с помощью слов после, перед, за, между; использовать порядковые числительные в речи.

Знать понятие «порядковый счет»,алгоритм написания цифры 2.

Уметь называть числа по порядку от 1 до 5,писать цифру 2.

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы

П: Поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков.

Р: Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

11


4.Числа 6, 7.

с.26-27

с.14

Уметь соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами; определять положение фигур в таблице с помощью слов после, перед, за, между; использовать порядковые числительные в речи.

Знать числа и цифры 6, 7,алгоритм написания цифры 7.

Уметь писать цифру 7.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

12


5.Числа 8, 9.

с.28-29

с.15

Уметь соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Выявлять закономерность в расположении предметов, “заполнять” пустые клетки в соответствии с этой закономерностью.

Знать числа и цифры от 1 до 9, алгоритм написания цифр 6 и 9.

Уметь писать цифры 6 и 9.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона.

К: Обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

13


6.Числа от 1 до 9.

с.30-31

с.16

Уметь классифицировать предметы в группе по разным признакам.

Знать числа и цифры в пределах 10. Алгоритм написания чисел.

Уметь правильно писать цифры.

Принятие нового статуса «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


П: Выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)

14



Больше. Меньше. Столько же.

1.Сравнение количества предметов.

с.32-33

с.17

Уметь сравнивать количество предметов

1) разбивая предметы в группах на пары;

2) с помощью числового ряда.

Обозначать предметы символами.

Знать термины «больше», «меньше», «столько же», «равно». Составлять пары.

Уметь писать знаки >,<, =,цифру 3.

Смыслообразование «больше», «меньше» и «столько же».

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Использовать знаково-символические средства.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

15


Сравниваем числа.

2.Сравнение чисел. Знаки >, <, =.

с.34-35

с.18

Уметь читать равенства и неравенства, использовать знаки >,<, = при письменной записи равенств и неравенств.

Знать термины «больше», «меньше», «столько же», «равно».

Уметь сравнивать предметы по количеству. Писать цифру 8.

Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

П: Использовать знаково-символические средства;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Осуществлять взаимный контроль;

Аргументировать свою позицию.

16


3.Равенство и неравенство.

с.36-37

с.19

Уметь составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения, заполнять таблицу.

Знать термины «равенство» и «неравенство».


Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном.

П: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

17


Увеличиваем на 1.

4.Принцип построения числового ряда. Следующее число.

с.38-39

с.20

Знать принцип построения числового ряда, научиться находить следующее число , увеличивая числа в числовом ряду на 1 при движении вправо, моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.

Знать термин «следующее число».

Уметь увеличивать числа на 1,писать равенства и неравенства, добавлять до нужного числа.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Создавать модели для решения задач.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

18


Уменьшаем на 1.

5.Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

с.40-41


с.21

Уметь находить предыдущее число , уменьшая числа в числовом ряду на 1 при движении влево, моделировать разрезание фигуры на части.

Знать термин «предыдущее число».

Уметь уменьшать числа на 1,писать равенства и неравенства, сравнивать группы предметов по количеству.

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы.

П: Моделировать с целью решения конкретных задач (разрезание фигуры на части).

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19


6.Сравнение чисел с помощью числового ряда.

с.42-43

с.22

Знать правило сравнения чисел с помощью числового ряда.

Уметь сравнивать с помощью рисунка, составления пары, числового ряда.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.


П: Использовать знаково-символические средства ( модель числового ряда).

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

20


Больше на… Меньше на…

7.Сравнение количества предметов.

с.44-45

с.23

Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда, актуализируя понятия “больше на…”, “меньше на…”.

Знать термины «больше на…», «меньше на…».


Смыслообразование «больше на…», «меньше на…».


П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Определять общую цель и пути её достижения.

РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ)

21



Продолжаем знакомство.

1.Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

с.46-47

с.24-25

Знать геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник , научиться сравнивать числа от 0 до 10.

Знать термины «точка», отрезок», «овал», «прямоугольник».

Уметь сравнивать и рисовать геометрические фигуры.

Адекватная самооценка.

П: Анализ информации, интерпретация информации.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

22


Проводим линии.

2.Линии.

с.48-49

с.26-27

Знать термины «прямая» и «кривая» линии, «пересекающиеся » и «непересекающиеся» линии.

Уметь проводить прямые и кривые линии, составлять цепочки чисел.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, анализ информации.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Осуществлять взаимный контроль.

23


3.Отрезок и ломаная.

с.50-51

с.28-29

Уметь различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки, увеличивать числа на 1, соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

Знать термины «ломаная», «отрезок», «звенья ломаной», «замкнутая» и «незамкнутая» линии.

Сравнивать ломаные линии.

Работа в паре.

П: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, анализ информации.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Осуществлять взаимный контроль.

24


4.Многоугольники.

с.52-53

с.30-31

Знать термины «многоугольник», «вершина», «сторона», «угол».

Уметь чертить многоугольник, сравнивать ломаные, определять у многоугольника вершины, углы, стороны. Уметь сравнивать числа от 0 до 10.

Выполнять правила поведения в школе.

П: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, таблица).

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: Задавать вопросы.

25


Рисуем на клетчатой бумаге.

5.Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).

с.54-55

с.32-33

Уметь сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку, восстанавливать пропуски в числовом ряду.

Знать термины «лево», «право».

Уметь ориентироваться в пространстве, находить определенный рисунок на странице учебника.

Смыслообразование «слева» и «справа», «вверху» и «внизу».

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

26


Ноль и десять.

6.Числа 0, 10.

с.56-57

с.34

Знать цифры и числа 0 и 10. Уметь соотносить их с цифрами и количеством предметов.

Уметь правильно писать цифры.

Работа в паре.

П: Анализ информации, построение рассуждений.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

27


7.Измерение длины.

с.58-59

с.35

Уметь строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Знать термин «длина», меры длины «локоть», «аршин».

Уметь измерять длину, дополнять неравенства.

Соблюдения режима дня школьника.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Обращаться за помощью.

28


8.Измерение длины отрезка.

с.60-61


с.36


Уметь измерять длину отрезка с помощью линейки, наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходство и различие, делать выводы.

Знать термин «длина отрезка», меру длины «сантиметр».

Уметь измерять отрезки с помощью линейки.

Выполнять правила поведения в школе.

П: Ставить и формулировать проблемы.

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.

29


9.Числовой луч.

с.62-63

с.37

Уметь отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Знать термин «числовой луч».

Уметь строить числовой луч, ориентироваться в пространстве.

Умение общаться с соседом по парте.

П: Использовать знаково-символические средства.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

30


Вспоминаем, повторяем.

10.Закрепление по теме «Геометрические фигуры».

с.64-65

с.38

Уметь различать геометрические фигуры с заданными свойствами, определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже.

Уметь сравнивать числа, распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

31-32


11-12.Повторение, обобщение изученного материала.

с.66-69

с.39-41

Знать числа от 1 до10. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.

Уметь восстанавливать деформированный числовой ряд, соотносить цифру и количество предметов, сравнивать числа, определять предыдущее и последующее, отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Уметь измерять и сравнивать отрезки.

Устойчивая мотивация к изучению математики.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Осуществлять взаимный контроль.

УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)

33



Складываем числа…

1.Сложение.

с.70-71

с.42

Знать термины «сумма»,знак «+».

Уметь составлять и записывать числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Уметь использовать знак «+» для записи действия сложения, выполнять сложение в пределах 10 с опорой на наглядность.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Анализ информации, обработка информации, моделирование с целью решения конкретных задач.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Строить понятные для партнёра высказывания.

34


вычитаем.

2.Вычитание.


с.72-73

с.43

Знать термины «вычитание», «разность»,знак «-».

Уметь составлять и записывать числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел, использовать знак«–» для записи действия вычитания, выполнять вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

I I четверть (30ч)

35


Считаем до трёх.

3.Состав числа 3.

с.74-75

с.44

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3, использовать знаки «+»и «-» для записи сложения и вычитания, выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (геометрические модели чисел).

Знать состав числа 3.

Уметь находить схемы, подходящие к рисункам, чертить ломаную и отрезок.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Использовать знаково-символические средства, в том числе геометрические модели чисел.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

36


Два да два – четыре.

4.Состав числа 4.

с.76-77

с.45

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел, классифицировать предметы в группе по разным основаниям, соотносить количество изображённых предметов со схемой. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислении. Знать состав числа 4.

Выполнять правила поведения в школе.

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

37


Отличное число.

5.Состав числа 5.

с.78-79

с.46

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5, обозначать количество предметов символами, читать схемы, иллюстрирующие движение, составлять равенства к схемам.

Знать состав числа 5

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

38


«Секрет» сложения.

6.Перестановка чисел в сумме.

с.80-81

с.47

Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме, строить симметричное изображение на бумаге в клетку, предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Знать правило перестановки чисел в сумме.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

39


Самое красивое число.

7.Состав числа 6.

с.82-83

с.48

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6, конструировать геометрические фигуры, выбирая составные части из предложенного набора, соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

Знать состав числа 6.

Уметь составлять равенства к схемам, чертить квадрат.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Сбор информации, обработка информации, построение рассуждений.

Р: Использовать речь для регуляции своего действия.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

40


Семь дней недели.

8.Состав числа 7.

с.84-85

с.49

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7, наблюдать за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислении.

Знать состав числа 7.

Уметь измерять отрезки.

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности.

П: Установление причинно-следственных связей.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

41


Складываем… и вычитаем.

9.Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».

с.86-87

с.50

Уметь использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел.

Уметь находить неизвестное число по рисунку.

Знать связь сложения и вычитания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

42


Сколько ног у осьминога.

10Состав числа 8.

с.88-89

с.51

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8, моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел, предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Знать состав числа 8.

Уметь восстанавливать равенства, определять расстояние с помощью числового луча.

Уважительное отношение к иному мнению.

П: Моделировать состав чисел.

Р: Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

43


Загадочное число.

11.Состав числа 9.

с.90-91

с.52-53

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа, предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи, называть многоугольники.

Знать состав числа 9.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

44


Чёт и нечет.

12.Чётные и нечётные числа.

с.92-93

с.54

Знать термины «четные» и «нечетные» числа,«пара».

Уметь различать четные и нечетные числа в числовом ряду, наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду, исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях.

Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

45


Десять братьев.

13.Состав числа 10.


с.94-95

с.55-56

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10, использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании- взаимосвязь действий сложения и вычитания, конструировать геометрические фигуры.

Знать состав числа 10.

Уметь составлять равенства и неравенства, заполнять таблицу данными.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.

46


Вспоминаем, повторяем.

14.Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».

с.96-97

с.57

Уметь восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа, использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел, читать схемы, иллюстрирующие движение, определять расстояние по схеме.

Знать состав чисел.

Уметь добавлять до нужной величины.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Обращаться за помощью.

УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (12ЧАСОВ)

47


Увеличилось или уменьшилось?

1.Выбор арифметического действия.

с.98-99

с.58

Уметь выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи, моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1предмет).

Знать термины «увеличить», «уменьшить».

Уметь восстанавливать равенства.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Моделировать , т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Определять общую цель и пути её достижения.

48


Ура! Путешествие…

2.Сложение и вычитание с помощью числового луча.


с.100-101

с.59

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч, соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу, изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством, выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации.


Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

49


Считаем парами.

3.Счёт двойками.

с.102-103

с.60

Уметь считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа.

Знать алгоритм сложения и вычитания числа 2.

Уметь складывать и вычитать число 2, заполнять таблицу.

Выполнять правила поведения в школе.

П: Установление аналогий, построение рассуждений.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

50


Плюс 2. Минус 2.

4.Прибавление и вычитание числа 2.



с.104-105

с.61

Уметь выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2, использовать обобщённые способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Знать термин «пара».

Уметь считать парами.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: Соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.

51


Чудо - числа.

5.Счёт двойками.


с.106-107

с.62

Уметь применять счёт двойками при вычислениях, выполнять вычисления по частям (прибавить 3 – то же самое, что прибавить 1 и 2, 4 – то же самое, что 2 и 2), моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

П: Ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Осуществлять взаимный контроль.

52


Увеличиваем числа…

6.Сложение с числами 3 и 4.

с.108-109

с.63-64

Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям, моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы, составлять цепочки чисел в соответствии с правилом, строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Знать алгоритм прибавления чисел 3,4.

Уметь достраивать геометрические фигуры.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Анализ информации.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

53


и уменьшаем.

7.Вычитание чисел 3 и 4.

с.110-111

с.65

Уметь выполнять вычитание чисел 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям, составлять цепочки чисел в соответствии с правилом, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа.

Знать алгоритм вычитания чисел 3,4.

Уметь восстанавливать равенства, находить значение выражения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

54


Рисуем и вычисляем.

8.Задачи на сложение и вычитание.

с.112-113

с.66-67

Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, выполнять сложение и вычитание чисел, составлять цепочки чисел в соответствии с правилом.

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Уметь складывать и вычитать числа в пределах 10. Вычерчивать треугольник, прямоугольник.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

55


Больше или меньше? На сколько?

9.Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.

с.114-115

с.68

Уметь определять на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа, сравнивать числовые выражения с помощью числового луча.

Знать термин «на сколько».

Уметь выполнять разностное сравнение.

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе исследовательского характера.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.

56


Вспоминаем, повторяем.

10.Закрепление по теме «Увеличиваем и уменьшаем».

с.116-117

с.69

Уметь составлять цепочки чисел, иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, выполнять сложение и вычитание чисел.

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Уметь использовать переместительное свойство сложения, составлять цепочки чисел, дополнять таблицу данными.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: Формулировать свои затруднения.

57-58


11-12.Повторение,обобщение изученного.

-

с.70-71

Уметь наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе – 1, контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения складывать числа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (2 ЧАСА)


59



Вырезаем и сравниваем.

1.Практическая работа «Симметрия»

с.118-119

с.75

Уметь вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги, определять опытным путём (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата, определять «на глаз» ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба, обсуждать число осей симметрии у этих фигур, определять, верно ли построено симметричное изображение.

Знать понятие «симметричные фигуры».

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

60



Рисуем и сравниваем.

2.Равенство фигур.

с.120-121

c.77

Знать термин «прямой угол».

Уметь находить и вычерчивать прямой угол на уровне наглядных представлений, научиться находить равные фигуры среди изображённых: «на глаз», с помощью кальки, с помощью измерений.

Устойчивая мотивация к изучению математики.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПРОВЕРКА (4 ЧАСА)

61-63


Вспоминаем, повторяем.

1-3.Повторение,обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

с.122-125

-

Знать таблицу сложения.

Уметь применять знания таблицы сложения при нахождении значения выражения; записывать равенства.

Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

64


4.Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Любимое число»


с.126-127

-

Уметь выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Проект учащихся.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.






2-е полугодие

Часть 2

Числа до 100


I I I четверть(38ч)

ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)



65



1.Что такое десяток?



c.6-7

№2

c.8-9

Знать термин «десяток» и «круглые числа», сформировать первоначальные представления о десятичном принципе построения системы чисел, научиться обозначать круглые числа двумя цифрами, называть круглые числа, обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни, пользоваться календарём.

Смысловообразование «десяток»,«круглые числа».

П: Анализ информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.



66



2.Счёт десятками.

c.8-9

c.3-5

Уметь считать десятками, обозначать круглые числа двумя цифрами, называть круглые числа, различать число монет и число копеек, выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

Знать связь сложения и вычитания.

Уметь считать десятками до 100, пользоваться монетами достоинством 10 копеек.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Осуществлять взаимный контроль.



67



Считаем шаги.

3.Счёт десятками.

c.10-11

c.6-7

Уметь переносить понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку, наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Знать счет десятками.

Уметь строить числовой луч, восстанавливать равенства, измерять длину предмета при помощи линейки.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Создавать модели и схемы для решения задач.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Осуществлять взаимный контроль.

КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (12 ЧАСОВ)



68




Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

1.Десятичный состав чисел второго десятка.

c.12-13

c.10-11

Знать понятие «разряд», алгоритм образования чисел второго десятка.

Уметь называть и записывать числа второго десятка, определять разряды, научиться обозначать числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел, распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Анализ информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Осуществлять взаимный контроль.


69




2.Следующее и предыдущее число.

c.14-15

c.12-13

Знать алгоритм образования следующего и предыдущего числа второго десятка.

Уметь находить следующее и предыдущее число второго десятка, увеличивать и уменьшать на … , сравнивать числа,

восстанавливать пропуски в числовом ряду, моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.



70



Прибавляем по одном…у и вычитаем.

3.Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

c.16-17

-

Знать алгоритм прибавления и вычитания 1.

Уметь прибавлять и вычитать 1, восстанавливать равенства.

Уметь восстанавливать деформированные равенства, выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Осуществлять взаимный контроль.


71





Вспоминаем чёт и нечет.

