- 23.09.2015
- 1790
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 660
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МАОУ СОШ №6 ___________Н.А.Веригина Приказ №________от «_____»___________2014г.
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР __________В.В.Рыхлова «_____»__________2014г. |
«РАССМОТРЕННО» Руководитель ШМО ___________Л.И.Иванова Протокол №______ от «_____»__________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
2 КЛАСС
НА 2014-2015 УЧ. Г.
Автор-составитель: Борзенкова Э.А., учитель начальных классов
II квалификационной категории
Троицк 2014-2015
Календарно-тематическое планирование по предмету «математика»
№ |
Стр. |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Результаты |
|
|||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||
Сложение и вычитание в пределах 100 |
|
||||||||
Что мы знаем о цифрах |
|
||||||||
1 |
4-7 |
Рисуем цифры.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с новым учебником. Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел. |
Понимание роли знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. |
|
|
2 |
8-9 |
Собираем группы.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами. |
Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности. |
|
|
3 |
10-11 |
Считаем десятками и сотнями.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. |
Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности. |
|
|
4 |
12-13 |
Записываем числа.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел. |
Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности. |
|
|
5 |
12-13 |
Расставляем числа по порядку.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче. |
Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
|
|
|
6 |
14-15 |
Сравниваем числа.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство». |
Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания.
|
|
|
7 |
16-17 |
Вычисляем в пределах 10.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, осуществлять синтез числового выражения. |
|
|
8 |
18-19 |
Прибавляем и вычитаем однозначное число.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
|
|
|
9 |
20-21 |
Считаем до 100.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности. |
|
|
10 |
|
Входная контрольная работа |
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс, планирование работы по коррекции пробелов. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
11 |
22-23 |
Анализ ошибок, коррекция. Задачи принцессы Турандот.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи. |
Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
12 |
24-25 |
Придумываем задачи.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку. |
Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными. |
|
|
13 |
26-27 |
Закрепление. Решение задач.
|
Урок закрепления изучен-ного. |
Закрепление навыков решения простых текстовых задач. |
Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
14 |
30-31 |
Длина ломаной, периметр, площадь. Повторение. Коррекция.
|
Урок закрепления изученного. |
Повторение: длина, площадь, объём. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». |
Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
15 |
32-33 |
Час, минута. Определяем время.
|
Урок закрепления изученного. |
Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий. |
Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время по часам. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
16 |
32-33 |
Взаимосвязи между единицами времени. Работаем диспетчерами.
|
Урок закрепления изученного. |
Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток. |
Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. |
|
|
17 |
|
Закрепление. Самостоятельная работа.
|
Урок закрепления изученного. |
Повторение, обобщение, закрепление изученного, подготовка к проверочной работе. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
18 |
28-29 |
Как считали в древности. Проектная работа.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. |
Знание некоторых знаков, используемых для записи чисел древними народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; объединять полученные результаты, выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой. |
|
|
19 |
30-33 |
Комбинаторные задачи.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. |
Умение решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
20 |
34-35 |
Контрольный устный счет. Мозаика заданий.
|
Урок применения знаний и умений. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям. |
|
|
21 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
Арифметические действия |
|
||||||||
Сложение и вычитание в пределах 20 |
|
||||||||
22 |
36-37 |
Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. |
Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
23 |
38-39 |
Волшебная таблица. Таблица сложения.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Таблица сложения Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. |
Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
24 |
40-41 |
Двенадцать месяцев. Состав числа 12.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. |
Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
25 |
42-43 |
В сумме XV. Состав числа 15.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. |
Знание состава числа 15. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
26 |
44-45 |
От года до полутора. Состав числа 18.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18. |
Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
27 |
46-47 |
С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9. |
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. |
Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
28 |
48-49 |
Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. |
Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
29 |
50-51 |
Считаем глазами. Закрепление изученного. Решение задач.
|
Урок закрепления изучен-ного. |
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи. |
Знание состава чисел 11, 12, 13, 18. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
30 |
|
Контрольная работа за 1 четверть.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. |
Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
31 |
52-53 |
Анализ ошибок, коррекция Две недели. Состав числа 14.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений. |
Знание состава чис-ла 14. Умение работать с календарем. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
32 |
54-55 |
Кругом 16. Состав числа 16.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. |
Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
33 |
56-57 |
Между 16 и 18. Состав числа 17.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. |
Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
34 |
58-59- |
От 16 до 20. Закрепление изученного.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. |
Знание состава чисел 16-20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
35 |
60-61 |
Работаем с календарем. Закрепление изученного.
|
Урок закрепления изучен-ного. |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. |
Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
36 |
62-63 |
Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять краткую запись к задаче. |
Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
|
|
|
37 |
64-65 |
Закрепление. Решение задач.
|
Урок закрепления изучен-ного. |
Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения. |
Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
38 |
|
Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного. |
Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
39 |
66-67 |
Комбинаторные и занимательные задачи.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. |
Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
40 |
68-69 |
Мозаика заданий. |
Урок применения знаний и умений. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям. |
|
|
Наглядная геометрия |
|
||||||||
41 |
70-71 |
Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.
|
Комбинированный урок. |
Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. |
Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
42 |
72-73 |
Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.
|
Комбинированный урок. |
Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. |
Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
43 |
74-75 |
Углы. Виды углов.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. |
Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
44 |
|
Контрольная работа по теме «Наглядная геометрия».
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля. |
Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
45 |
76-77 |
Анализ ошибок, коррекция Проектируем парк Вини - Пуха. Практическая работа.
|
Урок применения знаний и умений. |
Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.
|
Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение. |
|
|
46 |
78-79 |
Четырехугольники.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. |
Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение. |
|
|
47 |
80-81 |
Треугольники.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков. |
Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рас-суждение. |
|
|
48 |
82-83 |
Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика).
|
Комбинированный урок. |
Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне. |
Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
Вычисления в пределах 100 |
|
||||||||
49 |
90-91 |
Складываем и вычитаем по разрядам.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком. |
Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
50 |
92-93 |
Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.
|
Урок закрепления изученного. |
Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. |
Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
51 |
94-95 |
Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. |
Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
52 |
96-97 |
Складываем двузначные числа.
|
Урок закрепления изученного. |
Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. |
Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
53 |
96-97 |
Решаем задачи. Составление краткой записи к условию задачи.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач. Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. |
Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
54 |
98-99 |
Дополняем до десятка.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. |
Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
55 |
100-103 |
Выбираем способ сложения. Закрепление изученного.
|
Комбинированный урок. |
Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. |
Умение складывать двузначные числа разными способами. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
56 |
104-105 |
Вычитание из круглого числа.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. |
Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
57 |
106-107 |
Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. |
Знание приемов письменных вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
58 |
108-109 |
На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. |
Умение решать простые задачи на разностное сравнение. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
59 |
110-111 |
Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. |
Знание приемов письменных вычислений. |
|
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
60 |
112-113 |
Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. Контрольный устный счет.
|
Комбинированный урок. |
Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами. Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. |
Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
|
|
|
61 |
|
Контрольная работа за 2 четверть.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач. |
Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
62 |
114-115 |
Анализ ошибок, коррекция Закрепление изученного. Решение задач.
|
Урок закрепления изученного. |
Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. |
Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
|
|
|
63 |
116-117 |
Повторение, обобщение. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.
|
Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
64 |
118-119 |
Закрепление. Решение задач. Инструктаж по проектной деятельности.
|
Урок закрепления изученного. |
Выявление затруднений и коррекция. Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. |
Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
65 |
120-121 |
Интеллектуальный марафон. Комбинаторные задачи.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. |
Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
66 |
122-123 |
Мозаика заданий.
|
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. |
Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям. |
|
|
67 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
Умножение и деление |
|
||||||||
68 |
4-5 |
Что такое умножение?
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. |
Понимание смысла операции умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
69 |
6-7 |
Перестановка множителей.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. |
Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
70 |
8-9 |
Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях. |
Умение применять операцию умножения при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
71 |
10-11 |
Увеличение в 2 раза.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза». |
Осознание принципа увеличения в несколько раз. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
72 |
12-13 |
Половина. Знакомство с действием деления.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое. |
Понимание принципа операции деления. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
|
|
|
73 |
14-15 |
Деление на равные части.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование первоначальных представлений о делении на равные части. |
Умение делить числа на равные части. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
74 |
16-17 |
Деление – действие, обратное умножению.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению. |
Осознание взаимосвязи действий деления и умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
75 |
18-19 |
Смысл арифметических действий.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1. |
Осознание смысла арифметических действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
76 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
77 |
20-21 |
Анализ ошибок, коррекция. Решение задач на умножение и деление.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. |
Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
78 |
22-23 |
Варианты. Комбинаторика.
|
Урок применения знаний и умений. |
Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения. |
Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
79 |
24-25 |
Решение задач. Как умножали в Древнем Египте.
|
Комбинированный урок. |
Выявление затруднений и коррекция. Знакомство с историей математических действий в занимательной форме. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
80 |
26-29 |
Комбинаторные и занимательные задачи.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. |
Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
81 |
30-31 |
Мозаика заданий.
|
Урок применения знаний и умений. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. |
Умение ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям. |
|
|
82 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
Измерение величин |
|
||||||||
83 |
32-33 |
Величины и единицы измерений величин.
|
Комбинированный урок. |
Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. |
Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
84 |
34-35 |
Измерение длины.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр. |
Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
85 |
36-37 |
Измерение расстояния.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости. |
Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний, скорости. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
86 |
38-39 |
Измерение площади.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения. |
Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
87 |
40-41 |
Вычисление площади квадрата.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления. |
Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
88 |
42-45 |
Математический тренажер.
|
Урок применения знаний и умений. |
Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях. |
Умение осуществлять устные вычисления. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
89 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
90 |
|
Контрольная работа по теме «Измерение величин».
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. |
Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
Умножение и деление (продолжение) |
|
||||||||
91 |
52-53 |
Анализ ошибок, коррекция Знакомство с таблицей Пифагора.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице. |
Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
92 |
54-55 |
Квадраты. Умножение одинаковых чисел 1-5.
|
Комбинированный урок. |
Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии). |
Представление об особенностях умножения одинаковых чисел. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
93 |
56-57 |
Деление числа на 1 и на само себя.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя. |
Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
94 |
58-59 |
Умножение и деление на 2.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. |
Знание принципа умножения и деления на 2. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
95 |
60-61 |
Умножение на 3.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3. |
Знание таблицы умножения на 3. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
96 |
62-65 |
Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. |
Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
|
|
|
97 |
66-67 |
Умножение на 4.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4. |
Знание приемов умножения на 4. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
98 |
68-69 |
Деление на 4.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4. |
Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
|
|
|
99 |
70-71 |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Комбинированный урок. |
Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. |
Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
100 |
72-75 |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. |
Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
101 |
|
Контрольная работа за 3 четверть.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 3 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. |
Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.
|
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
102 |
84-85 |
Коррекция. Закрепление изученного.
|
Урок закрепления изученного. |
Выявление затруднений, коррекция. Решение задач. |
Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
103 |
76-77 |
Умножение и деление на 5. Составление таблицы.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5. |
Знание приемов умножения и деления на 5. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
|
|
|
104 |
78-81 |
Решение задач по действиям.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. |
Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
105 |
82-83 |
Умножение и деление на 10.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. |
Знание особенностей умножения и деления на 10. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
|
|
|
106 |
88-89 |
Умножение на 9.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. |
Знание приемов умножения и деления на 9. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
107 |
90-91 |
Большие квадраты. Умножение чисел от 6 до 10.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10. |
Представление об умножении чисел 6-10. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
108 |
92-93 |
Трудные случаи умножения.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство со случаями умножения 6 7, 6 8 и 7 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. |
Знание способов умножения чисел 6 и 7. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
109 |
94-95 |
Деление. Закрепление изученного.
|
Урок закрепления изученного. |
Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения. |
Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
110 |
96-97 |
Использование умножения при решении текстовых задач.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. |
Умение применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
111 |
98-99 |
Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем Вавилоне.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи.
|
|
|
112 |
|
Контрольная работа по теме «Таблица умножения».
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.
|
Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
113 |
100-101 |
Анализ ошибок, коррекция. Действия с выражениями. Переместительные законы сложения и умножения.
|
Комбинированный урок. |
Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.
|
Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
114 |
102-103 |
Занимательные и комбинаторные задачи.
|
Урок применения знаний и умений. |
Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. |
Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач. |
|
|
115 |
104-105 |
Мозаика заданий.
|
Урок применения знаний и умений. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. |
Умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям. |
|
|
116 |
106-109 |
Сложение и умножение с нулем и единицей.
|
Комбинированный урок. |
Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. |
Знание особенностей вычислений с нулем и единицей. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
|
|
117 |
110-111 |
Обратные действия.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков. |
Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи». |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, синтезировать выражения. |
|
|
118 |
112-113 |
Выражения. Компоненты действия деления.
|
Комбинированный урок. |
Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0. |
Знание компонентов действия деления. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. |
|
|
119 |
114-115 |
Порядок действий.
|
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. |
Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
120 |
116-117 |
Закрепление навыка вычислений. Решение задач.
|
Урок закрепления изученного. |
Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
121 |
118-119 |
Выражения со скобками.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. |
Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
122 |
120-121 |
Порядок действий в выражениях со скобками.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. |
Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
123 |
122-125 |
Равные выражения. Сравнение выражений.
|
Комбинированный урок. |
Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. |
Умение осуществлять сравнение выражений. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
124 |
126-127 |
Сочетательный закон сложения и умножения.
|
Комбинированный урок. |
Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения. |
Представление о сочетательном законе умножения. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность. |
|
|
125 |
128-129 |
Решение задач с помощью выражений.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. |
Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
126 |
130-131 |
Закрепление. Решение задач.
|
Урок закрепления изучен-ного. |
Решение задач, формирование вычислительных навыков. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
127 |
134-135 |
Мозаика заданий. Решение задач. Контрольный устный счет.
|
Урок применения знаний и умений. |
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепление навыков решения задач. Проверка навыков устных вычислений. |
Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
128 |
|
Итоговая контрольная работа за год.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса. |
Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
129 |
132-133 |
Коррекция. Повторение.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выявление затруднений, коррекция. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
|
|
130 |
136-137 |
Повторение. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. |
Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
131 |
138-139
|
Повторение. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. |
Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
132 |
140-141 |
Повторение. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. |
Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
133 |
142-143 |
Повторение. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. |
Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. |
Положительное отношение и интерес к изучению математики. |
Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
134-136 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
· демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;
· сигнальные карточки цветовые;
· числовые веера;
· перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
· календарь демонстрационный;
· часы демонстрационные;
· линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;
· наборы линеек и угольников для учащихся;
· индивидуальные маркерные доски;
· шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
· справочники, энциклопедии.
Электронно-программное обеспечение:
· специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· DVD-диски с дидактическими играми по математике;
· презентации по математике.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· мультимедийный проектор;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
В нашем каталоге доступен 74 681 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борзенкова Эльвира Альбертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.