Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по МХК 11 класс

Программа по МХК 11 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.



Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:


1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.


2. Программы по русскому языку к учебнику для 5 классса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2011).


3. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом № 1312 от 9 марта 2004 года Министерства Образования РФ и Пояснительной записки к нему, Приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

4. Федерального перечня учебников на 2014 - 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

5. (Основной образовательной программой основного общего образования, утверждённой приказом директора школы от 03.09.2013 г. № 73/1); (Основной образовательной программой среднего общего образования, утверждённой приказом директора школы от 03.09.2013 г. № 73/1)

6. Учебного плана МБОУ «Воздвиженская СОШ на 2015-2016 учебный год.

7. Положения о рабочей программе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 175 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ «Воздвиженская СОШ на 2015 – 2016 учебный год количество учебных недель для учащихся 5 класса – 35 недель соответственно, количество часов по предмету составляет - 175 ч. Программа содержит 175 ч.


Структура документа


Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту среднего общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.


Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Основываясь на письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ – 150/06 ( о создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами) и контингент детей, обучающихся по образовательной программе коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии VII вида ( 5, 7, 8, 9 классы), ведущим методом является дифференцированный подход в режиме коррекции. В программе приводятся критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку в 5-9 классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и для обучающихся с индивидуальным подходом по русскому языку.

Данные цели обуславливают решение следующих задач

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий (ууд): познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Общая характеристика программы

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящён раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарного диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения учебного предмета

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • расширения круга используемых грамматических средств;

  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;

  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять основу слова;

  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

  • производить морфемный разбор;

  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

  • определять грамматическую основу предложения;

  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;

  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

  • определять однородные члены;

  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

  • различать простое и сложное предложение;

  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • обосновывать выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки;

  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

  • обосновывать место и выбор знака препинания;

  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • определять стиль текста;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.



Результаты обучения.

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать ин-формацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 35 учебных недель, итого 175 часов за учебный год, что соответствует количеству часов, предлагаемых авторским коллективом, разработавшим программу «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /(М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.). – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014.



2. Требования к уровню подготовки учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи,научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарём;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарём;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • Пользоваться словарём морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания,

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.



Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.




Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  1. На правила, которые не включены в школьную программу;

  1. На еще не изученные правила;

  2. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  3. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития..

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.



Основные критерии оценки





Оценки

Содержание и речь

Грамотность

"5"

  1. Содержание работы полностью со- ответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и вы- разительность текста. В целом в работе допускается 1 недочѐт в содержании и 1—2 речевых недочѐта.

Допускаются: 1 орфографиче- ская, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

"4"

  1. Содержание работы в основном со- ответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения

Допускаются: 2

орфографические и 2

пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки


последовательности в изложении мыслей.

  1. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  2. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочѐтов в содержании и не более 3— 4 речевых недочѐтов.

При отсутствии орфографи- ческих ошибок, а также 2 грамматические ошибки

“3”

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны упо- требляемые синтаксические конструкции; встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочѐтов в содержании и 5 речевых недочѐтов.

Допускаются: 4

орфографические и 4

пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

“2”

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочѐтов в содержании и до 7 речевых недочѐтов

Допускаются: 7

орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9

пунктуационных ошибок, 8

орфографических и 6 пунк- туационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеются более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.





Примечание

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать

  2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
    ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом «2» и «1» .




3.Содержание программы учебного курса.






Язык и общение (2ч + 11ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в 1 - 4 классах (17ч + 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Части речи.

Глагол: время, лицо число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться в глаголах; раздельное написание не с глаголами.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Наречие (ознакомление).

Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12 ч + 3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Орфографический разбор.Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Описание предмета, картины(натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображенного на картине.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографическими словарями.

III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 4ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имён существительных .

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежа множественного числа. (чулок, мест)

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описанием животного в рассказе.(по плану)

Глагол (29ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч + 2ч)






























  1. Учебно-тематический план учебного курса.


Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи. (23+ 7)

30

22

1

7

Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи(12+3)

15

11

1

3

Лексика. Культура речи(6 + 2)

8

6


2

Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 + 4)

22

17

1

4

Морфология Орфография Культура речи.





Имя существительное (17+ 4)

21

15

2

4

Имя прилагательное(10+4)

14

9

1

4

Глагол(29+6)

35

27

2

6

Повторение и систематизация изученного(5+ 2)

7

4

1

2

Итого

175

128

11

36










5. Тематическое поурочное планирование



Тема раздела, урока


Элементы содержания

Планируемые результаты

( на тему /раздел)

Контрольно-оценочная деятельность на уроке (виды и формы контроля)

Инфор-мационные ресурсы\ оборудование

Сроки





Предметные

Личностные

Метапредметные




1\1

Язык — важнейшее средство человеческого общения. Язык и человек.