4.Чётные и нечётные числа во втором десятке.

c.18-19

-

Знать четные и нечетные числа в пределах 20.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10, увеличивать и уменьшать на 2 числа от 10 до20.

Уметь восстанавливать пропуски в числовом ряду, распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц, наблюдать за сложением одинаковых слагаемых, находить ось симметрии геометрической фигуры.

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



72



Перебираем числа.

5.Порядок следования чисел второго десятка.

c.20-21

-

Знать порядок следования чисел второго десятка.

Уметь называть и записывать числа второго десятка.

Уметь восстанавливать деформированные равенства, решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки, конструировать геометрические фигуры из заданного набора.

Адекватная самооценка.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



73



Решаем задачи.

6.Решение задач.

c.22-23

-

Знать порядок следования чисел второго десятка.

Уметь называть и записывать числа второго десятка.

Уметь решать задачи с опорой на рисунки, схемы, моделировать десятичный состав двузначных чисел, строить симметричные изображения.

Соблюдение очередности действий при выполнении заданий в паре.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



74



Ведём счёт дальше.

7.Двузначные числа от 20 до 100.

c.24-25

c.14-15

Знать порядок следования чисел от 21 до 100.

Уметь называть и записывать числа от 21 до 100, увеличивать и уменьшать числа, выполнять «отражение» фигуры.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.



75



Сколько десятков и единиц?

8.Десятичный состав двузначных чисел.

c.26-27

c.16-17

Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа

Уметь определять, сравнивать однозначные и двузначные числа, научиться моделировать десятичный состав двузначных чисел, различать число монет и число копеек, решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки.

Уметь достраивать геометрические фигуры,

строить симметричные изображения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



76



Как можно сравнивать числа.

9.Сравнение чисел.

c.28-29

-

Знать понятие «однозначное» и «двузначное» числа, научиться сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав, восстанавливать деформированные равенства, достраивать геометрические фигуры.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

П: Анализ информации, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


77




Записываем по порядку.

10.Порядок следования двузначных чисел.

c.30-31

c.18-19

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь вести прямой и обратный счет в пределах 100,узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, номер автобуса и т.п.)

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



78



Вспоминаем, повторяем.

11.Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».

c.32-33

-

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь вести прямой и обратный счет в пределах 100.

Уметь называть и записывать круглые числа, двузначные числа (определяя их десятичный состав), предыдущие и последующие числа, сравнивать двузначные числа, составлять равенства, увеличивать и уменьшать на 1 , на2 .

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

79


12.Повторение,обобщение изученного.

с.34-35

-




ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)



80




Плюс десять.

1.Сложение однозначных чисел с числом 10.

c.36-37

c.20

Уметь складывать число 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка вида 10+4, 4+10, сравнивать двузначные числа, осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи, моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Знать алгоритм сложения вида 10+4; 4+10; разрядный состав двузначных чисел,

заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых 14=10+4.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.



81



и минус десять.

2.Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

c.38-39

c.21

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5), составлять равенства, используя рисунок, схему, числовой луч, модель числа.

Знать алгоритм вычитания вида 15-10, 15-5, разрядный состав двузначных чисел.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления равенств.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Предлагать помощь и сотрудничество


82




Изменилось ли число?

3.Сложение и вычитание с числом 0.

c.40-41

-

Уметь выполнять сложение и вычитание с числом 0, восстанавливать деформированные равенства, восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое, читать схемы, иллюстрирующие движение.

Знать правило сложения и вычитания 0.

Уметь дополнять таблицу данными, восстанавливать равенства, строить числовые цепочки.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.



83



Как прибавить число?

4.Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

c.42-43

c.22

Уметь складывать однозначное число с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму, устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Знать алгоритм сложения чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Поиск и выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.



84



Составляем суммы.

5.Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

c.44-45

c.23

Уметь складывать однозначное число с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, восстанавливать деформированные равенства, группировать числа так, чтобы получить заданную сумму, достраивать фигуры до квадрата.

Знать алгоритм сложения чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.


85




Как вычесть число?

6.Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

c.46-47

c.24

Уметь вычитать однозначное число из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток, проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Знать алгоритм вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Поиск и выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.



86



Вычисляем по цепочке.

7. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

c.48-49

c.25

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток, восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое, решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок, восстанавливать условие задачи по табличным данным, восстанавливать деформированные равенства.

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Определять общую цель и пути её достижения.



87



Решаем задачи.

8.Решение задач.

c.50-51

-

Уметь решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок, складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток, отмечать результаты вычислений в таблице, составлять цепочку равенств, читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.


П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



88



9.Длина ломаной.

c.52-53

c.26-27

Знать термин «длина ломаной» и способом её нахождения.

Уметь определять длину ломаной: 1)измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным, сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений, ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути.

Знать алгоритм нахождения длины ломаной линии.

Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном, способность к самооценке.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



89



10.Периметр.

c.54-55

c.28-29

Знать термин «периметр» и способом его нахождения, научиться вычислять периметр многоугольника, ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Ставить и формулировать проблемы.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: Осуществлять взаимный контроль.



90



11.Площадь.

c.56-57

-

Знать термин «площадь», научиться определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, квадратах, прямоугольниках и др.), сравнивать площадь фигур.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.



91



Вспоминаем, повторяем.

12.Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» и «Длина, периметр, площадь».

c.58-59

c.30

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток, анализировать данные таблицы.

Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



92-93



13-14.Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

с.60-63

с.35

Дать возможность научиться выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток, решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка, определять длину ломаной, периметр многоугольника, читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому», применять знания и умения в нестандартных ситуациях (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи, определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр).

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (14 ЧАСОВ)



94




Условие задачи.

1.Структура текста задачи.

c.64-65

c.36-37

Знать признаки текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

Уметь рассуждать, является ли текст задачей, придумывать вопросы, исходя из данных задачи, восстанавливать пропуски в цепочке вычислений, вычислять периметр многоугольника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: Ставить вопросы.


95




Как записать задачу короче?

2.Краткая запись условия задачи.

c.66-67

c.38-39

Знать термин «краткая форма задачи».

Уметь записывать задачу кратко, анализировать данные таблицы.

Уметь определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными, восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным, решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка).

Выполнять правила поведения в школе.

П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


96




Покупаем и считаем.

3.Сложение и вычитание десятков.

c.68-69

c.40-41

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20), составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок, ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути; решать задачи в несколько действий, устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Знать алгоритм сложения и вычитания в пределах ста без перехода через десяток.

Уметь решать задачи в одно действие.

Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.


97




Лёгкие вычисления.

4.Сложение и вычитание с круглым числом.

c.70-71

c.42

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6), использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений, составлять цепочку равенств, решать задачи в несколько действий, ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном.

П: Анализ информации, построение рассуждений.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


98




Решаем задачи по действиям.

5.Решение текстовых задач в 2 действия.

c.72-73


Знать алгоритм решения задач в два действия.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах ста без перехода через десяток.

Уметь решать задачи в 2 действия, восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным, сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток, принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Использовать общие приёмы решения задач.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



99



Больше на… Меньше на…

6.Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.

c.74-75

c.43

Знать понятия «больше на…» и «меньше на…».

Уметь решать задачи на увеличение/ уменьшение количества предметов, восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое, определять длину ломаной, сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки).


Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


100




Находим значения выражений.

7.Значение выражения.

c.76-77

c.44

Знать термин «выражение», «значение выражения».

Уметь решать задачи, находить значение выражения удобным способом, уметь складывать числа рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка), восстанавливать условие задачи по табличным данным.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


101




Рассаживаем и считаем.

8.Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

c.78-79

c.45

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: “Хватит ли…” , “Можно ли…”, восстанавливать пропуски в цепочке вычислений.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Установление аналогий, построение рассуждений.

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.


102




Сравниваем двузначные числа.

9.Сравнение двузначных чисел.

c.80-81

c.46

Уметь сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав (путём сравнения количества десятков и количества единиц), наблюдать за изменением формы фигуры.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



103



Измеряем и сравниваем.

10.Сравнение результатов измерения длины.

c.82-83

c.47

Уметь измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага, округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число), сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах), определять периметр многоугольника, наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Знать алгоритм сравнения длин предметов.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



104



11.Величины.

c.84-85

c.48-49

Знать понятие «величина».

Уметь систематизировать представления о величинах и единицах измерения этих величин, научиться классифицировать величины (длина, масса, время), выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Работа в паре, корректное оценивание активности партнера, правильности его ответов.

П: Классификация по заданным критериям.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: Формулировать собственное мнение и позицию



105



Вспоминаем, повторяем.

12.Закрепление по теме «Простая арифметика».

c.86-87

-

Принимать участие в учебных играх, повторяя и закрепляя изученный материал: выполнять сложение и вычитание десятков, выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел, восстанавливать деформированные равенства, решать задачи в 2 действия, выявлять закономерность и восстанавливать пропущенные числа.

Мотивация успешности, адекватная самооценка

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

106-107


13-14.Повторение,обобщение изученного.

с.88-89

-

Уметь решать задачи; находить значение выражения удобным способом; восстанавливать числовые цепочки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

IY четверть(30ч)

А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (16 ЧАСОВ)


108





1.Слагаемые и сумма.

c.90-91

c.50-51

Знать названия компонентов при сложении «слагаемые» и «сумма».

Уметь восстанавливать деформированные равенства, выполняя сложение в пределах 100 без перехода через десяток, использовать рациональные приёмы вычислений:1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных.

Выполнять правила поведения в школе.

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: Осуществлять взаимный контроль.



109



Сколько всего? Сколько из них?

2.Решение задач на нахождение слагаемого.

c.92-93

-

Уметь решать текстовые задачи в 1 действие на нахождение слагаемого, осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему, читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому», обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


110




Прибавляем десятки.

3.Сложение двузначного числа с круглым.

c.94-95

c.52

Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25+30), решать задачи в 2 действия на нахождение суммы.

Знать алгоритм сложения вида 25+30.


Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.



111



Вычитаем десятки.

4.Вычитание круглого числа из двузначного.

c.96-97

c.53

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35-20), решать задачи в 2 действия на нахождение остатка, восстанавливать деформированные равенства.

Знать алгоритм вычитания вида 35-20.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П: Рефлексия способов и условий действий.

Р: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К: Определять общую цель и пути её достижения.



112



5.Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

c.98-99

-

Знать название чисел при вычитании «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Уметь выполнять вычитание в пределах 100 без перехода через десяток, осознанно выбирать знак арифметического действия, читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому», соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных, строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

Положительное отношение к урокам математики.

П: Поиск и выделение необходимой информации, обработка информации, построение рассуждений.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



113



Сколько прибавили? Сколько вычли?

6.Рациональные приёмы вычислений.

c.100-101

c.54

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых); обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому», выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Р: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.



114



Дополняем до круглого числа.

7.Дополнение слагаемого до круглого числа.

c.102-103

c.55

Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3), комбинировать числовые данные для получения заданной суммы, строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

Знать алгоритм сложения вида 37+3.

Мотивация успешности, сравнении своей работы с эталоном.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


115




Вычисляем удобным способом.

8.Вычисление значения выражений.

c.104-105

c.56

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом: 1)дополнение до десятка при сложении, 2)группировка слагаемых, 3)группировка вычитаемых, составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка, ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


116




Десятки с десятками, единицы с единицами.

9.Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

c.106-107

c.57

Уметь складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток, составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка, наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

Работа в паре, ответственное отношение за выполнение своей части работы.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: Осуществлять взаимный контроль.


117




Решаем задачи.

10.Решение задач.

c.108-109

c.58-59

Уметь решать текстовые задачи в 1-2 действия на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи, соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных, находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме(нарушение соотношения данных как «частей к целому».

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Строить монологическое высказывание.


118





Вспоминаем, повторяем.

11.Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

c.110-113

-

Принимать участие в учебных играх, повторяя и закрепляя изученный материал: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток, понимать и использовать термины «сумма», «слагаемые», «разность», «уменьшаемое», «вычитаемое», «выражение», «значение выражения».

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.


119


12-13.Повторение,обобщение изученного.

c.114-117


Уметь выполнять вычисления в пределах 100 без перехода через десяток, решать задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение, соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных, определять площадь криволинейной фигуры с помощью палетки, восстанавливать пропуски в цепке вычислений, восстанавливать двойное неравенство.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


120




14.Плоские и объёмные предметы.

c.118-119

-

Знать понятия «плоские» и «объемные» предметы,

развивать пространственные представления.

Уметь различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры, узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Сбор информации, анализ информации, оценка информации.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.



121



Развиваем смекалку.

15.Задачи на смекалку.

c.120-121

-

Развивать пространственные представления, научиться определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью, строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: Анализ информации.

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища, выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.


122




16.Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Симметрия».


c.122-123

-

Уметь выбирать форму своего участия в проектной деятельности

Проект учащихся.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: Формулировать свои затруднения.

ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (10 ЧАСОВ)



123




Десятки.

1.Комплексное повторение изученного.

c.124-125

c.60


Уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Десятки».

Уметь называть, записывать, сравнивать двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел, познакомиться с римскими цифрами, решать задачи с опорой на рисунок.


Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



124



Выбираем ,чем заняться.

2.Комплексное повторение изученного.


c.126-127

c.61

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Десятки».

Уметь называть, записывать, сравнивать двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел, познакомиться с римскими цифрами, решать задачи с опорой на рисунок.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



125



Числа от 1 до 100.

3.Комплексное повторение изученного.

c.128-129

c.62

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Десятки».

Уметь называть, записывать, сравнивать двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел, познакомиться с римскими цифрами, решать задачи с опорой на рисунок.

Проявление интереса к повторению изученного материала.


П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Осуществлять взаимный контроль.




126




Выбираем, чем заняться.

4.Комплексное повторение изученного.


c.130-131

с.63

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Как устроены числа», научиться выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.

Уметь читать краткую запись задач в таблице, решать задачи в 1-2 действия.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

127


5.Итоговая контрольная работа за год.

-

-

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка.


Мотивация успешности, адекватная самооценка, правильная каллиграфия письма.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: Формулировать свои затруднения.





128



Сложение и вычитание.

6.Работа над ошибками.

Комплексное повторение изученного.

c.132-134

-

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Как устроены числа», научиться выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.



Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.


129




Выбираем, чем заняться.

7.Комплексное повторение изученного.


c.135

-

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.


130




И наконец…

8.Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

c.136-137

-

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.


131




Выбираем ,чем заняться.

9.Комплексное повторение изученного.


c.138-139

-

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать задачи изученных видов, решать комбинаторные и нестандартные задачи.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.


П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Р: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: Осуществлять взаимный контроль.

132





Умеешь ли ты…

10.Комплексное повторение изученного.



c.140-141

-

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать задачи изученных видов, решать комбинаторные и нестандартные задачи.

Проявление интереса к повторению изученного материала.

П: Выбирать задания из вариантной части.

Р: Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.

К: Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общении при работе в парах.
















МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


образовательного процесса




Наименование объектов и средств МТО

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд

1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. Учебник «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



Класс-комплект


1. Рабочая программа начального общего образования по математике к учебнику по математике М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2.М.Г.Нефёдова. Контрольные и диагностические работы. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику « Математика» .Методическое пособие. - М., «Астрель». 1 класс. -М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



1 экземпляр


Печатные пособия

1.М.Г.Нефёдова. Диагностические игры по математике.Разрезные материалы.-.М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

1 экземпляр для фронтальной работы


2. . Демонстрационный материал (предметные картинки, таблицы).

Класс-комплект

Многоразового использования.

Демонстрационные пособия

1. Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.


С возможностью демонстрации на доске, стенде.

2. Наглядные пособия для изучения состава чисел.



3. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.


С возможностью выполнения построений и измерений на доске.

4.Таблицы.



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Уроки К. и М. Математика 1 класс, ч. 1 - 4

1 экземпляр для фронтальной работы


2. «Приключения на планете цифр» .

1 экземпляр для фронтальной работы


3. «Веселая арифметика».



Технические средства обучения

1. Компьютер

1 экземпляр


2. Интерактивная доска

1 экземпляр для фронтальной работы


3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экземпляр для фронтальной работы


4. Мультимедиа проектор

1 экземпляр для фронтальной работы


5. Магнитофон

1 экземпляр


6. Принтер /сканер струйный

1 экземпляр


Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1 экземпляр для фронтальной работы


2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы.

1 экземпляр для фронтальной работы


3.Мультимедийные образовательные ресурсы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». Электронный учебник (диск СД) М.: АСТ, «Астрель». 2011г.


1 экземпляр для фронтальной работы


Оборудование класса

1. Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект


2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий.

5 шт.


3.Угловой рабочий стол с тумбой, стол компьютерный с тумбой, стул .

1 шт.


4. Стенды.

4 шт.





Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала ДВ-006326
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх