Программа по миру растений

Рабочая программа по учебному предмету

 «Биология. Растения, грибы, бактерии» 

7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология. Растения, грибы, бактерии»  разработана на основе:

·        Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10. 04. 2002 года, № 29/ 20 65 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

·        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

·        Учебного плана Образовательного учреждения.

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Цели:

Освоение знаний:

программа раскрывает:

·        элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий;

·        сведения о строении и значении органов цветкового растения;

·        сведения об основных группах растений;

·        сведения о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.

·        кратко сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

развивает:

·        познавательный интерес;

·         творческие способности в процессе наблюдения;

·        навыки самостоятельного приобретения новых знаний.

воспитывает:

·        любовь к своей местности, своей стране;

·        толерантность;

·         экологическую культуру;

·         бережное отношение к окружающей среде.

Преподавание биологии в коррекционной школе 8 -го вида направлено:

·        на коррекцию недостатков умственного развития учащихся;

·        в процессе знакомства с живой и неживой природой развиваются у учащихся наблюдательность, речь и мышление;

·        дети имеют возможность устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой;

·        взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Основные виды организации учебного процесса.

Формы работы:

·        урок;

·        фронтальная работа;

·        индивидуальная работа;

·         работа в парах и группах;

·        коллективная работа.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

- практический метод;

- наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;

- работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

- устные или письменные методы контроля;

- фронтальные, групповые или индивидуальные;

- итоговые и текущие.

Используемые технологии:

·        разноуровневого и дифференцированного подхода;

·        здоровьесберегающие;

·        игровые;

·        личностно-ориентированные;

·        информационно-коммуникативные.

     Рабочая программа составлена на основе государственной программы и в соответствии с требованиями минимума содержания образования.

     Преподавание естествознания должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи с человеком.

     Основными задачами изучения естествознания в 7 классе являются: сообщение учащимся знаний о многообразии растений, грибов и бактерий, о строении и значении органов цветкового растения, об основных группах растений, о биологических особенностях выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растениях.

     Программа 7 класса состоит из 5  разделов: « Растения вокруг нас», « Общее знакомство с цветковыми растениями», « Многообразие растительного мира», «Бактерии» и «Грибы».

     В разделе «Растения вокруг нас» рассматриваются: разнообразие растительного мира, даются понятия культурные растения и дикорастущие, даются сведения о значении и охране растений.

     Раздел « Общее знакомство с цветковыми растениями» охватывает сведения о внешнем строении органов цветкового растения и их роли в жизни растения. Рассматривается взаимосвязь строения органа и выполняемой им функции; растительный организм как единое целое, в котором все органы взаимосвязаны. В этом разделе предусматривается проведение 6 лабораторных работ с демонстрацией опытов.

     Большое место в программе уделено цветковым растениям, изучение которых начинается с формирования понятий об однодольных и двудольных растениях, на основании знаний полученных при изучении раздела « Общее знакомство с цветковыми растениями».

     При изучении раздела «Многообразие растительного мира» учащиеся знакомятся с постепенным развитием органического мира и связями, существующими между живой и неживой природой. При характеристике мхов, папоротников необходимо конкретизировать их значение в образование торфа, каменного угля, связав эти сведения со знаниями, полученными по разделу «Неживая природа».

     Этот раздел предусматривает  2 лабораторные работы и 5 практических работ.

     В разделе «Бактерии» особое внимание уделяется положительной для хозяйственной деятельности человека роли одних (разложение органических остатков, квашение капусты, получение кисломолочных продуктов и т.д.) и отрицательной в жизни человека роли других (инфекционные заболевания, порча продуктов питания).

     Раздел «Грибы» включает в себя сведения о строении гриба, рассматриваются понятия шляпочный гриб, пластинчатый гриб, споры, грибница, плодовое тело. Особое внимание уделяется ядовитым грибам и правилам сбора грибов, а также отличительным признакам грибов-двойников.

         Учебные занятия проводятся в  специально оборудованном кабинете естествознания.

Программа рассчитана на 68 часов (2 час в неделю).

    ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

·        названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых;

·        строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;

·        некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

·        разницу ядовитых и съедобных грибов;

·        знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

·        отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

·        приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

·        различать органы у цветкового растения;

·        различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян, приводить примеры однодольных и двудольных растений;

·        выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;

·        различать грибы и растения;

Группы учащихся:

Базовый стандарт.

·        1 группа дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Достаточный уровень.

·        2 группа, для этой группы детей характерен более замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы эта группа так же справляется.

Результаты индивидуальных достижений

·        3 группа, эти дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при решении различных задач, примеров, списывание текстов и других заданий. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем предметам.

  Способы и формы оценки образовательных результатов

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Естествознание. Растения. Бактерии. Грибы» оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

·         неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

·        незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

·        ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

·        неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

·        преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·        отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·        неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

1. Оценка устных ответов.

     Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

     Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи, которые исправляет с помощью учителя.

     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

     Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

·        За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

·        При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

·        Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

         Практические и лабораторные работы. Экскурсии.

Тема	Практические работы. (как часть урока)	Лабораторные и демонстрации (демонстрация опытов и презентаций), как часть урока	Экскурсии
1.Растения вокруг нас.	1		-
2. Общее знакомство с цветковыми растениями.	7	6	-
3.Многообразие растительного мира.	6	2	-
4. Бактерии.	-	-	-
5. Грибы	2	-	-

            Учебный план по биологии 7 класс (68 часов)

№ урока			№ по теме		Тема урока
1.Введение
1			1.1		Инструктаж по технике безопасности. Многообразие живой природы.
2			1.2		Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе.
2.Общее знакомство с цветковыми растениями (16 часов).
3			2.1		Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень).
4			2.2		Строение цветка (на примере цветка вишни).
5			2.3		Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка).
6			2.4		Опыление цветков. Оплодотворение.
7			2.5		Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
8			2.6		Распространение плодов и семян.
9			2.7		Строение семени (на примере фасоли и пшеницы).
10			2.8		Условия прорастания семян. Распространение семян.
11			2.9		Разнообразие корней, корневые системы (стержневая, мочковатая)..
12			2.10		Строение корня. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней.
13			2.11		Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные.
14			2.12		Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету..
15			2.13		Испарение воды листьями, значение этого явления.
16			2.14		Дыхание растений. Листопад и его значение.
17			2.15		Строение стебля.
18			2.16		Значение стебля в жизни растений. Растение - целостный организм
3.Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (34 часа).
19			3.1		Особенности строения. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.
20			3.2		Однодольные растения. Злаки (пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза).
21			3.3		Особенности внешнего строения.
22			3.4		Выращивание зерновых :посев, уход, уборка.
23			3.5		Использование злаков в народном хозяйстве.
24			3.6		Лилейные. Общая характеристика.
25			3.7		Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта..
26			3.8		Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание, посев, уборка.
27			3.9		Ландыш – общая характеристика.
28			3.10		Обобщающий урок «Однодольные растения».
29			3.11		Двудольные покрытосеменные растения.
30			3.12		Пасленовые. Общие признаки пасленовых.
31			3.13		Паслен. Дикорастущие пасленовые.
32			3.14		Картофель. Овощные и технические пасленовые.
33			3.15		Томат. Овощные пасленовые.
34			3.16		Баклажан и перец. Овощные пасленовые.
35			3.17		Петуния, душистый табак. Цветочно-декоративные пасленовые.
36			3.18		Бобовые. Общие признаки бобовых.
37			3.19		Горох. Пищевые бобовые растения.
38			3.20		Фасоль и соя - южные бобовые культуры.
39			3.21		Бобы, клевер, люпин кормовые бобовые растения.
40			3.22		Розоцветные. Общие признаки розоцветных.
41			3.23		Шиповник- растение группы розоцветных.
42			3.24		Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.
43			3.25		Плодово-ягодные розоцветные. Груша.
44			3.26		Плодово-ягодные розоцветные. Вишня.
45			3.27		Плодово-ягодные розоцветные. Малина.
46			3.28		Плодово-ягодные розоцветные. Земляника.
47			3.29		Южные плодовые розоцветные – персик и абрикос.
48			3.30		Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник.
49			3.31		Ноготки и бархатцы - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.
50			3.32		Маргаритка – двулетнее растение.
51			3.33		Георгин - многолетнее цветочно-декоративное сложноцветное растение.
52			3.34		Повторительно - обобщающий урок по теме «Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)».
4.Многообразие бесцветковых растений.
53			4.1		Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов.
54			4.2		Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
55			4.3		Голосеменные. Сосна и ель хвойные растения. Отличие их от лиственных деревьев.
56			4.4		Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
5.Бактерии.
57			5.1		Общее понятие. Бактерии - особая группа живых организмов.
58			5.2		Значение бактерий в природе и жизни человека.
6.Грибы.
59			6.1		Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.
60			6.2		Грибы съедобные и ядовитые.
7.Практические работы.
61			7.1		Вскапывание приствольных кругов на школьном УОУ.
62			7.2		Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
63			7.3		Уборка прошлогодней листвы.
8.Экскурсия
64			8.1		Весенняя работа в саду.
9.Повторение.
65			9.1		Растения, занесенные в Красную книгу Алтая.
66			9.2		Лекарственные растения Алтая.
67			9.3		Летние задания
68			9.4		Летние задание
Календарно-тематическое планирование 7 класс
	№ урока	№ урока по теме		Тема урока, практические работы, Лабораторные (демонстрация опытов). Экскурсии.		Дата		Коррекционная работа	ФП-формируемые понятия ЗП - закрепляемые понятия	Контроль (проверочные и самостоятельные работы)	Словарь
	1.Введение
	1	1.1		Инструктаж по технике безопасности. Многообразие живой природы.				Выявить степень подготовленности каждого ученика к изучению предмета.	ФП – культурные растения, дикорастущие растения.	Вводный Самостоятельная работа 1.Выписать отличия культурных растений от дикорастущих; 2. Выполнить задание № 2, 5, 6 раб.т. с. 3-4.	·        Дикорастущие ·        Культурные; ·        Деревянистые; ·        Травянистые; ·        Цветковые
	2	1.2		Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе.				Формировать навыки связной речи, развивать умения составлять рассказ по плану.	ЗП - культурные растения, дикорастущие растения. ФП – охрана растений.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 7 раб.т. с 5.	·        Дикорастущие ·        Культурные; ·        Деревянистые; ·        Травянистые; ·        Цветковые
	2.Общее знакомство с цветковыми растениями.
	3	2.1		Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень).				Формировать навыки самостоятельной работы с текстом и натуральными образцами.	ФП – органы растений; надземные и подземные органы; функция (работа).	Вводный Самостоятельная работа Задания № 8, 9, с.7 Дома: № 10, 11.	·        Надземные органы; ·        Подземные органы; ·        Функция.
	4	2.2		Строение цветка (на примере цветка вишни).				Формировать навыки заполнения таблиц, умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения.	ЗП - органы растений; надземные и подземные органы; функция ФП – цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинка, пестик.	Текущий Самостоятельная работа Задание №13, с.9 Сравнить строение цветков и заполнить таблицу.	·        цветоножка, ·        чашелистик, ·        венчик,
	5	2.3		Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка).				Формировать умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения, развивать зрительное восприятие объекта..	ЗП - цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинка, пестик. ФП – соцветие, зонтик, корзинка, колос, кисть, початок.	Текущий Самостоятельная работа 1.Зарисовать в тетради виды соцветий; 2. Заполнить таблицу «Соцветия» Дома: Задание №16 с.11	·        Соцветие; ·        Початок.
	6	2.4		Опыление цветков. Оплодотворение.				Формировать умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения, развивать навыки связной речи.	ЗП - соцветие, зонтик, корзинка, колос, кисть, початок. ФП – опыление, перекрестное, самоопыление.	Текущий Самостоятельная работа Задание №17, с.11 Дома: Задание № 18,с.12.	·        перекрестное, ·        самоопыление.
	7	2.5		Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.				Формировать умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения, корректировать навыки быстрого чтения.	ФП – сочные плоды, сухие плоды. Семянка, коробочка, боб, зерновка, орех, костянка, ягода.	Текущий Самостоятельная работа Задание №21, 21, с.12 Дома: Задание № 22, 23.	·        Семянка; ·        Зерновка; ·        Костянка; ·        Коробочка.
	8	2.6		Распространение плодов и семян.				Формировать умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения, развивать память путем заучивания основных понятий темы.	ЗП – сочные плоды, сухие плоды. Семянка, коробочка, боб, зерновка, орех, костянка, ягода.	Текущий Выучить основные понятия темы	·        Семянка; ·        Зерновка; ·        Костянка; ·        Коробочка
	9	2.7		Строение семени (на примере фасоли и пшеницы).				Корректировать навыки рисования, перенесения рисунка и умения делать подписи к рисунку.	ФП – кожура, рубчик, зародыш, семядоли, корешок, стебелек, почечка, двудольные	Текущий Самостоятельная работа Зарисовать в тетради строение семени фасоли и подписать части семени фасоли	·        Зародыш; ·        Семядоли; ·        Двудольные
	10	2.8		Условия прорастания семян. Распространение семян.				Формировать умение сравнивать, работать с учебником и тетрадью.	ЗП – запас питательных веществ; семядоли. ФП – всхожие семена, невсхожие семена.	Текущий Самостоятельная работа Задание №35,с18. Дома: ответы на вопросы в конце параграфа. На вопрос №1 – письменно.	·        Всхожесть.
	11	2.9		Разнообразие корней, корневые системы (стержневая, мочковатая).				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – главный корень, боковые корни, придаточные корни, черенки. Стержневая корневая система; Мочковатая корневая система. Корневые волоски.	Текущий Самостоятельная работа Задание №39,40,с.19-20. Дома: ответы на вопросы в конце параграфа.	·        Придаточные корни. ·        Мочковатая. ·        Стержневая.
	12	2.10		Строение корня. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней.				Развивать умение, делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП - Стержневая корневая система; Мочковатая корневая система. Корневые волоски. ФП – Корнеплод, Корневые клубни.	Текущий Самостоятельная работа Задание №45, с.22 Ответы на вопросы в конце параграфа. Дома:  Вопрос №4 письменно.	·        Мочковатая. ·        Стержневая ·        Корнеплод.
	13	2.11		Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные.				Формировать умение сравнивать, работать с учебником и тетрадью.	ФП – Черешок. Листовая пластина. Жилки, простой лист, сложный лист. Жилкование.	Текущий Самостоятельная работа Задание №50,с.23 Задание №51,с.24 Дома: Задание №52,53,с.24.	·        Листовая пластина, ·        Жилкование ·        Сетчатое ·        Параллельное ·        Дуговое
	14	2.12		Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету..				Корректировать навыки практической работы, оформления выводов в тетради.	ФП – Сахар, жир, крахмал, витамины, белки, органические вещества, хлорофилл, хлоропласт,	Текущий Самостоятельная работа Задание №54,55,с.25. Дома: Задание № 56,с.25	·        Органические вещества; ·        Хлорофилл; ·        Хлоропласт.
	15	2.13		Испарение воды листьями, значение этого явления.				Корректировать навыки практической работы, оформления выводов в тетради.	ЗП - Сахар, жир, крахмал, витамины, белки, органические вещества, хлорофилл, хлоропласт. ФП – испарение, охлаждение, перегрев.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 58,с.26. Дома: Задание №59,с.26.	·        Испарение; ·        Охлаждение.
	16	2.14		Дыхание растений. Листопад и его значение.				Корректировать навыки практической работы, оформления выводов в тетради.	ФП – дыхание растений.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 60,61,с.27 Дома: Составить по плану рассказ «Листопад»; Заполнить схему №67,с.30.
	17	2.15		Строение стебля.				Формировать навыки работы с натуральными объектами.	ФП – Стебель, ствол, кора, древесина, камбий, сердцевина, кожевица.	Текущий Самостоятельная работа Задание №68,69,70,с.30-31 Дома: задание № 71,с.31.	·        Камбий; ·        Сердцевина; ·        Кожевица.
	18	2.16		Значение стебля в жизни растений. Растение - целостный организм				Формировать умение сравнивать и делать вывод на основе сравнения, корректировать навыки быстрого чтения и письма.	ЗП - Стебель, ствол, кора, древесина, камбий, сердцевина, кожевица. ФП – стеблевые черенки.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 73,с.31 Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа, вопрос № 5 письменно.	·        Камбий; ·        Сердцевина; ·        Кожевица
	3.Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (34 часа).
	19	3.1		Особенности строения. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.				Формировать навыки работы с натуральными объектами.	ФП – покрытосеменные.	Вводный Самостоятельная работа Задание №88, с.38. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание № 90, с.39.	·        покрытосеменные
	20	3.2		Однодольные растения. Злаки (пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза).				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП – покрытосеменные. ФП – зерновка, початок.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 92,с.39. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос № 5 письменно.	·        Мочковатая; ·        Параллельное жилкование; ·        початок
	21	3.3		Особенности внешнего строения.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ЗП - покрытосеменные. зерновка, початок. ФП – яровые, озимые.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 93,с.39. Дома: Задание №94.	·        Яровые; ·        Озимые.
	22	3.4		Выращивание зерновых :посев, уход, уборка.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ЗП - яровые, озимые. ФП – подготовка почвы, посев, уход, уборка урожая.	Текущий Самостоятельная работа Задание №95,с.40. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос № 1 письменно.	·        Яровые; ·        Озимые.
	23	3.5		Использование злаков в народном хозяйстве.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – Хлебные злаки, кормовые злаки, сорняки.	Текущий Самостоятельная работа Задание №99, с.41. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос № 4 письменно. (рассказ)	·        Хлебные злаки; ·        Кормовые злаки;
	24	3.6		Лилейные. Общая характеристика.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – лилейные.	Текущий Самостоятельная работа Задание №102,с.42. Дома: Выучить признаки лилейных.	·        лилия
	25	3.7		Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта..				Формировать умения анализировать, сравнивать, навыки составления связного рассказа.	ЗП – лилейные. ФП – цветочно-декоративные растения, открытый грунт, закрытый грунт, хлорофитум, тюльпан, лилия.	Текущий Самостоятельная работа Зарисовать в тетрадь цветочно-декоративные лилейные. Дома: Рассказ по плану о цветочно-декоративном лилейном.	·        Цветочно-декоративные; ·        Хлорофитум;
	26	3.8		Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание, посев, уборка.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – зубки, донце, стрелка, мульчирование, севок, репка.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 105, 106. Дома: Задание 109.	·        Мульчирование;
	27	3.9		Ландыш – общая характеристика.				Развивать зрительное восприятие, эстетический вкус.	ЗП – зубки, донце, стрелка, мульчирование, севок, репка.	Текущий Индивидуальные задания	·        Мульчирование;
	28	3.10		Обобщающий урок «Однодольные растения».				Корректировать навыки составления рассказа, используя шаблон и план рассказа.	ЗП-цветочно-декоративные растения, открытый грунт, закрытый грунт, хлорофитум, тюльпан, лилия.	Итоговый Тестовый контроль знаний	·        Цветочно-декоративные;
	29	3.11		Двудольные покрытосеменные растения.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП-двудольные	Текущий Рассказ по теме урока	·        Семядоля ·        Жилкование ·        Корневая система
	30	3.12		Пасленовые. Общие признаки пасленовых.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – паслен.	Текущий Таблица стр. 123, заполнить	·        Паслен ·        Томат ·        картофель
	31	3.13		Паслен. Дикорастущие пасленовые.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП – паслен.	Итоговый Проверочная работа: Работа по карточкам.	·        Паслен
	32	3.14		Картофель. Овощные и технические пасленовые.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – глазки, клубни, ботва, окучивание.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 112,113,114,с. 47. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос № 2 на пересказ. Рефераты о картофеле.	·        Окучивание.
	33	3.15		Томат. Овощные пасленовые.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – пасынки, пасынкование.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 121,122,с. 49. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос №2 письменно. Рефераты о томатах.	·        Пасынкование;
	34	3.16		Баклажан и перец. Овощные пасленовые.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП - пасынки, пасынкование. ФП – пустотелая ягода.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 124,125,с.50. Дома: Задание №126,с.50.	·        Пасынкование; ·        Пустотелая.
	35	3.17		Петуния, душистый табак. Цветочно-декоративные пасленовые.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – петуния, душистый табак, белена.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №128, 133,с.51,53. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос №3 письменно.	·        Пасынкование; ·        Пустотелая.
	36	3.18		Бобовые. Общие признаки бобовых.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – клубеньковые бактерии.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №134,135,с.53. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. вопрос №3 письменно.	·        Клубеньковые бактерии.
	37	3.19		Горох. Пищевые бобовые растения.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – клубеньки, бобы, усики, бобовые, горох.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №136,137,с.54. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Рефераты: Горох и бобы.	·        Клубеньки; ·        Бобовые.
	38	3.20		Фасоль и соя - южные бобовые культуры.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ЗП – бобовые. ФП – Фасоль, соя,	Текущий Самостоятельная работа Сравнительная характеристика пасленовых и бобовых (таблица). Дома: Рассказ по плану о бобовых.	·        Клубеньки; ·        Бобовые.
	39	3.21		Бобы, клевер, люпин кормовые бобовые растения.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – клевер, люпин	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №141,с.55. Дома: Рассказ по плану о кормовых бобовых.	·        Люпин;
	40	3.22		Розоцветные. Общие признаки розоцветных.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП – розоцветные. ФП – стелющиеся, корневая шейка, крона, штамб, прививка.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №143,с. 56. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №4 письменно.	·        Корневая шейка; ·        Крона; ·        Штамб; ·        Прививка;
	41	3.23		Шиповник- растение группы розоцветных.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП  - розоцветные, шиповник.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №142,с. 56. Дома: Выучить общие признаки розоцветных. Рассказ по плану о шиповнике.	·        Розоцветные.
	42	3.24		Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ЗП – розоцветные. ФП – стелющиеся, корневая шейка, крона, штамб, прививка.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №143,с. 56. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №4 письменно.	·        Корневая шейка; ·        Крона; ·        Штамб; ·        Прививка;
	43	3.25		Плодово-ягодные розоцветные. Груша.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ЗП - корневая шейка, крона, штамб, прививка. ФП – грушевидное яблоко.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №146,147,с.57-58. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №4 письменно. Реферат: Груша.	·        Грушевидное яблоко.
	44	3.26		Плодово-ягодные розоцветные. Вишня.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – шаровидная костянка, корневая поросль.	Текущий Самостоятельная работа Ответить на вопрос: «Каковы биологические особенности вишни? Почему эти растения не выращивают на сильно увлажненных почвах». Дома: Рассказ по плану.	·        Шаровидная костянка; ·        Корневая поросль.
	45	3.27		Плодово-ягодные розоцветные. Малина.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – шарик-костянка.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №148,с.58 Дома: Рассказ по плану.
	46	3.28		Плодово-ягодные розоцветные. Земляника.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – земляника. Усы, ложная ягода.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №149,с.58 Дома: Рассказ по плану. Реферат: Земляника.	·        Ложная ягода.
	47	3.29		Южные плодовые розоцветные – персик и абрикос.				Формировать умения анализировать, сравнивать и применять полученные знания на практике.	ФП – персик, абрикос, костянка.	Текущий Самостоятельная работа Сравнительная характеристика бобовых и розоцветных. (таблица). Дома: : Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №3 письменно.	·        Абрикос;
	48	3.30		Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП – соцветие. ФП – сложноцветные, корзинка, обертка, семянка.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №152,153,с.59-60. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №2 письменно. Рассказ по плану.	·        Сложноцветные; ·        Обертка; ·        Корзинка; ·        Семянка;
	49	3.31		Ноготки и бархатцы - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.				Формировать навыки связной речи, умение работать с текстом учебника.	ФП – соцветие-корзинка, ноготки, бархатцы.	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №154,с.60 Дома:  Рассказ о растении по плану.	·        Календула; ·        Бархатцы.
	50	3.32		Маргаритка – двулетнее растение.				Формировать навыки связной речи, умение работать с текстом учебника.	ФП – маргаритка	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание № 157,с.62 Дома: Рассказ о растении по плану.	·        Маргаритка.
	51	3.33		Георгин - многолетнее цветочно-декоративное сложноцветное растение.				Формировать навыки практической работы, умения переносить теоретические знания на практику.	ФП – георгин	Текущий Самостоятельная работа Ответить на вопросы в конце параграфа ( 1,3,5) Дома: чем отличается пересадка от перевалки?	·        Перевалка; ·        Пересадка.
	52	3.34		Повторительно - обобщающий урок по теме «Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)».				Формировать умения работать по шаблону, с учебной литературой.		Итоговый Тестовый контроль.
	4.Многообразие бесцветковых растений.
	53	4.1		Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП - однолетние растения, двулетние растения, многолетние растения, холодостойкие, теплолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые. ФП – кукушкин лен, сфагнум, торф.	Вводный Самостоятельная работа Задание № 80,с.35. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа, вопрос № 4,5, письменно.	·        Кукушкин лен; ·        Сфагнум; ·        Торф.
	54	4.2		Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ЗП - сфагнум, торф. ФП – корневища, папоротник, споры.	Текущий Самостоятельная работа Задание № 82,с.35 Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание № 83, с.36.	·        Папоротник.
	55	4.3		Голосеменные. Сосна и ель хвойные растения. Отличие их от лиственных деревьев.				Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.	ФП – голосеменные растения, хвоя, хвойные растения, тайга.	Текущий Самостоятельная работа Задание №84, 85, с. 36 – 37.	·        Голосеменные;
	56	4.4		Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.				Развивать навыки работы с учебником, связной речи.	ЗП – голосеменные растения, хвоя, хвойные растения	Текущий Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа.	·        Шишка ·        Хвоя
	5.Бактерии.
	57	5.1		Общее понятие. Бактерии - особая группа живых организмов.			Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.		ФП – бактерии, бактерии брожения, бактерии гниения. Клубеньковые бактерии. Болезнетворные бактерии.	Вводный Самостоятельная работа Выполнить задание №163, 164,с.64. Дома: Выполнить задание№165, с.65.	·        Бактерии; ·        Брожение;
	58	5.2		Значение бактерий в природе и жизни человека.			Развивать навыки работы с учебником, связной речи.		ФП - Клубеньковые бактерии. Болезнетворные бактерии.	Текущий Материал стр.207, выучить.	Болезнетворные бактерии
	6.Грибы.
	59	6.1		Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.			Развивать умение делать выводы, используя рисунок и шаблон, формировать навыки связной речи.		ФП – трубчатые грибы, пластинчатые грибы, плодовое тело, споры, грибница.	Вводный Самостоятельная работа Выполнить задание №166, 167,с.65-66. Дома: Реферат «Ядовитые грибы»	·        Трубчатые грибы; ·        Пластинчатые грибы; Грибница.
	60	6.2		Грибы съедобные и ядовитые.			Развивать навыки работы с учебником, связной речи.		ФП – съедобные несъедобные грибы	Текущий Самостоятельная работа Выполнить задание №168,с.66. Дома: Ответы на вопросы в конце параграфа. Вопрос №5 письменно.	·        Съедобные; ·        Несъедобные
	7.Практические работы.
	61	7.1		Вскапывание приствольных кругов на школьном УОУ.			Формировать навыки практической работы.		ФП - приствольный круг	Практическая работа	приствольный круг
	62	7.2		Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.			Формировать навыки практической работы.		ФП - междурядия	Практическая работа	·        междурядия
	63	7.3		Уборка прошлогодней листвы.			Формировать навыки практической работы.			Практическая работа
	8.Экскурсия
	64	8.1		Весенняя работа в саду.			Формировать навыки практической работы.			Текущий Оформить в тетради результаты
	9.Повторение.
	65	9.1		Растения, занесенные в Красную книгу Алтая.			Развивать познавательный интерес к предмету, формировать умения излагать услышанный материал.			Текущий Сообщения учащихся по теме	·        Красная Книга ·        Красная книга Алтая
	66	9.2		Лекарственные растения Алтая.			Развивать познавательный интерес к предмету, формировать умения излагать услышанный материал.			Текущий Сообщения учащихся по теме	·        Лекарственные растения
	67	9.3		Летние задание			Развивать познавательный интерес к предмету, формировать умения излагать услышанный материал.			Индивидуальные задания
	68	9.4		Летние задание			Развивать познавательный интерес к предмету, формировать умения излагать услышанный материал.			Индивидуальные задания

Основная литература:

1.Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Просвещение 2003. – 170-175.

2.Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, 3.М.Н. Петрова. – М: Владос 2011. 57-62с.

4.Клепинина З.А. Естествознание. Растения, бактерии, грибы. 7  класс/ З.А. Клепинина,– М: Просвещение 2005

Дополнительная литература:

1.Занимательный атлас «Растения России». Издательство Атлас.

2.Комнатные растения мини-энциклопедия. М.АСТ Астрель 2006 г.

3. Занимательный атлас «Растения России». Издательство Атлас.