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с учебником

Содержание и назначение УМК. Язык — важнейшее средство человеческого общения. Учебное исследование

понимание определяющей роли языка в развитии интеллекту-альных и творческих способностей личности;

осознание эстетической ценности русского языка;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Предварительный контроль

Устный опрос.




2\2

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Знакомство с материалом учебника (с. 3-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа,


Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания.

владение умениями информационной переработки прочитанного текста, владение разными видами чтения;

Стремление к речевому совершенствованию.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий контроль



3\3

Стили речи.

Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей с учётом замысла и ситуации общения.

слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.

способность извлекать информацию из различных источников.

Предварительный контроль

Устный опрос.






Вспоминаем, повторяем, изучаем








4\1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью офографических правил уметь решить , какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Стремление к речевому совершенствованию.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Предварительный контроль

Устный опрос.




5\2

Орфограмма

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений; освоение базовых понятий лингвистики: орфограмма, морфема.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма- «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать , что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Стремление к речевому совершенствованию.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Предварительный контроль

Устный опрос.




6\3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Извлечение информации из различных источников (учебник, компакт-диски учебного назначения), работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы

Проверяемые и непроверяемые безудар-

ные гласные в корне

слова.


Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне; различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и

согласными в корне.


Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос.



7\4

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; графическая работа с морфемами; обозначение орфограммы

Звонкие и глухие со-

гласные. Способы про-

верки правописания слов

с парными звонкими и

глухими согласными.

Омонимы



Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос



8\5

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Непроизносимые со-

гласные в корне слова.

Проверочные слова.

Устная и письменная

речь. Этимология.


Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос



9\6

Буквы и, а, у после шипящих.


Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Шипящие согласные.

Буквосочетание. Буквы

и, у, а после шипящих.

Учебное исследование



Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос



10\7

Разделительные ъ и ь.


Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Особенности про-

исхождения и су-

ществования в русском

языке букв Ъ и Ь. Функ-

ции ъ и ь в словах


Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос



11\8

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Орфограмма-пробел.

Предлоги и приставки.

Раздельное написание

предлогов со словами.

Грамматические разборы


Усвоить понятие орфограммы-пробела , орфограммы –дефиса; зать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; употреблять

предлоги в речи; составлять текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.



Текущий контроль

Устный и письменный опрос



12\9

Р\РЧто мы знаем о тексте? Обучающее изложение (По Г.Скребицкому) «Случай на охоте»

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Текст и его признаки.

Смысловая связь пред-

ложений и частей текста.

Заголовок к

тексту.

Тема, основная мысль,

план текста. Стиль и тип

речи. Структура текста.

Авторский стиль.


Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Вычитывать информацию , представленную в схемах; работать в группах; аекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно , правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы

русского литературного языка и правила правописания.




13\

10

Диктант.

Пунктуация.

Грамматические

разборы








14\

11

Части речи. Глагол.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Части речи. Алгоритм

распознавания частей

речи

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль глаголов. Неопределенная

форма глагола. Время,

лицо и число глагола.

Морфологический разбор глаголов


Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов; распознавать части речи; определять морфологические признаки глагола(время, лицо); составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Интерес к созданию собственных текстов; Стремление к речевому совершенствованию.


Вычитывать информацию , представленную в схемах; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно , правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос



15\12

-Тся—ться в глаголах.


Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, Буквосочетание. Неоп-

ределенная форма глаго-

ла. Правописание -тся и -

ться в глаголах


Знать способ определения написания –тся-или –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания –тся или –ться; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Вычитывать информацию , представленную в схемах;

Текущий контроль

Устный и письменный опрос



16\

13

Р\Р Тема текста.

Работа по картине , словесное рисование, составление рабочего материала Связный текст. Тема

текста. Заголовок к тексту. Смысловые части

текста и их по-

следовательность. Средства связи предложений

в тексте


Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Интерес к созданию собственных текстов;осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоение грамматических средств для

выражения мыслей в письменной форме.


Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предварительный контроль.

Устный опрос.



17\

14

Личные окончания глаголов.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.



18\

15

Имя существительное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Существительное как

самостоятельная часть

речи. Начальная форма,

род, склонение, число,

падеж имен существительных.


Знать , на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных.




Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.



19\

16

Имя прилагательное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Имя прилагательное как

самостоятельная часть

речи. Общее граммати-

ческое значение, морфо-

логические признаки,

синтаксическая роль

имен прилагательных



Знать , на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Интерес к созданию собственных текстов; Стремление к речевому совершенствованию.


умение выступать

перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладами.

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос



20\

17

Тема текста. Сочинение по картине .Описание картины (А. Пластов «Летом».)

Репродукция картины.

Манера художника. Передний и задний план

картины. Цветовая гамма. Краткая биография

художника А.А. Пластова. Творческая исто-

рия картины «Летом».

Тема, основная мысль и

план сочинения

умение создавать

устные и письменные тексты разных стилей


овладение

приёмами отбора и систематизации материа-

ла на определённую тему, применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.



21\

18

Местоимение.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа Местоимение как самостоятельная часть речи.

Личные местоимения.

Употребление предлогов

с местоимениями 3-го

лица. Учебное исследование (история названия

части речи, анализ примеров, начальный анализ

образования место-

имения как само-

стоятельной части речи,

знакомство с библиографией по теме)


освоение базовых

понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы


.


Рассказ

на тему

«Моя

мама

(подруга,

соседка,

бабушка

и т. д.)» с

употреб-

лением

местоиме-

ний 3-го

лица

женского

рода в родитель-

ном падеже



22\

19

Р\Р Основная мысль текста.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры Текст. Основная мысль и

содержание текста. Заголовок к тексту.


умение создавать

устные и письменные тексты разных типов и

стилей с учётом замысла и ситуации обще-

ния.


способ-

ность извлекать информацию из различных

источников

Сочине-

ние по

данному

началу,

работа в

парах





23\

20

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Написание контрольного диктанта №1

Повторение орфографии, пунктуации. Выполнение грамматических

разборов.


соблюдение в практике письма основных правил орфографии и

пунктуации; умение находить грамматиче4ские и речевые ошибки и недочёты.



применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность определять по-

следовательность действий, оценивать дос-

тигнутые результаты.


Диктант с

грамматическим

заданием




Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи. (23+ 7)








24\1

Синтаксис. Пунктуация.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.



25\2

Словосочетание.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Распознание словосочетания в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

. Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос



26\3

Разбор словосочетания.

Определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность к самооценке

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



27\4

Предложение.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий


Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения


Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



28-29\

5-6

Р\Р Сжатое изложение (В.Катаев)

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме




30\7

Виды предложений по цели высказывания.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



31\8

Восклицательные предложения.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



32-33\

9-10

Р\Р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.


Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания




34\

11

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений и тестов

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, соче­танием слов

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



35\

12

Сказуемое.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



36\

13

Тире между подлежащим и сказуемым.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



37\

14

Нераспространённые и распространённые предложения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



38\

15

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



39\

16

Определение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Стремление к речевому совершенствованию собственной речи; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



40\

17

Обстоятельство.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам

Уважительное отношение к родному языку

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



41\

18

Предложения с однородными членами.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Стремление к речевому совершенствованию собственной речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



42\

19

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Стремление к речевому совершенствованию собственной речи; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию представленную в схеме; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



43\

20

Предложения с обращениями.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



44\

21

Р.р. Письмо.

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения


Итоговый контроль.



45\

22

Синтаксический разбор простого предложения.

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.



Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



46\

23

Р.Р. Обучающее сочинение по картине (Ф.Решетников «Мальчишки).

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.



47\

24

Пунктуационный разбор простого предложения.


Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письмен­ный) простого предложения.



Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



48\

25

Простые и сложные предложения.


Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку за­пятой в сложном предложении; составлять предложения по ука­занным схемам; отличать сложные предложения от предложе­ний с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



49\

26

Синтаксический разбор сложного предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения; анализ орфограмм и пунктограмм; работа с учебником и тестами

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Интерес к чтению

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



50\

27

Прямая речь.

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препи­нания при прямой речи; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре­пинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Осознание ответственности за произнесённое и написанное;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



51\

28

Диалог.

Выполнение тренировочных упражнений, работа с тестами, самостоятельная работа

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации


Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



52\

29

Р\Р Повторение. Сжатое изложение

( По Е.Мурашовой)


Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Итоговый контроль.



53\

30


Диктант с грамматическим заданием.

Контрольная диктант.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их




Итоговый контроль.




Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи(12+3)








54\

1

Фонетика. Гласные звуки

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами

Интерес к изучению языка;

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Предварительный контроль.

Устный опрос.



55\

2

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Словарная работа, работа по материалу учебника,буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



56\

3

Согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скорого­ворки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



57\4

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Итоговый контроль.



58\5

Согласные звонкие и глухие.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



59\6

Графика. Алфавит.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.


Интерес к изучению языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества;

работать с орфографическим словарём

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



60\7

Р. Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Итоговый контроль.



61-62\

8-9

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



63\

10

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



64\

11

Орфоэпия.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



65\

12

Фонетический разбор слова

Фонетический разбор.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Текущий контроль.

Письменный опрос.



66\

13

Повторение.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Осознание ответственности за написанное

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



67\

14

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Написание сочинения.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила

Итоговый контроль.



68\

15

Диктант.

Контрольный диктант по теме «Фонетика.Орфоэпия.Графика.Орфография.Культура речи»

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков



Итоговый контроль.




ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)








69\1

Слово и его лексическое значение.

Знакомство с теоретическими сведениями презентация (учащиеся овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова

Работа с толковым словарем (объяснение лексических значений слов). Работа с текстом-учащиеся озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Рагадывание кроссворда и опрделение по толковому словарю значения одного из отгаданных слов

Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; уметь толковать лексическое значение слова; знать понятие «грамматическое значение слова»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию)

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.
















70\2

Однозначные и многозначные слова.

Знакомство с теоретическими сведениями(учащиеся различают многозначные и однозначные слова

Работа с толковыми словарями (учащиеся находят однозначные и многозначные слова в словаре)

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с юмористическими рисунками,ирония в которых основана на многозначности слова. Работа с текстом (учащиеся определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста, выражают свое отношение к тексту, списывают часть текста

Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова;

Распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Текущий контроль.

Устный опрос.



71\3

Прямое и переносное значение слов.

Знакомство с теоретическими сведениями(учащиеся различают прямое и переносное значение слова.Работа с толковым словарем (учащиеся выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение). Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.

Пишут объяснительный диктант.

Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносно лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию)

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



72\4

Омонимы.

Опознают омонимы .Работа с толковыми словарями (учащиеся находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами Анализируют стихотворение, содержащее омонимы

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии омонимами и многозначными словами,об отражении омонимов в толковом словаре;находить омонимы;отличать омонимы от многозначных слов; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию)

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



73\5

Синонимы.

Знакомство с теоретическими сведениями(учащиеся опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. редактируют текст. Пишут сочинение по картине, используя синонимы

Знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов», знать о связи синонимов и многозначных слов,о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять смысловые и стилистические различия слов синонимов;определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



74\6

Р. Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Работа по картине(.задания в презентации).

Лексико-орфографическая работа

Составление плана.

Описание изображенных на картине предметов

Вначале устно, а затем письменно

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы;предупреждать повторы слов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правил правописания

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



75\7

Антонимы Повторение.

Знакомство с теоретическими сведениями(учащиеся опознают антонимы.

Работают со словарем антонимов Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложении; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика Культура речи»

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию)

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



76\8

Р. Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»).

Деталь описания. Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Анализ описательных частей текста. Особенности языка описания

Знать понятие темы, основной мысли текста. Особенности языка описания.

стремление к речевому самосовершенствованию

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста ; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.




МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)








77\1

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемика как раздел лингвистики. Образование и изменение слов..

знать содержание понятия «морфема», предмет

изучения морфемики

слове морф емы; понимать, что морфемы — значимые

части слов;

знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в а; отличать однокоренные слова от форм од-

ного и того же слова; определять форму указанных

слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст

интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Предварительный контроль.

Устный и письменный опрос.



78\2

Окончание.

Основа слова. Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

знать определение окончания слова, грамматическое

значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове

окончание;

понимать грамматическое значение окон-

чаний существительных, прилагательных, глаголов; по-

нимать грамматическое значение нулевого окончания

существительных; соотносить окончание с его грамма-

тическим значением


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



79\3

Основа слова.

Основа слова. Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

знать определение основы слова; знать, что в основе

слова заключено его лексическое значение; выделять

основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглав-

ливать текст, определять стиль речи


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



80\4

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

Особенности сочинения в форме письма.

знать о стилях речи, об обязательных элементах

композиции письма; составлять собственный текст по

личным впечатлениям в форме письма

интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём

словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста сочинения в форме письма.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога.

Способность создавать письменный текст, собдюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



81\5

Корень слова.

Корень слова. Орфограммы в корне слова.

знать определение корня слова; знать, что в корне

заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами

и одной части речи, и разных частей речи; правильно

выделять корень и подбирать однокоренные слова, от

носящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошиб-

ки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение

по плану

интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



82\6

Р.Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста типа речи рассуждение?

знать о рассуждении как о функционально-смысло-

вом типе речи, знать структуру рассуждения, о воз-

можности включения элементов рассуждения в другие

типы речи (описание, повествование); находить струк-

турные элементы рассуждения (тезис, доказательство)

в повествовательном тексте; использовать структуру

рассуждения при создании текста в устной форме; пи-

сать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по

выбору

интерес к созданию собственных текстов; стремление

к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободно-

го выражения мыслей и чувств при создании текста со-

чинения в письменной форме.

Способность создавать письменный текст, собдюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



83\7

Суффикс.

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы

знать определение суффикса, смысловое значение

суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подби-

рать слова с указанными суффиксами; определять зна-

чения, выражаемые суффиксами; группировать слова

по значению суффиксов

осознание лексического богатства русского языка,

гордость за язык

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Итоговый контроль.

Сочинение.



84\8

Приставка

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

знать определение приставки, смысловое значение

приставки; правильно выделять приставку в слове; под-

бирать слова с указанными приставками; определять

значения, выражаемые приставками; определять состав

слова

осознание лексического богатства русского языка,

гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос



85\9

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Что такое выборочное изложение? Кто такой рассказчик? Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания. Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей

знать характеристики выборочного изложения (вос-

произведение одной из подтем, находящейся в разных

частях исходного текста); выделять по опорным словам

в частях исходного текста подтему; излагать одну из

подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

интерес к пересказу исходного текста в письменной

форме; интерес к ведению диалога с автором текста, уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме.

Итоговый контроль.

Изложение.



86\

10

Чередование звуков. Беглые гласные.

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах

знать о видах чередований гласных и согласных зву-

ков в корнях слов, об отражении некоторых чередова-

ний на письме; знать перечень чередующихся звуков;

знать о чередовании гласных о и е с нулём звука в одной и той же морфеме; распознавать чередования гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными

о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующи-

мися согласными и гласными по образцу; подбирать сло-

ва с беглыми гласными к данным по образцу; составлять

продолжение текста в письменной форме

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.



87\

11

Варианты морфем

Варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Порядок морфемного разбора.

знать содержание понятия «варианты морфем»; раз-

личать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся

гласные и согласные; подбирать слова с вариантами

морфем к указанным словам



Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный опрос.



88\

12

Морфемный разбор слова.

Морфемный разбор слова.

знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный)


Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



89\

13

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

знать правило правописания гласных и согласных

в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок

на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в при-

ставках по сильной позиции; правильно писать слова

с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках;

подбирать к указанным словам однокоренные с беглым

гласным в приставках

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



90\

14

Буквы З и С на конце приставок.


Правописание приставок на З- и С-

знать правило написания букв з и с на конце при-

ставок; знать о единообразном написании приставки с-;

знать словарные слова, представленные в теме; правиль-

но писать слова с изученной орфограммой; графически

обозначать условия выбора правильных написаний; пра-

вильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



91\

15

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

Правописание корней с чередованием гласных –О-А в корнях –ЛАГ- /-ЛОЖ-

знать правило написания букв а — о корне -лаг- —

-лож-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным

словом при написании слов с чередованием гласных в

корне; правильно писать слова с изученной орфограм-

мой; графически обозначать условия выбора правильных

написаний; составлять текст по рисунку в устной форме

интерес к созданию собственных текстов; стремле-

ние к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



92\

16

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием –РАСТ-,-РАЩ-, -РОС-

знать правило написания букв а — о в корне -раст- —

-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с

чередованием гласных в корне; правильно писать слова

с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по

опорным предложениям

интерес к созданию собственных текстов; стремле-

ние к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



93\

17

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Правописание букв О-Ё в корнях слов

знать правило написания букв ё о после шипя-

щих в корне; знать слова-исключения; написание слов

с непроверяемыми безударными гласными после шипя-

щих; находить и правильно писать слова с изученной

орфограммой; графически обозначать условия выбора

правильных написаний; писать слова с непроверяемы-

ми гласными после шипящих в безударном положении;

подбирать слова с изученными видами орфограмм для

диктанта

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



94\

18

Буквы И – Ы после Ц.

Правописание гласных после –Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

знать правило написания букв и — ы после ц в кор-

нях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать

слова-исключения; правильно писать слова с изученной

орфограммой; графически обозначать условия выбора

правильных написаний; различать написания буквы е

после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и — ы

после ц в разных частях слова; озаглавливать текст

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию , представленную в форме таблицы.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



95\

19

Повторение .

Повторение чередующихся гласных и согласных в корне слова

правильно отвечать на контрольные вопросы по раз-

делу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в табли-

це; озаглавливать текст, определять основную мысль

текста; определять стиль речи

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования

Вычитывать информацию , представленную в форме таблицы; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.



96\

20

Контрольный диктант.


Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию


Итоговый контроль.

Диктант.



97\

21

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



98\

22

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Описание «поэтических» предметов. Строение текста-описания. Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания. Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов для более точного выражения мыслей.

знать о роли деталей в художественном описании,

содержание понятия «натюрморт»; описывать малопред-

метные натюрморты; создавать текст-описание

интерес к созданию собственных текстов; стремле-

ние к речевому совершенствованию; достаточный объём

словарного запаса и грамматических средств для сво-

бодного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста сочинения в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный и письменный текст, собдюдая нормы его построения;соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Итоговый контроль.

Сочинение.




МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.









ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4)








99\

1

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Роль существительных в предложении. Употребление в речи.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных

осознание ответственности за произнесённое.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Предварительный контроль.

Устный опрос.



100\

2

Р. Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

Рассуждение как тип речи. Доказательства в рассуждении

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

интерес к созданию собственных текстов; стремле-

ние к речевому совершенствованию; достаточный объём

словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста

Адекватно понимать информацию письменного сообщения( темы текста, основной мысли); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно , правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Итоговый контроль.

Сочинение.



101\

3

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



102\4

Имена существительные собственные и нарицательные.

Большая буква в именах собственных.

Нарицательные и собственные имена существительные

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.

понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за

героическое прошлое русского народа и за его язык.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



103\

5

Род имен существительных.

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и и общего рода.

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

вычитывать и дополнять информацию , представленную в таблице.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



104\

6

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Число имён существительных. Существительные, имеют только форму множественного числа

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

адекватно понимать информацию письменного сообщения( темы текста, основной мысли);

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



105\

7

Р. Р. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

осознание ответственности за написанное; интерес

к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста ; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.



106\

8

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Существительные, имеющие форму только единственного числа. Правильное употребление имён существительных в речи.

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Формирование познавательного интереса

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



107\

9

Три склонения имен существительных.

Типы склонений существительных.


Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные

Формирование устойчивой

мотивации к обучению


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



108\

10

Падеж имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных.

Правописание Е-И в падежных окончаниях существительных единственного числа

знать названия падежей, их значение, порядок их

следования, падежные вопросы; порядок рассуждения

для правильного определения падежа существительно-

го; знать смысловые вопросы; знать о соотношении

предлогов в и из, на и с: правильно определять падеж

существительного; уметь находить и исправлять ошиб-

ки в определении падежей существительных; уметь вер-

но употреблять предлоги с указанными падежами; уметь

ставить смысловые вопросы к указанным существитель-

ным; соотносить их с синтаксической ролью существи-

тельного в предложении


знать правило правописания гласных е и и в падеж-

ных окончаниях существительных в единственном чис-

ле (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие);

знать порядок рассуждения для применения правила;

распознавать существительные с изучаемой орфограм-

мой; правильно писать гласные е, и в безударных па-

дежных окончаниях существительных в единственном

числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие);

графически обозначать условия выбора правильных на-

писаний; употреблять существительные с изучаемой ор-

фограммой в речи; определять стиль речи, главную

мысль текста, пересказывать текст

Формирование устойчивой

мотивации к обучению


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



109\

11

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний существительных.

Правописание Е-И в падежных окончаниях существительных единственного числа

правильно писать гласные е, и в безударных па-

дежных окончаниях существительных в единственном

числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие);

графически обозначать условия выбора правильных на-

писаний; употреблять существительные с изучаемой ор-

фограммой в речи; определять стиль речи, главную

мысль текста, пересказывать текст

Формирование устойчивой

мотивации к обучению


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



110\

12

Контрольный диктант.

Правописание имён существительных.

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию



Итоговый контроль.

Диктант.



111\

13


Р. Р. Изложение с изменением лица.

Подробное изложение, смысловое, композиционное единство текста.

знать о возможности использования существитель-

ных-синонимов для устранения неоправданных повто

ров одних и тех же слов, для более точного выражения

мыслей; излагать содержание исходного текста с изме-

нением лица

интерес к пересказу исходного текста в письменной

форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица.

Итоговый контроль.

Изложение.



112\

113

14-15

Множественное число имен существительных.

Особенности написания и употребления имён существительных множественного числа

знать об особенностях склонения существительных

во множественном числе в дательном, творительном

и предложном падежах, об образовании и употреблении

в речи формы именительного падежа множественного

числа некоторых существительных мужского рода на

-и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа

множественного числа от существительных чулки, ва-

ленки, сапоги и т. д., о правописании существительных

с основой на шипящий в родительном падеже множе-

ственного числа; правильно склонять существительные

во множественном числе; правильно образовывать фор-

мы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и роди-

тельного (ботинок, мест и т. д.) падежей множествен-

ного числа; правильно писать существительные с осно-

вой на шипящий в родительном падеже множественного

числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать

условия выбора правильных написаний

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



114\

16

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Правописание О-Е после шипящих и Ц в существительных.

знать правило правописания о е после шипящих

и ц в окончаниях существительных; правильно писать о — е после шипящих и ц в окончаниях существитель-

ных; графически обозначать условия выбора правиль-

ных написаний; уметь находить орфограммы-буквы

о — е после шипящих и ц в разных частях слова и пра-

вильно писать слова с данными орфограммами

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



115\

17

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологические признаки имён существительных, их образование и правописание. Употребление в речи

правильно отвечать на контрольные вопросы по раз-

делу «Имя существительное как часть речи»; распозна-

вать изученные виды орфограмм и пунктограмм; опре-

делять падежи существительных; озаглавливать текст

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



116-

\

18









Повторение и проверочная работа.








Морфологические признаки имён существительных, их образование и правописание. Употребление в речи

правильно отвечать на контрольные вопросы по раз-

делу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



117\

19

Р. Р. Сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Элементы рассуждения в описании.

знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание изобра-

жённого на картине; составлять отзыв на устное сочи-

нение одного из учеников

интерес к созданию собственных текстов; стремление

к речевому совершенствованию; достаточный объём сло-

варного запаса и грамматических средств для свободно-

го выражения мыслей и чувств при создании текста со-

чинения в устной форме; оценивать чужое сочинение.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения ; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Итоговый контроль.

Сочинение.



118\

20

Диктант.


Правописание имён существительных.


Научиться применять правила, владеть терминологией.




Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию



соблюдать в процессе написания основные нормы русского литературного языка.

Итоговый контроль.

Диктант.



119\

21

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

соблюдать в процессе написания основные нормы русского литературного языка.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4)








120-121\

1-2

Имя прилагательное как часть речи.

Прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род, падеж, число); полбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавить текст, определять основную мысль текста, стиль речи; делить текст на смысловые части.

формирование ответственного отношения к учению.

.


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения(темы текста, основной мысли и т.д.)

Предварительный контроль.

Устный опрос.



122-123\

3-4

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (корме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих);графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



124\

5

Р. Р. Описание животного. Изложение. (А.Куприн . «Ю-ю»)

Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Итоговый контроль.

Изложение.



125-126\

6-7

Прилагательные полные и краткие.

Полные и краткие прилагательные, их грамматические признаки

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткуюмформы имён прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



127\

8

Р. Р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Знать о специфике описания животного , изображённого на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст – описание животного на основе изображённого на картине.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Итоговый контроль.

Сочинение.



128\

9

Морфологический разбор имени прилагательного

Разбор имени прилагательного как части речи

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный)

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



129\

10

Р. Р. Сочинение «Как я испугался»

Отбор материала для сочинения.

Составлять собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного.

Стремление к речевому совершенствованию.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.

Сочинение.



130\

11

Повторение.

Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, правописание падежных окончаний прилагательных, особенности употребления прилагательных в разных стилях

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



131\

12

Диктант.


Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, правописание падежных окончаний прилагательных, особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.

Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Стремление к речевому совершенствованию.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Адекватно понимать письменные высказывания.

Итоговый контроль.

Диктант.



132\

13

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



133\

14

Сочинение «Моё любимое животное»

Отбор материала для сочинения.

Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Итоговый контроль.

Сочинение.




ГЛАГОЛ (29 +6)








134\

1

Глагол как часть речи.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Предварительный контроль.

Устный опрос.



135\

2

Не с глаголами.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



133\

3

Р. Р. Рассказ.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Итоговый контроль.

Сочинение-рассказ.



137-138\

4-5

Неопределенная форма глагола.

Инфинитив. Суффикс инфинитива. Основа инфинитива. Синтаксическая роль в предложении. Употребление в речи.

Ьв инфинитиве

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



139\

6

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Правописание –тся/-ться- в глаголах

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



140-141\

7-8

Виды глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



142-143\

9-10

Буквы е – и в корнях с чередованием.

Правописание корней БИР-БЕР, МЕР-МИР, ТЕР-ТИР и др.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв ЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



144\

11

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Текст как речевое произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция рассказа.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Итоговый контроль.

Сочинение.



145\

12

Контрольный диктант.

Правописание глаголов, особенности употребления глаголов в разных стилях речи.



Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Итоговый контроль.

Диктант.



146\

13

Работа над ошибками , допущенными учащимися в диктанте.

Работа над ошибками.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



147\

14

Время глагола.

Время глагола.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



148-149\

15-16

Прошедшее время.

Прошедшее время глагола: образование, значение, изменение. Чередование звуков при образовании форм прошедшего времени

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



150\

17

Настоящее время.

Образование настоящего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



151-152\

18-19


Будущее время.


Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. Употребление глагола в форме будущего времени

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



153-154

20-21

Спряжение глаголов.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



155-156\

22-23

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов


Гласная в личном окончании глагола

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



157\

24

Морфологический разбор глагола.

Разбор глагола как часть речи.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



158-159\

25-26

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.

Изложение.



160-161\

27-28

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Ь в глаголах 2 лица единственного числа

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



162-163\

29-30

Употребление времен.

Употребление глаголов

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



164\

31

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Употребление глаголов настоящего времени в текстах повествовательного типа

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



165\

32

Повторение.

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки синтаксическая роль в предложении. Словообразование глаголов. Правописание.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Осознание ответственности за написанное

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



166\

33

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Рассказ на основе рисунка с элементами описания. Основная мысль текста, сочетание в нём типов речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Итоговый контроль.

Диктант.



167\

34

Диктант.

.

Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Проверить степень усвоения пройденного материала;

Способность к самооценке.


Способность осуществлять самоконтроль.


Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



168\

35

Анализ диктанта и работа над ошибками

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Итоговый контроль.

Сочинение.




ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+ 2)








169\

1

Разделы науки о языке.


Разделы науки о языке .

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Итоговый контроль.

Устный и письменный опрос.



170 171\

2-3

Р. Р. Сочинение на одну из тем по выбору.

Как определить тип речи? Как определить стиль речи? Что такое тема текста? Как определить основную мысль текста? Как составить план текста?


Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Итоговый контроль.

Сочинение.



172\

4

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Какие орфограммы существуют в корне слова, в приставках существительных, прилагательных, глаголов?


Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



173\

5

Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь.

Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов?

Когда употребляются Ь и Ъ?

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфоло­гией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных ча­стей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окон­чаниях по основному условию выбора и графически их обозна­чать. Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы уметь вести самостоятельный поиск информации.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



174\

6

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Какие пунктограммы существуют в простом и сложном предложении?

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.



175\7


Итоговое тестирование.

Итоговое тестирование

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Итоговый контроль.

Тестирование.




6.Учебно-методическое обеспечение.

1.Рабочие программы Русский язык 5-9 классы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова и других. М.Просвещение 2011.


2.Учебник Русский язык 5 класс в 2х частях, 2-е издание, М. Просвещение 2013.


3.Русский язык . Методические рекомендации 5класс М. «Просвещение» 2012.


4.Е.А.Ефремова Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс к учебнику .Т.А. Ладыженской, МТ Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык 5 класс» Л.А Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская 3-е издание, М. «Просвещение» 2015


5. Н.Н. Соловьёва Русский язык Диагностические работы7 класс М. «Просвещение» 2014


6.Л.А. Тростенцова, Н.В.Ладыженская, М.М.Стракевич

Русский язык .Дидактические материалы. 5 класс .М. «Просвещение» 2015.


7Н.Н.Соловьёва Русский язык Диктанты и изложения 5 класс М. «Просвещение»2015.


8.И.А.Каськова Русский язык Тематические тесты 5 класс. М. «Просвещение» 2015.

9.Г. А. Богданова  «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы». Книга для учителя М. «Просвещение» 2009 г (электронный вариант)

10.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова.— М.: Просвещение, 2002( электронный вариант)



Дополнительная литература :


1.Л.А.Аксёнова Контрольные и проверочные работы по русскому языку . К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык .5класс» М. Издательство «Экзамен»2014


2.Рабочая программа по русскому языку 5 классМ. «Вако» 2015.


3.Е.П.Черногрудова Тесты по русскому языку .К учебнику Т.А.Ладыженская и др. «Русский язык. 5 класс» М. Издательство «Экзамен»2015


4.Т.А.Ладыженская , О.П.Штыркина, Н.В.Ладыженская Русский язык .Книга для учителя 5 класс М. Издательство «Экзамен»2009.


5Л.А.Жердева Русский язык в средней школе Карточки-задания в помощь учителю.Сибирское университетское издательство.



6.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 класс/

Сост.Н.В.Егорова М.: ВАКО 2010

(электронный вариант).


7.Н.В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку 5 класс» М «.ВАКО» 2013 (электронный вариант)


8.Ладыженская Т.А.. «Русский язык. Книга для учителя 5 класс» М.Издательство «Экзамен» 2009 (электронный вариант)


9.В.В. Леденева,Н.В. Халикова

Русский язык:тесты 5-7 классы.М.Дрофа 2001 г(электронный вариант)


10.Русский язык.5класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой\1 часть. Автор-составитель Г.В.Цветкова. Волгоград, учитель.20014.


11.Егорова Наталия Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.(электронный вариант)


Образовательные электронные ресурсы

  • http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  • http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  • http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  • http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  • http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  • http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета



1 Часы на развитие коммуникативных умений

Автор
Дата добавления 27.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-056961
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх